EXAMEN EEE - 2ª PARTE - 7 mayo 2023 - C.Valenciana

¿Cuál es el objetivo final de las actuaciones y programas intensivos para el aprendizaje lingüístico en el artículo 17 de la Orden 20/2019 por la que se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumando en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano?. a) Que el alumnado consiga una competencia comunicativa en una sola lengua. b) Que el alumnado se integre en el ámbito educativo y social. c) Que el alumnado se especialice en el aprendizaje de lenguas extranjeras. d) Que el alumnado no tenga que compartir su horario con el resto de compañeros.

¿Cuáles son los requisitos que tienen que cumplir las actuaciones y programas intensivos para el aprendizaje lingüístico según el artículo 17 de la Orden 20/2019 por la que se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumando en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano?. a) Planificar en base a metodologías activas, motivar al profesorado y reflejar en los documentos de gestión del centro. b) Planificar en base a metodologías pasivas, desmotivar al profesorado y no reflejar en los documentos de gestión del centro. c) Planificar en base a metodologías activas, no motivar al profesorado y no reflejar en los documentos de gestión del centro. d) Planificar en base a metodologías pasivas, motivar al profesorado y reflejar en los documentos de gestión del centro.

¿Qué ocurre cuando el alumnado recién llegado tiene una competencia lingüística inferior en cualquiera de las dos lenguas oficiales, según el artículo 2 de la Orden 20/2019 por la que se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumando en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano?. a) La intervención educativa se centra en el aprendizaje de las asignaturas sin tener en cuenta la competencia lingüística. b) La intervención educativa tiene que priorizar el aumento de la competencia lingüística y la eliminación de las barreras que limitan la comunicación. c) La intervención educativa tiene que centrarse en el aprendizaje de la lengua materna. d) La intervención educativa tiene que centrarse en el aprendizaje de una lengua extranjera.

¿Qué tipos de programas pueden organizarse para el alumnado que se incorpora al sistema educativo valenciano a partir del segundo curso de Educación Primaria según el artículo 4 de la Orden 20/2019 por la que se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumando en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano?. a) Programas intensivos de carácter grupal destinados a la adquisición de la competencia lingüística. b) Programas de aprendizaje basado en proyectos. c) Programas de educación física y deportes. d) Programas de artes y música.

¿Qué se debe priorizar en la intervención educativa del alumnado recién llegado que tiene una competencia lingüística inferior en cualquiera de las dos lenguas oficiales?. a) La adaptación al Proyecto lingüístico del centro. b) Programas de aprendizaje basado en proyectos. c) Programas de educación física y deportes. d) Programas de artes y música.

¿Cuáles son las medidas que pueden adoptarse para el alumnado deportista de alto nivel, de alto rendimiento o élite?. A) Ninguna medida. B) La flexibilización de los elementos prescriptivos del currículum. C) La flexibilización de los elementos no prescriptivos del currículum y las condiciones temporales y metodológicas. D) La convalidación automática de las asignaturas.

¿En qué normativa se establecen las medidas para el alumnado deportista de alto nivel, de alto rendimiento o élite?. A) En la normativa que regula la admisión a las diferentes enseñanzas. B) En la normativa que regula la evaluación en las diferentes enseñanzas. C) En la normativa que regula las convalidaciones en las diferentes enseñanzas. D) En la normativa que regula todas las enseñanzas.

¿En qué enseñanzas pueden adoptarse medidas para el alumnado que cursa enseñanzas profesionales de música y/o danza?. A) En todas las enseñanzas. B) En las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. C) En las enseñanzas de Educación Primaria. D) En las enseñanzas universitarias.

¿Qué elementos del currículum pueden flexibilizarse para el alumnado deportista de alto nivel, de alto rendimiento o élite?. A) Solo los elementos prescriptivos del currículum. B) Solo los elementos no prescriptivos del currículum. C) Todos los elementos del currículum. D) Ninguno de los elementos del currículum.

¿Qué es la Adaptación Curricular Individual Significativa (ACIS)?. a) Una medida curricular ordinaria. b) Una medida curricular extraordinaria de nivel I. c) Una medida curricular extraordinaria de nivel IV. d) Una medida curricular extraordinaria de nivel VII.

¿A qué tipo de alumnado se dirige la ACIS?. a) Alumnado con un desarrollo competencial superior al resto del grupo. b) Alumnado que cursa la enseñanza obligatoria y presenta necesidades educativas especiales. c) Alumnado con un desarrollo competencial similar al del grupo. d) Alumnado con un perfil bajo en habilidades deportivas.

