Examen 1 OyP

Cuál es la ordenanza que da inicio a los servicios de orientación?. Ordenanza 930'55. Ordenanza 94'57. Ordenanza 95'60.

Cuál es la ordenanza que dispone las funciones del consejo vocacional y psicología?. Ordenanza 94'57. Ordenanza 930'55. Ordenanza 940'57.

¿Qué plantea la ley general de educación en su artículo 67?. Plantea la década de los 80 comenzaron a trabajar grandes temas: lectura, escritura entre otras. Plantea, que en el proceso educativo se aplicarán la atención psicopedagógica y la orientación. Plantea cursos de técnicas y hábitos de estudio, lectura comprensiva, cómo examinarse.

¿Qué hace referencia la ley de educación en su artículo 34, 36, 38, 39, 41, 43, 49 y 52?. Hace referencia a las funciones de los niveles y subsistemas, por la naturaleza de las mismas. Hace referencia al rendimiento escolar de los estudiantes y el desarrollo de su personalidad. Se tomará en cuenta entre ello la formación previa del educando.

¿Qué concepción en el plan decenal?. Las características de los estudiantes, las motivaciones que los animan. Se tomará en cuenta entre ellos las condiciones socio-económicas, formación previa del educando. Se privilegia una nueva concepción educativa orientada a la atención del ser humano.

Cuál era el principal objetivo del plan decenal de educación?. Se privilegia una nueva educación orientada a la atención del ser humano. Principal objetivo elevar la calidad de los servicios educativos. En ese sentido se elabora una propuesta de orientación educativa y psicológica.

¿Qué se plantea en los fundamentos del currículo del plan decenal de educación?. Se plantea la orientación y la psicología escolar son campos aplicados de conocimiento. Se plantea que la orientación y la psicología escolar son campos aplicados de conocimiento. Se plantea la formación del estudiante, ofreciendo apoyos, a los diferentes actores educativos.

¿Qué expresa el plan decenal en el año 1995?. Expresa a ayudar al logro y principio de la educación aplicando atención psicopedagógica. Expresa la orientación educativa y constituye un servicio de apoyo a la educación. Principal objetivo es elevar la calidad de los servicios educativos.

¿Qué se lleva a cabo en el proceso de revisión y actualización curricular?. Se lleva a cabo conceptualizar al ser humano como sujeto que construye conocimiento. Se lleva a cabo actualmente, el enfoque por competencia. Ofreciendo apoyo, a los actores educativos, a través de experiencias extracurriculares.

¿Cuál es el objetivo general de los servicios de orientación y psicología?. Asesorar y apoyar la implementación de estrategias dirigidas a los y las estudiantes. Apoyar a los y las estudiantes en su proceso de compresión y dirección de sí mismo. Desarrollar estrategias que garanticen el apoyo psicoafectivo a la comunidad educativa.

¿Cuáles de estos objetivos pertenecen a los específicos?. Promover, apoyar e incentivar la participación estudiantil. La igualdad y el valor del ser humano. Proponer y desarrollar estrategias que garanticen el apoyo psicoafectivo.

Este objetivo pertenece a un específico: Acompañar el proceso de capacitación de las familias, a través de las escuelas de padres, madres y cualquier otra estrategia que disponga el centro educativo para fortalecer su apoyo al proceso educativo. Verdadero. Falso.

Principios en los que se basan los servicios de orientación y psicología: Principios de intervención, principio de exclusión y principio de planificación. Principios de integración, principio de orientación y principio de exclusión. Principio de intervención, principio de desarrollo y principio de intervención global.

¿Que plantea el modelo Castells y Solé (2011). Acompañar el proceso de capacitación de las familias, a través de la escuelas de padres y madres. Plantean un modelo que la intervención orientadora está dirigida a todo el alumnado. Proponer y desarrollar estrategias que garanticen el apoyo psicoafectivo a la comunidad educativa.

Un estudiante presenta dificultades auditivas en el aula. El maestro informa al orientador que está atrasado en los contenidos trabajados con relación a sus compañeros. ¿Cuál es la intervención más oportuna e inmediata como orientador?. Sugerir un cambio en la estrategias metodológica del maestro. Referirnos a psicología para evaluación. Reubicarlo en un asiento más cercano al maestro.

