Examen Casos de aula TODAS LAS AREAS

Estás planificando una clase sobre el ciclo del agua. Tu objetivo es que los estudiantes comprendan las fases del ciclo y sus implicaciones en el medio ambiente. ¿Cuál de las siguientes estrategias sería la más efectiva para lograr este objetivo?. Leer un capítulo del libro de texto sobre el ciclo del agua y tomar nota. Ver un video explicativo sobre el ciclo del agua y discutirlo en grupo. Realizar un experimento práctico que simule el ciclo del agua y analizar los resultados en equipo. Resolver ejercicios de cálculo relacionados con el ciclo del agua en clase.

Durante una actividad práctica de laboratorio, un estudiante parece tener dificultades para entender las instrucciones y está frustrado. ¿Cuál es la mejor manera de abordar la situación?. Decirle al estudiante que intente seguir las instrucciones por su cuenta y esperar a ver si lo logra entenderlo. Ayudar al estudiante a comprender las instrucciones paso a paso y brindarle apoyo adicional según sea necesario. Ignorar al estudiante y enfocarte en el resto de la clase para no perder tiempo. Asignar a otro estudiante para que explique las instrucciones al estudiante con dificultades.

Vas a enseñar un tema complejo de biología celular que involucra procesos internos de las cédulas. ¿Qué estrategia sería más efectivas para ayudar a los estudiantes a comprender mejor este tema?. Mostrar una presentación de diapositivas con texto y gráficos explicativos. Leer en voz alta el contenido del libro de texto y hacer preguntas a los estudiantes. Realizar una actividad de modelado utilizando materiales simples para representar las estructuras celulares y sus funciones. Asignar a los estudiantes la tarea de investigar por su cuenta y presentar sobre el tema en la siguiente clase.

Has concluido una unidad sobre la conservación de la energía y deseas evaluar el conocimiento de los estudiantes. ¿Cuál sería una forma efectiva de evaluar su compresión?. Pedir a los estudiantes que completen una prueba escrita con preguntas de opción múltiple y respuestas cortas. Organizar una discusión en grupo donde los estudiantes debatan sobre las aplicaciones de la conservación de la energía en la vida diaria. Solicitar a los estudiantes que investiguen y presenten ejemplos de situaciones donde se aplique la ley de conservación de la energía. Realizar un experimento práctico en el que los estudiantes apliquen los principios de la conservación de la energía y analicen los resultados.

Tiene una clase con diversidad de niveles de compresión sobre el sistema solar. Algunos estudiantes tiene un sólido conocimiento previo, mientras que otros tienen poca experiencia en el tema. ¿Cómo abordaría esta situación?. Impartir una conferencia magistral sobre el sistema solar y asignar tareas de investigación a los estudiantes avanzados. Agrupar a los estudiantes por niveles de conocimiento y asignarle tareas acordes a su nivel. Utilizar una variedad de recursos, como videos, lecturas y actividades prácticas, para adaptarte a las diferentes necesidades de los estudiantes. Centrarse en los conceptos básicos del sistema solar y dejar que los estudiantes avanzados investiguen por su cuenta para profundizar en el tema.

Una docente tiene como propósito construir la noción de número primo. Para ello está diseñando una actividad inicial. ¿Cuál de las siguientes actividades es más pertinente para lograr su propósito?. Entregar piezas de forma cuadrada y del mismo tamaño hechas de cartulina. Pedirque formen todas las regiones rectangulares posibles con 2, 3, hasta 10 piezas. Solicitar que registren la cantidad de piezas con las que se pudo formar una sola región, así como las que hay en su largo y ancho. Orientar para que, en base a estas cantidades, digan qué entiende por un número primo. Entregar una lista de números del 2 al 50. Pedir que tachan los múltiplos de 2 a excepcióndel número 2. Luego considerar el siguiente número no tachado, el cuál es 3, como número primo y tacha sus múltiplos. Hacer lo mismo con 5 y 7. Decir que los números no tachados son números primos. Entregar una ficha de actividades en la que se debe aplicar procedimiento paradescomponer un número en factores. Explicar cómo se debe hacer esta descomposición y que los números obtenidos al realizar este procedimiento de factorización son primos.

