examen complexivo Parte escrita - Educación Inicial

PREGUNTA DE ENSAYO A. Complete: DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA, ÁMBITO, ACTIVIDADES A DESARROLLAR E INDICADOR DE EVALUACIÓN, además, considere bajo su criterio si requiere algún tipo de adaptación curricular.

En un relato pequeño de 10 líneas, explique con sus palabras, la importancia de la formación de los niños del nivel inicial, la colaboración de los docentes formados en la academia, el reto que implica la vocación en su formación y el aporte de la comunidad en el desarrollo integral de los niños.

1. Responder con frases cortas: 1. ¿Cuáles son algunas (3) características de un docente responsable en el contexto de la educación inicial? 2. ¿Por qué se menciona que la educación inicial es una etapa fundamental en la vida de los niños? 3. ¿En qué consiste ser un docente responsivo en la educación inicial? 4. ¿Cuáles son algunas de las formas en que los docentes responsivos adaptan su enseñanza a las necesidades individuales de los niños? 5. ¿Cómo puede la formación en educación inicial preparar a los docentes para abordar las necesidades y desafíos específicos de esta etapa educativa?.

caso1-. Juan, un niño de 5 años 1 mes, llega a primero de básica con un diagnóstico de dificultad en la coordinación motriz, por su situación se le dificulta ser activo como sus compañeros del aula, más bien es muy pasivo, pero curioso y preguntón; lamentablemente la naturaleza de los niños es jugar, moverse, saltar, trepar, reptar, etc. Y en la situación de Juan no puede realizar ninguna de estas actividades que necesitan movimiento y coordinación. Juan, en ocasiones es tímido y también se vuelve violento, según su diagnóstico se ha visto disminuida su autoestima, por tanto, la docente, al estudiar el caso de Juan debe procurar planificar actividades que cumplan con que Juan sea feliz y también satisfaga sus necesidades en base al uso de estrategias metodológicas, que lo integren en un interaprendizaje. Todas las acciones que planifique la docente a más de conseguir el cubrir las necesidades de Juan, deben estar encaminadas a la consecución del perfil de salida del primero de básica, es decir al trabajo sistemático y coordinado desde diferentes ámbitos, para lograr una convivencia armónica consigo mismo, el entorno y los demás. Teniendo en cuenta que es imprescindible que el niño viva experiencias lúdicas que le permitan desarrollarse y al conocer que Juan, tiene dificultades en su desarrollo motriz, y esta situación particular, será motivo para que el niño tenga dificultades para escribir, dibujar, pintar, manipular objetos, es imprescindible que la maestra, busque actividades que le permita a Juan ejercitar su motricidad fina y gruesa para su desarrollo. En base al caso expuesto, les invito a buscar soluciones para el caso de Juan: .

Pregunta 1 En la época actual la educación se ha vuelto competitiva y muy compleja, pero, de forma prioritaria, debe dejar de ser homogenizadora y en el caso de Juan es importante, pues, su necesidad es una educación, que, como rasgos más estables están, que: velen por el bienestar y satisfacción principalmente de la comunidad, luego de las familias y del niño. promueven el uso de las TIC, pues, es la única meta de la educación para el futuro de los niños. valoren el potencial humano, sea flexible, original e innovadora, con una actitud de mejora contínua.

Pregunta 2 La educación que necesita Juan debe estar encaminada a dejar de ser.... para pasar a ...: protagonista de requerimientos... ser potenciadora del área cognitiva. homogenizadora... ser forjadora de contenidos para el aprendizaje. transmisora de contenidos... aflorar potencialidades de los sujetos y de los recursos.

Pregunta 3 Para el desarrollo de Juan, la docente al estudiar su caso, se ha convencido de que la necesidad de Juan es contar con una planificación flexible, en la que se dé importancia a: la estimulación del área motriz fina y gruesa, con actividades programadas solo solo para él, pues, su caso se lo debe trabajar enun horario diferente, fuerade la interacción con los demás. la estimulación de todas las áreas de desarrollo, en especial del área cognitiva, ya que la dificultad del niño radica en su motricidad. las actividades lúdicas como protagonistas, en las que el juego se encuentre como trasfondo de todas las actividades y relaciones que tenga el niño en su aprendizaje.

Pregunta 4 Para el desarrollo integral de Juan dentro de su entorno educativo, se debe promover el uso del juego, pues, este se constituye en una metodología óptima para que pueda: evolucionar, ejercitar, sobrevivir y expresarse. desestresarse, competir, reprogramarse y trabajar. explorar, interactuar, aprender y ser feliz.

pREGUNTA 5. La docente del aula comunica a los padres de Juan, que su trabajo consistirá en incluir a Juan en los trabajos con el grupo de compañeros, pues, les indica la importancia de incluir a Juan en un trabajo lúdico y de interacción, pues, esto fomenta la: clasificación, seriación, ordenamiento y el desarrollo de nociones. renovación, afecto, seguridad y la memorización. espontaneidad, placer, motivación, libertad y la creatividad.

Pregunta 6 La docente se ha transformado en una mediadora del proceso de interaprendizaje de Juan, le ha puesto al alcance todos los medios y recursos necesarios para fomentar su desarrollo integral y con ello no permitir que se vea afectada su: paz, quietud y desenvolovimiento en la vida. salud física, emocional y sentimental. autonomía, confianza y autoestima.

Pregunta 7 La docente para realizar la planificación para Juan, ha investigado que la motricidad hace referencia al: funcionamiento de los receptores sensitivos y perceptivos del ser humano. movimiento únicamente de los huesos y músculos del cuerpo del ser humano. conjunto de funciones nerviosas y musculares que permitan el movimiento y la locomoción.