¿Qué se necesita para solicitar la ACIS?. a) Un informe médico. b) Una carta de recomendación del tutor. c) Una evaluación sociopsicopedagógica emitida por el servicio especializado de orientación. d) Ninguna de las anteriores.

¿Quién autoriza la aplicación de la ACIS?. a) La tutora o el tutor. b) La dirección del centro. c) El servicio especializado de orientación. d) El personal especializado de apoyo.

¿Quién planifica, desarrolla y evalúa las ACIS?. a) La tutora o el tutor. b) El servicio especializado de orientación. c) El personal especializado de apoyo. d) El profesorado responsable de la asignatura.

¿Qué se tiene en cuenta al planificar las ACIS para el alumnado con discapacidad?. a) El desarrollo de habilidades deportivas. b) La capacidad para tomar decisiones. c) El conocimiento de idiomas extranjeros. d) La habilidad para tocar instrumentos musicales.

¿Cómo se actualizan las ACIS?. a) Cada 2 años. b) Al inicio de cada curso escolar. c) Al final de cada trimestre. d) Nunca se actualizan.

¿Qué se consigna en las actas y en el expediente académico del alumnado con ACIS?. a) Los mismos resultados que para el resto del alumnado. b) Los resultados con una expresión diferente. c) Solo se consignan los resultados en las áreas o materias no adaptadas. d) Ninguna de las anteriores.

¿Para quién van dirigidos los programas personalizados para la adquisición y uso funcional de la comunicación, el lenguaje y el habla?. a) Alumnado escolarizado en la etapa de Educación Primaria con necesidades específicas de apoyo educativo. b) Alumnado escolarizado en la etapa de Educación Secundaria con necesidades específicas de apoyo educativo. c) Alumnado escolarizado en la etapa de Educación Infantil y en las etapas obligatorias que presenta necesidades específicas de apoyo educativo. d) Alumnado de todas las edades con necesidades específicas de apoyo educativo.

¿Quién desarrolla los programas personalizados para la adquisición y uso funcional de la comunicación, el lenguaje y el habla?. a) El equipo educativo. b) El personal docente especializado de Educación Física. c) El personal docente especializado de Audición y Lenguaje con la colaboración del equipo educativo y la participación de todos los agentes con quienes el alumnado se comunica de forma habitual, dentro y fuera del centro. d) El personal docente especializado de Pedagogía Terapéutica.

¿Qué requisitos son necesarios para el acceso a los programas personalizados para la adquisición y uso funcional de la comunicación, el lenguaje y el habla?. a) Un informe sociopsicopedagógico elaborado por el servicio especializado de orientación y un Plan de actuación personalizado. b) Un certificado médico y un Plan de actuación personalizado. c) Una entrevista con el personal docente especializado de Audición y Lenguaje y un Plan de actuación personalizado. d) Un informe de la familia y un Plan de actuación personalizado.

¿En qué consiste la medida de exención de calificaciones en determinadas materias en Bachillerato?. a) Implica la excepción de cursar estas asignaturas. b) Se aplica al alumnado que cursa estudios de Primaria y que presenta necesidades educativas especiales. c) Es una medida de respuesta extraordinaria que se aplica al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad que cursa estudios de Bachillerato, y para el cual no sea posible realizar adaptaciones de acceso o adecuaciones curriculares personalizadas ordinarias sin afectar al nivel básico de los contenidos exigidos. d) Se aplica al alumnado que cursa estudios de Secundaria y que presenta necesidades educativas especiales.

¿Qué deben hacer los centros que imparten la Formación Profesional según el artículo 23 de la orden 20/2019?. a) Ofrecer una oferta parcial de módulos para el alumnado con necesidades educativas especiales. b) Expedir certificados de los módulos y unidades de competencia adquiridas por el alumnado. c) Diseñar itinerarios que se adapten a diferentes ritmos y circunstancias del alumnado. d) Ampliar el número de convocatorias de los módulos pendientes hasta un máximo de 6 veces.

¿Quiénes pueden cursar uno o algunos de los módulos profesionales del ciclo formativo según el artículo 23 de la orden 20/2019?. a) El alumnado que haya agotado el número máximo de convocatorias de algún módulo profesional sin haberlo superado. b) El alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad, a propuesta de los departamentos de las familias profesionales correspondientes. c) El alumnado que haya cursado y superado una parte de los módulos de un ciclo formativo. d) El alumnado que no haya obtenido el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria a través de la Formación de Personas Adultas.