¿Cuál de las siguientes acciones docentes es pertinente para favorecer la interpretación de los números enteros en esta situación?. Pedirles que representen, en una recta numérica, los números enteros que corresponden ala temperatura máxima y a la de cada día. Luego, preguntarle por el número que se ubica más a la izquierda y más a la derecha para conocer el menor y el mayor valor. Pedirles que expresen los números enteros de la tabla como temperatura por encima, igualo debajo de cero. Luego, preguntarles cuál es la mayor o menor de las temperaturas por debajo y por encima de cero, y qué significan estas temperaturas en la situación. Pedirles que formen subconjuntos con los números negativos, el cero y los positivosque representan las temperaturas registradas. Luego, proponerles otro números para que los clasifiquen en estos subconjuntos mencionados.

3- La docente preguntó a los estudiantes por la diferencia en grado Celsius (oC) que hay entre la temperatura máxima y la mínima en esta ciudad el día miércoles. Uno de los estudiantes respondió lo siguiente: "La temperatura máxima el día miércoles fue 12 oC y la mínima, -4 oC. Por tanto, la diferencia entre ambas es 8 oC". La docente tiene como propósito brindar retroalimentación para que el estudiante reflexione sobre su error. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente para este propósito?. Solicitarle que vuelva a realizar la sustracción y decirle que la diferencia entre 12 y -4 esigual a 16. Luego, preguntarle cuál es la diferencia entre la temperatura máxima y la mínima en otros días de las semana como, por ejemplo, el domingo. Solicitarle que represente en una recta numérica los números enteros quecorresponden a la temperatura máxima y a la mínima que fueron pedidas, y preguntarle por la cantidad de unidades que separan a ambos números en la recta. Solicitarle que escriba el número + 12, el, signo "menos" de la sustracción y seguidamenteel número -4. Luego, preguntarle por el signo que resulta al multiplicar "menos por menos" e indicarle que resuelva la operación.

Sabiendo que las dimensiones de cada pliego de cartulina son 70 cm y 100 cm, y que los estudiantes dibuján los moldes en estos pliegos de cartulina, luego cortarán y formarán las cajas, ¿Cuántos ejemplares de una sola pieza se podrán obtener como máximo de un pliego de esta cartulina?. 9 moldes. 10 moldes. 11 moldes.

Uno de los estudiantes pensó que, si le sumará una cantidad de centímetro a una de las dimensiones de la caja y le restara esa misma cantidad a otra dimensión, el volumen de la caja se mantendría constante. Luego, llamó al docente, y le compartió su forma de pensar: "profesor, si yo aumento 2 cm a la altura de la caja para que mida 14 cm en lugar de 12 cm y disminuye 2 cm al ancho de la caja para que mida 6 cm en lugar de 8 cm, el valor del volumen no cambia porque lo que se aumentó en una dimensión se quitó en otra". Al escuchar la intervención del estudiante, el docente desea brindarle una retroalimentación que le permita reflexionar sobre su error. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente para este propósito?. Pedirle que diga qué es el volumen y que calcule el volumen de la caja multiplicando lastres dimensiones. Solicitarle que suponga que la diferencia entre el ancho y la altura de una caja paralelepípera es de 2 cm. Luego, preguntarle: "¿qué sucede con el volumen de la caja sí, por ejemplo, el ancho fuera 10 cm y se le agrega 2 cm, y si la altura fuera 12 cm y se le quita 2 cm?. Pedirle que mencione las medidas de las tres dimensiones de la caja: altura, ancho yprofundidad; y las medidas luego de agregar y quitar esa cantidad de centímetros a dos de las dimensiones. Luego, decirle amablemente que está en un error porqué el volumen sí cambia. Finalmente preguntarle; "¿qué pasaría con el volumen de la caja si la cantidad que se agrega y quitar fuera 5 cm". Pedirle que explique qué entiende por volumen y cómo se calcula en el caso de unacaja con forma de paralelepípero. Luego, preguntarle sí, dado dos factores, siempre que se agrega una cantidad a uno de ellos y se quita esa misma cantidad al otro, ¿el producto se mantiene constante? Finalmente, solicitarle que compruebe si con las medidas dadas el volumen de la caja varía o no al modificar dos de sus dimensiones.