Pregunta 8 En el informe presentado por los padres de Juan, indican que el niño tiene la dificultad motriz, debido a un problema con el órgano rector de la motricidad que es el: sistema muscular. sistema óseo. sistema nervioso.

Pregunta 9 En el nivel educativo de Juan, la docente inicia el trabajo reforzando el esquema corporal, la coordinación motora gruesa y fina y el equilibrio, pues, estos representan: Conjunto de percepciones del propio cuerpo, desplazamientos grandes, uso de segmentos corporales pequeños y la interacción de sensaciones interoceptivas y exteroceptivas. Conocimiento del cuerpo, funciones importantes del cuerpo, funciones simples y la coordinación dinámica general del cuerpo humano. Interiorización del esquema corporal, el movimiento de las extremidades superiores e inferiores y mantener la postura adecuada del cuerpo.

Pregunta 10 Según la docente, para trabajar con Juan, se ha apoyado en los postulados del constructivismo para apoyar a que Juan adquiera: Seguridad en su proceso de desarrollo, gracias al trsabajo mancomunado entre todos los miembros de la comunidad educativa. Solvencia en sus movimientos en base a la estimulación de la coordinación motriz tanto fina como gruesa. la construcción de su conocimiento como resultado de un trabajo autónomo dentro de un proceso de reflexión sobre su entorno, sus fortalezas y dificultades.

La escuela XX del Cantón Cuenca, cuenta con varios niños del nivel inicial II, que al parecer están siendo maltratados por sus padres, así que la escuela, está lanzando una propuesta de trabajo con el lema “Educar es formar al ser humano para la vida plena, donde se fortalece el pensamiento, la inteligencia, la creatividad el ser crítico, gracias al eje transversal de la afectividad de los padres de familia”. Con ello se busca concientizar a todos, sobre la importancia de que los niños se desarrollen en ambientes sanos, amigables y sobre todo llenos de afecto y paz. Hay que tener presente que la educación inicia en la familia, y con este ejemplo, los niños pueden replicar su actuar en las instituciones educativas. A los padres de familia, hacerles conocer que las relaciones humanas son actos que incentivan la convivencia, además, que las relaciones interpersonales en la institución, son influenciadas por el comportamiento o calidad de afecto que reciben en el hogar. A todo lo mencionado, se suma, que los padres de familia no tienen tiempo para dedicarse a las tareas de sus niños, ni asisten a los llamados de la profesora. Dentro del aula, la situación cada día se vuelve menos llevadera, pues, los niños, llegan algunos días agresivos y ansiosos. Y siendo la familia el núcleo fundamental para el desarrollo del aprendizaje, el niño aprende todas aquellas conductas que observan de sus figuras próximas, como: padres, hermanos, etc. Se les debe informar que el apego, es un vínculo que permite al niño desarrollar su conducta de forma adecuada. Por tanto, la familia es el reflejo de los sujetos que inician sus vidas. Al ser la familia el primer formador y educador de los niños, esta, debe brindar al niño la posibilidad de crecer dentro de espacios en los que se fomenten los valores, pues, son los primeros años de vida, en los que los niños captan toda la información dada en la familia. Así, la escuela del Cantón Cuenca, desea hacer conocer a los padres de familia que los valores, sobre todo, el respeto, la ética, la equidad, la justicia y el amor, son los que se deben fortalecer en el día a día de un hogar, y esto hará que los niños se desarrollen de manera integral y armónica. Entonces, los niños se desarrollan dentro de la familia en los primeros años, luego, pasan a las instituciones educativas donde reciben el apoyo que necesitan de los docentes y autoridades para formarse como seres de bien, capaces de solucionar los problemas que se presenten en su entorno. 1. Planificación del taller “Escuela para padres” 2. Llamar a los padres de familia para que tengan conversaciones y trabajo con la psicóloga del centro. Definitivamente la relación de los niños con sus padres, constituye un factor importante en el desarrollo integral de los niños. La educación inicial se basa en una relación interactiva e integrada entre los padres de familia y sus hijos; así, debe existir una relación estrecha en donde exista la confianza entre ambos y el interés de los padres por la prosperidad de sus hijos. La educación inicial retoma y se vincula con las prácticas de cuidado que se dan en la familia, es así, que el trabajo y la participación de los padres se convierte en un proceso clave para desarrollar las medidas de intervención formativa de los niños. Responda las siguientes preguntas.

Pregunta 1 Considera que es importante que los padres estén en estrecha relación con el centro educativo porqué: al trabajar con la docente sus hijos seguramente serán muy felices. solo así podrán evidenciar que a sus hijos no los maltraten. al involucrarse pueden colaborar y mejorar el proceso de desarrollo.

Pregunta 2 El hablar, pensar, establecer vínculos afectivos, usar sistemas simbólicos, son un producto directo de la: aplicación de múltiples aprendizajes. maduración de los niños. Interacción constante con otras personas.

Pregunta 3 El rol o papel de los padres de familia en la educación debe ser de forma prioritaria en cuanto a: proporcionarles una educación de acuerdo a su nivel de vida. enseñarles a leer y escribir y buenas costumbres. inculcándoles el respeto por los demás, por las normas.

Pregunta 4 La familia piensa que su rol es el de cuidado, protección y salud de sus hijos, y se olvidan de la importancia del desarrollo de la autoestima y de afectividad que son imprescindibles para que puedan: desarrollarse de forma óptima en cuanto a su crecimiento físico y psicomotor. crecer felices e inteligentes en el ambiente escolar. desarrollarse con más seguridad y autonomía en la sociedad.

La familia ha olvidado que puede ser un buen agente de formación cognitivo en sus hijos, y lo puede hacer con el desarrollo del: interés por conocer las capitales, los animales, los números, los colores desde tempranas edades. pensamiento únicamente, con problemas matemáticos, el desarrollo de la física y todo lo relacionado. lenguaje, la afectividad, la socialización, el juego, formulación de preguntas, la solución de problemas, etc.