El orientador junto al docente desarrollan una estrategia de intervención para un estudiante con bajo rendimiento. ¿Cuáles acciones van dirigidas a la solución del caso?. Proyecto participativo del aula. Uso de nuevos recursos didácticos. Asignación de trabajos de investigación.

Al planificar los talleres pedagógicos del año escolar. ¿Con cuál de las planificaciones está trabajando?. Anual. Mensual. Cronograma semanal. Plan diario.

Como orientador uno de nuestros deberes es brindar apoyo a la familia, estudiantes, personal docente del centro. ¿Qué actividad responde a esta función?. Realizar campañas de prevención de problemas de salud mental. Promover hábitos de lectura frecuente. Escuchar y aconsejar a docentes, estudiantes y familias.

¿Cuál es el objetivo principal de una comunidad de aprendizaje?. Conocer el diseño curricular. Superar el fracaso escolar y mejorar la convivencia escolar. Mantener la armonía y el buen trato en el centro.

Cuál es el componente básico de la labor del psicólogo donde se implementan charlas a la comunidad educativa sobre la disciplina positiva?. Formación humana. Apoyo psicopedagógico. Manejo y resolución de conflicto.

Cuál es el componente del proyecto educativo del centro elaborado por el departamento de psicología con la participación de toda la comunidad educativa?. Manual de normas de convivencias. Protocolo de prevención de suicidio. Manual de apoyo psicopedagógico.

¿Cuáles instituciones deben fomentar la participación de los niños, niñas y adolescentes según lo establecido en la ley 136-03?. La sociedad, la escuela y la familia. La familia, el estado y la OMS. Los organismos participativos de la sociedad.

Su objetivo general es ofrecer a los centros educativos orientaciones acerca de los procedimientos para la aplicación de las normas de convivencia armoniosa en situaciones cotidianas del ambiente escolar: Protocolo de cultura de paz. Manual de apoyo psicopedagógico. Manual de normas de convivencias.

Al momento de iniciar un tema que busca desarrollar una competencia para que los estudiantes logren un aprendizaje significativo usted debe verificar: Los saberes previos para conectarlo con los nuevos. La adecuación de las actividades a implementar. La importancia que tiene el contenido.

Estudiantes fortalezcan en la imaginación y la actividad les ha asignado la tarea de investigar cómo piensan los ovnis, de la forma en que ellos se relacionan que tipo de recursos pueden mostrar mejor esas competencias al comunicar los resultados: Elaboración de instrumento escrito y aplicarlo. Grabación de entrevista y edición de video. Tomar fotografía y presentarlas al grupo.

Cuál es el término utilizado con el que se refiere a los procedentes educativos donde se organizan los estudiantes en pequeños grupos de trabajos para resolver las tareas de manera coordinada?. Trabajo cooperativo. Trabajo individual. Trabajo por proyecto.

¿Cuál es la estrategia de enseñanza aprendizaje, dónde el grupo facilita la libre expresión de las opiniones identificación de problemas y sus condiciones en un ambiente de compensación y solidaridad?. Socialización centrada en actividades individuales. Socialización centrado en actividades grupales. Inserción de maestras, maestros y el alumnado en el aula.

La planificación del proceso educativo ha de estar abierta en la circunstancia específica de: Modificación sistemática de los materiales didácticos de uso común. Establecimiento de las mismas estrategias para todos los contenidos. Adecuación a las necesidades de apoyo características del contexto.

La evaluación formativa debe ir acompañada de un proceso de retroalimentación o feedback para que esté sea efectiva y descriptiva. Hacer un juicio basado en normas relacionada con el comportamiento o el desempeño. Identificar los logros de desempeño, aspectos a mejorar y la ruta para lograrlo. Manifestar aprobación de desempeño, recompensas por el esfuerzo realizado.

Los docentes deben aplicar evaluaciones formativas a los estudiantes para que estos: Reflexionen acerca de sus experiencias previas. Conozcan sus calificaciones al finalizar la unidad. Identifiquen en forma continua sus debilidades y mejora.

