Examen Diseño

Señala las instituciones y/o colectivos que participan en la concreción del currículum. Estado y Comunidades Autónomas. Centro educativo. Profesorado. Todas las opciones anteriores de respuesta son correctas.

¿Qué elemento curricular establece referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área/materia o ámbito en un momento determinado de su proceso de aprendizaje?. Criterios de evaluación. Saberes básicos. Competencias específicas. Objetivos.

¿Qué fuente del currículum, según la propuesta de Coll, responde a factores y procesos que intervienen en el crecimiento personal del alumnado?. Sociológica. Epistemológica. Psicológica. Pedagógica.

¿Cuáles son los principios de la Diseño Universal para el Aprendizaje?. Implicación. Representación. Acción y expresión. Todas las opciones anteriores de respuesta son correctas.

¿Qué competencia clave se contempla en la reforma LOMLOE y no aparecía en la reforma LOMCE de manera específica?. Competencia en comunicación lingüística. Competencia digital. Competencia plurilingüe. Ninguna de las opciones de respuesta anteriores es correcta.

¿A quién corresponde la definición de currículum como un modo de organizar una serie de prácticas educativas?. Apple. Bernstein. Grundy. Lundgren.

¿Cuántos países participan en la evaluación PISA?. 50. 60. 70. Más de 80.

¿Qué constituye el currículum según los Reales Decretos por los que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas en las diferentes etapas del sistema educativo?. El conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos, indicadores de evaluación y criterios de evaluación. El conjunto de objetivos, contenidos enunciados en forma de saberes básicos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. El conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos, estándares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación. El conjunto de objetivos, competencias, contenidos enunciados en forma de saberes básicos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.

¿Cuántas competencias clave hay en la normativa curricular actual?. Cinco. Seis. Diez. Ocho.

¿Para qué planteó la ONU en 2015 los objetivos de desarrollo sostenible?. Para lograr un futuro mejor y más sostenible para todos. Para facilitar que los países pudiesen producir bienes como estimasen oportuno. Para aumentar el consumo de combustibles fósiles. Ninguna de las opciones de respuesta anteriores es correcta.

¿Cuáles son las dos necesidades sobre el currículum que plantean Moya y Luengo?. La apertura de los sistemas educativos y la existencia de referencias internacionales. El aprendizaje por competencias y el desplazamiento por interés. Crear modos de vida sostenibles y responder a la creciente digitalización de los modos de vida sin generar desigualdad. Apertura del sistema educativo y digitalización.

Señala la opción de respuesta correcta. El proyecto educativo de centro está en el final de la concreción curricular. Las situaciones de aprendizaje están en el final de la concreción curricular. La normativa curricular está en el final de la concreción curricular. Ninguna de las opciones anteriores de respuesta es correcta.

Un conjunto de conocimientos o materias, un programa de actividades planificadas o un plan reproductor para la escuela que tiene la sociedad son acepciones sobre el currículum, ¿según qué autor?. Coll. Moya. Gimeno. Schubert.

Entre las siguientes opciones de respuesta hay una que no corresponde en la actualidad a un elemento curricular. Señálala. Saberes básicos. Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables. Objetivos.

Señala tres ámbitos desde los que analizar el currículum según Gimeno: Tareas y destrezas, resultados pretendidos de aprendizaje, y experiencia recreada por el alumnado. Función social, proyecto o plan educativo, y campo práctico. Apertura al contexto, facilitación del pensamiento creativo, y fundamentación teórica. Ninguna de las opciones de respuesta anteriores es correcta.

¿Qué organismo planteó la necesidad de concebir el currículum más como una construcción social que como una cuestión técnica e instrumental?. FAO. ONU. OCDE. UNESCO.

¿Qué son los saberes básicos según la normativa curricular actual?. Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área/materia o ámbito cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas. Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área/materia o ámbito. Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave. Todas las opciones anteriores de respuesta son correctas.

¿Cuáles son las tres competencias troncales de PISA?. Científica, de lectura y razonamiento matemático. Científica, razonamiento matemático y arte. Comprensión lectora, competencia digital y comprensión lingüística. Comprensión lingüística, digital y matemática.

Entre las siguientes pautas, señala la que estaría relacionada con el principio de implicación del Diseño Universal para el Aprendizaje. Proporcionar opciones para la comprensión. Proporcionar opciones para la percepción. Proporcionar opciones para el interés. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas.