Son aquellas acciones destinadas a responsabilizar a cada estudiante de las consecuencias de sus actos, combinando la reflexión aleccionadora sobre el adecuado proceder, con un servicio a la comunidad educativa reparador de la falta cometida, especialmente en el caso de las faltas leves: Medidas educativas y disciplinares. Medidas educativas. Medidas disciplinares. Medidas del centros educativos.

Es un procedimiento en el que una persona o grupo de personas, ajenas al conflicto, ayuda a los involucrados en el mismo a llegar a un acuerdo y/o resolución del problema, sin establecer sanciones ni culpables, sino buscando el acuerdo para restablecer la relación y la reparación, cuando sea necesaria. Consejo. Mediación. Conflicto. Autoayuda.

No es aplicable en casos de uso legítimo de la fuerza o poder: Conflicto. Autoayuda. Mediación. Consejo.

Menciona los derechos de los y de las estudiantes: 1- Recibir una educación de calidad, que promueva que todos y todas aprendan, respeten y reclamen el respeto de normas de convivencia social y resuelvan pacíficamente sus conflicto. 2- Colaborar con el desarrollo del plan anual y normas del centro educativo 3- Participar en la construcción de una comunidad educativa respetuosas y tolerante, capaz de modelar una educación no sexista, que valoren la vida, la dignidad humana y los derechos de los demás, reconociendo la diferencias de raza, culturam sexo, credo y posición social. 4- Llevar a cabo las tareas escolares con la autonomía y responsabilidad propias de cada edad, aceptando la guía y orientación del personal del centro educativo. 5- Elegir y ser elegidos/as en los organismos de participación estudiantil, y otros legalmente establecidos. 6- Cumplir con los requisitos evaluativos establecidos oficialmente para obtener la titulación correspondiente a cada nivel educativo. 2, 4 y 6. 1, 3 y 5. 1, 4 y 5. 3, 5 y 6.

Menciona los deberes de los y de las estudiantes: 1- Recibir retroalimentación periódica, junto a sus padres, madres o tutores, de los resultados de las evaluaciones de los aprendizajes. 2- Comprometerse como persona responsables y críticas con su formación integral, y con la integración de conocimientos, aptitudes y valores enriquecedoras. 3- Ser tratados/as de forma digna, respetuosa y amable por parte del personal docente y administrativo. 4- Respetar y cuidar las instalaciones y equipamiento del plantel educativo, así como los útiles de trabajo, personales y de sus compañeros/as. 5- Tener información sobre la instancias de denuncias por amenazas o vulneración de los derechos y dirigirse a éstas cada vez qué lo entiendan necesarios 6- Cuidar con apoyo de su familia, de los útiles de trabajo escolares necesarios para el aprendizajes en cada grado. 2, 4 y 6. 1, 3 y 5. 4, 5 y 6. 2, 5 y 6.

Son acciones voluntarias que, aunque no atente contra la persona y la convivencia armoniosa, influyen de manera negativa en el desarrollo del/la estudiantes y en el cumplimiento de sus deberes con el centro educativo: Faltas graves. Faltas leves. Maltas muy graves. Acoso escolar.

- ¿Qué debería hacer usted con sus estudiantes para que aprovechen los recursos de internet de manera responsable, extendiendo sus oportunidades de aprendizaje?. Utilizar fuente tecnológica que provean datos confiables actuales y pertinentes. Investigar en sitios web que abarcan un amplio campo de información de libre acceso. Interactuar en línea en aplicaciones de internet que están fuera del control docente. Desarrollar actividades lúdicas recreativas recomendadas para personas adultas.

Al momento de iniciar un tema que busca desarrollar una competencia para que los estudiantes logren un aprendizaje significativo usted debe verificar: Los saberes previos para conectarlos con los nuevos. La importancia que tiene el contenido del tema. La motivación para aprender sobre este tema. La adecuación de las actividades a implementar.

Los Estudiantes que fortalezca en la imaginación y la creatividad para lo que les ha signó la tarea de investigar cómo piensan los jóvenes acerca de la forma en que ellos se relacionan. ¿A través de qué tipo de recurso pueden mostrar mejor esas competencias al comunicar los resultados?. Grabación de entrevista y edición de video. Elaboración de instrumento escrito y aplicarlo. Tomar fotografía y presentarlas al grupo. Presentar imágenes de diferentes interacciones.

