Examen Apoyo 2ª Evaluación

Según el modelo de “Tomates Felices”, la integración se caracteriza por: Las diversidades están completamente fuera del grupo principal. La mezcla equitativa de todos los elementos en un único círculo. La presencia de subgrupos diferenciados fuera del grupo principal. La inclusión de la diversidad dentro del grupo, pero en un subcírculo separado.

El concepto de discapacidad según la CIF (OMS) se define como: Un déficit individual de origen genético. Una limitación funcional permanente del sujeto. El resultado negativo de la interacción entre condición de salud y entorno. Una condición exclusivamente médica.

¿Qué afirmación sobre el término “diversidad funcional” es correcta?. Surge como alternativa médica al término discapacidad. Fue propuesto por profesionales sanitarios. Parte del propio colectivo en 2005 a través del Foro de Vida Independiente. Es un sinónimo legal de discapacidad en la LOMLOE.

¿Cuál de los siguientes términos es correcto según la terminología inclusiva?. Discapacitado visual. Persona con capacidades especiales. Persona con discapacidad auditiva. Minusválido sensorial.

La norma principal que regula la atención a la diversidad en Galicia es: Orden del 8 de septiembre de 2021. Decreto 229/2011, de 7 de diciembre. LOMLOE. Decreto 105/2014.

Según la Orden del 8 de septiembre de 2021, la atención a la diversidad se concibe como: Un conjunto de medidas solo para alumnado con NEE. Adaptaciones curriculares significativas. Medidas dirigidas exclusivamente al alumnado con discapacidad. Un conjunto de medidas para adecuar la respuesta educativa a todo el alumnado.

La espina bífida oculta se caracteriza por: Protrusión de la médula espinal. Bolsa con líquido cefalorraquídeo. Abertura visible en la espalda. Alteración ósea sin abertura externa visible.

El tipo de espina bífida más grave y frecuente es: Meningocele. Espina bífida oculta. Mielomeningocele. Lipomeningocele.

Una complicación frecuente asociada a la espina bífida es: Epilepsia generalizada. Hidrocefalia que puede requerir cirugía. Déficit visual severo. Sordera neurosensorial.

La parálisis cerebral atáxica se caracteriza principalmente por: Rigidez muscular. Movimientos lentos e incontrolados. Problemas de equilibrio y coordinación. Pérdida progresiva de fuerza muscular.

¿Cuál es un factor de riesgo de parálisis cerebral?. Déficit de ácido fólico. Bajo peso al nacer. Trisomía 21. Hipotiroidismo infantil adquirido.

La distrofia muscular de Duchenne se debe a: Producción anómala de distrofina. Ausencia de distrofina. Degeneración del sistema nervioso central. Lesión medular progresiva.

La esperanza de vida media en la DMD es aproximadamente: 12 años. 18 años. 30 años. 50 años.

El síndrome de Down se produce por: Mutación hereditaria dominante. Deleción cromosómica. Trisomía del par 21 de origen espontáneo. Alteración ambiental prenatal.

El TEA, según el DSM-5, se clasifica en: Tres tipos clínicos independientes. Cuatro subtipos diagnósticos. Tres niveles de apoyo según gravedad. Dos niveles en función del lenguaje.

Un alumno con TEA nivel 2: No presenta lenguaje oral. Requiere apoyo sustancial en su vida diaria. Solo necesita apoyo ocasional. Presenta autonomía plena.

El síndrome de Rett: Forma parte actualmente del TEA. Afecta por igual a niños y niñas. Tiene origen ambiental. Ya no se incluye en el TEA al conocerse su base genética.

El TDAH se considera un trastorno: Emocional. Conductual. Neurobiológico. Psiquiátrico adquirido.

¿Cuál es un fármaco no estimulante para el TDAH?. Metilfenidato. Elvanse. Atomoxetina. Anfetamina.

Las medidas ordinarias de atención a la diversidad: Modifican objetivos y criterios de evaluación. Requieren DIAC. No alteran sustancialmente el currículo. Son exclusivas del alumnado con NEE.

Las medidas extraordinarias: Se aplican sin autorización. Son de carácter preventivo. Requieren informe del servicio de orientación. No pueden modificar el currículo.