¿Cuál de estas pautas corresponde al principio de representación del Diseño Universal para el Aprendizaje?. Proporcionar opciones para el interés. Proporcionar opciones para la percepción. Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación. Proporcionar opciones para la acción física.

¿Dónde aparecen recogidas las competencias clave al término de la enseñanza básica según el currículum actual?. En el perfil de salida del alumnado. En el perfil competencial de los planes de estudio universitarios. En el perfil competencial de bachillerato. Ninguna de las opciones de respuesta anteriores es correcta.

¿Qué son las situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas?. Ejercicios prácticos de una asignatura. Una manera de organizar el trabajo de las administraciones. Aportaciones teóricas de referencia en la normativa sobre atención a la diversidad. Situaciones de aprendizaje.

¿En qué trata de fundamentarse la racionalidad técnica en el análisis del currículum según Clemente?. En la cultura escolar y valores sociales. En la reflexión sobre la propia experiencia. En la psicología, la sociología y/o los contenidos disciplinares. En las experiencias personales del alumnado.

¿Qué tiene como referente la racionalidad práctica en el análisis del currículum según Clemente?. La conexión de la tecnología y el avance de la educación, un plan cerrado, y el conocimiento ilustrado. La reflexión sobre la propia experiencia, los valores que transmite la enseñanza, y la cultura en que se sustenta la escuela. Los medios digitales como foco de atención, las aportaciones de las administraciones y el paradigma cuantitativo de investigación. Todas las opciones de respuesta anteriores son correctas.

¿Cuál de las siguientes consideraciones plantea Gimeno para entender el currículum como base de experiencias?. El currículum está regulado y es fácil de supervisar. El enfoque meramente académico es insuficiente para dar sentido a la educación. El currículum se gestiona técnicamente y se aplica. El currículum es oficial y formal.

¿Qué tipo de concepción del currículum como suma de exigencias académicas aporta Gimeno?. Que fomenta las experiencias educativas. Que atiende a procesos educativos y no solo a contenidos. Que es una concepción formal y académica relacionada con la concesión de títulos acreditaciones. Que establece un enfoque reflexivo y crítico.

¿Qué tipo de currículo según Posner ofrece al profesorado una base para la planificación de unidades de programación y para evaluar al alumnado, siendo explícito y formal?. Currículo nulo. Currículo operacional. Currículo oculto. Currículo oficial.

¿Qué favorece la transposición didáctica según Marrero?. Transformar el saber académico en saber práctico en el aula. Promover experiencias recreativas en el alumnado. Facilitar la adquisición de conocimientos implícitos. Diseñar currículum basado en metas teóricas.

¿Qué principio de planificación curricular garantiza que todo el alumnado tenga acceso al currículum según García y Moya?. Principio de accesibilidad. Principio de transferencia. Principio de relevancia. Principio de redundancia.

¿Qué aporta el principio de equifinalidad en el nuevo modelo de planificación curricular según García y Moya?. Que el alumnado adquiera el mismo perfil de salida desde situaciones de aprendizaje diferentes. La eliminación de barreras de acceso al currículum. La creación de tareas relevantes socialmente. Los resultados finales del aprendizaje.

¿Qué caracteriza al principio de redundancia en la planificación curricular según García y Moya?. Favorece la adquisición de competencias en diferentes situaciones y áreas. Elimina barreras de acceso al currículum. Facilita la creación de tareas relevantes socialmente. Se centra en los resultados finales del aprendizaje.

Señala una cuestión básica en la concepción del currículum que plantea Gimeno como legado tecnológico y eficientista. Pone en relación las determinaciones de las administraciones y la práctica educativa. Que lo constituye el conjunto de saberes de las áreas y las asignaturas. Que se gestiona técnicamente y se aplica. Todas las opciones de respuesta anteriores son correctas.

Según Gimeno, ¿cuál sería el último paso en la construcción de la praxis?. El texto del currículo oficial. La programación didáctica. El currículum interpretado por el profesorado. Los efectos comprobables y comprobados.

¿Qué fue el precursor del concepto de transposición didáctica?: Apple. Chevallard. Coll. Shullman.

Según García y Moya, el currículum formal (prescrito) es: Una imagen de la cultura digna de transmitirse. Un conjunto de experiencias vividas por los estudiantes. Un documento flexible que se adapta a las necesidades de los estudiantes. Un proceso de aprendizaje que se ajusta a los intereses individuales de los alumnos.