Más eficiente para desarrollar un clima de valoración entre los estudiantes, mediante la aplicación de las destrezas de comunicación lingüística?. Uso de vocabulario apropiado y la escucha respetuosa de sus interlocutores. Transmitir mensajes claros a sus compañeros a través del lenguaje oral. Expresarse correctamente utilizando habilidades para la escritura. Muestra compresión de las lecturas en los temas que desarrollan.

La planificación del proceso educativo ha de estar abierta en la circunstancia específica de: Ajuste a los contenidos al ritmo de aprendizaje de cada estudiante. Establecimiento de las mismas estrategias para todos los contenidos. Modificación sistemática de los materiales didácticos de uso común. Adecuación a las necesidades de apoyo y características del contexto.

Aprender cooperativamente es el tipo de estrategia más eficaz para que los estudiantes del nivel secundario desarrollen: Sus habilidades en forma independiente. respuestas incompletas. respuestas incompletas. respuestas incompletas.

Está enseñando una lección sobre las causas y consecuencias de la Revolución Industrial en Europa. ¿Cómo diseñaría una lección integrada que aborde aspectos sociales, económicos y políticos de ese periodo?. Dividir la lección en tres partes y enseñar separadamente las causas, consecuencias, económicas y políticas de la Revolución Industrial. Utilizar imágenes y videos para mostrar los aspectos sociales y económicos, y luego realizar una discusión en grupo sobre las implicaciones políticas. Realizar una actividad de investigación en grupos, donde los estudiantes exploren y presenten los diferentes aspectos de la Revolución Industrial. Leer en voz alta un capítulo del libro de texto y pedir a los estudiantes que tomen apuntes sobre las causas y consecuencias.

Está discutiendo con tus estudiantes sobre la influencia de la propaganda en la Segunda Guerra Mundial. ¿Cómo evaluaría su habilidad para analizar y cuestionar fuentes históricas?. Pedir a los estudiantes que memoricen datos sobre la propaganda y los reciten en clase. Reproducir una película documental sobre la Segunda Guerra Mundial y pedir a los estudiantes que tomen nota. Mostrar ejemplos de carteles de propaganda y pedir a los estudiantes que analicen su contenido y mensaje. Asignar una tarea de investigación para que los estudiantes busquen información sobre la Segunda Guerra Mundial en línea.

Quiere enseñar sobre la geografía de América Latina. ¿Cómo utilizarías recursos visuales para mejorar la comprensión de los estudiantes?. Leer en voz alta un capítulo del libro de texto y hacer preguntas de opción múltiple sobre los contenidos. Mostrar a los estudiantes mapas y fotografías para ilustrar las características geográficas de la región. Asignar la lectura de un artículo en línea sobre la geografía de América Latina y discutirlo en clase. Organizar un debate en grupo sobre la importancia de la geografía en la historia de América Latina.

Si los estudiantes participan activamente en una lección sobre la Guerra Fría. ¿Qué estrategia usarías para lograrlo?. Leer en voz alta un capítulo del libro de texto y pedir a los estudiantes que tomen apuntes. Presentar a los estudiantes un esquema detallado de la Guerra Fría y hacer preguntas de opción múltiple. Organizar un debate simulado entre dos equipos de estudiantes, uno representado a Estados Unidos y otro a la Unión Soviética. Asignar la tarea de investigar sobre la Guerra Fría por su cuenta y presentar los hallazgos en formato escrito.

Estás discutiendo con tus estudiantes sobre los derechos civiles en los Estados Unidos en la década de 1960. ¿Cómo relacionarías este tema histórico con cuestiones actuales de derechos civiles en el país?. Ignorar las cuestiones actuales y enfocarte exclusivamente en la historia de los derechos civiles. Organizar un debate en clase sobre si los derechos civiles han mejorado o empeorado desde la década de 1960. Mostrar a los estudiantes noticias actuales sobre protestas y movimientos por los derechos civiles en los Estados Unidos. Leer en voz alta un capítulo del libro de texto sobre los derechos civiles y pedir a los estudiantes que tomen notas.