¿Qué impacto específico genera el monitoreo del proceso educativo en la gestión pedagógica del docente?. Estudiante logran la autonomía y control sobre el desarrollo de sus competencias. Aumento de las expectativas de logros de los estudiantes en sus aprendizajes. Toma de decisiones oportunas para ajustar el proceso de enseñanza a las necesidades.

Aprender cooperativamente es el tipo de estrategia más eficaz para que los y las estudiante del nivel secundario desarrollen: Sus capacidades competitiva. Sus propias competencias y las de sus compañeros. Sus habilidades en forma independiente.

Cuál de la siguiente no pertenece a una tarea específica de la unidad de orientación y psicología en los centros educativos: Evaluación, registro y sistematización de lo de orientación y psicología en el centro educativo. Desarrollar estrategias de evaluación e intervención psicopedagógica que atiendan la diversidad. Estrategia de apoyo y acompañamiento para la elaboración de su proyecto de vida:. Dar seguimiento a casos específicos, llegando a asumir en ocasiones las visistas domiciliarias.

Estrategias generales a tener en cuenta para la planificación de los servicios de orientación y psicología en los centros educativos. ¿Cuál de las siguientes no pertenece a una estrategia: Fase diagnóstica / fase de diseño estratégico para la planificación. Fase de colaboración y articulación conjunta / fase de monitoreo-seguimiento. Fase para el desarrollo de acción de mejora / fase de evaluación e intervención. Fase de asesorar los procesos de orientación académica profesional / fase de evaluación y registro.

Cuáles de éste componente pertenecen a la fase diagnóstica: Marco contextual descripción del contexto social. Oportunidades que tienen los estudiantes en el centro. Relaciones y estilo de convivencia. D: Promueve y anima el reconocimiento al mérito.

Fase de diseño de estrategia para planificación, ¿Cuál de esta no pertenece a la misma?. Coordinación de acciones con los docentes / estrategia para el desarrollo del liderazgo juvenil. Coordinación de asesorías de asesorías de acciones relativas o prevención de riesgo. Estrategia del fortalecimiento de la atención e intervención / estrategia de apoyo y acompañamiento. Oportunidades que tienen los estudiantes en el centro / acceso de pruebas para admitir estudiantes.

Qué describe la fase de colaboración y articulación conjunta: Lo más importante es que todos/as se sienta tomados/as en cuenta. Mejorar sin descuidar la planificación general se trabaja como una planificación complementaria. Estrategia de apoyo y acompañamiento para la toma de decisiones y de su proyecto de vida. Forma en que está organizado el centro, entre otros aspectos.

Que se debe tener en cuenta para hacer una linea base: Elaboración del plan de mejora sin descuidar la planificación general. Lo primero es saber el estado de situación de los indicadores internos del sistema. Acompañamiento para la toma de decisiones y la elaboración y desarrollo de su proyecto de vida. Forma en que está organizado el centro, entre otros aspectos.

Que es fundamental para la línea en base: El monitoreo ayudará a que podamos identificar logros, dificultades y acciones de mejora. Una vez identificadas las dificultades de los temas trabajados hace la socialización el grupo. Cada tres meses tener actualizados los reportes estadístico, casos adolescentes embarazadas y demás.

Fase de monitoreo y seguimiento. ¿Qué asegura esta fase?. Dar el sentido sistémico a la labor consensuando de los servicios de orientación y psicología. Coherencias entre los procesos y los resultados que podemos entregar. Debemos estar alertas para que todos sientan que sus intereses y necesidades son atendidos. Esto demanda de reuniones y encuentros continuos de socialización.

¿Qué es fundamental para la fase de monitoreo y seguimiento?. El/la profesional de orientación o psicología escolar debe tener un perfil profesional específico. Como profesional que ofrece un servicio debe mostrar claros su desarrollo profesional y personal. Definir muy claro el proceso metodológico que va a apoyar cada objetivo. Las acciones de mejora identificando los posibles apoyos y definiendo responsabilidades.

