Examen de área Educación Inicial

Entre las actividades de lógico matemática que la educadora o el educador planifica en el grado de pre primario está: Nombrar los objetos enseñado por la maestra. Organizar objetos de acuerdo a un patrón. Doblar o plegar papel.

Algunas de las características de la etapa pre-operacional planteada por Piaget son: Experiencias sensoriales, actividades motoras y movimientos corporales. Pensamiento intuitivo, simbólico y el egocentrismo. Pensamiento logico. Capacidad de solución de problemas complejos.

La función de planificación del aprendizaje esta esencialmente orientada a: Medir el aprendizaje logrado por los niños y las ninas al termino de una unidad. Cumplir con los requisitos exigidos por los superiores y estar preparada para las supervisiones. Calendarizar los contenidos a trabajar con los niños y las niñas durante el año escolar. Reflexionar y anticipar las acciones necesarias para el logro de los objetivos previstos.

Cuando se construye un ambiente afectivo e inclusivo dentro del aula se favorece: La planificación sistemática. La disciplina afectiva. La atención a la diversidad. La clasificación de los niños y las niñas.

El psicólogo que plantea que los niños aprenden en interacción con los objetos es: Piaget. Freud. Vigotsky. Skinner.

El contenido "tradiciones y costumbres en relación con hábitos alimenticios" pertenece al área del saber: Expresión y comunicación. Descubrimiento del medio natural. Expresión corporal. Descubrimiento del medio social.

Durante el desarrollo del juego trabajo, la educadora observa a un niño que se moviliza por los diferentes rincones sin detenerse en ninguno. en este caso la educadora debe: Remitirlo al psicólogo del centro para que trate su problema de concentración. Sacarlo del aula por unos minutos para que piense donde va ir a jugar. Recorrer con el los diferentes rincones mostrándole las diversas posibilidades del juego. Mandar al niño al rincón que ella considere mas provechoso para su desarrollo.

El principal recurso para la narración de un cuento es: El libro de cuento. La educadora o el educador. Una lamina. El medio ambiente natural.

Cuando el educador/a planifica un proyecto de aula: Usa los mismos temas de años anteriores. Utiliza la lista de temas elaborados por ella al inicio del año escolar. Respeta el orden de los bloques temáticos del diseño curricular. Planifica con los niños/as.

Para concretizar la estrategia expositiva de conocimientos elaborados en el nivel inicial: Se plantean hipótesis sobre el nombre de un cuento que será leído por la educadora. Los niños buscan posibles soluciones a un problema expuesto por la maestra. Los niños experimentan diferentes saberes y comentan sobre estos. La educadora/or los narra la historia sobre el origen de la comunidad.

Una madre se queja con la maestra por que su hijo esta siendo agredido por los compañeros. La maestra le dice: Que su hijo es agredido y que se pelea con otros compañeros/as. Que va investigar y le asegura que va a trabajar el problema en el aula. Que va hacer una reunión con la madre y el niño para investigar lo que está pasando. Que va poner a los compañeros/as de castigo.

En el desarrollo de la unidad didáctica "mi comunidad local y el barrio donde vivo" el principal recurso que debería ser utilizado por el educador/ra es: Laminas. Títeres. Excursiones. Diapositivas.

El registro del aprendizaje que contiene una selección intencionada de los trabajos alumno/a, y que muestra su historia de esfuerzos, sus progresos y sus logros es: Informe del desarrollo. Registro anecdótico. Lista de cotejo. Portafolios.

El momento o periodo dentro del horario de actividades más propicio para la evaluación de la lengua oral en el nivel inicial es durante: La actividad dirigida. El trabajo con los libros. El encuentro de grupo. La actividad de educación física.

Dos maestras comparten aula en dos tandas diferentes. una de ellas considera que su compañera es muy desordenada. La primera opción para solucionar esta situación es: Tratar el problema en una reunión de personal. Manifestarle su disgusto. Reunirse con ella y buscar una solución en común. Ir donde la directora del centro para que resuelva.