Las ACNS: Cambian los criterios de evaluación. Son medidas extraordinarias. Mantienen los criterios del grupo-clase. Requieren dictamen de escolarización.

Las ACS se caracterizan por: Ajustes metodológicos. Modificar contenidos, objetivos y criterios. Ser opcionales. Aplicarse sin evaluación psicopedagógica.

El DIAC recoge: Solo la adaptación curricular. Únicamente datos académicos. La propuesta curricular y organización de apoyos. Exclusivamente criterios de promoción.

Se considera ceguera legal cuando: La agudeza visual es inferior a 0,5. El campo visual es menor de 20º. La agudeza visual es ≤ 0,1 o el campo ≤ 10º. Existe pérdida total de visión.

La hipoacusia severa se sitúa entre: 20–40 dB. 40–70 dB. 70–90 dB. Más de 90 dB.

La sordera profunda implica: Dificultad para seguir conversaciones. Necesidad de gritar para ser escuchado. No percepción de la voz humana. Pérdida parcial del lenguaje oral.

La hipoacusia prelocutiva aparece: Tras adquirir el lenguaje. Antes de los 2–3 años. Durante la adolescencia. Exclusivamente por traumatismos.

La sordoceguera se considera: Una suma de discapacidad visual y auditiva. Una discapacidad con identidad propia. Una discapacidad exclusivamente sensorial. Un subtipo de NEE visual.

El trastorno negativista desafiante debe durar al menos: 3 meses. 4 meses. 6 meses. 12 meses.

El Informe Warnock (1978) supuso: La creación de la educación especial segregada. Un modelo basado en el CI como criterio principal. El paso de un modelo centrado en déficits a un continuo de necesidades educativas. La eliminación del concepto de NEE.

Según el Informe Warnock, uno de los fines fundamentales de la educación es: Garantizar la igualdad curricular. Aumentar la autonomía personal del alumnado. Priorizar la excelencia académica. Adaptar el currículo solo a alumnado con NEE.

Según la LOMLOE, el alumnado con NEE es aquel que: Presenta únicamente discapacidad. Requiere apoyos solo durante una etapa educativa. Afronta barreras derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta, comunicación o lenguaje. Tiene un diagnóstico clínico permanente.

El alumnado con NEAE: Es sinónimo de alumnado con NEE. Incluye exclusivamente discapacidad. Es una categoría amplia que engloba distintos colectivos. Se limita al alumnado con adaptaciones curriculares significativas.

La principal subcategoría dentro del alumnado con NEAE es: Altas capacidades. Trastornos del lenguaje. Vulnerabilidad socioeducativa. Necesidades Educativas Especiales (NEE).

La diversidad funcional sensitiva incluye: Únicamente discapacidad visual. Alteraciones visuales y/o auditivas. Trastornos del procesamiento sensorial. Discapacidad cognitiva asociada.

En la baja visión, se diferencia alumnado con: Pérdida total o parcial de la visión. Pérdida de campo y pérdida de agudeza visual. Afectación congénita o adquirida. Restos visuales funcionales o no funcionales.

Una necesidad educativa propia de la ceguera total es: Optimizar los restos visuales. Uso prioritario de ayudas ópticas. Aprendizaje del sistema braille. Estimulación visual intensiva.

La tiflotecnología se emplea principalmente en: Discapacidad auditiva. Trastornos del lenguaje. Baja visión. TEA nivel 3.

La hipoacusia de conducción se debe a: Daño en el nervio auditivo. Alteración del oído externo o medio. Lesión del oído interno. Afectación cortical.

En la sordera neurosensorial: Los audífonos suelen ser suficientes. El sonido no se distorsiona. Puede ser necesaria la implantación coclear. Es siempre temporal.

La hipoacusia postlocutiva se caracteriza por: Ausencia total de lenguaje oral. Pérdida auditiva antes de los 2 años. Conservación del lenguaje con posibles alteraciones del habla. Mudez irreversible.

La sordoceguera congénita implica: Desarrollo normal del lenguaje. Privación sensorial grave desde edades tempranas. Mayor autonomía comunicativa. Déficit sensorial leve.

Un recurso espacial clave para alumnado con sordoceguera es: Sistemas aumentativos. Señalización táctil y eliminación de barreras. Profesorado AL. Braille digital.