¿Que describe la fase de desarrollo de acciones de mejora?. El monitoreo ayudará a que podemos identificar logros y dificultades y las acciones de mejora. El monitoreo y seguimiento ayudará a identificar logros y dificultades y las acciones mejora. Motivación para el aprendizaje a través de actividades y técnicas grupales e individuales. El apoyo psicológico ofrece a los docentes en ayudarles a conocer y mejor la autoestima.

¿Cómo debe ser el perfil del profesional de la orientación y la psicología?. Como profesional especializado debe tener claro su papel asi también disposición para el cambio. Abierto y receptivo al cambio, se adecúe a las exigencias y demandas establecidas en el currículo. Defiende y promueve al respecto, cuidado y valoración de la vida y socio-cultural. Demuestra habilidades para su autorregulación y control emocional.

Indique en qué consiste la estrategia metodología de investigación-acción que se lleva a cabo en la escuela y en el que participan de forma colaborativa y diferenciada: padres, madres y la comunidad educativa: Situación de aprendizaje. Estudio de casos. Proyecto participativos en el aula. Proyecto de intervención social.

La labor orientadora que ofrecen los docentes en procura de atender la diversidad de diferentes necesidades específicas de los y las estudiantes, las cuales no son solo de aprendizaje, sino también debe ser de la naturaleza es: Psicosocial o vinculadas a su desarrollo. Psiquiátricas o vinculadas a su desarrollo. Económicos o vinculados a la superación profesional. Cultural o vinculadas a su desarrollo personal.

Usted como docente responsable, evalúa continuamente a sus estudiantes. Los datos que obtiene con esa evaluación debe utilizarlos para: Aprobar o reprobar a los estudiantes al finalizar el año escolar. Identificar las necesidades de cada estudiante y realizar actividades diferenciadas. Medir el grado de conocimiento alcanzado en determinado contenido.

Qué aporta esencialmente al desarrollo integral de los estudiantes, su participación en el análisis de los resultados de sus evaluaciones?. Conciencia sobre sus debilidades y fijación de metas para superarlos. Conocimiento de diversas formas para aprobar la asignatura o el curso. Oportunidad para corregir los errores en sus resultados. Reconocimiento de los indicadores de logro de sus aprendizaje.

Cuáles de los siguientes aspectos son fundamentales para la planificación del aprendizaje significativo de los estudiantes: Talento, inteligencia, competencias individuales. Habilidades, interacción social y el lenguaje. Valores familiares y comunitarios y el grupo social. Experiencia previa, contexto social y práctica cultural.

Para articular las actividades del aula con realidad educativa y contextual de los estudiantes a través de un aprendizaje situado, usted debe diseñar situaciones de aprendizaje basada en la: Participación del estudiante en las actividades de manera autónoma. Resolución de problemas concretos del entorno de los estudiantes. Adquisición de habilidades intelectuales reflexivas y propositivas. Construcción de experiencia de aprendizaje productiva.

La estimulación del propio desarrollo integral los estudiantes y la determinación sobre su aprendizaje a lo largo del proceso educativo son dos características de un aprendizaje: Mediado. Congestionado. Autogestionado. Compartido.

La coevaluación favorece en los y las estudiantes el desarrollo de la actitud específica de: Compartir experiencias de aprendizajes con otros. Aprender a jugar y tomar decisiones sobre el trabajo. Reconocer el éxito de otros y sus propias debilidades. Valorar críticamente el trabajo de los compañeros.

El currículo para el nivel secundario privilegia de manera general el uso de recursos del contexto para: Evaluar la relación del centro educativo con la comunidad. Reforzar la pertinencia de los aprendizaje acercándose al entorno. Utilizarlo en el aula de acuerdo con las característica estudiantiles. Seleccionarlos según las condiciones requeridas del proceso de enseñanza.

as disposiciones contenidas en las presentes normas delimitan los derechos y deberes objeto de acompañamiento, supervisión, evaluación y control en el sistema educativo dominicano, como pauta de obligado cumplimiento para los actores de comunidad educativa, y referente de las disposiciones complementarias formuladas en el reglamento de convivencia que debe definir cada centro educativo: Ambito de aplicacion. Objeto de las normas. Alcance de las normas.

os derechos y deberes recogidos en la presentes normas son indivisibles y vinculantes entre sí, como parte de las políticas públicas que deben ser promovidas en todas las esferas de la vida ciudadana; sin embargo, su aplicación se circunscribe a los planteles y centros de la educación pública y privada del nivel pre-universitario, durante el horario lectivo establecido en el calendario escolar y demás disposiciones: Objetos de las normas. Ambito de aplicacion. Alcance de las normas.