Según el principio de relevancia planteado por García y Moya, la planificación educativa debe: Eliminar las barreras de acceso al currículum. Crear situaciones de aprendizaje vinculadas a prácticas sociales reales. Eliminar el contexto social y cultural de los estudiantes. Fomentar la participación en los estudiantes durante el proceso educativo.

El principio de recurrencia planteado por García y Moya hace referencia a: La Teoría General de Sistemas (Von Bertallanfy). La vida cotidiana para atender la planificación curricular. La necesidad de recurrir a decisiones previas en los niveles superiores de decisión para facilitar todas las acciones y preservar el sentido compartido y el logro final. La creación de contenidos nuevos sin tener en cuenta los anteriores.

El principio de transferencia en la planificación curricular planteado por García y Moya establece que: Las competencias adquiridas deben aplicarse únicamente en el contexto escolar. La planificación educativa debe centrarse en competencias académicas. Los estudiantes deben aprender competencias específicas sin relación con la vida cotidiana. El alumnado tendrá que hacer uso de sus competencias más allá de la escuela, en situaciones reales.

Según Perrenoud, ¿qué diferencia al currículum formal del currículum real?. El currículum formal es lo que realmente se enseña en el aula. El currículum real está determinado por las normativas oficiales. El currículum formal representa lo que se debe enseñar, y el real serían las experiencias, tareas, actividades, que originan los aprendizajes. No existe diferencia entre currículum formal y real.

¿Qué plantea la política curricular?. Una clara desvinculación de la política educativa. La forma de seleccionar, ordenar y cambiar el currículum dentro del sistema educativo. La organización de las instituciones. Ninguna de las opciones anteriores de respuesta es correcta.

¿A qué se refiere Gimeno con la función de prescripción y medios que desarrollan el currículum?. A que la ordenación y prescripción del currículum facilita el control sobre la calidad del sistema educativo. A que la regulación curricular tiene un formato. A que los medios didácticos se presentan en la vida escolar después de las regulaciones curriculares. A que el currículo marca una línea de progresión en los planes de estudio.

Señala una opción de respuesta en relación con lo que define al currículum prescrito como cultura común según Gimeno: La escuela no tendrá un currículum mínimo. Supone los aprendizajes exigidos a una parte del alumnado. Es homogéneo para todos los centros. Es heterogéneo para los centros educativos.

¿Cuáles son las dimensiones de la escuela estudiadas?. Sociológica, histórica y epistemológica. Pedagógica, epistemológica y social. Abierta, evaluable y flexible. Didáctica, social y psicológica.

¿Qué define a las escuelas abiertas al marco social?. Son abiertas. Son flexibles. Son permeables al entorno. Todas las opciones de respuesta anteriores son correctas.

¿A qué se refiere Gimeno cuando considera que el currículum tiene un formato?. A que la regulación prescrita no tiene formato. A que no se expresan opciones de política curricular, ni formas de entender la intervención técnica en el sistema educativo desde el formato. A que el formato no es la expresión formal de las funciones de la política curricular. Ninguna de las opciones anteriores de respuesta es correcta.

Señala lo que conocimiento del entorno social de los centros educativos nos puede permitir en relación con el alumnado. Conocer las relaciones entre el origen social y el rendimiento académico. Diseñar situaciones de aprendizaje respetando la normativa curricular. Establecer objetivos de área o materia en la planificación curricular. Todas las opciones de respuesta anteriores son correctas.

¿Qué tipo de currículum es al que se refiere Posner como el que comprende lo que es realmente enseñado?. Oculto. Operacional. Extraescolar. Histórico.

¿En qué interviene la política curricular según Gimeno?. Interviene en la distribución del conocimiento dentro del aparato escolar. Incide en la práctica educativa. Establece la forma de seleccionar, ordenar y cambiar el currículum en el sistema educativo. Todas las opciones de respuesta anteriores son correctas.

Señala la opción de respuesta correcta. Los cambios organizativos y metodológicos en el currículum obedecen al papel que juegan los medios de comunicación y las redes. Sociedad y educación forman parte del sistema escolar. La evolución de la escuela produce cambios profundos en los tipos de familia y de alumnado. La evolución de la sociedad suele traer consigo cambios en el sistema educativo.

