examen adp

1. La pubertad es parte del desarrollo del adolescente. Indica la respuesta correcta: A. La pubertad es la fase inmediatamente posterior a la etapa de la adolescencia que da paso a la edad adulta temprana. B. La pubertad y la adolescencia, son etapas que inician y finalizan de forma conjunta. C. La pubertad es la fase inmediatamente anterior a la etapa de la adolescencia que da paso a la edad adulta temprana.

2. En cuanto a la pubertad, señala la afirmación correcta: A. La pubertad trae consigo principalmente cambios intensos relacionados directamente con el ámbito o área social del individuo. B. La pubertad trae consigo principalmente cambios intensos relacionados directamente con el ámbito o área educativa del individuo. C. La pubertad trae consigo principalmente cambios intensos relacionados directamente con el ámbito físico del individuo.

3. Los distintos cambios que se producen en la etapa adolescente se caracterizan por: • A. Ser heterogéneos para todos los individuos. • B. Ser homogéneos para todos los individuos. • C. Por depender del contexto socio-cultural de los individuos.

Según la teoría de Jean Piaget, un adolescente, a nivel cognitivo, se encontraría en la etapa de: • A. “Operaciones formales” desarrollando el pensamiento abstracto. • B. "Operaciones concretas" desarrollando el razonamiento lógico. • C. Las dos opciones propuestas son falsas.

Respecto a la inteligencia emocional, de los siguientes enunciados, indica cual es el correcto: A. La inteligencia emocional se desarrolla de forma explosiva junto con el inicio de la pubertad. B. La inteligencia emocional debe ser abordada desde el contexto educativo si se quiere ayudar al estudiante en su desarrollo emocional y social durante la adolescencia. C. La inteligencia emocional se desarrolla de forma espontánea en algunas personas desde que son niños.

¿Qué principio de aprendizaje se basa en la relación entre respuestas y consecuencias?. • A. El condicionamiento clásico. • B. El condicionamiento operante. • C. El constructivismo.

2. La memoria operativa o de trabajo se corresponde con... • A. La memoria sensorial. • B. La memoria a corto plazo. • C. La memoria a largo plazo.

3. ¿Quién propone un aprendizaje significativo por recepción?. • A. Piaget. • B. Bruner. • C. Ausubel.

4. La diferencia entre el constructivismo y el conductismo es... • A. Que en el constructivismo el alumno tiene un papel más activo. • B. Que en el conductismo el alumno tiene un papel más activo. C. En ambas teorías el alumno presenta el mismo grado de implicación respecto al aprendizaje.

5. Señala la respuesta correcta: A. En los contratos de contingencia se utiliza una actividad preferida (jugar al ordenador) como reforzador de otra actividad menos preferida (hacer los trabajos de “matemáticas”). B. La asimilación es el proceso mediante el cual se recupera el equilibrio cognitivo, incluyéndose la nueva información en las estructuras cognitivas previas (esquemas) sin necesidad de modificar estas. C. Está demostrado que el castigo es lo más eficaz en la etapa de secundaria, debiendo evitar el reforzamiento tanto como sea posible.

1. La teoría de la atribución de Weiner destaca la existencia de: A. Dos dimensiones explicativas de las causas de éxitos y fracasos (locus de causalidad y controlabilidad). B. Tres dimensiones explicativas de las causas de éxitos y fracasos (locus de causalidad, controlabilidad y estabilidad). C. Tres dimensiones explicativas de las causas de éxitos y fracasos (impulso, expectativa y valor del incentivo).

Tras lo estudiado en este tema sobre la motivación y sus teorías explicativas, señala la respuesta correcta: A. Si motivamos a nuestro alumnado con una salida a final de curso estamos fomentando la motivación intrínseca. B. Tal y como propone Maslow en su teoría piramidal, no podremos esperar que alumnos que se sienten inseguros o poco aceptados por su grupo, se sientan motivados hacia el aprendizaje, ya que sin haber satisfecho las necesidades de pertenencia o las de autoestima no aparecen las necesidades de logro intelectual. C. Una estrategia que puede llevarse a cabo en el aula para mejorar la motivación de los alumnos es proponer las evaluaciones como competiciones, como momentos en los que se ha de demostrar todo lo que se sabe para ser bien reconocido.

¿Qué tipo de estrategias ayudan al alumno a planificar y supervisar sus actuaciones?. • A. Las estrategias de elaboración. • B. Las estrategias de organización. • C. Las estrategias metacognitivas.

Si un profesor espera que sus alumnos lo respeten porque él es el profesor y esa autoridad le viene dada ¿qué tipo de poder está ejerciendo?. • A. Poder legítimo. • B. Poder de referencia. • C. Poder de experto.

5. Los alumnos con NEAE son: • A. Alumnos con NEE. • B. Alumnos con altas capacidades. • C. Ambas son correctas.

Marta dice: “¡Qué bien me ha salido el examen! ¡Qué suerte he tenido!” Atendiendo a esto, según la Teoría de la Atribución de Weiner:
. a) Marta ha atribuido su éxito a una causa externa, estable y controlable.