En múltiples centros de educación inicial en el Ecuador, se ha evidenciado que muchas de los docentes de educación inicial, son personas sin preparación, pues, consideran que los niños pequeños necesitan ser cuidados y esto es suficiente. Por lo que, en el Ecuador, múltiples instancias del gobierno han dirigido la mirada hacia los primeros años de vida de los niños, y algo muy importante para ello, es el rol del educador infantil a partir de las políticas educativas nacionales encaminadas a mejorar la formación y aplicación de procesos de innovación educativa. Se observará los documentos propuestos por los diferentes centros, en los cuales se evidencia la formación de los docentes. Se elaborará una lista de cotejo, en la que se indique la formación de los docentes, licenciaturas y maestrías en: educación Inicial, educación parvularia, estimulación temprana, docencia Infantil, educación Inclusiva en Inicial, atención temprana y Desarrollo infantil, psicopedagogía Infantil El observador, llenará las listas de cotejo con la información de los documentos analizados de los centros educativos de educación inicial. De acuerdo a los datos obtenidos se evidencia que, en una gran parte de centros de cuidado diario y centros de desarrollo infantil, hay docentes sin formación académica ni título universitario, con respecto a temas que pueden ser de ayuda para los niños en educación inicial. Los docentes de los centros de educación inicial en el Ecuador, están haciendo su trabajo sin una preparación académica previa, por lo que se solicita, una evaluación de los diferentes centros, para solicitar a los mismos, el cambio de personal. Como es conocido, en el Congreso Mundial de la Primera Infancia (OEI, 2011), se habló sobre la importancia de los primeros años de vida de los niños y es visto como un período clave en la consolidación del desarrollo integral del ser humano, determinante en el desarrollo posterior de la persona y de la sociedad. Por ello es necesario, que su formación, esté en manos de personas capacitadas para llevar a cabo procesos de innovación para el desarrollo armónico e integral de los niños de educación inicial. Ello, constituye una responsabilidad ética y legal del Estado para generar condiciones que permitan garantizar su supervivencia, desarrollo, aprendizaje y protección de los niños. A partir del análisis de la información recogida de los centros educativos, se procederá a ubicarlos en grupo, en base a formación de docentes de Inicial. Reunión con los directivos de los centros, para informar sobre la necesidad de contar con docentes titulados para el trabajo con los niños, en base a la explicación sobre el desarrollo armónico en base a la aplicación de estrategias, metodologías y actividades innovadoras con los niños. Observación de documentación: llenar la lista de cotejo, analizar los datos, invitar a los directivos de las instituciones a una reunión, solicitar el cambio de personal a las instituciones que no cuenten con docentes titulados La educación inicial, se ha posicionado en un problema de la política pública de una nación, y un derecho fundamental para los niños de 0 a 5 años, por lo tanto, es importante que las personas que estén a cargo de los niños, cuenten con la formación adecuada para llevar de la mejor manera la vida e instancias de los niños en los diferentes niveles de formación en educación inicial. Responda las siguientes preguntas de acuerdo al texto que observo.

Las políticas educativas, describen la atención y educación de la primera infancia como base del: capital humano de la institución. funcionamiento del centro. desarrollo y aprendizaje de los niños.

Pregunta 2 De los docentes de educación inicial, se espera de forma prioritaria que: colabore en la participación de la comunidad en cuanto a procesos de formación. motive la participación únicamente de la familia en la formación. impulse procesos de análisis y comprensión de la realidad institucional.

Pregunta 3 En cuanto al caso, complete la oración: No es posible mejorar la calidad de la educación sin mejora de forma prioritaria y sustancial la: cooperación del estado ecuatoriano. infraestructura de los centros. calidad profesional de quien enseña.

Pregunta 4 Después de la proclamación de las Políticas tanto para la formación docente como de atención a la primera infancia, han aparecido documentos destacados como: La primera infancia del Ecuador. La planificación diaria de actividades. El Plan Nacional Decenal de Educación.

Pregunta 5 La educación inicial al convertirse en primordial para el desarrollo de los niños y niñas, significa que la misma no puede: colaborar en la participación de la comunidad. perder de vista la formación de centros educativos. estar limitada al cuidado y custodia de los niños.

