EXAMEN DE ASENSO PARA SGTOS

1.- INDIQUE CUÁLES SON LOS PRINCIPIOS Y REGLAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: MOTIVACIÓN, INICIATIVA, CONVICCIÓN. CONCENTRACIÓN, COMPRENSIÓN, REPETICIÓN. REGISTRO, EVALUACIÓN, INTERPRETACIÓN. TÁCTICA, TÉCNICA Y PROCEDIMIENTOS.

2.- EL APRENDIZAJE MULTIFACÉTICO DE ACUERDO A LOS PSICÓLOGOS DE LA EDUCACIÓN SE CLASIFICAN EN TIPOS: VERBAL, CONCEPTUAL, PERCEPTIVO Y FÍSICO. SIGNIFICATIVO, TEMPORTAL, PERMANENTE. TEORICO, PRÁCTICO, EXPERIMENTAL, MOTOR. TODAS LAS ANTERIORES.

3.- QUÉ RECALCA PRIMORDIALMENTE LA INSTRUCCIÓN ORIENTADA A LA EJECUCIÓN: MANEJO ADECUADO DEL MATERIAL, EN SITUACIONES DE INSTRUCCIÓN. ADQUISICIÓN DE HABILIDADES, TÉCNICAS O DESTREZAS. EJECUCIÓN DE OPERACIONES. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

4.- CUÁL ES LA FINALIDAD QUE DEBE SER EL NORTE DEL INSTRUCTOR AL IMPARTIR LA INSTRUCCIÓN Y AL EVALUARLA: ADQUISICIÓN DE HABILIDADES, TÉCNICAS O DESTREZAS. INFLUIR EN LA PERCEPCIÓN DEL INSTRUIDO. MANTENER LA DISCIPLINA DURANTE LA EJECUCIÓN DE OPERACIONES. CAPACITAR AL PERSONAL Y UNIDADES PARA EL DESEMPEÑO PRÁCTICO DE SUS FUNCIONES.

5.- INDIQUE CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DE LOS OBJETIVOS DE INSTRUCCIÓN: TAREA, CONDICIÓN Y NORMA. TAREA, MEDIOS Y FORMA. APRENDIZAJE, ENSEÑANZA Y RETROALIMENTACIÓN. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

6.- INDIQUE CUÁLES SON LAS VENTAJAS DE LA INSTRUCCIÓN ORIENTADA A LA EJECUCIÓN: LOS OBJETIVOS SON CLAROS Y PUEDEN SER REDIRECCIONADOS PARA SOLO PRACTICARLOS EN CUALQUIER MOMENTO. LOS OBJETIVOS SON CLAROS Y EXPLÍCITOS, LOS RECURSOS PARA LA INSTRUCCIÓN SE EMPLEAN EFICIENTEMENTE, LA INSTRUCCIÓN SE CONCENTRA EN EL SOLDADOS Y NO EN EL INSTRUCTOR. ES FLEXIBLE Y PERMITE REALIZAR PRACTICAS ORIENTADAS A LAS OPERACIONES LO MAS REAL POSIBLE. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

7.- PARA QUE SE LOGRE EL APRENDIZAJE DESEADO, ES INDISPENSABLE QUE MEDIEN CONDICIONES, CUÁLES SON: CONEXIÓN INSTRUCTOR E INSTRUIDO. MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE. TERRENO Y CONDIONES METEOROLÓGICAS. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

8.- QUE ES UN OBJETIVO DE INSTRUCCIÓN: A DONDE SE QUIERE LLEGAR Y LOGRAR EN LA INSTRUCCIÓN. REGISTRAR LAS FALENCIAS EXISTENTES EN EL ÁREA DE INSTRUCCIÓN. ES LA EXPRESIÓN VERBAL O ESCRITA DE LO QUE SE DESEA ALCANZAR EN LA INSTRUCCIÓN Y EN LAS OPERACIONES. ENUNCIADO QUE DESCRIBE LA ACCIÓN ESPECÍFICA QUE EL ESTUDIANTE TIENE QUE EJECUTAR, COMO PRUEBA DEL APRENDIZAJE.

9.- INDIQUE A QUE REFIERE LA TAREA, EN LA ESTRUCTURACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE INSTRUCCIÓN: LO QUE EL SOLDADO DEBE HACER. QUE SE DESEA QUE LOS SOLDADOS DEMUESTREN. CUÁL ES EL RENDIMIENTO DEL INSTRUIDO. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

10.- INDIQUE A QUE REFIERE LA CONDICIÓN EN LA ESTRUCTURACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE INSTRUCCIÓN: TOMAR EL MANDO DE LA INSTRUCCIÓN, CUANDO EL INSTRUCTOR SE AUSENTE. LOS MEDIOS CON LOS QUE CUENTA. LO QUE SE DARÁ PARA HACERLO (CUMPLIR LA TAREA). NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

11.- CUÁL ES LA ECUACIÓN DEL OBJETIVO DE INSTRUCCIÓN: OBJETIVO DE INSTRUCCIÓN = TAREA = CONDICIÓN = NORMA. OBJETIVO DE INSTRUCCIÓN = ENSEÑANZA = EJECUCIÓN. OBJETIVO DE INSTRUCCIÓN = DESTREZA = CONOCIMIENTO. OBJETIVO DE INSTRUCCIÓN = INSTRUCCIÓN = PRUEBA = EVALUACIÓN.

12.- INDIQUE QUE VERBOS SE UTILIZAN PARA LA PREPARACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE INSTRUCCIÓN: APLICARÁ, NOMBRARÁ, EXPLICARÁ, INSTALARÁ, CONSTRUIRÁ. APLICAR, NOMBRAR, EXPLICAR, INSTALAR, CONSTRUIR. APLICACIÓN, EXPLICACIÓN, INSTALACIÓN, CONSTRUCCIÓN. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

13.- INDIQUE LOS PASOS QUE SE DEBEN SEGUIR AL REDACTAR EL OBJETIVO DE LA INSTRUCCIÓN: INDIQUE LAS CONDICIONES EN QUE SE EJECUTARÁ LA TAREA. SEÑALE LAS TAREAS INDIVIDUALES O COLECTIVAS. PLANTEE LA NORMA DE LA INSTRUCCIÓN ACEPTABLE. TODAS LAS ANTERIORES.

