EXAMEN 1 SEMANA ENERO 2024 APRENDIZAJE Y DESARROLLO

1. El cerebro está protegido por tres meninges, la duramadre es la meninge externa. V. F.

2. La masa cerebral de un recién nacido es aproximadamente la mitad de la del cerebro adulto. V. F.

3. Los estudiantes con alto rendimiento en matemáticas suelen presentar un hemisferio izquierdo más desarrollado. V. F.

4. El lóbulo occipital se relaciona con la visión y la audición. V. F.

5. El crecimiento sináptico y la mielinización ocurren al mismo tiempo en todas las partes del cerebro. V. F.

6. El periodo sensible para la discriminación de rostros tiene lugar entre el primer y el segundo año de edad. V. F.

7. En España la Educación Infantil pública abarca de los 0 a los 6 años. V. F.

8. El desarrollo humano ontogenético es guiado por la biología, pero no por la experiencia. V. F.

9. Un gen consiste en una secuencia de ADN que contiene la información para producir proteínas que afectan a distintos procesos físicos y mentales. V. F.

10. El desarrollo implica "cambios" y la maduración implica "cambios dependientes de la genética". V. F.

11. En el modelo bioecológico del desarrollo humano de Bronfenbrenner, el lugar de trabajo de la madre de un niño y la red de amigos de sus padres son elementos del macrosistema. V. F.

12. La activación de la corteza orbitofrontal tiene un papel fundamental en la regulación de la activación de la amígdala. V. F.

13. Según la Convención sobre los Derechos del Niño (ONU, 1989), "se entiende por niño todo ser humano menor de dieciocho años". V. F.

14. La expresión "Jardín de infancia", para referirse a escuelas de Educación Infantil, fue acuñada por Rousseau. V. F.

15. La formación de los docentes es imprescindible para combatir los conocidos como neuromitos. V. F.

16. Dentro de las etapas del desarrollo establecidas por Henry Wallon, la conocida como "Conocimiento y conciencia del propio cuerpo" iría de los 0 a los 3 años de edad. V. F.

17. Una de las ideas más representativas de la teoría de Piaget es la de zona de desarrollo próximo. V. F.

18. En torno a los 2 meses de edad, el bebé es capaz de agarrar sus propios pies. V. F.

19. Entre los principales hitos en el desarrollo cognitivo de los 12 a los 24 meses, se encuentran: ansiedad de separación, señalar objetos y comienzo del pensamiento simbólico. V. F.

20. Dormir en posición decúbito-prono es dormir boca abajo. V. F.

21. Una niña con un cociente intelectual de 115 se considera que tiene alta capacidad intelectual. V. F.

22. La triple respuesta emocional comprende los cambios fisiológicos, los motores y expresivos, y la experiencia subjetiva. V. F.

23. El nivel de energía o activación que acompaña a una emoción se conoce como arousal. V. F.

24. La función adaptativa de la ira es la supresión o eliminación de obstáculos que dificultan la orientación hacia la meta. V. F.

25. Entre las funciones adaptativas del orgullo está el refuerzo de la autoestima y de la autoeficacia. V. F.

26. El rasgo temperamental control del esfuerzo se asocia con el rasgo de personalidad neuroticismo. V. F.

27. Los niños con mayor lE rasgo tienen a mostrar mejores niveles de competencia social y de ajuste psicosocial. V. F.

28.El rasgo temperamental "actividad motórica", la creatividad y el interés artístico se asocian con el rasgo de personalidad "apertura a la experiencia". V. F.

El origen de la dislexia está en una insuficiente velocidad de procesamiento de las señales acústicas. V. F.

30. La copia de un texto escrito constituye un acto de producción lingüística. V. F.

31. El lenguaje es independiente del sistema cognitivo general del individuo. V. F.

32. El lóbulo parietal es preeminente en la representación espacial de los números. V. F.

33. Las personas con dificultad de aprendizaje de las matemáticas muestran un numero de neuronas inferior a lo normal en el lóbulo temporal. V. F.

34. Según Kellogg (1969), los niños dibujan diagramas antes que unidades gráficas. V. F.

35. El dibujo y la música coinciden en ser dos formas de expresión de arte no verbal. V. F.

36. La investigación sobre el dibujo en la infancia se ha centrado preferentemente en la percepción. V. F.

37. En el artículo de Mérida-Serrano et al. (2023), titulado "Evaluación del impacto de un programa de mujeres y ciencia en el alumnado de Educación. V. F.

38. En el artículo de Mérida-Serrano et al. (2023), titulado "Evaluación del impacto de un programa de mujeres y ciencia en el alumnado de Educación Infantil', respecto a los estereotipos de género en la ciencia, mientras las niñas se identifican, en mayor medida, con motivaciones humanitarias, los niños aluden a motivaciones relacionadas con el poder y el reconocimiento social. V. F.

39. En el artículo de Martínez-Saura et al. (2023), titulado "Inteligencia emocional rasgo como amortiguador del estado de ánimo en docentes de educación infantil y primaria durante el impacto de la COVID-19", la muestra de participantes son alumnos de Educación Infantil. V. F.

40. En el artículo de Martínez-Saura et al. (2023), titulado "Inteligencia emocional rasgo como amortiguador del estado de ánimo en docentes de educación infantil y primaria durante el impacto de la COVID-19", los estados de ánimo resultaron estar más claramente ligados al nivel de lE rasgo de la persona que a su sexo. V. F.