En el aula se encuentra un niño que muchas veces se toma más tiempo que los demás para terminar los trabajos. La maestra debe: Apartarlo del grupo para que los demás no se atrasen. Quitarle los trabajos antes que termine para que siga con la próxima actividad. Buscar estrategias para ayudarlo a completar los trabajos según sus posibilidades. Asignarles trabajos más sencillo.

La fecha de entrega de las evaluaciones a las familias se acerca y la maestra debe tener los registros e informes de desarrollo listos para esto: Ha ido llenando los indicadores durante el proceso de enseñanza aprendizaje. Dedica un día a llenar los indicadores de acuerdo a los logros alcanzados con cada alumno. Llena rápidamente los formularios para poder entregarlos. Pospone la entrega para otro día, para completar los instrumentos de evaluación.

La característica de perfil del egresado/a del nivel inicial dice: "que establezca relaciones de entendimiento con los objetos, animales y persona de su contexto inmediato" pertenece a la dimensión del desarrollo. Expresión y comunicación. Fisicomotriz. Cognitiva/ intelectual. Socio-emocional.

De los siguientes contenidos del currículo del nivel inicial ¿Cuál pertenece a la categoría actitudinal?. Clasificación de objetos atendido a diferentes criterios. Agrupación de material concreto para formar conjuntos. Reconocimiento de plantas y animales del entorno. Respeto a las pertenencias de sus compañeros.

El desarrollo del lenguaje en el niño sigue la secuencia de: Balbuceo/ primeras palabras/ oraciones cortas/ comunicación fluida. Primeras palabras / jerga/ oraciones/ dominio del lenguaje. Balbuceo/ oraciones completas/ primeras palabras/ combinaciones de palabras. Llanto/ primeras palabras/ oraciones/ comunicación fluida.

Momento del juego trabajo en que los niños comparten sobre lo que desean jugar y los recursos a utilizar: Organización. Planificación. Recuento. Desarrollo.

En el momento del juego trabajo, un niño de la clase, quiere quitarle los bloques a los niños del rincón de construcción para jugar el solo. Ante este conflicto, la maestra debe: Repartir igual cantidad de bloques para todos. Sacar al niño del rincón de construcción. Dejar que los niños/as resuelvan el conflicto por sí solos. Recordar las reglas del juego.

Se pide a los niños/as que realicen una actividad de parear números con cantidades. una niña se equivoca, demostrando que no conoce los números ni comprende el concepto de cantidad. La maestra: Le pide que repita los números varias veces. Le dice que ella si lo sabe y que lo intente de nuevo. Le propone actividades que promueven la construcción de la relación entre el número y la cantidad. Les asigna actividades más sencillas y pide a la madre que le ayude en casa.

La leptospirosis es una enfermedad que las transmiten principalmente: Los perros. Los gatos. Los murciélago. Los ratones.

La manifestación intelectual espiritual y material de un pueblo es la: Historia. Cultura. Religión. Música.

De veinte días de clases, en el registro de grado se evidencia la ausencia de un alumno por un periodo de dos días. El porcentaje de ausencia es: 30%. 20%. 5%. 10%.

el rincón en el aula que ayuda a desarrollar el sentido de organización de los objetos en el espacio se denomina: Construcción. Biblioteca. Pensar. Artes.

Para el aprendizaje de secuencia visual la estrategia correcta es: Hacer repetir a los niños movimientos en el orden exacto en que le fue propuesto. Presentar una imagen compleja y el niño debe decir los detalles de arriba hacia abajo. Entregar tarjetas con imágenes y el niño para que las organice según el orden. Decir varias palabras y el niño repite en el mismo orden.

Uno de los principales programas para el procesamiento de textos en la computadora se denomina: Internet. Word. Excel. Power point.

En la elección de un tema para un proyecto, los niños deciden que quieren saber sobre los dinosaurios. La educación debe: Convencer a los niños para que elijan otros temas. Planificar en base a los contenidos que ellos dominen. Involucrar a los niños y la familia en la búsqueda de informaciones sobre el tema. Buscar información sobre el tema y leérselo a los niños.