Principios generales. La formación de los y las estudiantes en las normas de convivencias escolar tendrá como marco el desarrollo integral que promueve el currículo dominicano y que fundamenta una personalidad orientada a convivir pacíficamente en la sociedad. Forman parte de los valores y principios rectores de estas normas: El interés superior de la infancia. El respecto de la dignidad de todos los miembros/as de la comunidad educativa. Discriminación de los estudiantes y personas administrativas. El enfoque de derechos humanos.

Estrategia de educación de la conducta del niño, niña o adolescente, que se sitúa desde cada persona y sus posibilidades, para que interiorice patrones autónomo de comportamiento, y para que asuma reflexivamente las consecuencias de incumplir los principios establecidos para el bién común: Reglamento o manual de convivencia del centro educativo. Convivencia escolar. Disciplina positiva. Maltrato.

Cualquier acción u omisión intencional en contra de cualquier integrante de la comunidad educativa, con independencia del lugar en que se cometa, y que sea suficiente para: producir el temor razonable de sufrir un menoscabo en su integridad física o psíquica: Disciplina positiva. Convivencia escolar. Maltrato. Reglamento o manual de convivencia del centro educativo.

Es el código que establece los lineamientos para el sistema de protección y derechos fundamentales de los niños, niñas y adolescentes: Ley 136-03. Ley 66-97. Ley 139-01. 42-01.

Entre uno de los derechos y deberes de los y las estudiantes están: Tener conocimiento pleno de las presentes norma de convivencia escolar. Acudir puntualmente. Acudir bien uniformados. Ser escuchados y respetados.

Entre los deberes del personal docente y administrativo, cual no está dentro de las normas de convivencias: Obligación de crear equipo de mediación. Obligación de denunciar. Obligación de crear actividades del fin de año. Difusión de los deberes del personal docente.

Dentro de las medidas disciplinarias es considerada una falta leve: Incumplimiento de las normas establecidas en la ejecución de pruebas o exámenes. Irreverencias ante los símbolos patrios. Plagio o copia de trabajo y/o exámenes. Interrupciones de la clase tales como ruidos innecesarios.

De la dirección general de orientación y psicología, cual no está dentro de las normas de convivencia. Actuará como asesor de los órganos de mediación y aplicación de medidas. En el caso que se requiera su apoyo podrá intervenir directamente. Intervendrá en casos en los casos de expulsión o acoso de estudiantes. Siempre estará presente en los casos de intervención aunque no se lo soliciten.

El personal técnico del área de orientación y psicología del distrito educativo está obligado a: Recibir toda denuncia que se le remita acerca de posibles manejos inadecuados. Recibir solo denuncias órales. Resolver cualquier tipo de conflicto. Trabajar los casos cualquier día y en cualquier horario.

Los diálogos reflexivos, derivaciones terapéuticas y las tareas específicas, son medidas educativas y disciplinarias de carácter: Formativa. Restaurativas. Consecuencias.

La búsqueda del perdón a las acciones de atropello, las disculpas públicas, reposición del mobiliario dañado son medidas disciplinarias y educativas de carácter: Consecuencia. Formativa. Restaurativas.

Tiempo fuera dentro del centro, retención de objetos distracciones, comunicados a la familia, amonestación verbal, son medidas disciplinarias educativas: Formativa. Consecuencia. Restaurativas.

Es cualquier tipo de violencia que se da en los contextos escolares. Puede ir dirigida a docentes, estudiantes o propiedades: Violencia escolar. Vandalismo. Agresiones físicas.