¿Cuántas convocatorias se pueden ampliar para el alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad según el artículo 23 de la orden 19/2020?. a) Dos convocatorias. b) Tres convocatorias. c) Cuatro convocatorias. d) Seis convocatorias.

¿Qué tiene que hacer el personal de orientación educativa según el artículo 24 de la orden 19/2020?. a) Expedir certificados de los módulos y unidades de competencia adquiridas por el alumnado. b) Aportar, a través del expediente académico y del consejo orientador, la información necesaria para la valoración de la persona participante. c) Diseñar itinerarios que se adapten a diferentes ritmos y circunstancias del alumnado. d) Orientar el itinerario formativo de las personas participantes con necesidades específicas de apoyo educativo hacia las opciones más adecuadas.

¿Cuál es la finalidad del Programa de Aula Compartida (PAC)?. a) Fomentar la exclusión social del alumnado. b) Reducir el absentismo y el abandono escolar. c) Fomentar actitudes disruptivas en el aula. d) Promover el individualismo en el alumnado.

¿Es preceptivo un informe sociopsicopedagógico para el acceso al Programa de Aula Compartida (PAC)?. a) Sí. b) No.

¿Cuáles son los criterios de acceso del alumnado al Programa de Aula Compartida (PAC)?. a) Los que dispone la normativa vigente. b) No hay criterios de acceso establecidos. c) Solo pueden acceder alumnos con altas calificaciones. d) Solo pueden acceder alumnos con comportamientos ejemplares en el aula.

¿Para quién están dirigidos los programas formativos de cualificación básica?. a) Alumnado que ha finalizado la enseñanza reglada sin haber conseguido los objetivos previstos en la Educación Secundaria Obligatoria. b) Alumnado con altas calificaciones. c) Alumnado con comportamientos ejemplares en el aula. d) Alumnado que ha finalizado la enseñanza reglada con altas calificaciones.

¿En cuántas modalidades pueden ofrecerse los programas formativos de cualificación básica?. a) 1. b) 2. c) 3. d) 4.

¿Qué consideración tienen los programas formativos de cualificación básica ordinarios?. a) Medida de respuesta de nivel III. b) Medida de respuesta de nivel IV. c) Medida de respuesta de nivel V. d) No tienen ninguna consideración.

¿Qué consideración tienen los programas formativos de cualificación básica adaptada a las personas con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad?. a) Medida de respuesta de nivel III. b) Medida de respuesta de nivel IV. c) Medida de respuesta de nivel V. d) No tienen ninguna consideración.

¿Es preceptivo un informe sociopsicopedagógico para el acceso a los programas formativos de cualificación básica adaptada a las personas con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad?. a) Sí. b) No.

¿En qué cursos se puede aplicar la medida excepcional de permanencia de un año más en el mismo curso?. a) Solo en Educación Primaria. b) En cualquier curso de la enseñanza obligatoria y en el Bachillerato. c) Solo en la Educación Secundaria Obligatoria. d) Solo en Bachillerato.

¿Cuántas veces puede permanecer el alumnado un año más en el mismo curso en la Educación Secundaria Obligatoria?. a) Una sola vez. b) Dos veces en cualquier curso. c) Dos veces solo en el tercer o cuarto curso. d) Tres veces en cualquier curso.

¿Cuántas veces puede permanecer el alumnado en el mismo curso en Bachillerato?. a) Solo una vez en cada curso. b) Dos veces en cada curso. c) Solo una vez en Bachillerato. d) Dos veces en Bachillerato, pero excepcionalmente puede hacerlo dos veces en un mismo curso.

¿Quién tiene que adoptar la decisión sobre la permanencia del alumnado en un curso?. a) El equipo docente de forma individual. b) La familia o representantes legales. c) El servicio especializado de orientación. d) El equipo docente de forma colegiada.

¿Qué tipo de medida de respuesta es la flexibilización en la escolarización en la enseñanza obligatoria?. a) De nivel I. b) De nivel II. c) De nivel III. d) No está contemplada en el sistema educativo.

¿Quién adopta la decisión de escolarizar al alumnado de manera transitoria en un curso inferior al que le correspondería?. a) La familia o representantes legales. b) El servicio especializado de orientación. c) El equipo docente. d) El equipo docente con el asesoramiento del servicio especializado de orientación.

