Examen Complexivo Jeff

1. El aprendizaje en la nube implica: Aprendizaje con hardware. Aprendizaje en almacenamiento permanente. Aprendizaje en sistemas de gestión de contenidos. Aprendizaje con herramientas de descarga.

El aprendizaje gamificado representa: El uso de tecnologías en la educación. La aplicación de realidad aumentada en los procesos formativos. El uso de herramientas de la web 3.0 en educación. Estrategia para el aprendizaje que incluye el reconocimiento de logros y motivación de los estudiantes.

El Storytelling es: Guion gráfico. Herramientas tecnológicas. Arte de contar historias. Arte de convencer.

4. El webquest es: Herramienta en la nube. Estrategia didáctica. Herramienta Google Site. Herramienta de almacenamiento.

5. ExeLearning permite la creación de: Contenidos tipo libro. Foto-comics. Video. Webquest.

Google classroom es: Nube de almacenamiento. Red social. LMS. CMS.

Google drive es: Blog. Nube de almacenamiento. Aula virtual. Canal de video.

Google Sites permite: Crear contenidos dinámicos. Generar aulas virtuales. Crear videos. Subir imágenes en línea.

La computación en la nube refiere a: El almacenamiento de datos e información en repositorios en la red internet. El uso de herramientas de descarga en computadores. El uso de tecnologías en clase.

Las narrativas digitales son: Herramientas tecnológicas. Arte de contar historias. Videos. Sistemas de lenguajes visuales, auditivos e interactivos.

El aprendizaje invertido refiere a: Cambio de una cultura del aprendizaje en donde el profesor es la guía y el estudiantes está responsable del logro de sus resultados del aprendizaje. La asignación de textos videos y contenidos fuera de clase. El manejo de tecnología en el aula presencial. La asignación de la responsabilidad del acto educativa por parte del estudiante.

El modelo educativo que entiende al profesor como mediador pedagógico y al estudiante como co-responsable del acto educativo es: Modelo educativo interestructurante. Modelos educativo heteroestructurante. Modelo educativo auto-estructurante.

El modelo educativo que basa los procesos de enseñanza y aprendizaje en la asimilación y comprensión es: Modelo cognitivista. Modelo conductista. Modelo constructivista. Modelo conectivista.

El modelo educativo que sustenta que los procesos de enseñanza y aprendizaje se da a partir de pensamiento colectivo en espacios no institucionalizados es: Modelo conectivista. Modelo conductista. Modelo constructivista. Modelo cognitivista.

La herramienta tecnológica que promueve un trabajo colaborativo, descentralizado a gran escala es. Wiki. Videos. Blog. Página Web.

La pedagogía de la interactividad sustenta su praxis en: Aprendizaje basado en el acceso a la red internet. Aprendizaje basado en el uso de CMS. Aprendizaje basados en los recursos de la Web 2.0. Aprendizaje basado en el uso de LMS.

La pedagogía del ciberespacio refiriere en su fundamento el criterio: El aprendizaje se da a partir del manejo instrumental de la tecnología. El tener acceso a la red internet no garantiza la obtención de conocimiento y aprendizaje, sino solamente de datos e información. El aprendizaje reside en dispositivo no humanos y descentralizados. El aprendizaje debe darse en procesos de flexibilidad, cooperación, personalización e interactividad.

La web 2.0 en los procesos educativos se relaciona con: Imbricación de elementos de la realidad física con la realidad virtual. Participación activa y gestión de los usuarios de las herramientas tecnológicas. Manejo de realidad virtual en entornos inmersivos educativos. Presentación estática de la información a los usuarios.

Un CMS es: Un sistema de gestión del aprendizaje. Una bitácora de información digital. Un sistema de manejo de contenidos. Un espacio colaborativo en la red.

Un LMS es: Un sistema de manejo de contenidos. Una estrategia del aprendizaje. Una red social. Un sistema de gestión de aprendizaje.