14.-CUÁL ES LA PRINCIPAL CARACTERÍSTICA DE UN OBJETIVO DE INSTRUCCIÓN BIEN REDACTADO: EL OBJETIVO CONTIENE LOS COMPONENTES ESENCIALES: AREA DE INSTRUCCIÓN, AYUDAS DE INSTRUCCIÓN, OBJETIVOS DE INSTRUCCIÓN. EL OBJETIVO CONTIENE LOS COMPONENTES ESENCIALES: INSTRUCCIÓN, PRÁCTICA, VERIFICACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN. EL OBJETIVO CONTIENE LOS COMPONENTES ESENCIALES: LA REDACCIÓN DEBE SER FACILMENTE COMPRENSIBLE PARA LOS INSTRUIDOS. EL OBJETIVO CONTIENE LOS TRES COMPONENTES ESENCIALES: TAREA, CONDICIÓN Y NORMA.

15.-INDIQUE CUÁLES SON LOS PASOS PARA PREPARAR E IMPARTIR LA INSTRUCCIÓN: DESCRIBA LOS RESULTADOS QUE SE DESEAN DE LA INSTRUCCIÓN. PREPÁRESE PARA IMPARTIR LA INSTRUCCIÓN. IMPARTA LA INSTRUCCIÓN CONFORME A LAS NORMAS. TODAS LAS ANTERIORES.

16.- QUÉ ES UN OBJETIVO INTERMEDIO DE LA INSTRUCCIÓN: LA ORGANIZACIÓN Y ACCIONES QUE NECESITA LA INSTRUCCIÓN PARA LOGRAR SU FIN. SON MEDIOS PARA LOGRAR QUE UN SOLDADO PUEDA SATISFACER EL OBJETIVO DEL COMANDANTE. CONCENTRACIÓN DE ELEMENTOS CONDICIONANTES DE LA INSTRUCCIÓN. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

17.- CUÁL ES EL PROPÓSITO DE LA REDACCIÓN DE LAS PRUEBAS: IDENTIFICAR LAS DEFICIENCIAS DE LA INSTRUCCIÓN Y LA FORMA DE SUBSANARLAS. VERIFICAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE ALCANZADO POR LOS SOLDADOS. ESTABLECER CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DETELMINAR LOS LOGROS ALCANZADOS. DETERMINAR HASTA QUE PUNTO HA MANEJADO EL SOLDADO EL OBJETIVO TERMINAL DE APRENDIZAJE, DE LA INSTRUCCIÓN QUE ACABA DE COMPLETAR.

18.- EN RELACIÓN DE LA NATURALEZA DE LAS PRUEBAS, EXISTE LA FILOSOFÍA DE LAS PRUEBAS, QUE ESPECIFICA DOS ENFOQUES CONTEMPORÁNEOS SOBRE LA REDACCIÓN DE LAS PRUEBAS, INDIQUE CUÁLES SON: PRUEBA ESCRITA Y PRUEBA PRÁCTICA (PE PP). PRUEBA COGNITIVA Y PRUEBA FINAL (PC PF). LA PRUEBA CON REFERENCIA A LA NORMA (PRN) Y LA PRUEBA CON REFERENCIA AL CRITERIO (PRC). NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

19.- INDIQUE LOS TIPOS DE PUNTOS DE PRUEBA DE ACUERDO AL PRESENTE REGLAMENTO: SELECCIÓN SIMPLE Y MÚLTIPLE, APAREJAMIENTO, FALSO VERDADERO. SELECCIÓN, CONCETOS, FALSO VERDADERO. CONCEPTOS, COMPLETAMIENTO, APAREJAMIENTO. TODAS LAS ANTERIORES.

20.- CUÁL ES EL PROPÓSITO DE LOS MÉTODOS DE INSTRUCCIÓN O TÉCNICAS: OFRECER AL INSTRUCTOR CONOCIMIENTOS SOBRE LOS MÉTODOS DE INSTRUCCIÓN. UTILIZAR LAS VENTAJAS Y LIMITACIONES DE LOS MÉTODOS. CONDUCIR UN PERIODO DE INSTRUCCIÓN EFICAZ. TODAS LAS ANTERIORES.

21.- CUÁLES SON LOS PRINCIPALES MÉTODOS DE INSTRUCCIÓN: LA PRÁCTICA, EVALUACIÓN. EXPOSICIONES, DEMOSTRACIONES. CONFERENCIA, EJECUCIÓN. TODAS LAS ANTERIORES.

22.- LA DISERTACIÓN ES UN MÉTODO DE INSTRUCCIÓN, INDIQUE CUÁL ES SU PRINCIPAL CARACTERÍSTICA: EL INSTRUCTOR OFRECE LA INSTRUCCIÓN CON LA PARTICIPACIÓN DE LOS SOLDADOS. EL INSTRUCTOR OFRECE LA MATERIA ORALMENTE SIN INTERVENCIÓN DE LOS SOLDADOS. EL INSTRUCTOR OFRECE MATERIAL DE PRINCIPIO A FIN SIN INTERVENCIÓN. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

23.- LA DEMOSTRACIÓN ES UN MÉTODO DE INSTRUCCIÓN, INDIQUE CUÁL ES SU PRINCIPAL CARACTERÍSTICA: INSTRUIR DEMOSTRANDO LA EJECUCIÓN DE A TARÉA. ASISTIR AL SOLDADO MOSTRANDOLE LOS PROCEDIMIENTOS CORRECTOS Y LAS NORMAS ESPERADAS. DEMOSTRAR LAS FORMAS DE INSTRUCCIÓN A APLICAR. MOTIVAR AL PERSONAL CON EL EJEMPLO.