ESTUDIO DE CASO 6 DESCRPACIÓN DEL CONTEXTO/CASO Carlita una niña de 4 años 9 meses, es estudiante del nivel inicial 2 del centro educativo XX, según las observaciones de la maestra y de la psicóloga del centro que fue alertada por la docente, coinciden en que la niña presenta problemas de control de esfínteres (micción) , pues, en la jornada de la escuela de 8:00 a 12:30, la niña moja su ropa 4 veces y no avisa ni va al baño. PROCEDIMIENTO: La docente y la psicóloga han tomado la iniciativa de trabajar con Carlita, pero con ayuda de la casa, entonces, llaman a los padres a una reunión para solicitar su ayuda y emprender un camino juntos. En la reunión, los padres (separados hace 4 meses) les comentan que su hija en casa todavía usa pañal, pero que por vergüenza de la niña por que un compañero le ha molestado, no quiere ponerse para ir a la escuela, al escucha eso la psicóloga pide a los padres que por una semana intenten tanto en casa como en la escuela hacer que la niña no moje su ropa ni use pañal, para quitarle el mismo de forma permanente, a lo que los padres acceden a trabajar con la niña en casa haciendo lo que la psicóloga le recomienda. FASE DE IMPLEMENTACIÓN/ ESTRATEGIAS: La psicóloga pide a la madre de forma primordial que ya no le ponga pañal en casa, que inicie contándole el cuento “Dile adiós al pañal”. Luego le menciona que en casa debe la niña estar con ropa cómoda como para poder ir sola al baño y bajarse sola su pantalón y subírselo luego, que además inicie cada media hora preguntándole si desea ir al baño y le lleva, para luego en la noche nuevamente le va a contar el cuento y le va a poner ropa caliente. A la maestra del aula, le pide también que trate de invitarle al baño a Carlita cada media hora, para evitar que se moje su ropa, además le recomienda que ella también cuente el cuento en clase, para que todos escuchen y ella será la encargada de estimular a los padres a que no fallen y debe estar en contacto permanente con ellos. Y luego de una semana de trabajo, nuevamente solicita la presencia de los padres de familia en la institución para que le comenten cómo ha ido el trabajo con Carlita. ACTIVIDADES ADICIONALES: La psicóloga nuevamente pide la ayuda de la docente y padres de familia para aplicar con la niña un procedimiento de modificación de conducta, en la que ella explica, cómo lo van a hacer. CONCLUSIONES: Luego del trabajo conjunto de Padres y docente, se ha podido evidenciar el adelanto de la niña, casi ya no moja su ropa, aunque a veces que está muy concentrada en el jugo se moja un poco, pero ya sale corriendo al baño, en la casa la mamá menciona que también está muy bien, incluso en la noche ya no moja la cama por 2 semanas, con lo que se espera que Carlita salga adelante con su dificultad. .

Pregunta 1 En el caso de Carlita, cuál es el contexto en el que se debe trabajar con la niña de forma prioritaria. Comunitario. Escolar. Familiar.

Pregunta 2 Según el caso expuesto, qué área de desarrollo se ve principalmente afectada en la niña: cognitiva. física. emocional.

Pregunta 3 La dificultad de Carlita podría verse encaminado a considerar que la niña posee: Enocifosis. Ecopresis. Enuresis.

Pregunta 4 Normalmente la mayoría de niños dejan el pañal a la edad de…. Excepto pocos casos que se alargan en el uso de los mismos. 1 año. 2 años. 3 años.

Pregunta 5 La mejor manera de hacer que un niño vaya poco a poco dejando el pañal, es hacer que el niño: Trabaje en la casa y la escuela con ejemplos. Acuda al doctor y tome medicamentos. Tenga hábitos, rutinas y horarios.

Pregunta 6 Considera que el problema de Carlita puede deberse de forma prioritaria a: Problemas físicos. Enfermedades neurológicas. Dificultades emocionales.

Pregunta 7 Para evitar que baje la autoestima en el caso de Carlita, usted trabajaría en el: Área social. Área cognitiva. Área emocional.

Pregunta 8 Qué recomendación daría a los padres de familia de forma prioritaria, si ya visitaron al médico: Tomen en cuenta que ya es grande y debe reprenderlo. Que el ambiente de casa sea el adecuado. Limiten la ingesta de líquidos después de las 5 pm.

Pregunta 9 Ud como docente del aula, qué recomendación daría a los profesores especiales para el trato con Carlita que: conversen con ella. lean cuentos sobre la dificultad. animen a ir al baño constantemente.

Pregunta 10 Cuando se hace un buen trabajo en el aula y en la casa, la dificultad puede acabar, esto debido a: Las burlas y miedo a los compañeros. A la ingesta de medicamentos. la maduración del cuerpo.

Caso 7: Camila, 4 años, con escasa participación en actividades colectivas Camila tiene 4 años y asiste con regularidad a un centro de educación inicial. Aunque es muy observadora, evita participar en actividades grupales como juegos cooperativos o asambleas. Prefiere tareas individuales, como armar rompecabezas sola o leer en silencio en el rincón de lectura. Su docente ha notado que no mantiene contacto visual ni responde con facilidad a los saludos o preguntas de sus pares. El equipo educativo sospecha que hay factores emocionales que podrían estar influyendo en su conducta y decide implementar una estrategia de acompañamiento personalizado con momentos de socialización guiada. .

Pregunta 1 ¿Es adecuado promover actividades de cooperación para favorecer el desarrollo socioemocional de Camila?. Verdadero. Falso.

Pregunta 2 ¿Sería efectivo dejarla completamente sola durante las actividades para respetar su individualidad?. Verdadero. Falso.

Pregunta 3 ¿Debería priorizarse la evaluación del entorno familiar en este caso?. Verdadero. Falso.

Pregunta 4 ¿Los juegos simbólicos pueden ayudar a mejorar su expresión emocional?. Verdadero. Falso.

Pregunta 5 ¿Es recomendable evitar que Camila participe en actividades grupales hasta que ella lo decida?. Verdadero. Falso.

Pregunta 6 ¿Debe evitarse etiquetar a Camila como tímida frente a sus compañeros?. Verdadero. Falso.

Pregunta 7 ¿Es apropiado usar recompensas materiales para motivar su interacción social?. Verdadero. Falso.

Pregunta 8 ¿Sería útil incorporar actividades de dramatización para apoyar su comunicación?. V. F.

Pregunta 9 ¿Es aconsejable involucrar a Camila en la planificación de actividades lúdicas?. V. F.

Pregunta 10 ¿Debe priorizarse el aprendizaje académico sobre el desarrollo emocional en su caso?. v. f.

Caso 6: Joaquín, 5 años, con antecedentes de negligencia y poca estimulación Joaquín tiene 5 años y recientemente fue matriculado en el centro infantil luego de ser retirado de una situación de negligencia. Vivía con familiares que no lo supervisaban adecuadamente ni estimulaban su desarrollo. Al ingresar al aula, se muestra retraído, evita el contacto visual y no participa en actividades grupales. Su lenguaje es limitado y presenta rezago en habilidades motoras y cognitivas. El equipo educativo ha iniciado un plan de intervención con apoyo psicológico, juegos cooperativos, actividades de estimulación sensorial y vínculos afectivos consistentes. Se busca promover su seguridad emocional, autoestima y desarrollo integral en un ambiente protector. .