La conformación del equipo dedicado en los procesos de innovación permite: Mayor control en la organización. Potenciar el equipo existente. Mejorar el bien o servicio de la empresa. Diseño de una nueva estructura y cultura organizacional.

Las claves del liderazgo según Bennis están sustentadas por: Motivación del líder. Cultura de la autoridad. Autogestión del líder. Dejar hacer las tareas al grupo.

La inteligencia creativa se entiende como la capacidad de: Hacer algo nuevo y rehacer lo viejo. Sintetizar información. Generar vínculo emocional. Memorizar información.

La innovación empresarial se sustenta en: Cambio en la persona. Adaptación de procesos educativos. Buena práctica de enseñanza. Mejora de un producto.

Se entiende por innovación educativa como: Formulación de un modelo educativo de cero. Control del líder educativo en sus colaboradores. Estrategias que provocan cambios en las prácticas educativas. Paso de un modelo educativo conductista a uno de tipo constructivista.

La toma de decisiones para la innovación se ubica en el lóbulo: Lóbulo frontal. Lóbulo parietal. Lóbulo occipital. Lóbulo temporal.

Para lograr un proceso de innovación educativa tecnológica según Manuel Area se requiere: Capacitación del uso artefactual de las tecnologías. Dotación de un modelo pedagógico. Dotación de infraestructura tecnológica. Uso activo de las tecnologías en el aula.

El contexto creativo surge de: De la adopción de viejas ideas. Del desarrollo del pensamiento convergente. De la memorización de ideas. Del dominio de un campo.

¿Qué se entiende por canjes equitativos: Cualificar decisiones. Cuantificar decisiones. Distribuir decisiones a quien más lo merece. Alcanzar soluciones de compromiso.

¿Qué se entiende por innovación?. Crear algo de la nada. Adopción de prácticas tradicionales. Invención. Dar valor a una idea.

El Reglamento de Régimen Académico del Sistema de Educación Superior menciona el examen complexivo dentro de las opciones de titulación para el caso de la especialización y de la maestría profesional, siempre y cuando el programa lo contemple y lo define como: Un instrumento de evaluación que evidencia la formación teóricometodológica y procedimental prevista en el perfil de egreso del programa que habilita al profesional en procesos de generación de innovación social y tecnológica. Es una evaluación que evidencia la formación teórico-metodológica y habilita al profesional en procesos exclusivos de innovación tecnológica. Es una evaluación que evidencia la formación en los componentes profesionales prevista en el perfil de egreso del programa que habilita al profesional en procesos de generación de innovación social y tecnológica. Es la metodología prevista en todas los programas profesionalizante y se ve el perfil de egreso.

Con el objetivo de establecer pautas comunes que favorezcan la armonización del Sistema de Evaluación Superior, todas las Instituciones de Educación Superior tienen elementos comunes dentro de sus sistemas de evaluación internos. De los enunciados a continuación, ¿Cuál no constituye un elemento del Sistema de Evaluación Superior?. Peso de las actividades de evaluación. Criterios de evaluación. Escalas de valoración. Refuerzo académico.

Dentro de las atribuciones del Director o Rector, mencionadas en el artículo 44 del Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, ¿Cuál no corresponde a la misma?: Dirigir y controlar la implementación eficiente de programas académicos, y el cumplimiento del proceso de diseño y ejecución de los diferentes planes o proyectos institucionales, así como participar en su evaluación permanente y proponer ajustes. Dirigir el proceso de diseño y ejecución de los diferentes planes o proyectos institucionales, así como participar en su evaluación permanente y proponer ajustes. Promover la conformación y adecuada participación de los organismos escolares. Aprobar los horarios de clases, de exámenes, de sesiones de juntas de docentes de curso o grado y de la junta académica.

Las Agendas de desarrollo en el campo Educativo impulsan: Reducción de asignación presupuestaria territorial. Concentración Política en las principales ciudades. Impulso del talento humano extranjero. Igualdad, cohesión, soberanía cognitiva tecnológica.