Una actividad para estimular el descubrimiento del mundo natural es: Realizar experimento combinando agua y sal. Observar objetos y agruparlos por color. Caminar por una linea marcada en el área verde del patio. Colocar objetos de hilera por orden de tamaño.

Muchos de los padres de los niños de pre-primario piden a la maestra que enseñen a sus hijos los números del 1-100, a leer y escribir, entre otros contenidos. En este caso la maestra decide: Enseñar otros contenidos por que es lo que piden los padres. Ignorar la petición de los padres por que estos contenidos no son propios del nivel. Orientar a los padres sobre los objetivos del grado. Presentar el caso a la directora del centro y que sea ella quien tome la decisión.

Una maestra es acompañada por el técnico distrital del nivel inicial el cual luego de observar su práctica, conversa con ella, les hace algunas sugerencias y se marcha. La maestra debe: Integrar las sugerencias a su práctica pedagógica inmediatamente. Reflexionar y valorar las sugerencias para determinar en que medida puede ser incorporadas en la practica. Considerar que es una maestra capacitada y no necesita sugerencias. Consultar al director al fin de que el decida si las sugerencias deben ser integradas a sus practicas.

En el momento de juego-trabajo una niña del curso planifica ir al rincón de construcción a jugar en este caso la maestra decide: Decirle que este rincón es solo para varones. No interferir en su decisión. Conversar con la niña para que vaya a otro rincón. Enviar la niña al rincón de la casita.

La maestra de pre-primario a observado que una niña en varias ocasiones, ha llegado a las clases con hematomas en diferentes partes del cuerpo. La maestra le ha preguntado que ha pasado, a la que la pequeña responde "no se" o "nada". en este caso la decisión correcta es: No volver a preguntar a la niña. Reportar el caso a la orientadora de la escuela e informar a la dirección. Comentar el caso con sus compañeros. Averiguar con madre de otros niños de su grupo.

Una de las manifestaciones de la sexualidad en el grado pre-primario es: La curiosidad por órganos sexual de otros sexos. El poco interés por la diferencia de sexos. La confusión sobre su sexo y el sexo de los otros. Que todavía no inicia la identificación sexual.

En la educación sexual, siempre que un niño pregunte se debe: Evitar responder para no confundirlo. Responder con la verdad y de manera clara. Ofrecer mas explicaciones de lo solicitado. Mantener actitud indiferente, pues ira aprendiendo con el tiempo.

Los tipos de contenidos que se utilizan en el proceso de enseñanza aprendizaje son: Generales, específicos y de ciclos. Lenguaje, sociales y naturales. Conceptuales, procedimentales y actitudinales. Inicial, básico y medio.

Con el niño participan determinando que aprendieron, como aprendieron, que fue lo que mas les gusto y cuales fueron sus mayores dificultades, están realizando la: Coevaluación. Heteroevaluación. Autoevaluación. evaluación de procesos.

Se planifica para: Medir el aprendizaje logrado por los niños al termino de una unidad. Cumplir con los requisitos exigidos por los superiores y estar preparados para las supervisiones. Calendarizar los contenidos a trabajar con los niños durante el año escolar. Reflexionar y anticipar las acciones necesarias para el logro de los objetivos previstos.

La ley general de educación 66,97 concibe a la educación inicial como: El primer del sistema educativo. Una rama de la educación básica. La educación maternal. Un nivel sin relación con los demás niveles.

Los propósitos del ciclo son el punto de partida para la elaboración de: Fines de la educación. Actividades del nivel. Aprendizajes esperados. Metas educativas.

El contenido "tradiciones y costumbres en relación con hábitos alimenticios" pertenece al área del saber de: Lengua española. Ciencias naturales. Formación integral humana y religiosa. Ciencias sociales.

El creador de la educación infantil sistemática fue: Comenio. Pestalozzi. Decroly. Froebel.