24.- LA EJECUCIÓN ES UN MÉTODO DE INSTRUCCIÓN, QUE SE APLICA CON LA: APLICACIÓN DE EJERCICIOS PRÁCTICOS. EJECUCIÓN DEL ENTRENAMIENTO FÍSICO MILITAR. PRÁCTICA Y LA APLICACIÓN DE PRINCIPIOS Y PROCEDIMIENTOS. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

25.- LA DISERTACIÓN ES UNO DE LOS MÉTODOS Y TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN USADAS PARA: AHORRAR TIEMPO Y LOGRAR LA COMPRENSIÓN TOTAL DEL TEMA. MANTENER EL CONTROL DEL PERSONAL INSTRUIDO, PRIORIZANDO SU APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. TRANSMITIR INFORMACIÓN DURANTE LA EXPLICACIÓN Y DEMOSTRACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN. TODAS LAS ANTERIORES.

26.- INDIQUE CUAL ES LA VENTAJA DEL MÉTODO O TÉCNICA DE LA DISERTACIÓN: REPRESENTA UN MEJOR APRENDIZAJE DEL INSTRUIDO. SE REQUIERE UN SOLO INSTRUCTOR QUE ABARCA A UN DETERMINADO GRUPO. EL INSTRUCTOR PUEDE DIRIGIRSE A UN GRUPO DE CUALQUIER TAMAÑO. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

27.- INDIQUE CUAL ES LA VENTAJA DEL MÉTODO O TÉCNICA DE LA CONFERENCIA: MEJOR USO DE TECNICAS DE PLATAFORMA. CONTROL DEL AUDITORIO. CONTROL DEL PERSONAL DE SOLDADOS. PERMITE QUE LOS SOLDADOS QUE RECIBEN LA INSTRUCCIÓN COMPARTAN SUS IDEAS Y EXPERIENCIAS.

28.- LA DEMOSTRACIÓN, COMBINA LA DISERTACIÓN, LA CONFERENCIA Y LA DEMOSTRACIÓN PARA PERMITIR A LOS SOLDADOS: MAYOR Y MEJOR COMPRENSIÓN DE LO INSTRUIDO. MOSTRAR LO QUE SE QUIERE QUE HAGAN Y CÓMO LO DEBEN HACER. VER COMO SE DEBE HACER EN LA PRÁCTICA. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

29.- INDIQUE CUÁLES SON LAS FORMAS DE LA DEMOSTRACIÓN: POR PASOS. DE PROCEDIMIENTOS, EXHIBICIONES Y DE CAMPO. DE ACUERDO A LA MATERIA. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

30.- INDIQUE CUÁLES SON LAS LIMITACIONES DURANTE LA DEMOSTRACIÓN: NO SE PUEDE DESMOSTRAR TODO LOS PROCEDIMIENTOS POR PASOS. SE REQUIERE MAYOR EMPLEO DE AUXILIARES. DEMOSTRACIONES AFECTADAS ADVERSAMENTE POR LAS CC.MM. NINGUNO DE LOS ANTERIORES.

31.- CÓMO ES CONSIDERADO EL MÉTODO DE LA EJECUCIÓN: ACTIVIDADES QUE PERMITEN UN MEJOR DESARROLLO DE LA INSTRUCCIÓN. CIMA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE, LA MAYOR PARTE DE LA INSTRUCCIÓN INVOLUCRA EL APRENDIZAJE MEDIANTE LA EJECUCIÓN. DEFICIENTE, EN LA APLICACIÓN AL PERSONAL DE SOLDADOS. INSTRUCCIÓN PARA EL PERSONAL DE SOLDADOS.

32.- EL MÉTODO DE LA EJECUCIÓN TOMA CUALQUIERA DE SUS FORMAS BÁSICAS, CUÁLES SON: EJERCICIO DE PRÁCTICAS. EJERCICIO DE PROBLEMAS. EJERCICIO SOBRE EL TERRENO. TODAS LAS ANTERIORES.

33.- EL EJERCICIO DE PRÁCTICAS PARA QUÉ ESTA IDEADA: FACILITAR LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA A CAMPO ABIERTO. ENSEÑAR LOS PROCEDIMINETOS Y DESARROLLAR LAS HABILIDADES MILITARES BÁSICAS. PERFECCIONAR LAS OPERACIONES MILITARES PROPIAS. MANTENER EN BUEN ESTADO FÍSICO AL PERSONAL.

34.- EL EJERCICIO DE PRÁCTICAS CUENTA CON VARIACIONES INDIQUE CUÁLES SON ESTAS: PRÁCTICA CONTROLADA Y SUPERVISADA, PRÁCTICA INDIVIDUAL Y EXPLICADA, PRÁCTICA DE GRUPOS. PRÁCTICA A CAMPO TRAVIESA Y DE GABINETE. PRÁCTICA CONTROLADA, PRÁCTICA INDIVIDUAL SUPERVISADA, PRÁCTICA DE GRUPOS. NINGUNA DE LOS ANTERIORES.

35.- LA TÉCNICA DE MONITOR Y SOLDADO, SE EMPLEA EN LA ENSEÑANZA, MISMA QUE ES PROVECHOSA EN. PUNTERÍA CON EL FUSIL Y BAYONETA. ENTRENAMIENTO DE LAS TROPAS. PRIMEROS AUXILIOS. TODAS LAS ANTERIORES.