¿A qué se refiere la dimensión social de la escuela?. A que la escuela siempre reproduce los proyectos sociales del entorno. A que la enseñanza está conectada con la cultura de nuestra sociedad. A que la sociedad está desconectada de la escuela. A que educación y enseñanza forman parte de la dimensión didáctica de la escuela.

¿Qué es el extracurrículum?. El que tiene una clara presencia en espacios como los pasillos y los espacios comunes del centro. Es el conjunto de experiencias planificadas fuera del horario escolar. Comprende lo que es realmente enseñado en el horario escolar. Depende de la comunicación realizada al alumnado en el ámbito doméstico.

¿A qué se refiere Gimeno cuando considera que el currículum tiene una función de control de calidad?. A que puede realizarse el control a través de la inspección o las evaluaciones externas del alumnado. A que las condiciones del contexto ayudan a concretar la práctica. A que la regulación curricular tiene un formato. A que propone aprendizajes exigidos a todo el alumnado y es homogéneo en todos los centros.

¿De qué suelen ser consecuencia los cambios organizativos y metodológicos que se producen en el currículum?. De los cambios en el desarrollo de la profesión docente. De los cambios en el sistema educativo. De los cambios en el personal de administración y servicios de los centros. De los cambios en la tecnología.

Cuáles son las funciones de la evaluación: Recoger evidencias, reflejar el nivel de conocimiento, contrastar los resultados e informar. Castigar o penalizar, controlar a las personas y medir únicamente resultados finales. Determinar el valor de una persona, fomentar la competitividad e ignorar la diversidad. Acumulación de datos, ser definitiva o inmutable y reemplazar la enseñanza.

¿A quién va destinada la evaluación formativa?. A las familias. A los profesores. A quienes aprenden. A los centros.

¿Qué tipos de evaluación estudiados existen según los agentes que intervienen?. Alumnos, profesores y agentes educativos. Heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Autoevaluación y evaluación inicial. Evaluación inicial, evaluación continua y evaluación formativa.

¿Cuál de las siguientes ideas estaría en consonancia con lo que entendemos como evaluación formativa?. Que atienda exclusivamente a lo planteado en los saberes básicos del currículum. Que dé información de manera única a final de curso. Que preste atención a lo que establece cada materia de manera diferenciada. Que comprometa la mejora del proceso de aprendizaje del alumnado.

¿Qué tipos de evaluación hay según la fase o el momento en que se realiza?. Externa, interna y administrativa. Heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación. Inicial o diagnóstica, formativa o procesual, y final o sumativa. Inicial, práctica y teórica.

¿Qué autor estudiado propone preguntas básicas para favorecer el feedback?. Gimeno. Shute. Marrero. Hattie.

A continuación hay una opción de respuesta incorrecta relacionada con las recomendaciones para llevar a cabo el feedback que plantea Shute. Señálala. Que sea claro y específico. Que favorezca la incertidumbre. Que desplace la atención hacia el aprendizaje. Que sea objetivo.

Señala la opción de respuesta correcta. La evaluación es un conjunto de procedimientos y actos en el proceso educativo, y la calificación es un acto administrativo. Evaluar permite conocer los logros que se producen exclusivamente a la finalización del proceso educativo. A través de la calificación no se puede cuantificar lo conseguido según uno o varios criterios. Evaluar y calificar son lo mismo.

Sobre la aportación sobre evaluación estudiada de Popham, ¿a qué tipo de evaluación se refiere como un proceso planificado para que el profesorado pueda ajustar sus procedimientos de enseñanza?. Se refiere a la evaluación competencial. Se refiere a la evaluación diferenciada. Se refiere a la evaluación formativa. Ninguna de las opciones de respuesta anteriores es correcta.

¿Por qué se dice que la evaluación ha de ser criterial?. Porque se aplica según el criterio docente. Porque se atiende a lo que establecen los objetivos de etapa. Porque toma como referente los criterios de evaluación de las materias. Ninguna de las opciones de respuesta anteriores es correcta.

¿Por qué se plantea que la evaluación ha de ser continua?. Porque se han de asignar calificaciones al final del curso. Porque ha de permitir detectar dificultades durante el proceso en el momento en el que se producen. Porque se evalúan los aprendizajes competenciales del alumnado. Porque se centra en todos los elementos del currículo.