Pregunta 1 ¿Qué indicador sugiere que Joaquín ha vivido una situación de negligencia?. Alto rendimiento académico. Lenguaje desarrollado. Rezago en habilidades básicas y retraimiento. Conducta agresiva.

Pregunta 2 ¿Qué necesidad prioritaria debe atender el equipo educativo en Joaquín?. Seguridad emocional y vínculo afectivo. Competencias matemáticas. Evaluación sumativa. Alfabetización digital.

Pregunta 3 ¿Qué tipo de actividades pueden favorecer su integración social?. Juegos competitivos. Tareas individualizadas. Juegos cooperativos y dinámicas grupales. Lecturas silenciosas.

Pregunta 4 ¿Qué enfoque terapéutico puede complementar el trabajo pedagógico?. Psicoterapia infantil con enfoque lúdico. Castigos progresivos. Pruebas de coeficiente intelectual. Aislamiento temporal.

Pregunta 5 ¿Qué actitud docente es clave para acompañar a Joaquín?. Autoritaria y exigente. Distante y objetiva. Empática, constante y afectiva. Técnica y neutral.

Pregunta 6 ¿Qué derecho ha sido vulnerado en su experiencia anterior?. Derecho a la alimentación. Derecho a la recreación. Derecho a la religión. Derecho al cuidado, afecto y estimulación adecuada.

Pregunta 7 ¿Qué señal podría indicar avances en su proceso de adaptación?. Rechazo persistente al grupo. Evitar contacto visual. Conducta pasiva. Participación gradual en juegos grupales.

Pregunta 8 ¿Qué debe evitarse en el abordaje educativo con Joaquín?. Rutinas estructuradas. Ambientes previsibles. Exposición forzada o presión excesiva. Acompañamiento personalizado.

Pregunta 9 ¿Qué estrategia puede favorecer el lenguaje expresivo de Joaquín?. Lecturas pasivas. Conversaciones espontáneas en actividades lúdicas. Dictaos formales. Corrección constante.

Pregunta 10 ¿Qué criterio debería guiar la evaluación de su progreso?. Comparación con el resto del grupo. Exámenes estandarizados. Avances individuales y contextuales. Resultados inmediatos.

Caso 3: Valentina, 4 años, con sospecha de TDAH Valentina tiene 4 años y asiste regularmente al centro de educación inicial. Su docente ha observado comportamientos disruptivos en clase: Valentina se distrae con facilidad, se levanta constantemente, interrumpe a sus compañeros y tiene dificultad para seguir instrucciones. A pesar de ello, es creativa y muestra interés por los juegos de roles. La familia ha sido informada sobre una posible sospecha de TDAH, pero no acepta el diagnóstico médico inicial. El equipo docente considera necesario diseñar estrategias inclusivas que favorezcan su autorregulación emocional y mejoren su adaptación escolar. .

Pregunta 1 ¿Qué característica se asocia comúnmente al TDAH en la etapa preescolar?. Hiperactividad e impulsividad. Introversión y timidez. Desinterés por el juego. Retraimiento social.

Pregunta 2 ¿Qué estrategia favorecería la autorregulación emocional en Valentina?. Castigos frecuentes. Actividades de relajación y rutinas estructuradas. Ignorar su comportamiento. Exposición pública de errores.

Pregunta 3 ¿Cuál es el rol de la familia ante un diagnóstico de TDAH?. Negar el diagnóstico. Colaborar activamente con el equipo educativo y de salud. Evitar contacto con la escuela. Cambiar de escuela.

Pregunta 4 ¿Qué técnica puede ayudar a Valentina a mantener la atención durante las actividades?. Consignas claras y tiempos breves. Silencio absoluto. Actividades abstractas. Indicaciones extensas.

Pregunta 5 ¿Qué enfoque educativo promueve la inclusión de niños con TDAH?. Homogeneización del grupo. Exclusión por rendimiento. Educación diferenciada y adaptaciones curriculares. Normas rígidas e iguales para todos.

Pregunta 6 ¿Cuál es un posible riesgo de no intervenir a tiempo en casos de TDAH?. Mejora espontánea. Incremento de problemas conductuales y académicos. Aumento del coeficiente intelectual. Mayor interacción social.

Pregunta 7 ¿Qué recurso se recomienda usar para reforzar sus logros en clase?. Sanciones repetitivas. Reforzadores positivos como elogios o fichas. Amonestaciones públicas. Críticas directas.

Pregunta 8 ¿Qué aspecto del desarrollo parece preservado en Valentina?. Lenguaje oral. Juego simbólico y creatividad. Comprensión de lectura. Motricidad fina.

Pregunta 9 ¿Qué herramienta permite observar y registrar la conducta de Valentina en el aula?. Rúbrica de evaluación final. Registros anecdóticos sistemáticos. Examen estandarizado. Lista de asistencia.

Pregunta 10 ¿Qué acción docente contribuye a una mejor adaptación de Valentina en el aula?. Ignorar su conducta. Implementar refuerzos positivos y acompañamiento individual. Aplicar castigos correctivos. Ubicarla sola todo el tiempo.

Caso 8: Tomás, 5 años, con comportamientos disruptivos recurrentes Tomás tiene 5 años y manifiesta comportamientos agresivos con sus compañeros durante la jornada escolar. Lanza objetos, grita y en ocasiones empuja a otros niños. Su docente ha intentado llamarle la atención con firmeza, pero la conducta persiste. Tras una reunión con sus cuidadores, se identificó que en casa hay ambientes de violencia verbal y poca supervisión adulta. El equipo educativo decide intervenir desde la mediación emocional, estructuración del ambiente y trabajo conjunto con la familia. .