36.- INDIQUE CUÁLES SON LAS PARTES DEL EJERCICIO CON PROBLEMAS: SITUACIÓN GENERAL Y ESPECÍFICA. ENCABEZADO, CUERPO Y DESARROLLO. SITUACIÓN: INDICA LOS HECHOS ESPECÍFICOS Y REQUERIMIENTO: DIRIGE A LOS INSTRUIDOS EN CIERTAS ACCIONES. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

37.- INDIQUE CUÁL ES LA CARACTERÍSTICA DEL EJERCICIO SOBRE LA CARTA: RECONOCIMIENTO DEL TERRENO. DETERMINACIÓN DEL TERRENO PRACTICABLE E IMPRACTICABLE. EJERCICIO DE APLICACIÓN QUE INCLUYE PROCESO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS. DETERMINAR ITINERARIOS DE MARCHA.

38.- LA PRÁCTICA DEL EJERCICIO SOBRE LA CARTA ES ÚTIL DURANTE LA: ADQUISICIÓN DE BLANCOS DE ALTO VALOR. BÚSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. ENSAYO DE EJERCICIOS. PLANIFICACIÓN, CONDUCCIÓN TÁCTICA Y OPERACIONES.

39.- EN LA INSTRUCCIÓN DE GRUPOS REDUCIDOS, QUE TÉCNICAS SON LAS MAS EFICACES: DEMOSTRACIÓN Y EJERCICIOS CON PROBLEMAS. EJECUCUIÓN Y EJERCICIOS SOBRE LA CARTA. LA CONFERENCIA Y EJERCICIOS PRÁCTICOS. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

40.- EN QUÉ CONSISTE LA TÉCNICA DE GRUPO DE ALUMNOS: DIVISIÓN POR ESPECIALIDAD. IDENTIFICAR FUTUROS LIDERES. DIVISIÓN DE UN BLOQUE DE INSTRUCCIÓN EN ÁREAS QUE SE ASIGNAN A LOS GRUPOS. ASIMILACIÓN DE LA DOCTRINA PARA EL EMPLEO GRUPAL.

41.-INDIQUE CUÁLES SON LAS FINALIDADES DE LA TÉCNICA DEL SEMINARIO (DISCUSIÓN DE GRUPO REDUCIDO): ORIENTACIÓN AL PERSONAL DE SOLDADOS Y DESPEJAR DUDAS. MANEJO DE PLATAFORMA Y ADEMANES. DESICIÓN DE GRUPO, DESICIÓN DE MAYORÍA Y DESICIÓN U OPONIÓN INDIVIDUAL. GENERAR CONFIANZA EN EL INSTRUCTOR PARA EL DESARROLLO DE LA INSTRUCCIÓN.

42.- QUÉ VENTAJA PROPORCIONA LA TÉCNICA DE SEMINARIO (DISCUSIONES DE GRUPO REDUCIDO): DAR A CONOCER PUNTOS DE VISTA. EL INSTRUCTOR INTERACTUA CON LOS INSTRUIDOS. ALCANZA ALTOS PORCENTAJES DE APRENDIZAJE. CONTAR CON UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE REAL Y APROPIADO.

43.- INDIQUE QUÉ HABILIDAD DEBE TENER EL INSTRUCTOR: HABILIDAD DE RETENCIÓN. HABILIDAD ADMINISTRATIVA. HABILIDAD DE ADAPTACIÓN. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

44.- EL INSTRUCTOR COMO ADMINISTRADOR NO SOLO GUÍA LA INSTRUCCIÓN TAMBIÉN DEBERÁ. PLANEAR ADECUADAMENTE Y EVALUAR SU INSTRUCCIÓN. ORGANIZAR EL ÁREA DE INSTRUCCIÓN Y DOCUMENTACIÓN. ELABORAR OBJETIVOS DE INSTRUCCIÓN Y NORMAS DE SEGURIDAD. PREPRARAR LA INSTRUCCIÓN Y DETERMINAR EL ÁREA DE INSTRUCCIÓN.

45.- LA TÉCNICA DE PREGUNTA ES UTILIZADA PARA: ESTINULAR EL PENSAMIENTO DEL SOLDADO. VERIFICAR SU COMPRENSIÓN. RETENCIÓN PARA MANTENER SU ATENCIÓN. TODAS LAS ANTERIORES.

46.- INDIQUE CUÁL ES EL PROPÓSITO ESPECÍFICO DE LA TÉCNICA DE PREGUNTA: GUIAR EL PENSAMIENTO DEL SOLDADO POR LÍNEAS PREDESTINADAS. EVALUAR AL PERSONAL DE SOLDADOS. EVALUAR EL CONOCIMIENTO ADQUIRIDO. REDUCIR LA DISTRACCIÓN DEL PERSONAL.

47.- INDIQUE LOS TIPOS DE PREGUNTAS QUE SE UTILIZAN EN LA INSTRUCCIÓN: DE ACUERDO AL NIVEL DE APRENDIZAJE DEL SOLDADO, DIRECTAS. ORAL Y ESCRITA. ESTRUCTURADAS, SEMI ESTRUCTURADAS. DE INICIO, DE AFIANZAMIENTO, DE VERIFICACIÓN Y RETÓRICA.

48.- PARA QUÉ ESTA DISEÑADA LA PREGUNTA DE INICIO: MOTIVAR AL PERSONAL DE SOLDADOS. INICIAR LA DISCUSIÓN SOBRE UN ÁREA DE ENSEÑANZA DETERMINADA. DAR INICIO A LA INSTRUCCIÓN. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

49.- LA PREGUNTA DE AFIANZAMIENTO O SEGUIMIENTO USADA EN LA PRESENTACIÓN DE LA INSTRUCCIÓNES ES EL RESULTADO DE: LA EVALUACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN. APLICAR VARIAS TÉCNICAS PARA LA ADMINISTRACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN. RESPUESTAS DE LOS SOLDADOS A LAS PREGUNTAS DE INICIO. LA FALTA DE RETENCIÓN POR PARTE DEL INSTRUIDO.