Estás discutiendo con los estudiantes sobre la revolución francesa. ¿Cómo guiarías a los estudiantes para analizar las causas y los efectos de este importante evento histórico?. Leer en voz alta un resumen de la Revolución Francesa y realizar un cuestionario de opción múltiple sobre los hechos. Mostrar imágenes de la Revolución Francesa y pedir a los estudiantes que las describen visualmente. Organizar una actividad de lluvias de ideas en grupo para identificar las causas y los efectos de la Revolución Francesas. Asignar la tarea de investigar sobre la Revolución Francesa por su cuenta y presentar los hallazgos en una presentación.

Deseas utilizar la tecnología para enriquecer la enseñanza de la historia de América Latina. ¿Qué herramienta tecnológica podrías emplear de manera efectiva?. Proyectar diapositivas en una presentación de Power Point con hechos históricos importantes de la región. Reproducir videos educativos sobre la historia de América Latina y asignar cuestionarios después. Utilizar redes sociales para fomentar la discusión y el intercambio de ideas sobre temas históricos. Proporcionar a los estudiantes acceso a libros de texto digitales sobre la historia de América Latina.

Estás enseñando sobre las características geográficas de Asia y deseas evaluar la expresión de los estudiantes. ¿Qué tipo de tarea de evaluación sería más apropiada?. Repartir un mapa blanco de Asia y pedir que marquen los países y las principales características físicas. Leer en voz alta un capítulo del libro de texto sobre Asia y realizar un cuestionario de opción múltiple. Organizar una actividad de lluvia de ideas en grupo sobre lo que los estudiantes recuerdan sobre Asia. Mostrar fotografías de lugares famosos en Asia y pedir a los estudiantes que los identifiquen y describan.

Para lograr el cambio conceptual en los alumnos/as es necesario promover experiencias que generen: Discusión guiada. Conflicto cognitivo. Conflicto cognitivo. Estructura cognitiva.

El nivel básico está dividido en: Dos ciclos. Tres ciclos. Cuatro ciclos. Cinco ciclos.

Una docente en su grado tiene un grupo de estudiantes con diferentes ritmos de aprendizaje. José es muy aventajado y termina rápidamente las tareas asignadas, que tratamiento darías a ese niño: Aprovecharía para asignarle tarea de más nivel. Lo mandaría a realizar de nuevo la tarea para que se la aprenda bien. Le asignaría la tarea de organizar el curso. Le daría la responsabilidad de ayudar a sus compañeros.

Enfoque que fundamenta el área de Lengua Española en el currículo dominicano: Humanista y comunicativo. Funcional y comunicativo. Estructural y constructivista. Estructural y comunicativo.

Enfoque teórico metodológico en que se fundamenta el currículo: Estructuralista. Conductista. Constructivista. Cognoscitivo.

La calificación de fin de periodo en una asignatura será: La calificación obtenida en la prueba de fin de periodo. El periodo de las calificaciones parciales y de las pruebas de fin de periodo. La calificación obtenida en el fin de años y del primer periodo. El promedio de las calificaciones parciales obtenida durante el periodo.

Entre las actividades lógico matemático que el maestro o la maestra planifica en el grado está: Plagar o doblar papeles de diferentes texturas. Nombra los objetos enseñados por la maestra. Inventar historia. Organizar abetos de acuerdo a un patrón.

El aprendizaje que parte de los saberes previos para conectar con los elaborados es: Automatizados. Memorístico. Autónomo. Significativo.

Cuando desde la práctica pedagógica, el docente toma en cuenta los fenómenos que transcurren en el entorno escolar comunitario para desarrollar en sus alumnos el sentido crítico, está trabajando el eje transversal: Creatividad y desarrollo de los talentos. Cultura dominicana, identidad y diversidad. Contexto social y natural. Ciencia y tecnología.

Los estudiantes que no hayan acumulado el 80% de asistencia a clases están en situaciones de: Reprobado el grado participar en pruebas completivas. Reprobar el grado. Aprobar el gradov. Ir a recuperación.

La escritura es: Un sistema de representación gráfica de un idioma, por medio de signos trazados o grabados. Es un invento diseñado por la compañía Microsoft para el uso en Word. Es un proceso de que representa la formalidad de la persona. Ninguna de la anteriores.

