EXAMEN 2

Respecto al complejo de castración: Lo padecen solo las niñas, ante la evidencia de las diferencias entre sus organos genitales. El niño piensa que a la niña le saldrá pene. La niña se siente en inferioridad de condiciones por no tener pene. Las tres respuestas son correctas.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO corresponden a las teorías del aprendizaje social?. Los niños y niñas aprenden la mayoría de las conductas imitando el comportamiento de otras personas. La práctica totalidad de los esquemas de roles no son innatos sino que son aprendidos. Muchas de las diferencias sexuales no son consecuencia inevitable de la dotación genética. Las diferencias sexuales dependen más de la apariencia y de las conductas que de las diferencias biológicas.

¿A qué corriente psicológica pertenecen Piaget y Kohlberg?. A las teorías psicoanalíticas. A las teorías cognitivas. A las teorías biológicas. A las teorías del aprendizaje social.

¿Qué defienden las teorías cognitivas?. Que la formación de los roles de género se produce de forma rápida y se lleva a cabo, primordialmente, en los primeros años de vida. Que ya desde muy pequeños tienen una concepción muy elaborada sobre las diferencias sexuales. Que la mayoría de esquemas de roles son innatos y están determinados. Que a medida que los niños y las niñas van progresando en el terreno cognitivo, van perfeccionando su idea sobre el género.

La teoría de la constancia de género fue propuesta por: Carol Martin y Charles Halverson. Sandra Bem. Piaget. L. Kohlberg.

Cuando los niños y las niñas son capaces de comprender que el sexo es permanente y no se modifica por las conductas o por el aspecto externo, se puede decir que han adquirido el concepto de: Estabilidad de género. Constancia de género. Etiquetado de género. Consistencia de género.

¿Qué relación tienen los conceptos de constancia de género y consistencia de género?. Son conceptos sinónimos. La consistencia de género es la última etapa en la adquisición de la constancia de género. La constancia de género es la fase que precede a la consistencia de género para alcanzar el objetivo de estabilidad de género. Son conceptos diferentes poco relacionados entre ellos.

¿En qué consiste la teoría de esquema de género?. Sostiene que los niños y las niñas aprenden la mayoría de las conductas imitando el comportamiento de otras personas. Es una representación mental que el niño o la niña elabora a partir de las características y los comportamientos que asocia al hecho de ser hombre o mujer. Defiende que los niños y niñas van perfeccionando su identidad de género a medida que progresan en su desarrollo cognitivo. Hace referencia a la evidencia que adquieren los niños y las niñas de que su sexo no cambiará, aunque cambie su ropa o sus conductas.

Según la teoría del esquema de género, una vez adquirida la identidad de género: Los niños y las niñas van adaptando su comportamiento a los esquemas adquiridos y los transmiten a los demás. El niño o la niña va ampliando el esquema y el conocimiento de las cosas consideradas adecuadas para su género y dejará de lado las que considere propias del género contrario. Los niños y las niñas utilizarán los esquemas de género para interpretar el entorno. Las tres respuestas son correctas.

Una adecuada intervención en el desarrollo sexual, (marcar la opción incorrecta): Favorecerá la consecución, en la edad adulta, de una orientación heterosexual. Favorecerá un desarrollo armónico en la edad adulta. Contribuirá a avanzar progresivamente hacia una sociedad más justa, libre e igualitaria entre hombres y mujeres. Fortalecerá los factores de protección que contribuyen a la prevención de situaciones de abuso sexual.

Indica cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta: Bastantes niños descubren el placer y aprenden a masturbarse desde muy pequeños. La excitación sexual y la masturbación son conductas naturales que a veces se dan en los niños y niñas. Los niños y las niñas, en la edad infantil, no suelen mostrar interés por sus órganos genitales. Los niños y niñas pequeños tienen sensibilidad sexual en sus órganos genitales.