50.- LAS PREGUNTAS DE VERIFICACIÓN REALIZADAS DURANTE LA INSTRUCCIÓN PARA QUÉ NOS SIRVE: REGISTRAR, EVALUAR E INTERPRETAR. EVALUAR SI LOS SOLDADOS HAN ENTENDIDO COMPLETAMENTE UN ÁREA DE ENSEÑANZA EXPLICADA. REALIZAR EL SOBRE APRENDIZAJE AL INSTRUIDO. MANTENER LA ATENCIÓN DE LOS INSTRUIDOS.

51.- LAS PREGUNTAS RETÓRICAS REALIZADAS DURANTE LA INSTRUCCIÓN, QUÉ BUSCA EN EL INSTRUIDO: RESPONDER A UNA MISMA PREGUNTA. ATENCIÓN DEL SOLDADO. EVALUAR AL INSTRUIDO. DIRECCIONAR EL TEMA A TRATAR.

52.- LAS PREGUNTAS RETÓRICAS Y SUS RESPUESTAS SON PLANIFICADAS, UNA VEZ FORMULADAS DONDE SE LAS COLOCA: CARPETA DE INSTRUCCIÓN. PLAN DE LECCIÓN. OBJETIVOS DE INSTRUCCIÓN. TODAS LAS ANTERIORES.

53.- EN LA TÉCNICA DE PREGUNTA, PAUSA, RESPUESTA (PPR), EL PROCEDIMIENTO ÚNICO Y CORRECTO ES: PREGUNTE, PAUSA Y RESPONDA. PREGUNTE, PAUSA Y ENTONCES LLAME AL SOLDADO PARA QUE RESPONDA. PREGUNTE, ANALICE Y RESPONDA. TODAS LAS ANTERIORES.

54.- EN LA TÉCNICA DEL MANEJO DE LAS PREGUNTAS SOBRE LA INSTRUCCIÓN DEBE SER DEBIDAMENTE MOTIVADA, SOLO ASÍ SE PONDRÁ ESPERAR: TOTAL ATENCIÓN DEL PERSONAL DE SOLDADOS. PREGUNTAS DEL SOLDADO DE VEZ EN CUANDO. UNA EXCELENTE CALIFICACIÓN. TODOS LOS ANTERIORES.

55.- CUANDO EL SOLDADO HACE UNA PREGUNTA QUE PARECE NO TENER RELACIÓN, EL INSTRUCTOR NO DEBE SER: DESPECTIVO. IRÓNICO. VIOLENTO. SARCÁSTICO.

56.- EN LA REACCIÓN A LAS PREGUNTAS DE LOS SOLDADOS, CUANDO SE LE PREGUNTE A UN SOLDADO ESTE DEBERÁ: LEVANTARSE, PONERSE DE FRENTE Y HABLAR LO SUFICIENTEMENTE FUERTE. ANALIZAR, RESPIRAR Y RESPONDER. DEMOSTRAR TODO LO APRENDIDO. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

57.- EN LA REACCIÓN A LAS PREGUNTAS DE LOS SOLDADOS SE DEBE TENER CUIDADO EN LAS PREGUNTAS Y RESPUESTAS DE AFIANZAMIENTO NO SE CONVIERTAN EN: DEBATE DESCONTROLADO. CONVERSACIÓN PRIVADA ENTRE EL INSTRUCTOR Y UNO DE LOS SOLDADOS. PÉRDIDA DE TIEMPO, DESVIANDO LA ATENCIÓN. TODAS LAS ANTERIORES.

58.- LOS SUB – RESÚMENES SE CONSTITUYEN SUMAMENTE IMPORTANTES CUANDO UTILIZAMOS EL MÉTODO: REUNIÓN DE GRUPOS. DEMOSTRACIÓN. CONFERENCIA. TODOS LOS ANTERIORES.

59.- CUÁL ES LA DENOMINADA SOLUCIÓN DE LA ESCUELA: TRANSICIONES QUE SE DEBE DESARROLLAR EN LA INSTRUCCIÓN. POSICIÓN, TÉCNICA Y EXPLICACIÓN OFICIAL DEL PROBLEMA. SOBRE APRENDIZAJE DE LOS INSTRUIDOS. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

60.- EN LA INDIVIDUALIDAD E IMAGINACIÓN DEL SOLDADO, LA DENOMINADA SOLUCIÓN DE LA ESCUELA NO PRETENDE: ABARCAR VARIOS TEMAS RELACIONADOS. DESALENTAR O DETENER LA INICIATIVA INDIVIDUAL. LIMITAR LOS ESFUERZOS DEL INSTRUCTOR. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

61.- INDIQUE CUÁL DE LAS SIGUIENTES SE CONSIDERA UNA TRANSICIÓN: POR AYUDA DE INSTRUCCIÓN. POR EL SUB - RESÚMEN. CONTROL DE LA CLASE. TODAS LAS ANTERIORES.

62.- EN LA TRANSICIÓN DE AREAS DE INSTRUCCIÓN EL SUB – RESÚMEN, ES PROBABLEMENTE LA FORMA MÁS COMUN PARA: SOCIALIZAR TEMAS ESPECÍFICO CON LOS SOLDADOS. HACER LA TRANSICIÓN HACIA EL PRÓXIMO PUNTO. MANTENER LA LÓGICA DEL APRENDIZAJE. MEJORAR LA RETENCIÓN DEL INSTRUIDO.

63.- EN LA TRANSICIÓN POR AYUDA DE INSTRUCCIÓN, SE COLOCAN LOS OBJETIVOS DE EJECUCIÓN EN UNA SECUENCIA LÓGICA SOBRE UNA AYUDA DE INSTRUCCIÓN, UTILIZAN LA AYUDA PARA: DEMOSTRAR EL ALCANCE DEL PERIODO. DEMOSTRAR LA EFICIENCIA DE LOS INSTRUIDOS. DEMOSTRAR LA COMPRENSIÓN DE LO EXPLICADO. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

64.- CUÁL DE LAS SIGUIENTES SE CONSIDERA UNA TRANSICIÓN: POR PREGUNTA RETÓRICA. POR PATRON O FRECUENCIA NATURAL. POR AYUDA DE INSTRUCCIÓN. TODOS LOS ANTERIORES.