Cuando la educadora planifica un proyecto de aula: Usa los mismos temas de planes del año anterior. Utiliza la lista de temas elaborados por ella al inicio del año escolar. Recorre el orden de los bloques temáticos del diseño curricular. Planifica con los niños.

Cual de las siguientes es su manera más apropiada de concretizar la estrategia expositiva de conocimientos elaborados en el nivel inicial: Se plantea hipótesis sobre el nombre de un cuento que será leído por la educadora. Los niños experimentan diferentes saberes y comentan sobre estos. La educadora les narra la historia sobre el origen de la comunidad. Los niños buscan posibles soluciones a un problema.

En la planificación de una unidad didáctica, la educadora organiza los contenidos a partir de: Temas utilizados en años anteriores. Temas elaborados por ella al inicio del año escolar. Libro de texto y su guía metodológica. Diseño curricular del nivel inicial en el contexto de los niños.

Un periodo de actividad variable y modificable que forma parte de la rutina diaria es: Expresión artistica. Merienda. Juego al aire libre. Encuentro de grupo.

El documento que registra informaciones referidas al centro educativo, los docentes, la historia de los niños, las características de sus familias y del contexto donde viven es: Registro anecdótico. Registro de grado. Informe de desarrollo. Carpeta acumulativa.

En momento más propicio para la evaluación de la lengua oral en el nivel inicial es durante: La actividad dirigida. El trabajo con los libros. El encuentro con el grupo. La actividad de educación física.

El nivel de desarrollo del lenguaje infantil está influenciado por: El desarrollo físico del niño. El modelo que ofrece la familia y la educadora. Las correcciones que se hacen a tiempo. La edad en la que comenzó hablar el niño.

en el aula hay una niña que molesta continuamente a los demás. Para solucionar esta situación, es necesario: Plantear reglas y consecuencias clara con la niña y el grupo. Comunicarlo a la familia y pedirle que busquen la solución. Apartarla del aula por unos minutos. Planificar una reunión con los padres y suspender la niña por unos dias.

De los siguientes contenidos del currículo del nivel inicial, ¿Cuál pertenece a la categoría actitudinal?. Clasificación de objetivos atendiendo a diferentes criterios. Agrupación de material concreto para formar conjuntos. Reconocimiento de plantas y animales del entorno. Respeto a las pertenencias de sus compañeros.

El psicólogo que introdujo el concepto de la zona de desarrollo próximo: Ausubel. Vigostky. Piaget. Skinner.

La filosofía de la educación dominicana está expresada en: Código para el sistema de protección y derecho fundamentales de niños y adolescentes. Ley general de educación 66-97. Ordenanza 1-96. Estatuto docente.

El momento del juego trabajo en que los niños comparten lo que desean jugar y los recursos a utilizar es el de: Organización. Planificación. Recuento. Desarrollo.

Al evaluar los aprendizajes de los alumnos se utilizan: Varios instrumentos para verificar los logros. Pregunta cerrada a cada niño. Trabajos finales. Prueba de ejecución.

El héroe de la batalla del 19 de marzo de 1844 fue: Juan Pablo Duarte. Gregorio Luperón. Pedro Santana. Pepillo Salcedo.

Una educadora de pre-primario está planificando y quiere favorecer el desarrollo de la dimensión "expresión y comunicación, para esto ella escoge contenidos de los campos del saber y el hacer: Lógico matemático y el descubrimiento del medio social. Descubrimiento del medio social y socio emocional. Descubrimiento del medio social y natural. Artística y expresión corporal.

El instrumento de evaluación que sirve para anotar informaciones significativas o relevantes del desarrollo del niño en forma circunstancial se denomina: Lista de cotejo. Informe de desarrollo. Registro anecdótico. Ficha integral.

En un grupo de niños del pre- primario una parte realiza las tareas asignadas por la maestra para ser trabajadas en la casa el resto del grupo no la hace. En este caso la maestra decide: Poner de ejemplo al grupo que trae las tareas realizadas. Hacer una reunión con los padres para que ayuden con las tareas a esos niños. Buscar estrategias para que los niños puedan hacer las tareas asignadas por sí solo. No poner tareas, ya que esto ocasiona muchos inconvenientes en los niños.