El prefijo “para-” en alteraciones motoras hace referencia a: Un solo miembro. Mitad del cuerpo. Extremidades superiores. Extremidades inferiores (piernas).

La hemiplejia consiste en: Debilidad parcial de un lado. Parálisis completa de un lado del cuerpo. Parálisis de las cuatro extremidades. Debilidad de ambas piernas.

La tetraplejia afecta a: Un solo miembro. Ambos miembros inferiores. Un lado del cuerpo. Brazos y piernas.

Las apraxias infantiles implican: Pérdida de fuerza muscular. Falta de comprensión del movimiento. Incapacidad para ejecutar un movimiento conocido correctamente. Lesión medular progresiva.

Un ejemplo de tic vocal complejo es: Parpadeo. Encogerse de hombros. Aclararse la garganta. Repetir palabras de otras personas.

Según la AAIDD, la discapacidad intelectual se caracteriza por: Un CI inferior a 70. Déficits intelectuales y adaptativos originados antes de los 18 años. Trastornos del lenguaje asociados. Déficits exclusivamente cognitivos.

El DSM-5 clasifica la discapacidad intelectual según: El CI. La edad cronológica. El funcionamiento adaptativo. El nivel curricular.

El retraso global del desarrollo se utiliza en: Mayores de 5 años. Menores de 5 años cuando no se puede valorar la gravedad. Casos leves. Diagnósticos permanentes.

Una necesidad educativa propia del TEA es: Estimulación visual. Enseñanza implícita de normas sociales. Estructuración del espacio y del tiempo. Metodología exclusivamente verbal.

Las estereotipias motrices en TEA incluyen: Tics nerviosos. Aleteo y balanceo repetitivo. Movimientos involuntarios lentos. Espasticidad muscular.

El trastorno de la conducta se diferencia del negativista desafiante porque: No implica agresividad. Vulnera normas pero no derechos. Incluye violación de derechos de los demás. Es menos grave.

El trastorno de la personalidad antisocial requiere: Diagnóstico antes de los 10 años. Ausencia de antecedentes. Conductas disruptivas leves. Antecedentes de trastorno de conducta antes de los 15 años.

El retraso madurativo: Es siempre permanente. No requiere detección precoz. Puede ser transitorio. Es una DEA.

Las DEA se caracterizan por: Bajo rendimiento general. Falta de oportunidades educativas. Dificultades específicas no explicadas por déficit intelectual o sensorial. Trastornos emocionales.

La discalculia afecta aproximadamente al: 2%. 4%. 5%. 10%.

Una necesidad clave en alumnado con DEA es: Castigo conductual. Educación multisensorial y funcional. Repetición mecánica. Exclusión del currículo ordinario.

La precocidad en altas capacidades: Es estable toda la vida. Siempre implica superdotación. Puede no mantenerse a largo plazo. Supone alto rendimiento en todas las áreas.

El talento se caracteriza por: Alto rendimiento global. Habilidades superiores en áreas específicas. Desarrollo precoz general. Elevada inteligencia emocional siempre.

La superdotación implica: Rendimiento académico aislado. Creatividad sin motivación. Alto nivel en todas las aptitudes intelectuales y creatividad. Solo un CI elevado.

Un riesgo frecuente en altas capacidades mal atendidas es: Hiperactividad. Absentismo. Desmotivación y bajo rendimiento. Conductas antisociales.

El alumnado en vulnerabilidad socioeducativa presenta: NEE permanentes. DEA diagnosticadas. Desfase curricular por factores sociales o familiares. Discapacidad intelectual leve.

Una medida compensatoria para alumnado inmigrante es: Adaptación curricular significativa. Aula de acogida y apoyo lingüístico. Escolarización segregada. Reducción de contenidos.

Las actividades complementarias: Son voluntarias. No se evalúan. Se realizan fuera del horario lectivo. Son obligatorias y dentro de la jornada escolar.

Las actividades extraescolares: Forman parte del currículo. Son evaluables. Son obligatorias. Son voluntarias y fuera del horario lectivo.

El término “paresia” procede del griego y hace referencia a: Parálisis total. Rigidez muscular. Debilidad parcial. Falta de coordinación.

El sufijo “-plejia” indica: Movimiento involuntario. Debilidad muscular. Parálisis completa. Espasticidad.