El profesor Julio necesita un recurso tecnológico que le permita hacer cuestionarios en línea, pero no sabe cuál herramienta utilizar. ¿Cuál recurso debería utilizar Julio?. Google Forms. Word. Google Maps. Power Point.

¿Qué es el reproductor de Windows Medias?. Es una carpeta de música. Es una aplicación para manipular y reproducir música, vídeos y imágenes. Es para ver en el visor Red. Es el Sistema Operativo.

Durante el desarrollo de una clase la maestra Juana les indicó a sus estudiantes que realicen un video explicando los diferentes tipos de software. ¿De las opciones siguientes, cuál es la más adecuada para realizar el video?. Issu. Movie Marker. Audacity. Power Point.

¿Qué significa www?. Wide World Web. Web World Wide. Web Wide World. World Wide Web.

¿Qué software permite enseñar contenidos del área de matemática?. Geogebra. Word. Google Drive. Kahoot.

Si guardamos una imagen de formato JPG más tarde podremos volver a utilizar las capas. Verdadero. Falso. Si en la próxima le damos deshacer D) Si en la próxima usamos otro editor.

¿Que es la escritura pictográfica?. Son pintura hecha con el pincel para acuarela. Es una forma de comunicación escrita en lámina de piedra. Es una aplicación para hacer diapositivas. Todas las anteriores.

En el aula de 5 años, los niños no expresan sus necesidades y son tímidos para hablar, otros no muestran atención, por lo que no comprenden las indicaciones: la profesora tiene que estar repitiendo las órdenes varias veces para que el niño las realice. ¿Qué actividades de aprendizaje debe utilizar la profesora para ayudar a que sus alumnos puedan poner en práctica sus saberes de expresión y comprensión oral?. Leer cuentos, presentarles situaciones, elaborar álbumes, realizar diversos dibujos, formar grupos, repreguntar. Relatar historia sencillas, describir situaciones, dialogar en grupos, dictado de textos, asambleas, juegos verbales. Relatar historia sencillas, describir situaciones, dialogar en grupos, dictado de textos, asambleas, juegos verbales. Ninguna de las anteriores.

Garantizar el ingreso de los padres de familia, en horario estricto, para después del recreo invitarlo a retirarse: Transiciones horizontales, transiciones verticales y transiciones transversales. Continuidad, progresión y diferenciación. Entrevista, observación y triangulación. Ninguna de las anteriores.

Martha y Erick son niños del aula de 5 años que se pelean cada vez que se encuentran en las actividades del juego libre. ¿Cuál debería ser la estrategia de la docente en esta situación de conflicto?. Proponer un juego que ha observado que a los dos niños les gusten. Proponer a cada uno de los niños que elijan diferente sector. Convoca a los padres de los niños para comunicar lo que viene ocurriendo. Ninguna de las anteriores.

Sofía es maestra de un aula de 5 años, cierto días, durante la asamblea, los niños y las niñas conversan en torno a un tema de interés y la maestra decide hacer un "Proyecto de Aprendizaje", entonces inicia la aventura del proyecto; busca información para aclarar ideas y pre - planificar el proyecto, pero olvidó las fases que continúan. Identifica la alternativa con los pasos que faltan: Planificar el proyecto con los niños, reajustar la pre - planificación, ejecutar el proyecto, evaluar el proyecto. Planifica el proyecto con los niños, reajustar la pre - planificación, evaluar el proyecto, ejecutar el proyecto. Planificar el proyecto con los niños, organizar la pre - planificación, ejecutar el proyecto, evaluar el proyecto. Ninguna de las anteriores.

Al finalizar la indagación científica, sobre la investigación llevada a cabo por los niños, la docente debe realizar actividades que permitan este proceso. Seleccione la alternativa más conveniente: Los niños llevan todos sus productos obtenidos en el proyecto, para compartirlo en casa y explicar a sus familiares todo el proceso. La docente hizo un recuento breve de todas las actividades ejecutadas, mencionando que le da mucha alegría ver que sus niños son científicos. La maestra, muestra los registros de cada actividad realizada, invitando a cada niño a compartir sus producciones. Ninguna de las anteriores.