Los contenidos son: Generales, Específicos y de ciclos. Lenguaje, Sociales y naturales. Conceptos, procedimientos y actitudes. Aquellos conceptos que se enseñan.

Los aprendizajes esperados son aquellos que: Se utilizan para orientar el proceso educativo. Los niños deben lograr durante un periodo de tiempo. Guían y orientan la concreción del currículo. Se planifican cada cierto tiempo.

De la siguiente, función principal de la educadora del nivel inicial es: Transmitir conocimientos a los niños. Elaborar el proyecto del centro. Supervisar la labor de sus compañeros. Organizar y guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Entre los recursos que se utilizan para estimular el aprendizaje de la lectura y escritura están: Ábacos, bloques y figuras geométricas. Disfraces, juegos de cocina y muñecas. Cuentos, juegos de palabras y letreros. Pintura, masilla, crayones.

Los propósitos de cada uno de los ciclos del nivel inicial son el punto de partida para la elaboración de: Los fines de la educación. Las actividades del nivel. La planificación. Las metas educativas.

El conjunto de acciones articuladas que diseña la educadora para favorecer experiencias de aprendizaje de los niños es lo que contribuye: Los contenidos. Las actividades. Los propósitos. Las estrategias.

Para el estado dominicano, de acuerdo a la ley general de educación No. 66-97 la educación inicial es obligatoria: 0-6 años. 5-6 años. 3-6 años. 2-6 años.

La técnica de la entrevista es útil para: Analizar la producción de los niños y registrar datos en un instrumento. Apreciar directamente aspectos delo desarrollo del niño. Registrar acontecimientos relevantes acerca del desarrollo del niño en el momento que ocurren.

El espacio para la reflexión sistemática y el aprendizaje sobre aspectos de educación de los hijos es: La asociación de padres, madres, tutores y amigos de la escuela. El comité para el mejoramiento de la infraestructura escolar. La escuela de padre y madres. La asamblea de la junta de centro.

Dentro de las funciones del nivel inicial está: Ofrecer terapias para mejorar necesidades especiales. Ofrecer conocimientos generales sobre las diferentes ciencias. Promover experiencias de socialización. Alfabetizar a los niños.

La dimensión del desarrollo que se enfoca en el establecimiento del control y movimiento corporales es: Linguistica. Socio-emocional. Cognitiva - intelectual. Fisicomotriz.

Un indicador de logro del aprendizaje esperado "muestra curiosidad por acontecimiento de su comunidad" seria: Resuelve problemas a partir de pequeña deducciones que hace. Realiza mediaciones utilizando su cuerpo y el de los demás. Hace preguntas sobre las festividades que se celebran en su comunidad.

Los conjuntos de saberes y formas culturales seleccionados que integran las distintas áreas curriculares; para su aprobación, construcción y reconstrucción por parte de los alumnos se le llama: Propósitos u objetivos. Contenidos. Aprendizajes esperados. Indicadores.

Una mala nutrición afecta la salud y los patrones de los niños; por eso el centro educativo tiene como objetivo primordial, en relación a la merienda que traen los niños: Impedir que la coman cuando esta no es nutritiva y sana. Conversar con los niños acerca de los alimentos nutritivos para la salud. Promover merienda colectiva entre los niños. Diario reflexivo.

La estrategia en la que la educadora debe reflexionar sobre el como y por que hace lo que hace, incorporando recursos que operen como conectores para que lo evaluado puedan ser sistematizado, a fin de comprender las practicas, es: Análisis de la producción de los niños. Constelación de palabras. Cuadro de anticipación. Diario reflexivo.

La característica de la evaluación que responde a las necesidades e intereses de los niños y se realiza en situaciones cotidiana y significativa se denomina: Global. Integral. Auntentica. Continua.