El prefijo “hemi-” significa: Uno. Dos. Mitad. Cuatro.

El término paraparesia se define como: Parálisis completa de ambas piernas. Debilidad parcial de ambas piernas. Debilidad de un solo lado del cuerpo. Parálisis de los cuatro miembros.

La monoplejia implica: Debilidad parcial de una extremidad. Parálisis completa de una extremidad. Parálisis de un hemicuerpo. Debilidad bilateral.

La hemiparesia se caracteriza por: Parálisis total de un lado. Debilidad parcial de un lado del cuerpo. Debilidad en extremidades inferiores. Pérdida total de fuerza muscular.

El maestro/a de Pedagogía Terapéutica (PT) tiene como función principal: Rehabilitación física. Intervención logopédica. Enseñanza individualizada y adaptación curricular. Apoyo exclusivo fuera del aula.

El maestro/a de Audición y Lenguaje (AL) interviene prioritariamente en: Dificultades motoras. Problemas de conducta. Trastornos del lenguaje y comunicación. Altas capacidades.

El profesional encargado de la rehabilitación física y asesoramiento postural es: PT. AL. Técnico en Integración Social. Fisioterapeuta.

El Técnico en Integración Social / auxiliar educativo apoya principalmente en: Programación didáctica. Evaluación psicopedagógica. Desplazamiento, alimentación e higiene. Diagnóstico clínico.

La adaptación curricular de enriquecimiento: Incluye contenidos de cursos superiores. Modifica criterios de evaluación. Profundiza en contenidos del mismo nivel educativo. Requiere flexibilización de etapa.

La adaptación curricular de ampliación se diferencia porque: No modifica el currículo. Introduce contenidos de niveles superiores. Es una medida ordinaria. No puede afectar a la escolarización.

La superación de una adaptación de ampliación puede dar lugar a: Repetición de curso. Eliminación de apoyos. Flexibilización del período de escolarización. Evaluación extraordinaria.

La finalidad principal del DIAC es: Registrar diagnósticos clínicos. Sustituir la programación docente. Planificar y coordinar la respuesta educativa individualizada. Justificar la escolarización especial.

Un apartado obligatorio del DIAC es: Informe médico. Historia clínica. Modalidad y organización de los apoyos. Calificaciones del curso anterior.

Se considera una conducta contraria a la convivencia: Acoso escolar. Agresión física. Vejaciones reiteradas. Falta de puntualidad.

Una conducta gravemente perjudicial para la convivencia es: No traer el material. Interrumpir en clase. Agresión física o bullying. Olvidar los deberes.

El trastorno negativista desafiante se caracteriza por: Conductas delictivas. Violación de derechos ajenos. Actitud desafiante sin vulnerar derechos básicos. Conducta antisocial consolidada.

El TDAH con predominio de déficit de atención se caracteriza principalmente por: Impulsividad motora. Conducta agresiva. Dificultades de organización y mantenimiento de la atención. Hiperactividad severa.

El TDAH combinado presenta: Solo impulsividad. Solo inatención. Inatención e hiperactividad/impulsividad. Conducta negativista.

Los trastornos del lenguaje se consideran NEAE cuando: Son siempre graves. Suponen barreras significativas permanentes. Son dificultades leves como el retraso del habla. Implican ausencia total de lenguaje.

Un trastorno grave del lenguaje (afasia, disfasia): Se clasifica como NEAE. No requiere apoyos. Se considera NEE por generar barreras al aprendizaje. No afecta al currículo.

El alumnado hospitalizado recibe atención educativa mediante: Adaptaciones curriculares significativas. Aulas hospitalarias y atención domiciliaria. Escolarización especial. Refuerzo voluntario.

Las aulas itinerantes están destinadas principalmente a: Alumnado con discapacidad intelectual. Familias inmigrantes. Familias itinerantes como circos o trabajos temporales. Alumnado rural.

Una medida compensatoria en el entorno rural es: Escolarización segregada. Reducción curricular. Transporte o residencia escolar. Eliminación de apoyos.

El absentismo escolar se aborda mediante: Sanciones disciplinarias. Derivación automática a servicios sociales. Medidas de prevención, seguimiento y control con implicación familiar. Cambio de centro inmediato.