¿Qué tiene que elaborar el equipo docente para el alumnado al que se le aplica la flexibilización en la escolarización?. a) Un plan de refuerzo para el curso siguiente. b) Un plan de adaptación al nuevo curso. c) Un plan de inclusión socioeducativa. d) Un plan de continuación de sus estudios.

¿A qué nivel educativo está dirigida la medida del artículo 32 de la orden 20/2019?. a) Primer ciclo de Educación Infantil. b) Segundo ciclo de Educación Infantil. c) Educación Primaria. d) Educación Secundaria Obligatoria.

¿Qué tipo de medida es la prórroga de permanencia de un año más en el segundo ciclo de Educación Infantil?. a) Nivel I. b) Nivel II. c) Nivel III. d) Nivel IV.

¿En qué momento se debe presentar la solicitud de prórroga de permanencia de un año más en el segundo ciclo de Educación Infantil?. a) Antes de la primera fecha establecida para la publicación de las plazas educativas vacantes en Educación Infantil. b) Después de la publicación de las plazas educativas vacantes en Educación Infantil. c) Al inicio del curso escolar en el que se aplicará la medida. d) Al final del curso escolar en el que se aplicará la medida.

¿Cuántas veces se puede aplicar la medida de prórroga de la escolarización en la enseñanza obligatoria?. a) Una vez en la etapa de Educación Primaria y otra en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. b) Una vez en la etapa de Educación Primaria. c) Una vez en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. d) Dos veces en la etapa de Educación Primaria.

¿Quién debe presentar la solicitud de prórroga de la escolarización en la enseñanza obligatoria?. a) La dirección o titularidad del centro. b) La tutora o el tutor. c) El equipo educativo. d) La familia o representantes legales.

¿Qué tipo de informe es necesario para solicitar la prórroga de permanencia de un año más en el segundo ciclo de Educación Infantil?. a) Informe médico. b) Informe psicológico. c) Informe sociopsicopedagógico. d) Informe pedagógico.

¿Qué información debe incluir la solicitud de prórroga de permanencia de un año más en el segundo ciclo de Educación Infantil?. a) Información sobre las competencias académicas. b) Información sobre las competencias socioafectivas, de autonomía y autoregulación. c) Información sobre la situación económica de la familia. d) Información sobre la nacionalidad del alumnado.

¿Cuál es la medida que se puede aplicar en la etapa del Bachillerato para aquellos alumnos con necesidades educativas especiales que no pueden cursarlo en el régimen ordinario diurno y no pueden hacerlo mediante otras alternativas como el régimen nocturno o a distancia?. a) Fraccionar en dos cursos los contenidos de las materias de cada curso. b) Ampliar la duración de un ciclo formativo. c) Incorporación a un curso superior al que corresponde al nivel académico que está cursando. d) Ninguna de las anteriores.

¿Cuál es el procedimiento que se debe seguir para aplicar la medida de flexibilización en la duración de la etapa del Bachillerato para el alumnado con necesidades educativas especiales?. a) La familia, los representantes legales o el mismo alumnado deben hacer una solicitud por escrito ante la dirección o la titularidad del centro, en la cual indiquen los motivos y adjunten la documentación necesaria que justifica la adopción de la medida, como por ejemplo informes médicos o de situación personal. b) La dirección o la titularidad del centro debe solicitar un informe al equipo educativo sobre la situación de la alumna o el alumno y su valoración respecto a la pertinencia de la medida. c) Con el informe favorable del equipo educativo, la dirección o la titularidad del centro solicita la evaluación sociopsicopedagógica al departamento de orientación. d) Todas las anteriores son correctas.

¿Quién puede solicitar la medida excepcional de flexibilización en la duración de los ciclos formativos de Formación Profesional para alumnado con necesidades educativas especiales?. a) La dirección o la titularidad del centro. b) La familia, los representantes legales o el mismo alumnado en caso de ser mayor de edad y tener la capacidad civil. c) El equipo docente. d) Ninguna de las anteriores.

¿Cuál es el procedimiento para aplicar la medida de flexibilización en la duración de los ciclos formativos de Formación Profesional para alumnado con necesidades educativas especiales?. a) La dirección o la titularidad del centro solicita un informe al equipo educativo sobre la situación de la alumna o el alumno y su valoración respecto a la pertinencia de la medida. b) Con el informe favorable del equipo educativo, la dirección o la titularidad del centro solicita la evaluación sociopsicopedagógica al departamento de orientación. c) La dirección o la titularidad del centro, a la vista del informe favorable del equipo educativo y el informe sociopsicopedagógico favorable, autoriza la aplicación de la medida. d) Todas las anteriores son correctas.