El acoso escolar está catalogado en el manual de normas de convivencia escolar como una falta: Grave. Muy leve. Gravísima.

Se refiere a todas las actitudes agresivas intencionadas y repetidas adoptadas por uno o más estudiantes contra otro: Acoso escolar. Violencia escolar. Discriminacion.

Son asignaciones asociadas a lo cognitivo cuyo objetivo es propiciar la reflexión y generar conocimientos que aporten positivamente a los hechos que provocaron las faltas: Medidas formativas. Medidas restaurativas. Medidas de convivencia.

Son acciones voluntarias que se dan en el aula y que influyen negativamente en el desempeño del estudiante, tales como molestar, uso de lenguaje inapropiado, tirar basura en el aula, salir sin permiso: Falta leve. Falta grave. Falta muy grave.

Son acciones voluntarias o coaccionadas que obstruyen el proceso pedagógico pero que no producen daño físico a terceros. Por ejemplo plagiar trabajo, dañar mobiliario, irrespeto a símbolos patrios, entre otros: Falta grave. Falta leve. Falta muy grave.

Son acciones voluntarias o coaccionadas que constituyen peligro o daño, sea físico, moral, como el acoso escolar, violencia, objetos de peligros, desafío o agresión a miembros del centro, etc: Falta grave. Falta leve. Falta muy grave.

Todo comportamiento que pretende generar en otra persona en obrar activo y/o pasivo por miedo a una represalia: Maltrato. Discriminacion. Intimidacion. Todas las anteriores.

Conjunto de personas integran el centro educativo incluyendo a alumnos, alumnas, padres, madres y tutores legales de estudiantes, profesionales de la educación, auxiliares, personal administrativo y operativo, y equipo directivos: Personal docente. Comunidad educativa. Autoridades educativas. Personal administrativo.

Es cualquier forma de maltrato de tipo psicológico, físico o verbal, producido entre estudiantes, de manera reiterada a lo largo de un tiempo determinado, con el objeto de someterlo, opacarlo, asustarlo y amenazas: Acoso entre pares o bullying. Discriminacion. Maltrato. Amenazas.

Son aquellas acciones destinadas a responsabilizar a cada estudiante de las consecuencias de sus actos, combinado la reflexión aleccionadora sobre el adecuado proceder con un servicio a la comunidad educativa reparador de la falta cometida: Las normas de convivencias. Faltas graves. Mediacion. Medidas educativas y disciplinares.

Es un procedimiento en el que una persona o grupo de personas, ajenas al conflicto, ayuda a los involucrados en el mismo a llegar a un acuerdo y/o resolución del problema, sin establecer sanciones ni culpables: Personal docente. Comunidad educativa. Mediacion. Todas las anteriores.

Persona o personas responsables de la administración, funcionamiento y organización del centro educativo: Autoridad educativa. Comunidad educativa. Personal docente. Personal administrativo.

De los siguientes cuál no pertenece a los derechos de los y las estudiantes: Ser apoyados/as desde el seno familiar y desde el aula a través del comité de cursos de padres. Participar en la construcción de una comunidad educativa respetuosa y tolerante. Asistir con el uniforme establecido en los centros educativos públicos y privados. Recibir una educación de calidad, que promueva que todos y todas aprendan.

¿Cuál de los siguientes no es un deber de los y las estudiantes?. Elegir y ser elegidos/as en el organismos de participación estudiantil. Cumplir con deberes y obligaciones contenidos en el reglamento interno o manual de convivencia. Colaborar con el desarrollo del plan anual y normas del centro educativo. Respetar y cuidar las instalaciones y equipamiento del plantel educativo.

La familia y la comunidad son aliadas naturales y estratégicas de los esfuerzos de cada centro educativo, y tienen el deber de apoyar las disposiciones que regulan la convivencia escolar, así como de vigilar las situaciones de las mismas: Escuela de madres, padres y autores. Reglamento de convivencia del centro. Derechos y deberes de padres, madres, tutores y encargados/as. Deberes del personal docente.