Pregunta 1 ¿Es útil aplicar una estrategia de mediación emocional con Tomás?. v. f.

Pregunta 2 ¿Debe aplicarse castigo físico para corregir su conducta?. V. F.

Pregunta 3 ¿El entorno familiar puede estar influyendo en sus conductas escolares?. V. F.

Pregunta 4 ¿Debería excluirse a Tomás de las actividades grupales como medida disciplinaria?. V. F.

Pregunta 5 ¿Las rutinas claras y previsibles podrían favorecer cambios positivos en su comportamiento?. V. F.

Pregunta 6 ¿Puede el juego con normas ayudar a regular el comportamiento de Tomás?. V. F.

Pregunta 7 ¿Es recomendable ignorar completamente las conductas negativas para extinguirlas?. V. F.

Pregunta 8 ¿Debe trabajarse con sus compañeros para fomentar la inclusión y el respeto mutuo?. V. F.

Pregunta 9 ¿Se puede derivar el caso directamente a instancias externas sin intervención interna previa?. V. F.

Pregunta 10 ¿Es útil incorporar lenguaje emocional en las rutinas diarias con Tomás?. V. F.

En un párrafo de 10 líneas, completa la siguiente información: Analiza el concepto de desarrollo infantil integral en niños de 0 a 5 años. Explica cómo se interrelacionan las áreas del desarrollo cognitivo, socioemocional, físico y lingüístico. ¿Qué estrategias pedagógicas utilizarías en el aula para promover un desarrollo equilibrado en cada una de estas áreas? Cómo utilizarías los principios de Montessori y Vygotsky para facilitar el aprendizaje.

En un párrafo de 10 líneas, responde sobre El Rol del Maestro en el Aprendizaje Significativo (Ausubel): * Explica el concepto de aprendizaje significativo según Ausubel y su relevancia en la Educación Inicial. *¿Cómo puede el maestro ser un mediador efectivo para conectar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos de los niños?.

En un párrafo de 10 líneas completa la información sobre: Teorías del Aprendizaje y su Aplicación en Educación Inicial *Compara las teorías del aprendizaje de Piaget y Vygotsky en el contexto de la Educación Inicial. *¿Cómo aplicarías sus principios en un aula de niños de 3 a 5 años para fomentar el aprendizaje autónomo y colaborativo?.

Juan es un niño de 4 años que presenta dificultades notables en el aprendizaje de las nociones básicas de matemáticas y cálculo, lo que se evidencia en su incapacidad para realizar tareas simples de conteo o reconocer cantidades. A pesar de los esfuerzos pedagógicos, no logra asociar números con sus representaciones gráficas ni realizar operaciones sencillas como sumar dos objetos. Esta dificultad podría estar relacionada con el desarrollo de sus habilidades cognitivas, que, según el autor contemporáneo David Geary (2013), están ligadas a procesos evolutivos fundamentales como la adquisición del sentido numérico en los primeros años de vida, un aspecto crucial en el desarrollo matemático. Además de los problemas relacionados con el cálculo, Juan tiene dificultades para adquirir nociones básicas como la comprensión de tamaños, formas o ubicaciones espaciales. En actividades donde se le pide identificar cuál objeto es más grande o cuál está más cerca, muestra una confusión recurrente. De acuerdo con Geary, este tipo de dificultades está frecuentemente asociado a una disfunción en la adquisición de habilidades visoespaciales, lo que puede afectar no solo el rendimiento en matemáticas, sino también en otros aspectos del desarrollo cognitivo, como la resolución de problemas cotidianos o el manejo del espacio en su entorno. Por último, Juan manifiesta una baja capacidad de concentración y retención de información. Durante las sesiones educativas, se distrae fácilmente y tiene dificultades para recordar instrucciones sencillas o detalles de las actividades previas. Según estudios recientes de Michael Posner y Mary Rothbart (2017), las dificultades en la concentración y la memoria en niños de esta edad pueden estar vinculadas al desarrollo inmaduro de las redes neuronales involucradas en la atención ejecutiva. Esto puede repercutir no solo en el aprendizaje académico, sino también en su capacidad para socializar y realizar actividades cotidianas de manera autónoma. .

Pregunta 1 ¿De acuerdo al caso, qué factor evolutivo influye en el desarrollo matemático en los primeros años de vida?. La exposición a juegos interactivos. Las nociones espaciales, de cantidad y temporales. La habilidad para leer cantidades.

Pregunta 2 ¿Qué área cognitiva afecta la dificultad para adquirir nociones espaciales?. La memoria a corto plazo. Las habilidades visoespaciales. El desarrollo emocional.

Pregunta 3 ¿Qué se espera que ocurra con las redes neuronales de atención ejecutiva en niños de la edad de Juan?. Maduren progresivamente durante la infancia. Se desarrollen por completo a los 4 años. No influyen en el aprendizaje académico.

Pregunta 4 ¿Qué actividad resulta difícil para Juan debido a sus problemas de nociones espaciales?. Recordar el nombre de sus compañeros. Identificar qué objeto es más grande. Dibujar figuras geométricas.

Pregunta 5 ¿Qué tipo de operaciones simples se complican para Juan según el caso?. Sumar objetos. Identificar colores. Escribir su nombre.

Pregunta 6 ¿Cuál de las oraciones propuestas, es crucial en el desarrollo temprano de las habilidades matemáticas?. El desarrollo emocional. El desarrollo del sentido numérico. La exposición a tecnología educativa.