Según el Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural son organismos de los establecimientos educativos públicos, fiscomisionales y particulares son los siguientes: Consejo Ejecutivo, Organizaciones estudiantiles, Junta Académica, Junta General de Directivos y Docentes. Consejo Ejecutivo, Comisión Técnica Pedagógica, Junta Académica, Junta General del Distrito. Consejo Ejecutivo, Organizaciones estudiantiles, Junta de curso, Junta General. Departamento de Consejería Estudiantil, Organizaciones estudiantiles, Junta Académica, Comisión Social y Bares.

El Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural expresa los componentes a ser evaluados por el Instituto de Evaluación Educativa (INEVAL) y son: Los aprendizajes y el desempeño de los profesionales de la educación. Los aprendizajes, desempeño de los profesionales de la educación y la gestión de los establecimientos educativos. Los aprendizajes y la gestión de establecimientos educativos. Los aprendizajes, desempeño de los profesionales de la educación y la infraestructura de los establecimientos educativos.

7. El Trabajo de Titulación en programas de posgrado constituye el resultado investigativo, académico o artístico, en el cual el estudiante demuestra el manejo integral de los conocimientos adquiridos a lo largo de su formación de cuarto nivel. La investigación con carácter analítico y con finalidades de innovación, hace referencia al: Trabajo de titulación en los programas de especialización. Trabajo de titulación en los programas de diplomado. Trabajo de titulación en los programas de maestría profesional. Trabajo de titulación en los programas de maestría de investigación.

Las Modalidades de estudios o aprendizajes constituyen modos de gestión de los aprendizajes implementados en determinados ambientes educativos incluyendo el uso de las tecnologías de la comunicación y de la información. La modalidad en la que el aprendizaje del estudiante se produce tanto en entornos institucionales educativos como en entornos laborales reales, virtuales y simulados, se denomina: Modalidad en línea. Modalidad a distancia. Modalidad presencial. Modalidad dual.

En el marco del Plan Nacional del Buen Vivir, la Matriz Productiva en el campo de la Educación refiere: Inversión de tecnología de última generación. Formación de Talento Humano especializado. Potenciación de la economía de bienes. Dotación Artefactual de Tecnología.

El un conjunto de instituciones educativas públicas, particulares y fiscomisionales, en un espacio territorial delimitado, conformado según criterios poblacionales, geográficos, étnicos, lingüísticos, culturales, ambientales y de circunscripciones territoriales especiales, según el Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, hace referencia al nivel desconcentrado denominado: Circuito. Distrito. Zona. Institución educativa.

La ecología de saberes supera: El pensamiento abismal. Al pensamiento asiático. Al marxismo. Las ideas de Thomas Kuhn.

Los procesos de innovación educativa conforme la ecología de saberes se caracterizan por: Impulsos tecnológicos ambientalistas de acuerdo a normas ISO. A concepciones estrictamente indigenistas. A procesos de transformación sociopolítica poscapitalista.

La ecología de saberes tiene relación con: Una propuesta escrita por Carlos Marx. Una tendencia antifascista desde la nacionalidad de Boaventura de Sousa Santos. Una postura independentista liberal. Un posicionamiento descolonizador.

La ecología de saberes se entiende como: Epistemología del Sur. Epistemología Occidental. Episteme. Epistemología del Norte.

La propuesta de Boaventura de Sousa Santos pretende: Descolonizar el saber reinventando el poder. Distribuir la riqueza desde el actual orden social mundial. Reformar al marxismo. Ser el eje del pensamiento situado.

El mundo capitalista contemporáneo atraviesa por ser. La sociedad del conocimiento y la información. Por la proximidad socialista marxista. Un mundo en crisis civilizatoria. Por el poscolonialismo.

La sociología de las emergencias se refiere a: A estrategias para atender situaciones de desastres naturales y emergencia. A la sociología latinoamericana. A sociologías medievales. Nuevas posturas de saber y conocimiento social.

La ecología de saberes fomenta procesos educativos conforme a: Aprendizajes cooperativo. Constructivismo de Piaget. Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Educación intercultural.