Respecto a la práctica de la masturbación en niñas o niños pequeños, (marcar la opción incorrecta): Es importante, a partir de los tres años, enseñarles que la masturbación debe realizarse en privado, con higiene y sin hacerse daño. Es conveniente, educarles en la importancia de la contención de este tipo de conductas. Hacia los tres años deberían controlar el deseo de masturbarse y no hacerlo en lugares ni en momentos inadecuados. Son conductas naturales frente a las que no hay que mostrar incomodidad ni alarmismo, pero tampoco hay que alentarlas.

Respecto a que los niños y niñas jueguen juegos como "a los médicos" o "a las mamás", (marcar la opción incorrecta): Hay que intervenir para evitar que exploren su cuerpo de manera equivocada. Hay que evitar juegos que imiten conductas sexuales adultas. Hay que intervenir si los juegos presentan un contenido sexista o agresivo. Hay que intervenir si existe una clara diferencia de edad entre los menores que juegan.

Nos debe alertar si hay un interés por los juegos con contenido sexual, cuando: Surjan con un grupo, sin ser premeditados. Se den de forma ocasional. Sean voluntarios y consentidos por los niños y niñas. Jueguen niños y niñas de edades diferentes.

Ante la pregunta de un niño o una niña pequeño referente a la sexualidad: Hay que responder solo a las preguntas más importantes de la que se dan o este tipo de preguntas. Las tres respuestas son correctas. Hay que responder siempre de manera sencilla, con naturalidad, sin ocultar información adecuada a su edad. Hay que usar un vocabulario natural, sin eufemismos, con las palabras correspondientes adecuadas a su edad.

Una buena estrategia para responder alguna pregunta comprometida de contenido sexual, es: Preguntar qué saben para conocer la información que tienen al respecto para no crearles confusión y ayudarles a organizar mejor la información. Darle una aura de misterio, porque así se capta mejor su interés y se puede dar una respuesta como si fuese una confidencia. Darle mucha importancia a la pregunta, porque así destacaremos el interés que tiene. Utilizar eufemismos para dulcificar las explicaciones y que las puedan entender de manera ajustada a su edad.

La intervención con las familias en materia sexual debe estar encaminada a (marcar la opción incorrecta): Ayudarles a responder a la curiosidad sexual de sus hijos e hijas. Proporcionarles información sobre los riesgos de la autoexploración y la masturbación infantil. Fomentar en las familias una actitud positiva hacia la sexualidad infantil. Proporcionarles pautas de educación sexual para que puedan hablar con sus hijos e hijas sobre sus comportamientos y juegos sexuales.

Indica cuál de las afirmaciones siguientes, respecto al abuso sexual es cierta: Solo podemos categorizar una acción como abuso si no se produce algún tipo de contacto. No se considera como abuso, si existe la aceptación del menor, o al menos es un eximente. Las tres respuestas son correctas. El abuso incluye estrategias como el engaño, el chantaje o la manipulación emocional para obtener una satisfacción sexual.

Los objetivos de la educación sexual, (marcar la opción incorrecta): Conocer, valorar, aceptar y cuidar el propio cuerpo. Prevenir la aparición y realización de conductas sexuales violentas. Promover los comportamientos de contenido sexual. Comportarse con naturalidad ante los temas sexuales.

Indica cuál de estas afirmaciones es incorrecta, en relación a la educación sexual: Si se favorece un desarrollo de la sexualidad desde la libertad, será más fácil ayudarles a protegerse de la violencia y del abuso sexual. Cuanto más oscura y temerosa sea la concepción que tenga el niño o niña de la sexualidad, más vulnerable será ante el abuso. La educación sexual debe iniciarse al inicio de la pubertad que es cuando las niñas y los niños son más receptivos. Hay que educar en el derecho a decir que no como una expresión afectiva y práctica sexual del propio cuerpo.

La educación para la prevención del abuso debe perseguir: Que los niños e hijas aprendan a identificar las situaciones de abuso. Ayudar a que las niñas y los niños se sepan contar lo sucedido a personas adultas de referencia. Enseñar a los niños y a los niños a rechazar las prácticas abusivas. Las tres respuestas son válidas.