¿Cuál es la relación entre los ejes transversales y las competencias en el currículo dominicano?. Los ejes transversales son parte de los contenidos específicos de cada área. Las competencias están vinculadas a las actividades extracurriculares. Los ejes transversales proporcionan un marco conceptual para las competencias. Los ejes transversales son las competencias específicas.

¿Qué implica el enfoque de competencias en la práctica educativa?. Fomentar la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos. Desarrollar habilidades específicas para cada área de conocimiento. Promover la memorización de datos y hechos relevantes. Enfatizar la enseñanza basada en la repetición de información.

¿Cuál es la relación entre las competencias fundamentales y las competencias específicas?. Evaluar únicamente los resultados finales de los estudiantes. Las competencias fundamentales son un nivel superior de las competencias específicas. Facilitar el aprendizaje y guiar a los estudiantes en el desarrollo de competencias.

Son mediadores de aprendizajes significativos, y de igual modo, son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares: Las competencias. Los indícadores de logros. Los contenidos.

El rol del educador en el diseño de situaciones de aprendizaje implica: Presentar información de forma pasiva y sin interacción. Brindar acompañamiento y retroalimentación durante el proceso de aprendizaje. Limitarse a seguir un plan de estudios establecidos sin realizar modificaciones.

¿Qué objetivo tiene la incorporación del enfoque de competencias en el currículo dominicano?. Desarrollar capacidades vinculadas al mundo del trabajo. Mejorar la calidad de vida de las personas con necesidades especiales. Destacar la importancia de la comunicación intercultural. Enfatizar la movilización del conocimiento y promover el aprendizaje significativo.

¿Qué se busca promover a través de la competencias de pensamiento lógico, creativo y crítico?. El desarrollo de habilidades comunicativas. La capacidad de resolver problemas de manera efectiva. La compresión de conceptos científicos y tecnológico. El fomento de valores y actitudes positivas.

¿Cuál es el propósito de la competencia ética y ciudadana en el currículo?. Promover el conocimiento de diferentes culturas y tradiciones. Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Fomentar la conciencia social y la participación ciudadana. Desarrollar habilidades matemáticas en los estudiantes.

El concepto de desarrollo interactivo de las competencias fundamentales se refiere a: La interacción constante entre estudiantes y educadores. La integración de diferentes áreas del conocimiento en el proceso educativo. El desarrollo de habilidades y competencias a través de la interacción con el entorno y con el otro.

¿Cuál es el propósito de los medios y recursos para el aprendizaje en el currículo dominicano?. Facilitar la enseñanza de contenidos teóricos de manera tradicional. Reducir la carga de trabajo de los docentes en el aula. Proporcionar herramientas para la evaluación de los estudiantes. Estimular el aprendizaje activo y significativo de los estudiantes.

Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje tienen como objetivo principal: Reducir el tiempo dedicado a la enseñanza y maximizar la retención de información. Establecer un ambiente de competencia entre los estudiantes. Fomentar la participación activa y la autonomía del estudiante.

¿Cuáles son las competencias fundamentales del currículo dominicano?. Competencia de desarrollo personal y espiritual. Competencia ética y ciudadana, competencia comunicativa y competencia de pensamiento lógico, creativo y crítico. Competencia de resolución de problemas, competencia científica y tecnológica, competencia ambiental y de la salud. Todas las anteriores.

¿Por qué es fundamental que los estudiantes enfrenten distintas situaciones y apliquen sus conocimientos en diversos contextos?. Para que los estudiantes desarrollen habilidades de adaptación y transferencia de conocimientos. Para que los estudiantes se acostumbren a situaciones desconocidas. Para que los estudiantes memoricen información de manera efectiva.

¿Cuál es el objetivo de la evaluación en el diseño curricular dominicano?. Identificar las debilidades de los docentes en la enseñanza. Retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes y mejorar la calidad educativa. Calificar a los estudiantes en base a su desempeño académico.

97- ¿Cuál es el objetivo principal del diseño curricular en República Dominicana?. Mejorar la calidad de la educación. Incrementar el uso de la tecnología en las aulas. Promover la igualdad de genero en el curriculo. Fomentar la participación de los padres en la educación.

