Examen diciembre ADP 2025

Según la explicación de la motivación propuesta por Freud: a)La conducta motivada surge de impulsos inconscientes dirigidos a buscar placer y evitar dolor. b) La conducta se activa únicamente por incentivos externos que refuerzan el aprendizaje. c) La motivación depende exclusivamente de expectativas conscientes sobre el éxito y el fracaso.

Cuando un alumno subraya para destacar ideas principales, ¿qué estrategia utiliza principalmente?. a) Una estrategia de selección, ya que simplifica la información relevante. b) Una técnica, ya que es un procedimiento para aplicar una estrategia de selección. c) Una estrategia metacognitiva, porque supervisa la comprensión del texto.

En 3º ESO, un profesor observa que varios alumnos abandonan rápidamente las tareas tras el primer error. ¿Cuál de las siguientes intervenciones es más adecuada?. a) Explicarles que el rendimiento depende de la capacidad innata y deben centrarse en lo que saben hacer. b) Diseñar tareas con aproximaciones sucesivas, asegurando pequeños éxitos y promoviendo atribuciones al esfuerzo. c) Ofrecer recompensas materiales frecuentes para completar la tarea, aunque no perciban mejora.

Hoy tienes clase con violeta, la listísima hija de tus vecinos a la que conoces desde que era pequeña y de la que esperas unos resultados estupendos. Según hemos estudiado, estas expectativas sobre Violeta lo más probable es que se traduzcan en: Vas a tratar de manera diferente a Violeta y le vas a brindar más oportunidades, más ayudas y más tiempo para responder. Tus expectativas no influirán en absoluto en tu conducta docente, ya que los profesores siempre tratan a todos los alumnos de manera objetiva e idéntica. Tus expectativas positivas hacia ella no afecten en absoluto a su rendimiento, ya que los alumnos interpretan todas las conductas del profesor de forma neutral.

Una medida básica para prevenir problemas de disciplina en el aula es: a) Castigar inmediatamente cualquier conducta disruptiva. b) Implementar reglas claras y formuladas en positivo. c) Reducir al mínimo la interacción en clase.

Cuando el alumno considera que sólo alcanzará sus objetivos si los demás miembros del grupo no los consiguen, hablamos de una estructura de trabajo: a) Individualista. b) Cooperativa. c) Competitiva.

El acoso entre iguales no ha parado de crecer. ¿Qué sabemos sobre este fenómeno? Señala la INCORRECTAL (busca la falsa). El bullying implica intencionalidad, repetición y desequilibrio de poder entre agresor y víctima y la mayor prevalencia se da entre los 11 y 14 años. El cyberbullying puede resultar más dañino porque no existen “lugares seguros” para la víctima y la agresión puede difundirse indefinidamente. El cyberbullying suele tener menor impacto emocional que el bullying presencial, ya que no implica contacto físico directo.

La profesora Macarena suele tener en cuenta la opinión de sus alumnos en clase, les habla de forma clara y respetuosa y ellos se sienten bastante atraídos e identificados con ella. Lo que nos dice esta información es que Macarena es: a) Una líder democrática con estilo comunicativo empático y poder de experta. b) Una líder liberal con estilo comunicativo asertivo y poder legítimo. c) Una líder democrática con estilo comunicativo asertivo y poder de referencia.

La calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje también se ve influida por el estado psicológico del profesorado. ¿Qué afirmación es correcta?. a) Las principales variables desencadenantes del estrés docente son el conflicto y ambigüedad de rol, la carga de trabajo y el clima del aula entre otras. b) El burnout es un estado de plenitud caracterizado por la energía, la dedicación y la concentración en el trabajo. c) Los docentes nunca se estresan; la carga de trabajo y los grupos complicados los estimulan.

¿Qué sabemos sobre las habilidades de detección temprana del docente inclusivo?. a) La observación sistemática no es necesaria si el alumno no presenta dificultades visibles. b) Las señales de alerta pueden incluir problemas de atención, dificultades lectoras o aislamiento social. c) El docente solo debe comunicar a las familias tras un diagnóstico confirmado.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja con mayor precisión la diferencia entre el inicio y el final de la adolescencia según el texto?. a) La adolescencia comienza y termina exclusivamente por criterios biológicos relacionados con la maduración sexual. b) El inicio está marcado por la edad biológica, mientras que el final depende de la edad social y el grado de autonomía e identidad alcanzado. c) Tanto el inicio como el final de la adolescencia dependen del contexto sociocultural, sin relación alguna con procesos biológicos.

El docente de secundaria ha de ser consciente de los cambios físicos de la adolescencia y la variabilidad en los ritmos de maduración. ¿Qué implicación educativa tiene esto?. a) Evitar abordar los cambios corporales en el aula para no incrementar la preocupación del alumnado. b) Facilitar información sobre las diferencias en la maduración temprana y tardía, destacando ventajas y posibles dificultades asociadas a cada caso. c) Fomentar la comparación entre compañeros para que el alumnado identifique el ritmo de crecimiento más adecuado.

Señala la opción correcta sobre el desarrollo físico adolescente: a) El estirón adolescente suele comenzar alrededor de los 11 años en las niñas y hacia los 13 en los niños, y permite alcanzar aprox. El 95% de la altura adulta. b) En esta etapa suele darse una disminución de peso por el intento de ajustarse a los cánones de belleza y de auge del running y el crossfit. c) El estradiol, principal andrógeno masculino, es responsable del cambio de voz y del aumento de estatura en los chicos durante la pubertad.