Si un niño nos cuenta que ha sido víctima de abuso, nuestra actitud prioritaria debe ser: Transmitirle con la actitud y las palabras que no es culpable de nada. Procurar que se sienta orgulloso por haberlo contado. Cerciorarnos con las preguntas oportunas de que su versión es cierta. Tranquilizarle explicándole que todo se pasa, que lo vamos a solucionar y que no le ha ocurrido nada malo.

¿Qué actuaciones para favorecer la diversidad sexual se realizan en el aula infantil? (marca la opción incorrecta): Invitar a familias con modelos familiares diversos a realizar actividades con los niños y niñas en el aula. Realizar dramatizaciones o juegos de roles donde se incluya la diversidad familiar. No dar demasiada relevancia al tema pues no son temas de interés prioritario para los niños y las niñas. Cuidar el lenguaje inclusivo en todas las intervenciones en el aula.

¿Qué recursos favorecen la normalización de la diversidad sexual familiar en el aula?. Que las imagenes que se cuelgan para representar diferentes opciones o situaciones incluyan diferentes modelos familiares. El uso de materiales didácticos que no consideren como único modelo válido el de papá y mamá. Disponer en la biblioteca de cuentos en los que salgan personajes con distintas orientaciones sexuales. Las tres respuestas son válidas.

Si en el centro infantil surge algún conflicto de rechazo a determinadas familias con motivo de la orientación sexual de alguno de sus miembros: No es muy conveniente afrontar estas situaciones por temor a desquebrajar la convivencia de la comunidad escolar. Normalmente son situaciones que surgen y se extinguen solas. Se tiene que abordar la situación de inmediato, indicando cual es la postura del centro en relación a la diversidad y atajando cualquier indicio de homofobia. Se debe actuar con rapidez procurando redirigir al alumno o alumna a otro centro para evitar que continúe el rechazo.

La coeducación es: La unificación de currículos en la enseñanza. La educación específica que se ha dado a las niñas a lo largo de la historia. La educación que se da a los niños, de forma igualitaria, sin discriminación por razón de sexo. Un sinónimo de escuela mixta.

¿En qué sentido puede decirse que los currículos son sexistas?. Los curriculos no son sexistas, puede serlo en todo caso la educación. El sexismo es muy evidente en el redactado de los currículos, pues en ellos se reproducen claramente estereotipos de género. Puede decirse que en los currículos escolares han prevalecido las materias que formaban parte del programa educativo de los niños y se han desestimado las que tenían que aprender las niñas. No es una afirmación acertada, ya que los currículos son los mismos tanto para los niños como para las niñas.

Indica cuál de las siguientes estrategias no se utiliza en la coeducación y la educación de igualdad: Incorporar a la programación contenidos y actividades dedicadas a tareas domésticas y de cuidado, tradicionalmente asociados a las mujeres. En el aula y en el trato con los niños y niñas utilizar un lenguaje que no priorice las actuaciones masculinas o estereotipadas. Tratar igual a los niños y a las niñas, en sentarlos untos en un aula, haciendo que estudien los mismos libros y realicen las mismas actividades. Programar e intervenir en la actividad lúdica tanto libre como guiada para estimular que los niños y niñas participen y compartan juegos y juguetes diferentes a los asociados en principio a su género.

La célula que contiene la dotación hereditaria de un nuevo ser se llama: Espermatozoide. Cigoto. Óvulo. Gameto.

Una persona con los órganos internos y las hormonas externas de un sexo,y los órganos externos del otro, diremos que tiene: Intersexualidad compleja. Intersexualidad intermedia. Intersexualidad gonodal verdadera. Intersexualidad 46 XX o Intersexualidad 46 XY.

Indica cuál de las afirmaciones siguientes es correcta: El feto que tiene cromosomas XX desarrolla órganos reproductivos y sexo asignado como masculinos. El feto que tiene cromosomas XY desarrolla órganos reproductivos y sexo asignado como femeninos. Los casos de combinaciones de cromosomas distintos o menos claros respecto a la norma es cuando se habla de intersexualidad. El par de cromosomas número 33, denominado par de cromo somas sexuales, es el encargado de determinar el sexo en cada ser humano.