65.- CÓMO RESOLVER SITUACIONES DIFÍCILES DURANTE LAS CONFERENCIAS: LOS SOLDADOS NO DISCUTEN, LOS INSTRUCTORES DEBERÁN: GANARSE LA CONFIANZA DE LOS INSTRUIDOS. GESTIONAR INSENTIVOS PARA EL PERSONAL DESTACADO. APROVECHAR LAS RELACIONES HUMANAS, PARA CONTARLES ANÉCDOTAS CHISTOSAS. MANTENER LA RIGIDEZ DE LA INSTRUCCIÓN.

66.- CÓMO RESOLVER SITUACIONES DIFÍCILES DURANTE LAS CONFERENCIAS: CUÁNDO EL SOLDADO HABLA DEMASIADO ES INTENSO EL INSTRUCTOR QUE DEBERÁ HACER: MOTIVAR AL PERSONAL PARA QUE CONTINUE EXPRESANDOSE. NO PERMITIR QUE SE PRODUZCA ESTA SITUACIÓN, DEBIDO A QUE EN LA CONFERENCIA, DEBEN PARTICIPAR LA MAYOR CANTIDAD DE PERSONAS. FELICITARLO FRENTE A TODO EL GRUPO. TODAS LAS ANTERIORES.

67.- EN LAS RELACIONES HUMANAS DE LA ENSEÑANZA, LA ADMNISTRACIÓN DEL AULA DE CLASES Y DE LA ENSEÑANZA, SON FACTORES NECESARIOS PARA EL APRENDIZAJE, EL INSTRUCTOR DEBE PREOCUPARSE POR LA ___________________________, EL USO EFECTIVO Y ECONÓMICO DE LOS MATERIALES: ESTRUCTURAR DE FORMA ADECUADA LOS OBJETIVOS DE INSTRUCCIÓN. CONTAR CON REGLAMENTOS QUE RESPALDEN LA INSTRUCCIÓN. COMODIDAD DE SUS SOLDADOS. TODAS LAS ANTERIORES.

68.- LOS PRINCIPIOS DE ADMINISTRACIÓN DE LA ENSEÑANZA SON PRIMORDIALES, PARA PREVENIR DIFICULTADES Y PARA RESOLVER PROBLEMAS, QUÉ DEBERÁ EJERCER EL INSTRUCTOR: AUTORIDAD EN TODO MOMENTO. BUEN JUCIO Y ENCONTRAR SOLUCIONES QUE SEAN JUSTAS PARA TODOS. EVALUAR LA SITUACIÓN Y APLICAR SANCIONES. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

69.- INDIQUE CUÁL ES LA RELACIÓN DE INSTRUCTOR A SOLDADO QUE SE DEBE ESTABLECER: RECÍPROCA DE SUPERIOR A SUBALTERNO Y DE SUBALTERNO A SUPERIOR. RELACIÓN DE TRABAJO RECEPTIVO DE COOPERACIÓN, ASÍ LA ENSEÑANZA HA DE SER EFECTIVA. PERMITIR EXCESOS DE CONFIANZA. TODAS LAS ANTERIORES.

70.- EN LA RELACIÓN DE INSTRUCTOR A SOLDADO, EL INSTRUCTOR DEBERÁ: APRENDER SUS NOMBRES. HABLAR CON ELLOS PERSONALMENTE. DEMOSTRAR QUE ESTA TRATANDO DE AYUDARLOS. TODAS LAS ANTERIORES.

INDIQUE ALGUNAS SUGERENCIAS PARA MANTENER LAS BUENAS REGLAS: NO MUESTRE NI PARCIALIDAD NI FAVORITISMO. NUNCA REPRENDA A LA CLASE POR EL MAL COMPORTAMIENTO DE POCOS. SEA LEAL A SU CLASE, A SUS SUPERIORES Y A LAS POLÍTICAS DE EDUCACIÓN. TODAS LAS ANTERIORES.

72.- LAS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS QUE SE ADOPTE PARA MANEJAR LOS DETALLES ADMINISTRATIVOS, CONTRIBUIRAN A SU ÉXITO O SU FRACASO COMO INSTRUCTOR CUÁLES SON ESTAS: COMIENCE MUCHO ANTES DE LA HORA DE LA CLASE. VERIFIQUE EL ÁREA DE INSTRUCCIÓN, EL EQUIPO NECESARIO. SI LAS AYUDAS PARA LA ENSEÑANZA ESTAN EN CONDICIONES Y LISTAS PARA SU USO. TODAS LAS ANTERIORES.

73.- INDIQUE ALGUNAS SUGERENCIAS QUE LE AYUDARÁN A MANEJAR LOS DETALLES ADMINISTRATIVOS: HAGA RESPONSABLE A LOS SOLDADOS POR LOS DETALLES DE RUTINA, TALES COMO LA LIMPIEZA DE SU ÁREA. VERIFIQUE LA APARIENCIA Y CONDUCTA DEL PERSONAL AUXILIAR. INFORME TODAS LAS FALLAS DEL EQUIPO. TODAS LAS ANTERIORES.