Pregunta 7 ¿Cuál es una posible consecuencia de las dificultades de Juan para recordar detalles o instrucciones?. Mejora su capacidad para resolver problemas complejos. Afecta su desempeño en actividades estructuradas. Lo ayuda a concentrarse mejor en tareas largas.

Pregunta 8 ¿Cuál de las siguientes es una posible explicación teórica para la distracción frecuente de Juan?. Deficiencia en la maduración de las redes de atención. Falta de interés en las actividades educativas. Exceso de estimulación auditiva.

Pregunta 9 ¿Cómo podría intervenir un docente para ayudar a Juan a superar sus dificultades en el cálculo y nociones básicas?. Proporcionar actividades repetitivas sin variar los métodos. Adaptar las tareas a su nivel y utilizar ayudas visuales para reforzar su aprendizaje. Evitar darle actividades de cálculo hasta que esté más avanzado.

Pregunta 10 Según el caso, ¿cómo podría afectar la dificultad de concentración y memoria de Juan su vida cotidiana?. No tendría un impacto notable y luego ya estaría a la par de todo el mundo. Puede dificultar la realización de actividades diarias de manera autónoma. Solo afectará su vida escolar y en cuanto a su vida familiar estará bien.

En este caso, se presenta a Lucas, un niño de 5 años y 6 meses, quien ha mostrado dificultades significativas en el aprendizaje de la lectura y la escritura desde sus primeros años en el jardín de infantes. A pesar de ser un niño curioso y participativo, Lucas presenta dificultades al identificar letras y sonidos, así como en la memorización de palabras. Sus educadores han observado que a menudo confunde letras similares, como "b" y "d", y tiene problemas para reconocer palabras comunes, lo que sugiere una posible dislexia. Este fenómeno puede ser explicado en parte por las teorías de Vygotsky, quien enfatiza la importancia del contexto social en el aprendizaje. Según Vygotsky, el desarrollo cognitivo ocurre a través de la interacción social y la mediación cultural, lo que resalta la necesidad de un entorno de apoyo y comprensión para Lucas. Desde una perspectiva contemporánea, el enfoque de intervención temprana se vuelve crucial. Investigaciones recientes indican que el diagnóstico temprano y la intervención personalizada son esenciales para el éxito académico de los niños con dislexia. Se sugiere que Lucas participe en actividades que fomenten el desarrollo de habilidades fonológicas a través de juegos y lecturas interactivas. El trabajo colaborativo entre educadores, padres y especialistas en educación puede ayudar a desarrollar estrategias efectivas para mejorar su lectura y escritura. Según el autor contemporáneo Kelli Sandman-Hurley, los niños con dislexia pueden prosperar en entornos que promuevan su autoestima y brindan un apoyo adecuado, lo que les permite desarrollar su potencial y superar los desafíos asociados con la dislexia. Por último, es fundamental crear un ambiente inclusivo que se adapte a las necesidades de aprendizaje de Lucas. Integrar métodos como el aprendizaje multisensorial puede ser beneficioso, permitiendo que el niño asocie letras y sonidos a través de experiencias táctiles, auditivas y visuales. De acuerdo con la filosofía de Montessori, se debe fomentar la independencia del niño a través de actividades prácticas que lo involucren en su propio proceso de aprendizaje. Este enfoque centrado en el niño no solo puede ayudar a Lucas a mejorar sus habilidades lingüísticas, sino que también puede aumentar su confianza y motivación. La colaboración entre familias, educadores y especialistas es esencial para proporcionar el apoyo que Lucas necesita y asegurar un desarrollo positivo a lo largo de su trayectoria educativa. .

Pregunta 1 ¿Cuál es la principal característica de la dislexia según la literatura contemporánea?. Dificultades en la memoria visual. Dificultades en el reconocimiento de letras y sonidos. Habilidades excepcionales en matemáticas.

Pregunta 2 ¿Qué papel juega el contexto social en el aprendizaje de un niño según el caso?. Es irrelevante para su desarrollo cognitivo. Facilita la mediación cultural en el aprendizaje. Limita la capacidad de aprendizaje individual.

Pregunta 3 ¿Qué metodología se sugiere para ayudar a Lucas con sus dificultades de lectura?. Aprendizaje de rutina. Aprendizaje multisensorial. Enseñanza tradicional basada en la memorización.

Pregunta 4 Según el caso ¿cuál es la clave para el éxito académico de niños con dislexia?. Diagnóstico cuando el docente o el padre lo prefiera. Intervención temprana y apoyo emocional. Exclusión de la educación formal, ser considerado en la educación especial.

Pregunta 5 En la teoría de Vygotsky, ¿qué es la "zona de desarrollo próximo"?. La capacidad de un niño para aprender solo. El rango de tareas que un niño puede realizar con ayuda. Las habilidades que un niño ya ha dominado.

Según el caso ¿Qué enfoque educativo propone Montessori para niños con dificultades de aprendizaje?. Educación rígida y estructurada. Aprendizaje basado en el interés del niño y la independencia. Exclusión de la enseñanza individual.

Pregunta 7 ¿Cuál de las siguientes estrategias es adecuada para la enseñanza de la lectura a un niño con dislexia?. Uso exclusivo de libros de texto. Juegos de palabras y actividades fonológicas. Lectura de Pictogramas.

PREGUNTA 8 ¿Cuál es una posible consecuencia de no intervenir adecuadamente en el aprendizaje de un niño con dislexia?. Mejora de las habilidades lingüísticas con el paso del tiempo. Aumento de la autoestima y confianza en la lectura. Dificultades académicas y emocionales a largo plazo.

Pregunta 9 Según el caso se habla de la importancia del aprendizaje significativo, que significa: Aprendizaje que ocurre sin conexión previa. Aprendizaje que se relaciona con conocimientos previos. Aprendizaje basado en la repetición.