La función de la planificación del aprendizaje está orientada a: Medir el aprendizaje logrado por los niños al termino de una unidad. Cumplir con los requisitos exigidos por los superiores y estar preparados para las supervisiones. Reflexionar y anticipar las acciones necesarias para el logro de los objetivos previstos.

La experiencia directa que facilita el estudio de la comunidad y permite al estudiante ponerse en contacto con el entorno es: Mesa redonda. Exposición. Excursión. Dramatización.

Para promover la investigación en el aula la maestra debe, de manera especial: Ser un buen expositor en la clase. Facilitar muchos materiales de lectura. Incentivar la curiosidad en los estudios. Promover el trabajo en grupo.

La evaluación que facilita la mejora durante el proceso de enseñanza aprendizaje, se denomina: Formativa. Acumulativa. Diagnostica. Sumativa.

¿Cuál de las siguientes acciones contribuye al desarrollo del autocontrol y la disciplina del o la niña?. Prestarle atención para que se sienta supervisado. Enviar al niño que molesta a la biblioteca a hacer un trabajo. Ofrecerle oportunidad de tomar decisiones respecto a sus acciones. Llamarle la atención en presencia de sus compañeros.

La elaboración del proyecto de centro (PEC) es un trabajo de equipo. ¿Cuáles de los siguientes actores conformarían dicho equipo?. Director, subdirector, docente, secretario docente y orientador escolar. El equipo docente, representantes de los padres y madres y representación de los estudiantes del centro. El personal directivo y docente, representantes de los estudiantes y de los padres y madres.

Cuales de las siguientes situaciones limita la colaboración entre los maestros del centro: Espacios donde los maestros diseñan los programas y los materiales de enseñanza. Espacios donde los maestros compartan las experiencias de enseñanza. Intercambio entre los maestros nuevos y viejos para analizar situaciones del centro. Espacios para el desarrollo competitivo de dominio académico entre los maestros.

La evaluación que se aplica al final de una unidad didáctica, al final de un periodo o a final de grado, se denomina: Sumativa. Formativa. Acumulativa. Diagnostica.

Una gestión centrada en el aprendizaje de los estudiantes, debe impulsar a los docentes, principalmente a: Comprometer a los padres en todas las actividades del centro. Promover encuentros entre maestros del centros, para generar confianza. Promover la participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje.

Cual de las siguientes alternativas NO expresa el aporte del trabajo en equipo en un centro educativo: Promover la participación e integración de los actores educativos. Integra a todos los actores educativos en la toma de decisiones. Promueve la formación de grupos de intereses entre los docentes. Promueve la participación e integración de la comunidad.

Cuando se determina la calidad de la metodología y de los recursos empleados en la enseñanza se evalúa básicamente: El centro educativo. El maestro. El estudiante. El director.

Cual de los siguientes hechos marco el fin de la segunda guerra mundial: El asesinato del heredero de Austria. La guerra de Balcanes. El lanzamiento de la bomba atómica en Japón. La invasión alemana en polonia.

en relación a la planificación docente, la evaluación se centra en : Las actividades. Los contenidos. Las estrategias. Los propósitos.

Cuando se construye un ambiente afectivo e inclusivo dentro del aula, se favorece: La planificación sistematica. La disciplina efectiva. La atención a la diversidad. La clasificación de los niños.

Los propósitos del grado son el punto de partida para la elaboración de: Los fines de la educación. Las actividades del nivel. La planificación. Las metas educativas.

Cual de las siguientes actividades utilizadas por la maestra en el aula, contribuye POCO a que el niño se apropie de la escritura: Escribir en la pizarra para que los niños copien en su cuaderno. Elaborar con los niños listas de productos del mercado. Escribir en la pizarra palabras sugeridas por los niños (dictado). Al final de las actividades solicitar a los niños escribir su nombre.

Según la teoría de Piaget, un niño que utiliza la lógica deductiva y formula hipótesis, esta en la etapa: De las operaciones concretas. Sensoriomotriz. De las operaciones formales. Preoperacional.

Creador del nivel inicial. Froebel. Montesori. Pestalozzi.