74.- EN LA TÉCNICA DE COMUNICACIÓN ORAL – SU VOZ TIENE TONO ALCANCE Y VOLUMEN, QUE SE PUEDE TRANSMITIR: AUTORIDAD, MENSAJES, SONIDO. EMOCIONES COMO IRA, REVERENCIA, ENTRETENIMIENTO, AMOR Y SERENIDAD. APRECIO HACIA LOS INSTRUIDOS. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

75.- INDIQUE QUE ES LA ARTICULACIÓN: PRODUCCIÓN Y COMBINACIÓN DE SONIDOS INDEPENDIENTES PARA PRODUCIR UN HABLA COMPRENSIBLE. CONJUNTOS DE SÍLABAS. RELACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA EXPRESIÓN ORAL. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

76.- INDIQUE DE DONDE SURGEN LAS PRINCIPALES DIFICULTADES RELACIONADAS CON LA PRONUNCIACIÓN: DE LA INGNORANCIA, DIFERENTES ACENTOS REGIONALISTAS. FALTA DE HÁBITOS DE LECTURA. HABLAR OTRAS LENGUAS NATIVAS. CULTURA REGIONAL.

77.- EXISTE DIFICULTADES COMUNES EN LA VELOCIDAD QUE SE EMPLEA, COMO ES LA DENOMINADA PRESENTACIÓN RÁPIDA TIPO “AMETRALLADORA”, QUE DEBE REALIZAR EL INSTRUCTOR PARA MEJORAR ESTA SITUACIÓN: EJERCICIOS DE CONTROL DE LA RESPIRACIÓN. APLICAR TÉCNICAS DE ORATORIA. CONTROLAR SU IMPACIENCIA POR HABLAR SIN CONSIDERAR SUS IDEAS, TOMAR UN TIEMPO Y PARA QUE SE ENTIENDA IR MAS DESPACIO. PRÁCTICAS ANTES DE IMPARTIR LA INSTRUCCIÓN.

78.- INDIQUE CUÁLES SON LAS DIFICULTADES COMUNES AL PAUSAR, DURANTE EL DESARROLLO DE LA INSTRUCCIÓN: PAUSAN PROLONGADAS. NO HAY SUFICIENTES PAUSAS, DEMASIADAS PAUSAS. PÉRDIDA DE ALIENTO. MAL CONTROL DE LA RESPIRACIÓN.

79.- QUE DEBE CONSIDERAR EL INSTRUCTOR EN EL LENGUAJE CORPORAL: POSTURA. MOVIMIENTO. GESTOS DESCRIPTIVOS. TODAS LAS ANTERIORES.

80.- INDIQUE USTED ALGUNOS GESTOS CONVENSIONALES QUE EXPRESAN ACCIONES Y EMOCIONES, QUE EL INSTRUCTOR DEBE REALIZAR DURANTE LA INSTRUCCIÓN DE CUALQUIER MATERIA: GRITAR. SEÑALAR, PUÑO CERRADO. SILVAR. TODA A LAS ANTERIORES.

81.- PARA LOGRAR ATRAER LA ATENCIÓN, EL INTERÉS Y COMPRENSIÓN DE LOS SOLDADOS, EL INSTRUCTOR QUE NO TENGA SENTIDO DEL HUMOR SOLO DARÁ LA IMPRESIÓN DE SER: INHUMANO. FICTICIO. SUMAMENTE RESUMIDO. TODAS LAS ANTERIORES.

82.- EL INSTRUCTOR CUMPLE SU MISIÓN DIDÁCTICA, CON HERRAMIENTAS NECESARIAS, DEBIENDO APROVECHAR LAS POTENCIALIDADES, INDIQUE CUÁLES SON: PROGRAMANDO SU MEJORAMIENTO. COMPRENDIENDO COMO HABLAR EFICAZMENTE. PRACTICANDO TODOS LOS DÍAS. TODAS LAS ANTERIORES.

83.- CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS QUE DEBE TENER LAS AYUDAS DE INSTRUCCIÓN: VISIBLE, PREPARADA. NECESARIA, APROPIADA, EXACTA. COLORES FOSFORESENTES, IMPRESAS. TODAS LAS ANTERIORES.

84.- UNA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCIÓN ES QUE ESTAS SEAN NECESARIAS, EL INSTRUCTOR DEBE PREGUNTARSE: SI SU AYUDA DE INSTRUCCIÓN CUMPLE CON EL PROPÓSITO PRINCIPAL. LA AYUDA DE INSTRUCCIÓN ES DEL TAMAÑO ADECUADO. LA AYUDA DE INSTRUCCIÓN CUENTA CON LA INFORMACIÓN NECESARIA. TODAS LAS ANTERIORES.

85.- LA AYUDA DE INSTRUCCIÓN ES APROPIADA CUANDO: TENGA COLORES LLAMATIVOS. LA ELABORE EL INSTRUCTOR. TENGA UNA IDEA CLARA DE LO QUE QUIERE QUE APRENDAN SUS SOLDADOS. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

86.- INDIQUE USTED ALGUN TIPO DE AYUDA DE INSTRUCCIÓN: GRÁFICOS MURALES. PINTURAS. RETRATO HABLADO. CARICATURAS.

87.- LOS GRÁFICOS MURALES AYUDAN A: ENTENDER VISUALMEMTE EL TEMA A TRATAR. MANTENER LA ATENCIÓN DEL INSTRUIDO. IMPONER IDEAS AL SOLDADO. CONSTRUIR IDEAS O CONCEPTOS DE LAS IDEAS. CONSTRUIR IDEAS O CONCEPTOS DE LAS IDEAS.

88.- LAS PIZARRAS SE CONSTITUYEN COMO UNA AYUDA DE INSTRUCCIÓN VALIOSA Y SON EMPLEADAS EN: EL TERRENO. ÁREAS PEQUEÑAS O DE TAMAÑO INTERMEDIO. OPERACIONES MILITARES GRÁFICAS. TODAS LAS ANTERIORES.

89.- EL EMPLEO DE PROYECTORES COMO AYUDA DE INSTRUCCIÓN RESULTAN COLORIDAS Y SUMAMENTE INTERESANTES POR QUE TRAE: IMPRESIONES DEL EXTERIOR. SONIDO Y LAS VISTAS DEL COMBATE. TESTIMONIO DE EXPERTOS. TODAS LAS ANTERIORES.