La sociología de las ausencias se refiere a: Investigaciones en Asia. A sectores que fueron marginados en el análisis social. Estudios sobre los andes. A temas relacionados con la dependencia.

En la asignatura se define por cultura: Las tradiciones indígenas. El pensamiento latinoamericano alternativo. Al conocimiento liberador. A un tejido entre lo realizado socialmente en términos materiales e inmateriales.

Los proyectos de aula se basan en la metodología ABP que significa: Aprendizaje Basado en Proyectos. Aprendizaje Basado en Políticas Educativas. Aprendizaje Basado en Problemas.

La metodología de gestión de proyectos educativos Unesco comprende: Identificación del problema, diseño y formulación del proyecto, ejecución y evaluación. Elaboración del marco lógico: finalidad, resultados, actividades, indicadores, medios de verificación y supuestos. Árbol de problemas, marco lógico, finalidad, objetivos, resultados, actividades, presupuesto y cronograma.

El nivel administrativo de la planificación comprende: Clima institucional, nivel de dirección. Seguimiento, monitoreo y evaluación. Plan, programa y proyecto.

Los niveles de la administración educativa son: Planificación, organización, dirección y control. Plan, programa y proyecto educativo. Macro, meso y micro nivel de la administración.

Se entiende por proyecto a: Un conjunto de estrategias comunicacionales que permiten un mejor clima institucional para lograr objetivos, fines y resultados planificados. La ejecución de una idea con dedicación y ahínco que permite lograr resultados esperados. Un plan de trabajo, con acciones sistemáticas, es decir, coordinadas entre sí, valiéndose de los medios necesarios y posibles, en busca de objetivos específicos.

Se entiende por proyecto a: Un conjunto de estrategias comunicacionales que permiten un mejor clima institucional para lograr objetivos, fines y resultados planificados. La ejecución de una idea con dedicación y ahínco que permite lograr resultados esperados. Un plan de trabajo, con acciones sistemáticas, es decir, coordinadas entre sí, valiéndose de los medios necesarios y posibles, en busca de objetivos específicos.

Las fases de un proyecto son: Identificación, diseño y formulación, ejecución y evaluación. Micro planificación, meso planificación y macro planificación. Análisis, reflexión y transformación de la realidad educativa.

El Ministerio de Educación plantea los siguientes proyectos educativos: Proyecto Curricular Integral, Proyecto Curricular de Aula. Plan general integral de actores involucrados. Plan de contingencia contra riesgos.

La elaboración de un proyecto de clases comprende al nivel de planificación: Meso. Micro. Macro.

¿Los proyectos educativos en qué nivel de la administración educativa se ubican?. Planificación. Control. Organización. Dirección.

Entre los proyectos de aula basados en la metodología ABP tenemos: Investigación acción, aprendizaje por proyectos, lase inversa, experimental. Método inductivo, deductivo, analítico y sintético. Método conductual, cognitivo y ecológico contextual.

En el liderazgo transformacional ¿Qué roles cumple el Líder?. Guía y desarrolla. Controla y ordena. Impone y no colabora. Desarrolla y manda.

El líder autocrático se caracteriza por: Motivar. Disponer. Cooperar. Delegar.

El clima laboral dentro de la UE es negativo debido a dos grupos de docentes en decir un tradicionalmente y un constructivista dentro de la UE ¿Qué estrategias debe utilizar para potencializar el trabajo en equipo?. Debe decidir sobre temas de currículo y pedagogía. Alternadamente dar la razón a uno u otro grupo. Dar charla de cómo llegar acuerdos dentro de la UE. Generar espacios de diálogo en los que se pueden exponer las posturas de ambos grupos y llegar acuerdos.

Señale cuales son las cualidades que un líder de una Institución educativa debe poseer?: Señale cuales son las cualidades que un líder de una Institución educativa debe poseer?:. Egocéntrico, firme, toma decisiones por si solo. Impone autoridad en el aula. Se basa en modelos, instructivos y marcos legales educativos. Toma riesgos, experimenta, conocimiento, visión.