¿Qué dice la perspectiva psicoanalítica sobre el desarrollo en la adolescencia?. a) En la fase fálica la sexualidad se orienta a los demás, mientras que en la genital es egocéntrica. b) La adolescencia es una etapa de equilibrio por la suavización de impulsos sexuales anteriores. c) Los conflictos internos debidos al cambio son los que causan los conflictos de carácter social que aparecen a posteriori.

Según la teoría Ecológica de Bronfenbrenner, la situación económica de la familia que influye en el adolescente se sitúa en el: a) Microsistema. b) Exosistema. c) Macrosistema.

Según Piaget, una característica principal del estadio de las operaciones formales es: a) La dificultad para pensar en situaciones hipotéticas, centrándose solo en lo concreto. b) El uso exclusivo del razonamiento basado en la experiencia directa. c) La capacidad para razonar de manera abstracta y formular hipótesis sobre problemas no presentes.

¿Qué proceso caracteriza la transición social del adolescente en relación con la familia y el grupo de iguales?. a) La dependencia casi exclusiva de la familia como grupo de referencia hasta la adolescencia tardía. b) La emancipación progresiva de la familia junto con una integración creciente en el grupo de iguales. c) La ruptura completa con la familia debido a la identificación absoluta con el grupo.

Según Marcia, la identidad hipotecada se caracteriza por: a) Incapacidad para tomar decisiones y dejarse guiar por los demás (figuras de autoridad o incluso amigos). b) La indecisión vocacional, ideológica e interpersonal, y vivir intensamente el momento sin establecer ningún tipo de compromiso. c) Adoptar compromisos relativamente estables y firmes y construir y afianzar el autoconcepto.

El desarrollo moral en la adolescencia se caracteriza principalmente por: a) Una mayor capacidad para comprender normas sólo en función de castigos y recompensas. b) Un creciente razonamiento basado en valores personales, empatía y reflexión sobre justicia y convivencia. c) Una dependencia absoluta de la autoridad adulta para decidir qué está bien o mal.

Señala la opción correcta sobre el desarrollo moral según Piaget y Kohlberg: a) Para Piaget, la moral autónoma se basa en el cumplimiento estricto de normas externas y en la autoridad adulta. b) El estadio preconvencional de Kohlberg implica actuar por la moral de la imitación y la socialización, a través de la moral del grupo. c) El estadio postconvencional de Kohlberg supone fundamentar la conducta moral en principios éticos universales que trascienden la costumbre y la autoridad.

Carlos, tras un accidente en el laboratorio, siente ansiedad al pasar por la puerta. ¿Qué proceso psicológico explica mejor esta reacción?. a) Condicionamiento clásico, donde el miedo al accidente se extiende al estímulo similar (laboratorio). b) Condicionamiento operante, porque evita el laboratorio para obtener atención. c) La asociación entre estímulo condicionado (laboratorio) y neutro (profesora) provoca ansiedad.

Un profesor hace limpiar las mesas a los estudiantes que hablaban en clase. ¿Qué tipo de consecuencia ha aplicado?. a) Refuerzo negativo. b) Castigo positivo. c) Castigo negativo.

Sobre el aprendizaje social por observación, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es INCORRECTA (falsa)?. a) Es fundamental que el docente sea consciente del modelo de conducta que supone para su alumnado. b) Es fundamental que el docente identifique a los alumnos y los utilice como ejemplo. c) Es fundamental que el docente se asegure de que los alumnos estén motivados para que el modelado sea efectivo.

Si pedimos a un estudiante que repita o repase un contenido varias veces, ¿qué logramos según la teoría multialmacén de Atkinson y Shiffrin?. a) Aumentamos el tiempo que la información permanece en la memoria a corto plazo. b) Favorecemos que la información no permanezca en la memoria a corto plazo. c) Provocamos que la capacidad del registro sensorial sea mayor.

¿Qué describe mejor el proceso de acomodación propuesto por Piaget?. a) Integrar nueva información sin modificar el esquema mental existente. b) Modificar el esquema mental previo para incorporar información que no encaja en él. c) Repetir la información hasta almacenarla en la memoria a largo plazo sin alterar esquemas.

¿Cuáles son las aportaciones más importantes de Vygotsky?. a) El papel del docente es el de andamiaje, brindando apoyo y retirándose a medida que el estudiante aprende. b) Las funciones mentales aparecen primero en el plano social y luego se internalizan. c) El aprendizaje y el andamiaje se producen en la zona de desarrollo real.

Si tratamos de enseñar logaritmos y derivadas a alumnos de 1º ESO, ¿qué pasaría según las teorías estudiadas?. a) Según Piaget no aprenderán porque no han alcanzado el pensamiento formal. b) Según Vygotsky no aprenderán porque la instrucción está más allá de su zona de desarrollo potencial. c) A y B son correctas.

Según Bruner, el Aprendizaje por Descubrimiento fomenta el aprender a aprender. ¿Qué más sabemos?. a) Defiende el aprendizaje verbal por recepción, que progresa deductivamente. b) La información debe presentarse como problemas a resolver, y el docente ayuda en la búsqueda. c) Es más eficaz que la enseñanza expositiva y fácil con grupos grandes.

Sobre la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ¿cuál es la opción correcta?. a) Ocurre cuando los nuevos conocimientos se relacionan con inclusores o ideas previas del alumno. b) La enseñanza por recepción impide la construcción de significados y no puede ser significativa. c) A y B son incorrectas.

Un profesor dice: “Cuando terminéis los ejercicios de gramática podréis trabajar 10 minutos con las tablets”. ¿Qué técnica está utilizando?. a) Contrato de contingencias. b) Principio de Premark. c) Moldeamiento.