Las personas cisgénero: Son personas que nacen con una anatomía sexual que no puede ajustarse con la claridad al estándar binario masculino o femenino. Se identifican y crecen conformes y satisfechos con las condiciones biológicas de género asignadas. Son personas cuya identidad de género no se ajusta a la asociada al sexo que se les asignó al nacer. Son personas que no se identifican con los géneros binarios masculino o femenino.

Las personas con una identidad de género y sexual diferente a la heterosexual y cisgenero se engloban como: Trans o no binario. Transexuales. Queer. LGTBI+.

En la adquisición de identidad de género a los 4 años aproximadamente: Las tres opciones son correctas. Generalmente se adquiere un sentido estable de la propia identidad. Empiezan a reconocer y toman consciencia de las diferencias físicas de los distintos sexos. Se producen los primeros reconocimientos relativos a la propia identidad de género.

El estereotipo de género es: La manifestación de los roles de género en el quehacer de cada día. El conjunto de prejuicios sociales sobre el género femenino. El conjunto de prejuicios sociales sobre el género masculino. La creencia de que existen unas características y comportamientos para los hombres y para las mujeres.

¿Qué son los roles de género? (marcar la opción incorrecta): Son las manifestaciones de los estereotipos de género en la vida cotidiana. Son ideas preconcebidas sobre las conductas asignadas a cada sexo. Son conductas atribuidas a cada género que están aceptadas socialmente. Las tres opciones son correctas.

Los roles de género se van interiorizando en la infancia a partir de: Los valores y modelos que observan en los distintos canales de conciliación. La actitud y los mensajes que perciba en la escuela. El comportamiento que observa en la familia. Las tres opciones son correctas.

El principio de igualdad entre hombres y mujeres: Es un aspecto que la UE delega a los países, para que estos lo regularicen de acuerdo a lo que consideran conveniente. Forma parte del cuerpo del tratado de la comunidad europea y se despliega en diferentes reglamentos y directivas. La regula cada comunidad autonoma en virtud de sus transferencias y sin ningún referente superior. Es una recomendación, desde el ámbito de la UE, para que los países miembros la incluyan en su ordenamiento.

Las teorías del aprendizaje social sobre desarrollo sexual y la adquisición de la identidad de género, destacan: que a medida que las niñas y niños van progresando en su desarrollo intelectual y cognitivo, van perfeccionando su idea sobre el género. La importancia de los mecanismos de obtención/satisfacción de placer durante toda la infancia y la superación de conflictos de origen sexual. Que la observación, la imitación y el refuerzo son esenciales en la adquisición de conductas adecuadas para cada sexo. El papel primordial de los factores culturales y de socialización como determinantes de la creación de estereotipos de género.

¿Cuál de estas teorías psicológicas enfatizan en la importancia que ejerce en el niño o la niña, la identificación de la figura parental del mismo sexo?. Las teorías psicoanalíticas. Las teorías estructuralistas. Las teorías del aprendizaje social. Las teorías cognitivas.

Respecto a la fase oral establecida por Freud en el desarrollo del niño o la niña: Abarca desde el nacimiento hasta los tres años. Se caracteriza porque el sentido del placer se localiza en la boca y en los labios. La líbido se organiza alrededor de la zona erógena anal. Las tres afirmaciones son correctas.

En que fase del desarrollo evolutivo, según Freud, acontece el complejo de edipo. Fase anal. Fase de latencia. Fase genital. Fase fálica.

En la fase de latencia, en los estados de desarrollo psicosocial: Es un periódo en que el interés sexual disminuye. Se caracteriza porque la líbido se dirige al cuerpo de otra persona. Se inicia a partir de la pubertad. Se caracteriza porque el niño descubre sus órganos genitales como fuente de placer.