El liderazgo tansformacional se caracteriza por: Ejercer control. Trabajar en equipo. Motivar. Confiar en los demás.

¿Cuál es la actividad central de un líder?. Planifica y presupuesta. Innova y crea. Reproduce lo establecido. Impone respeto y autoridad.

Seleccione las características que no corresponden a un líder transaccional. Es un diagnosticador psicológico sensible. Concentra la atención en el fracaso. Concentra la atención en los subordinados. Está basado en la asignación de tareas.

De las características de los colaboradores, ¿Cuál pertenece al estilo de liderazgo apoyador?. Sabe, puede, pero no quiere. Quiere, pero no sabe ni puede. No sabe, ni puede, ni quiere. Sabe, puede y quiere.

¿Qué estilo de liderazgo propondría en una organización donde tienen la capacidad, motivación, pero no la voluntad?. Consultivo. Delegativo. Apoyador. Directivo.

De acuerdo a las Teorías transaccionales se concentran en los efectos del comportamiento del Líder sobre el conocimiento de los seguidores, motivaciones y desempeño, encierre el tipo de líder característico de esta teoría. Laissez-Faire, Maduro, carismático. Pasivo, situacional, carismático. Activo, pasivo, Laissez-Faire. Efectivo, situacional, transformacional.

Se ha establecido que las emociones son esenciales para el proceso de aprendizaje y, en ese sentido, se insiste hoy en día que una de las zonas más importantes del cerebro para el manejo de las emociones es: El sistema límbico. El lóbulo frontal. El sistema nervioso autónomo. El hipocampo.

El cerebro es una red compleja de conexiones en las que no se puede establecer que el funcionamiento de una zona sea independiente de las demás. En este sentido, la relación principal en el sistema límbico, entre la amígdala e hipocampo sería: Emoción – memoria – aprendizaje. Necesidad – deseo. Conducta – carácter. Instinto – reflejo.

El cerebro funciona de tal manera que, al pasar todo por la emoción, es necesario que cuando se está dando el proceso de aprendizaje el ambiente en el que se desarrolla esté libre de: Colores tranquilizantes. Movimiento. Música. Estrés.

El Cerebro humano se puede dividir en tres, cerebro reptiliano, cerebro mamífero y. Neocortex. Células espejo. Sinapsis. Neuronas.

Al hablar de un pensamiento neuroconfigurador nos estamos refiriendo a: Pensamiento que genere mayor número de conexiones neuronales. Pensamiento que configure a la persona a comportarse como la sociedad requiere. Pensamiento que exige a las neuronas a esforzarse el doble. Pensamiento que logre maduración cerebral.

Uno de los principales descubrimientos de las neurociencias para el aprendizaje ha sido la existencia de células que son capaces de imitar los comportamientos de otras células, a estas se las llama: Espejo. Células madre. Neurotransmisores. Neuronas.

El cerebro es una red compleja de conexiones neuronales, a cada conexión entre neuronas se la llama: Dendrita. Axón. Soma. Sinapsis.

Cuando se habla de procesos de estimulación cerebral, lo que se procura es que, desde edades tempranas, la persona desarrolle más: Células espejo. Habilidades psicomotrices. Memoria. Conexiones neuronales (sinapsis.

La principal diferencia entre la concepción clásica sobre el funcionamiento del cerebro y la concepción que hoy en día dan las neurociencias es que: En la antigüedad se decía que el cerebro no aprende. Para el pensamiento clásico el cerebro es un organismo dinámico y hoy se sabe que es un órgano estático. Para el pensamiento clásico el cerebro es un órgano estático y las neurociencias dicen que es dinámico. En la actualidad se dice que el cerebro solo memoriza.

El Sistema Nervioso se divide en: Central y periférico. Tálamo e hipotálamo. Amígdala e hipocampo. Hemisferio izquierdo y hemisferio derecho.

El pensamiento complejo tiene relación con: Una postura idealista sobre la realidad. Una propuesta sistémica de análisis. Un pensamiento pedagógico. Una postura idealista sobre la realidad.