¿Qué diferencia hay entre la caracterización de la evaluación como integradora y como diferenciada?. La integradora atiende a los logros iniciales y la diferenciada los finales. La integradora atiende a lo establecido en cada materia y la diferenciada a la totalidad de los elementos curriculares. La diferenciada atiende exclusivamente aprendizajes competenciales y la integradora aprendizajes de contenidos. La diferenciada atiende a lo establecido en cada materia y la integradora a la totalidad de los elementos curriculares.

Entre las siguientes opciones de respuesta, ¿cuál no sería una característica estudiada sobre la evaluación?. Externalizada. Formativa. Continua. Competencial.

¿Qué tipo de evaluación se realiza al inicio del proceso de enseñanza-aprendizaje?. Formativa. Sumativa. Diagnóstica. Continua.

Señala la opción de respuesta correcta. La evaluación ha de ayudar a conocer, intervenir, mejorar, facilitando información tanto al profesorado como a las familias y el alumnado. La evaluación ha de realizarse atendiendo a lo establecido en el currículum. La evaluación debe ser una parte muy importante del proceso de aprendizaje. Todas las opciones de respuesta anteriores son correctas.

¿Qué diferencia hay entre innovación e investigación?. La innovación se basa en aportar nuevo conocimiento para comprender un fenómeno, mientras que la investigación siempre plantea una propuesta. Mientras que la innovación plantea una propuesta, la investigación aporta un nuevo conocimiento para comprender un fenómeno. La innovación es una pseudociencia de la investigación. Todas las anteriores son correctas, innovación e investigación hacen referencia a las mismas cuestiones.

¿Cuál es el papel del profesorado como agente de innovación según Tejada?. Ejecutor, implementador y agente curricular. Transmisor, amplificador de la acción y facilitador. Facilitador, instructor y evaluador. Ninguna de las opciones de respuesta anteriores es correcta.

¿A qué autor estudiado corresponde la diferenciación entre reforma e innovación?. Huberman. Tejada. Bloom. Goldman.

¿Qué requisitos debe cumplir algo para ser considerado como innovación?. Poder implementarse. Ser novedoso. Tener un valor. Todas las opciones de respuesta anteriores son correctas.

¿Cuáles son los tipos de innovación educativa atendiendo al alcance del cambio y del tiempo según Valencia y Valenzuela?. Continua y alternativa. Continua, sistemática y disruptiva. Sistemática, disruptiva y alternativa. Sistemática, continua y alternativa.

¿Cuál es el papel de los equipos directivos en los procesos de innovación educativa según Tejada?. Actúan como observadores pasivos de los cambios en la institución escolar. Gestionan el cambio desde la responsabilidad institucional, siendo facilitadores, promotores y gestores efectivos. Su implicación no tiene relación directa con el éxito de los procesos de innovación. Su función es implementar la normativa educativa sin cuestionarla.

Las líneas maestras estudiadas del director/a que gestiona proyectos de cambio se dan según: El proyecto Internacional de Mejora de Instituciones Escolares (ISIP). El instituto nacional de estadística (INE). La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). La normativa curricular a través de las órdenes publicadas para cada etapa educativa.

Según Tejada, ¿en quién tiene la innovación educativa a su principal referente?. Docente. Alumnado. Currículum. Equipos directivos.

¿Cuál de las siguientes características corresponde al perfil del profesorado innovador según Tejada?. Conocimiento del entorno. Capacidad de reflexión sobre la práctica. Capacidad de adaptación a los cambios. Todas las opciones de respuesta anteriores son correctas.

¿Qué caracteriza a la innovación disruptiva en educación?. Cambios improvisados en las prácticas habituales. Ruptura radical de métodos o estructuras existentes. Adaptaciones graduales de las prácticas educativas. Introducción de cambios que requieren menor inversión y tiempo.

¿Qué tipo de innovación educativa requiere menor tiempo y costo?. Innovación continua. Innovación disruptiva. Innovación sistemática. Innovación espontánea.

¿Qué perfil no correspondería al profesorado innovador según Tejada?. Resistencia al cambio. Capacidad de trabajo en equipo. Tolerancia a la incertidumbre. Disposición para aprender nuevas metodologías.

¿Qué es el currículum oculto?. El documentado y prescrito por fuentes oficiales. El que no es manifiesto y no está presente en el currículum oficial ni operacional. El que comprende realmente lo enseñado. El que no se llega a plantear.

¿A qué autor estudiado corresponde la clasificación de tipos de currículum?. Valenzuela. Marrero. Tejada. Posner.