90.- PARA UN USO ADECUADO DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCIÓN SE DEBE SEGUIR REGLAS GENERALES: INTRODUZCA LA AYUDA CON HABILIDAD. SELECCIONAR LAS AYUDAS MAS ADECUADAS. UTILIZAR VARIAS AYUDAS EN EL ÁREA DE INSTRUCCIÓN. ALTERNAR CON AYUDAS VIVAS.

91.- INDIQUE QUE ES EL INTERÉS: COSTO O LA GANANCIA QUE SE GENERA POR PRESTAR O INVERTIR DINERO. ACTIVIDAD COGNITIVA QUE EXPERIMENTA EL INSTRUIDO. SENTIMIENTO QUE GENERA EL INSTRUCTOR EN EL SOLDADO. GRADO DE ATENCIÓN QUE EL PERSONAL QUE RECIBE LA INSTRUCCIÓN DEDICA A LAS PALABRAS Y ACCIONES DE UN INSTRUCTOR.

92.- INDIQUE USTED QUE ES LAPSO DE INTERÉS: ESPACIO PARA COMPRENDER Y ASIMILAR LA INFORMACIÓN. CANTIDAD DE TIEMPO DURANTE EL CUAL EL PERSONAL LE PUEDE DEDICAR TODA SU ATENCIÓN. MOMENTO CASUAL DE MAYOR APROVECHAMIENTO. TODAS LAS ANTERIORES.

93.- INDIQUE USTED QUE SON LOS FACTORES DE INTERÉS: SON MÉTODOS Y TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN QUE SE USAN PARA AUMENTAR, MANTENER Y AUMENTAR EL INTERÉS DE LOS SOLDADOS. ELEMENTOS, CONDICIONES, CIRCUNSTANCIAS O CAUSAS QUE INFLUYEN, DETERMINAN O CONTRIBUYEN AL DESARROLLO. INFLUYEN EN EL ÉXITO DE UNA OPERACIÓN PUEDEN INCLUIR EL TERRENO, EL CLIMA, LA INTELIGENCIA, LA LOGÍSTICA, EL ENTRENAMIENTO DEL PERSONAL. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

94.- INDIQUE USTED CUÁLES SON LOS FACTORES DE INTERÉS: SER, HACER Y CONVIVIR. SER, DECIR Y OIR. OIR, VER Y HACER. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

95.- LA EXPLICACIÓN ORAL CONTÍNUA NO ES INTERESANTE, LAS EXPLICACIONES PUEDEN Y DEBEN SER REVIVIDAS Y SER INTERESANTES POR MEDIOS DE ALGUNOS FACTORES DE INTERÉS COMO: LA VOZ DEL INSTRUCTOR, EJEMPLOS DE COMBATE, EXPERIENCIAS PERSONALES. HUMANO, ECONÓMICO Y SOCIAL. MOTIVACIÓN, PREPARACIÓN Y DISPONIBILIDAD. ENTRENAMIENTO DE PERSONAL, CAPACIDADES Y APOYO LOGÍSTICO.

96.- INDIQUE CUÁLES SON LAS PARTES DE LA INTRODUCCIÓN DE UN PLAN DE LECCION: ATRAER LA ATENCIÓN, MOTIVACIÓN Y LA RELACIÓN CON OTRAS UNIDADES DE INSTRUCCIÓN. PLANTEAMIENTO DE LOS OBJETIVOS, JUSTIFICACIÓN DE LA MATERIA, OBJETIVOS GENERALES. PRESENTACIÓN, MOTIVACIÓN Y OBJETIVOS DE INSTRUCCIÓN. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

97.- DENTRO LAS PARTES DE LA INTRODUCCIÓN TENEMOS EL ANUNCIAR LOS OBJETIVOS DE INSTRUCCIÓN, INDIQUE COMO SE LOS ANUNCIA A LOS SOLDADOS: VERBALMENTE. POR MEDIO DE UNA GRÁFICA. TRANSPARENCIA. TODAS LAS ANTERIORES.

98.- INDIQUE CUÁL ES EL PROPÓSITO DE LA CARPETA DE INSTRUCCIÓN: PROPORCIONAR UN AGUÍA PRÁCTICA AL INSTRUCTOR MILITAR PARA PREPARARSE E IMPARTIR LA INSTRUCCIÓN DE FORMA EFICIENTE. PLANIFICAR, ORGANIZAR, ORIENTAR, EJECUTAR Y EVALUAR DE MANERA SISTEMÁTICA EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ORIENTAR AL INSTRUCTOR SOBRE LOS CONTENIDOS, MÉTODOS, RECURSOS Y ACTIVIDADES QUE DEBE DESARROLLAR. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

99.- INDIQUE USTED CÓMO ESTA COMPUESTA LA CARPETA DE INSTRUCCIÓN: 10 PARTES O DIVISIONES QUE SON USADAS PARA ARCHIVAR TODO EL MATERIAL NECESARIO PARA LA INSTRUCCIÓN. 11 PARTES O DIVISIONES QUE SON USADAS PARA ARCHIVAR TODO EL MATERIAL NECESARIO PARA LA INSTRUCCIÓN. 9 PARTES O DIVISIONES QUE SON USADAS PARA ARCHIVAR TODO EL MATERIAL NECESARIO PARA LA INSTRUCCIÓN. 8 PARTES O DIVISIONES QUE SON USADAS PARA ARCHIVAR TODO EL MATERIAL NECESARIO PARA LA INSTRUCCIÓN.

100.- UN PLAN DE LECCIÓN DE LA MATERIA, ES UNA AYUDA PRÁCTICA Y ECONÓMICA PARA: PREPARAR LA INSTRUCCIÓN. PROPORCIONAR UN REGISTRO DE LA INSTRUCCIÓN IMPARTIDA. AYUDA A LOS FUTUROS INSTRUCTORES. TODAS LAS ANTERIORES.