Los procesos de innovación educativa conforme la teoría de la complejidad se caracteriza por: Impulsos tecnológicos ambientalistas de acuerdo a normas ISO. A concepciones de multiplicidades abiertas y entrelazadas. A procesos de transformación sociopolítica poscapitalista. A técnicas conforme las propuestas de Habermas.

La interdisciplinariedad se refiere a: Temáticas profundas sobre las estructuras universales. A la interacción entre diversidad de epistemes. A temas relacionados con las ciencias sociales. Estudios sobre el mundo contemporáneo.

La multidisciplinariedad se refiere a. A diversidad de enfoques analíticos e investigativos. Nuevas posturas de saber y conocimiento social. A estrategias para atender situaciones de desastres naturales y emergencia. A sociologías del siglo XXI.

La propuesta de la complejidad pretende: Descolonizar el saber reinventando el poder. Reformar al posestructuralismo. Comprender la realidad desde multiplicidades interdependientes. Ser el eje del pensamiento situado.

En la asignatura se define la interdiciplinariedad como: El pensamiento latinoamericano alternativo. A un tejido entre procesos concretos y abstractos abordados por distintas temáticas científicas. Las tradiciones indígenas. Al conocimiento liberador.

En el módulo de estudio se busca como resultado de aprendizaje. Por la proximidad socialista marxista. La sociedad del conocimiento y la información. Por el poscolonialismo. Comprender un mundo en crisis civilizatoria y en permanente autoreproducción.

La epistemología de la complejidad recupera el pensamiento de: Al pensamiento mediático tecnológico. Al relativismo de Einstein. El pensamiento desde la autopoiesis. Las ideas de Thomas Kuhn.

El pensamiento complejo se sostiene principalmente en la postura teórica de: Constructivismos de Piaget. El pensamiento marxista. El estructuralismo francés. El método sociológico de Morin.

El pensamiento complejo se entiende como: Epistemología transdisciplinar. Epistemología positivista. Epistemología racionalista. Epistemología disciplinar.

La educación intercultural bilingüe desde los proyectos de aula propone la metodología denominada: Método conductual, cognitivo y ecológico contextual. Método de Investigación acción, aprendizaje por proyectos, clase inversa, experimental. Sistema de Conocimiento: adquisición, aplicación, creación y socialización del conocimiento.

Los proyectos interculturales educativos promueven: a. Una convivencia armónica de la diversidad cultural en los centros educativos basado en el respeto y valoración de las diferencias. Una educación masiva que responda al umplimiento del currículo nacional, sus estándares y evaluación continua del aprendizaje. La solución de problemas teniendo en cuenta el diálogo, la conservación de los entornos ecológicos.

La interculturalidad científica plantea. La superación de los conflictos en base al diálogo y la aceptación de las partes en conflicto. La interrelación de los saberes ancestrales con los saberes culturales universales. La valoración de la lengua de la diversidad de culturas mediante una política lingüística adecuada.

Se entiende por proyecto intercultural a: La ejecución de una idea con dedicación y ahínco que permite lograr resultados esperados. Un plan de trabajo, con acciones sistemáticas, es decir, coordinadas entre sí, valiéndose de los medios necesarios y posibles, en busca de objetivos específicos que valoren la diversidad. Un conjunto de estrategias comunicacionales que permiten un mejor clima institucional para lograr objetivos, fines y resultados planificados.

La interculturalidad desde el conflicto plantea. Una relación equitativa de poderes. Respeto por las diferencias. Fortalecimiento de las lenguas originarias.

La metodología de proyectos interculturales educativos desde el planteamiento de la Unesco comprende: Elaboración del marco lógico: finalidad, resultados, actividades, indicadores, medios de verificación y supuestos. Árbol de problemas, marco lógico, finalidad, objetivos, resultados, actividades, presupuesto y cronograma. Identificación del problema, diseño y formulación del proyecto, ejecución y evaluación.