. b) Marta ha atribuido su éxito a una causa externa, inestable e incontrolable. c) Marta ha atribuido su éxito a una causa interna, estable e incontrolable.

Según la teoría de Bruner, el aprendizaje: a) Debe ser un proceso inductivo donde el docente fomente el descubrimiento guiado.
. b) Se genera a partir de la observación del comportamiento de otras personas y las consecuencias que tienen para ellos. c) Tiene lugar cuando un estímulo previamente neutro (EN) se asocia con un estímulo condicionado (EI), capaz de provocar una respuesta condicionada (RC).

Para Bruner, uno de los principios fundamentales del aprendizaje es la motivación, entendida como la predisposición a aprender. Una profesora que quiere utilizar el aprendizaje por descubrimiento debería saber que los motivos que impulsan a aprender son: a) La curiosidad, el desarrollo de las propias competencias y la reciprocidad. b) Descubrir el conocimiento, secuenciar los contenidos y obtener retroalimentación.
. c) No es Bruner sino Piaget quien habla de la motivación en el aprendizaje por descubrimiento.

Los docentes pueden establecer formas de trabajo diversas en la que hacer que los alumnos interactúen en tres patrones distintos. Sobre éstos, señala la respuesta INCORRECTA: a) En la estructura individualista el alumno considera que solo alcanzará sus objetivos si los demás no lo consiguen. b) La estructura cooperativa desarrolla actitudes más positivas hacia la escuela, el aprendizaje, los profesores y los compañeros. c) La competencia moderada estimula el esfuerzo, eleva los niveles de aspiración, posibilita la creación de un autoconcepto realista.

¿Qué perspectiva y autor conceptualizan la adolescencia como una interacción entre factores individuales y sociales?. a) Bronfenbrenner, desde la perspectiva sociológica.
. b) Piaget, desde la perspectiva cognitivo-evolutiva.
. c) Freud, desde la perspectiva psicoanalítica.

Señale la afirmación incorrecta: a) Desde el contexto educativo se puede trabajar y fomentar el desarrollo cognitivo propio de la etapa adolescente mediante la aplicación de actividades en el aula como los debates, el uso de mapas conceptuales, trabajo de investigación y reflexión personal, etc. b) En la etapa de Educación Secundaria es necesario implementar de forma normalizada programas de educación emocional, así como la adquisición de habilidades sociales y otros recursos para la resolución de problemas. c) No existe necesidad de abordar el desarrollo emocional y social del adolescente en la etapa de Educación Secundaria, pues en esta etapa del desarrollo la familia es el agente socializador fundamental y, por tanto, el único que debe responsabilizarse.

Sobre el desarrollo emocional y social sabemos que:
. a) No existe variabilidad interpersonal en el manejo de las emociones.
. b) Es necesario implementar en esta etapa programas de educación emocional en un clima de respeto, diálogo, límites y no coerción.
. c) En la adolescencia temprana (entre 11 y 14 años) se produce un empeoramiento en las relaciones con los padres y la escuela.

En el desarrollo social del adolescente se produce:
. a) Una ampliación de espacios sociales.

. b) Una reducción de la implicación en conductos de riesgo. c) Una emancipación del grupo de iguales.

En el contexto educativo, la estructura de interacción entre alumnos que desarrolla actitudes más beneficiosas para el aprendizaje es:
. a) La estructura cooperativa
. 
b) La estructura competitiva. c) La estructura individualista.

Los docentes pueden establecer formas de trabajo diversas en la que hacer que los alumnos interactúen en tres patrones distintos. Sobre éstos, señala la respuesta INCORRECTA: a) En la estructura individualista el alumno considera que solo alcanzará sus objetivos si los demás no lo consiguen.

. b) La estructura cooperativa desarrolla actitudes más positivas hacia la escuela, el aprendizaje, los profesores y los compañeros. c) La competencia moderada estimula el esfuerzo, eleva los niveles de aspiración, posibilita la creación de un autoconcepto realista.

Un estudiante fue ridiculizado por sus compañeros en la clase de Educación Física. Ahora cada vez que tienen esa asignatura, presenta ansiedad y se bloquea en clase a pesar de que los compañeros tienen un comportamiento correcto. Podríamos afirmar que el estudiante siente ansiedad, porque se ha producido un aprendizaje por: a) Condicionamiento clásico.

. b) Condicionamiento operante. c) Condicionamiento social.

Según los estudios de Erikson sobre el desarrollo de la identidad: a) La adolescencia comienza con el ‘estado o fase de identidad hipotecada’.
. 
b) La adolescencia termina con el estado de ‘difusión de la identidad’. c) Ambas son incorrectas.

Con respecto a las implicaciones educativas del desarrollo físico, los docentes tienen que tener en cuenta que: a) Los cambios del desarrollo físico suelen provocar vergüenza en los alumnos y no todos evolucionan al mismo ritmo por lo que se deben normalizar los cambios y facilitar información.

. b) Los cambios suelen estar normalizados por los adolescentes, por lo que no es necesario tomar actuaciones directas para abordar las diferencias entre los alumnos. c) Los cambios suponen en la mayoría de los casos satisfacción personal para los adolescentes por lo que se considera una ventaja y no es problemático.