Pregunta 10 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones según Piaget, podría verse desarrollada en el caso descrito?. El aprendizaje es un proceso pasivo. Los niños construyen su conocimiento a través de la experiencia. La educación debe ser homogénea para todos los estudiantes.

Pregunta 2 En un párrafo de 10 líneas, responde sobre el Juego como Estrategia Pedagógica: *Analiza el papel del juego-trabajo en el desarrollo integral de los niños, basándote en los enfoques de Froebel. *¿Cómo estructurarías un ambiente de aprendizaje que incluya el juego como herramienta para el desarrollo social, emocional y cognitivo de los niños?.

Pregunta 3 En un párrafo de 10 líneas, responde sobre las metodologías activas en la Educación Infantil: *Define qué son las metodologías activas y discute su importancia en la Educación Inicial. *Cita ejemplos específicos de cómo el enfoque de las hermanas Agazzi puede ser aplicado en el aula para promover la participación activa de los niños en su propio proceso de aprendizaje.

Pregunta 4 Tomás, un niño de 5 años que cursa Inicial II, ha sido diagnosticado con autismo grado 1, lo que implica que presenta dificultades leves en las habilidades de interacción social, acompañadas de comportamientos repetitivos y un fuerte apego a las rutinas. A pesar de sus desafíos sociales, Tomás tiene un desarrollo cognitivo dentro de los rangos normales y demuestra interés por actividades específicas, como los juegos de construcción y la lectura de libros sobre animales. Según el DSM-5 (APA, 2020), los niños con autismo grado 1 necesitan apoyo para mejorar su participación social y superar ciertos comportamientos rígidos, aunque con las intervenciones adecuadas pueden desarrollar una mayor independencia en entornos educativos y familiares. Desafíos en el Aula En el aula de Inicial II, Tomás muestra interés en actividades individuales y suele destacarse en tareas que requieren concentración y repetición, como los puzzles o la clasificación de objetos. Sin embargo, cuando se trata de actividades grupales, como juegos cooperativos o rondas de conversación, tiende a aislarse, prefiriendo jugar solo o realizar las actividades de manera repetitiva. Los maestros también han observado que Tomás tiene dificultades para mantener contacto visual y responder a las señales sociales de sus compañeros, lo que le genera frustración cuando no se siguen sus preferencias o rutinas establecidas. En actividades que involucran cambios inesperados, Tomás reacciona con ansiedad o se retira de la situación, lo que indica una necesidad de apoyo adicional para la gestión de sus emociones en estos momentos. Intervenciones Propuestas Para facilitar el desarrollo social de Tomás, se ha implementado un plan de intervención que incluye el uso de apoyos visuales y estructurales, como horarios visuales que anticipan las actividades del día, lo que reduce su ansiedad frente a los cambios. Además, la profesora ha sido capacitada para introducir gradualmente actividades sociales, usando juegos que integren sus intereses (como los animales) para motivar su participación. En casa, los padres de Tomás también colaboran con estrategias sugeridas por un terapeuta ocupacional, utilizando juegos estructurados para mejorar su interacción social y regular sus emociones. De acuerdo con McClain et al. (2021), el trabajo conjunto entre la escuela y la familia es esencial para ayudar a niños con autismo grado 1 a desarrollar habilidades de interacción social y autonomía. Con estas estrategias, se espera que Tomás mejore gradualmente en su capacidad para participar en actividades sociales sin comprometer su bienestar emocional. .

Pregunta 1 Según el DSM-5, ¿ qué implica el autismo grado 1?. Requiere apoyo constante y supervisión intensiva. Requiere apoyo leve para la interacción social y la adaptación. No requiere ningún tipo de apoyo.

Pregunta 2 ¿Cuál es una de las principales dificultades de Tomás en el aula?. Falta de interés en las actividades académicas. Dificultad para participar en actividades grupales. Hiperactividad y falta de control general.

Pregunta 3 ¿Qué enfoque pedagógico se utiliza con Tomás para reducir su ansiedad frente a los cambios en el aula?. El castigo positivo y refuerzo. Apoyos visuales y estructurales. Exámenes y tareas diarias.

Pregunta 4 ¿Qué tipo de interacción social tiene Tomás con sus compañeros?. Inicia conversaciones y participa activamente en juegos. Se aisla y tiene dificultades para participar en juegos cooperativos. Lidera actividades grupales, aunque cueando es trabajo individual se cohíbe.

Pregunta 5 ¿Qué tipo de actividades motivan a Tomás a participar más activamente?. Tareas académicas muy difíciles. Actividades de competencia con otros niños. Actividades relacionadas con sus intereses, como los animales.

Pregunta 6 ¿Qué teoría del aprendizaje apoya la utilización de recursos visuales para Tomás?. Aprendizaje cooperativo de Piaget. Conductismo de Skinne. Teoría de la Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky.

Pregunta 7 ¿Cómo contribuye la terapia ocupacional al desarrollo de Tomás?. Solo corrige su comportamiento físico. Ayuda a mejorar su interacción social y a manejar la ansiedad. No tiene impacto en su desarrollo social.

Pregunta 8 ¿Qué se espera lograr con el plan de intervención implementado para Tomás?. Que desarrolle habilidades adaptativas y mejore su autonomía en el aula. Que dependa completamente de los maestros. Que sea evaluado continuamente con exámenes.

Pregunta 9 ¿Qué tipo de actividades prefiere Tomás en el aula?. Juegos de construcción y lectura de libros sobre animales. Juegos competitivos con sus compañeros. Actividades de educación física.

Pregunta 10 ¿Cómo reacciona Tomás cuando hay cambios inesperados en su rutina escolar?. Se adapta fácilmente al aula y compañeros. Muestra ansiedad y se retira de la situación. Busca apoyo emocional de sus compañeros.