La interculturalidad desde la religiosidad se considera como: Valoración de la diferencia. Relación ecuménica de respeto. Relación equitativa de poderes.

Las fases de un proyecto son. Análisis, reflexión y transformación de la realidad educativa. Identificación, diseño y formulación, ejecución y evaluación. Micro planificación, meso planificación y macro planificación.

La interculturalidad en la educación promueve: La organización de un Plan de contingencia contra riesgos que supere los conflictos. El aprendizaje de lenguas originarias y extranjeras, el fortalecimiento de la identidad y el respeto por la diversidad. La aplicación del proyecto Curricular Integral, Proyecto Curricular de Aula para integrar a la comunidad educativa.

La interculturalidad desde la acepción de la lengua se concibe como: Fortalecimiento de la identidad cultural. Fortalecimiento de las lenguas originarias. Valoración de la diferencia.

En una evaluación educativa hay preguntas básicas que se hacen los evaluadores. A cuál de estas preguntas corresponde la siguiente respuesta: “Metodologías innovadoras; Fomentando la creatividad; Concibiendo el currículum como «punto de partida»; Utilizando las TIC”. ¿Con qué evaluar?. ¿Cómo evaluar?. ¿Cuándo evaluar?. ¿Qué evaluar?.

En una institución educativa es importante saber el nivel de calidad de la educación que ofrece. Para establecer el nivel de calidad es necesario: Calificarla. Valorarla. Evaluarla. Medirla.

Las evaluaciones que ha realizado el CEAACES desde el año 2012 han tenido un proceso. Cuál de los elementos de éste proceso es secuencialmente correcto: Evaluación Externa/Autoevaluación/Acreditación/Plan de Mejoras. Autoevaluación/Plan de Mejoras/Acreditación/Evaluación Externa. Autoevaluación/Plan de Mejoras/ Evaluación Externa/Acreditación. Autoevaluación/Acreditación/Plan de Mejoras/Evaluación Externa.

Antes de que una institución educativa se someta a un proceso de evaluación, requiere planificar el proceso. Cuál de los elementos siguientes es el más importante en esa planificación. La estructuración del comité de autoevaluación. El proyecto o plan de autoevaluación. El informe de autoevaluación. El plan de mejoras.

En el año 2012 el CEAACES realizó una segunda evaluación a las universidades ecuatorianas en el marco del Mandato Constituyente 14. Esta evaluación fue con fines de: Diagnóstico. Mejoramiento. Acreditación. Depuración.

Los Estándares de Aprendizaje del Ministerio de Educación están distribuidos en varias áreas básicas. Cuál de las áreas que se señala a continuación consta en los estándares de Aprendizaje del Ministerio de Educación: Biología. Física. Química. Matemática.

El docente universitario debe ejecutar varias actividades y sub actividades de aprendizaje durante el periodo académico. El caso de las tutorías, dentro de cual actividad de aprendizaje está: Actividades autónomas (AA). Prácticas de aplicación y experimentación (PAE). Actividades Colaborativas (AC). Actividades asistidas por el profesor (AP).

El CEAACES para verificar el cumplimiento de los indicadores de calidad utiliza información cualitativa y cuantitativa. La información que utiliza el CEAACES para la verificación del cumplimiento de los indicadores es: La que se hace llegar al GIIES. La que está en el Sistema o repositorio interno de cada universidad. La que se hace llegar al SNIESE. La que solicita directamente que presenten las universidades.

En una evaluación educativa se utilizan algunos referentes de calidad. Si para definir a uno de esos referente se sostiene que “son descripciones de los logros esperados de los diferentes actores e instituciones del sistema educativo”, que tipo de referente es: Indicador. Criterio. Subcriterio. Estándar.

En una evaluación educativa el rol de la información es básica. Cuando puede decirse que la información es de calidad: Cuando proviene de un sistema de gestión académico-administrativo. Cuando es entregada oportunamente. Cuando es producto de la aplicación de instrumentos de recolección de datos. Cuando cubre todos los aspectos institucionales.