¿Qué se busca desarrollar a través de la competencia científica y tecnológica en el currículo?. La compresión de temas históricos y geográficos. El pensamiento crítico y el uso de herramientas tecnológicas. La habilidad para comunicarse en diferentes idiomas. El conocimiento de las normas de convivencia y resolución de conflictos.

¿Cuál es el objetivo de los ejes transversales en el currículo dominicano?. Establecer una jerarquía de los contenidos curriculares. Promover la integración de contenidos de diferentes áreas de conocimiento. Facilita la organización del tiempo y los horarios escolares.

¿Cuál de las siguientes estrategias promueve el aprendizaje significativo y autónomo?. Trabajo en equipo con tareas predeterminada. Proyectos de investigación y resolución de problemas reales. Exposición pasiva de información sin interacción.

¿Qué se entiende por "aprendizaje significativo" en el contexto del currículo dominicano?. La memorización y repetición de información. La adquisición de conocimiento a largo plazo y su aplicación en situaciones reales. El desarrollo de habilidades sociales y emocionales.

1 ¿Cuáles son los componentes del diseño curricular?. Ejes transversales, competencias fundamentales y competencias específicas. Competencias, conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Competencias, contenidos, actividades, medios y recursos para el aprendizaje, etc.

¿Cómo se clasifican los saberes o contenidos en el diseño curricular?. Competencias fundamentales, competencias específicas y competencias laborales-profesionales. Ejes transversales, competencias fundamentales y competencias específicas. Informaciones sobre hechos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes.

¿Cuál es el componente de la planificación educativa que constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente para apoyar la construcción de conocimientos en el ámbito escolar, en permanente interacción con la comunidad?. Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Las competencias fundamentales. Los indicadores de logros.

¿Qué tipo de saberes o contenidos se clasifican como "valores" en el diseño curricular?. Actividades y principios éticos. Estrategia de enseñanza y aprendizaje. Información sobre hechos y conceptos. Competencias específicas.

Los profesionales de orientación y la psicología en el centro educativo han de tener un manejo profesional vasto en término de procesos de aprendizaje: Esto deben estar actualizado. Es un compromiso del centro. Estar comprometido con el director. Deben ser imparcial con los estudiantes.

El ser humano aprende y se desarrolla desde una perspectiva integral, en los diversos contextos en los que interactúa: El contexto familiar. El contexto escolar. El contexto de aula. El contexto social.

El aprendizaje se concibe como una actividad asumida por el o la estudiante en la que tiene lugar una internalización y apropiación que moviliza todas sus capacidades cognitivas, emocionales y afectivas: Desde el enfoque histórico cultural. Contexto específico. La propuesta educativa. Desde el contexto social.

Hacer referencia al grado en que las causas se consideran más o menos constantes en el tiempo la capacidad y la dificultad de la tarea suelen ser vistos como factores estables y el esfuerzo, el docente y la suerte: Estabilidad o constancia. El docente y sus actividades. El lazo de tiempo en clases. Todas las anteriores.

Implica la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras personas: La capacidad para discriminar. Significativa en líderes religiosos. La dimensión interpersonal. A y B son correcta.

Se refieren al propio método o conjunto de estrategias que cada persona utiliza cuando quiere aprender algo. Si bien es cierto que las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que necesites: Educar en la diversidad. Estilo de vida del estudiante. Estilo de aprendizaje. Segun lo que necesitemos aprender.

Desde este aspecto, se apoyará al personal docente en el diseño de procesos de enseñanza y aprendizaje que incluyan a todos los estudiantes, desde sus diferencias individuales: Competencia especifica. Actividades cooperativas. Atención a la diversidad. El dise;o curricular.

Para favorecer que en los centros educativos exista un proceso educativo que apunte a la diversidad de estilos de aprendizaje de las y los estudiantes será necesario contar: Acompañamiento psicopedagogíco. Asesorar a las y los docentes. Orientación y psicología. A y C son correctas.

En los salones de clases, el equipo docente aborda diversas temáticas que son transversales y permean las diferentes áreas curriculares, tales como: Convivencia. Cultura de paz. La convivencia armoniosa. Sexualidad integral.