¿A qué tipo de alumnado están dirigidas las medidas personalizadas para la participación descritas en el artículo 38 de la orden 20/2019?. a) Al alumnado con buenas habilidades sociales. b) Al alumnado que presenta alteraciones graves de conducta. c) Al alumnado que requiere una respuesta sistemática, personalizada y singular en el ámbito del desarrollo emocional, interpersonal, social, conductual y de la salud. d) Al alumnado que no tiene problemas de adaptación.

¿Qué implican las actuaciones de acompañamiento y apoyo especializado descritas en el artículo 38 de la orden 20/2019?. a) La realización de actividades extraescolares para el alumnado. b) El desarrollo de protocolos de igualdad y convivencia y de actuaciones que impliquen emocionalmente al alumnado. c) La contratación de profesionales especializados en psicología y psiquiatría para el centro educativo. d) La realización de actividades de formación para los docentes del centro.

¿Qué tipo de acciones se incluyen en las medidas personalizadas para la participación de nivel III, según el artículo 38 de la orden 20/2019?. a) Acciones dirigidas a una alumna, un alumno o a un grupo diferenciado de alumnado de un grupo- clase para el desarrollo de actitudes de respeto y tolerancia, habilidades de autoregulación del comportamiento y las emociones y habilidades de comunicación interpersonal y relación social para la interacción positiva en diferentes contextos. b) Programas específicos con apoyos especializados dirigidos al alumnado que presenta alteraciones graves de conducta. c) Plan terapéutico para el alumnado con problemas graves de salud mental. d) Notificación de posibles situaciones de desprotección de menores detectadas desde el ámbito educativo.

¿A quién se considera personal de apoyo a la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano?. a) Solo al personal especializado en educación especial. b) A todo el personal del centro, especializado y no especializado, así como alumnado, familias, voluntariado y otros agentes o entidades del contexto sociocomunitario que colaboren en la respuesta educativa. c) Solo al personal docente que imparte las áreas, materias o módulos. d) Solo al personal especializado en audición y lenguaje.

¿Cuál es el objetivo del apoyo personal en la inclusión educativa?. a) Excluir al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo del aula ordinaria. b) Realizar una actuación específica y diferenciada del alumnado fuera del aula ordinaria. c) Facilitar el apoyo personal junto con el grupo-clase de referencia, preferentemente, aunque también puede llevarse a cabo de forma individualizada o mediante agrupamientos del alumnado fuera del aula ordinaria, siempre con criterios inclusivos. d) Separar al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo del resto de compañeros.

¿Quién tiene que organizar los apoyos personales de acuerdo con los criterios del claustro y las directrices de la comisión de coordinación pedagógica?. a) El servicio especializado de orientación. b) El personal especializado de apoyo. c) La jefatura de estudios. d) El alumnado.

¿Quién es el personal especializado de apoyo a la inclusión?. a) Solo el personal docente especializado en Pedagogía Terapéutica. b) El personal docente y no docente que, por su formación y las funciones determinadas reglamentariamente, ocupa lugares de carácter singular para la atención especializada al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. c) Solo el personal no docente especializado en Educación Especial. d) Solo el personal docente especializado en Audición y Lenguaje.

¿Dónde se tiene que facilitar preferentemente el apoyo personal según la Orden 20/2019?. a) En grupos de alumnado fuera del aula ordinaria. b) Solo de forma individualizada. c) En grupos-clase de referencia. d) Sin criterios inclusivos.

¿Qué personal docente especializado de apoyo tienen que contar los centros que imparten Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria obligatoria?. a) Solo Pedagogía Terapéutica. b) Solo Audición y Lenguaje. c) Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje. d) Solo Educación Especial.

¿Puede la Administración educativa hacer extensiva la provisión de personal docente especializado de apoyo a otras enseñanzas según la Orden 20/2019?. a) No. b) Solo a Educación Infantil y Primaria. c) Solo a Educación Secundaria obligatoria. d) Sí, de acuerdo con las necesidades del alumnado debidamente identificadas.

¿Cuáles son las funciones del personal docente especializado de apoyo de las especialidades de pedagogía terapéutica y de audición y lenguaje?. a) Asesorar y colaborar con los equipos docentes y los servicios especializados de orientación en la identificación de las barreras a la inclusión en el contexto escolar, familiar y social y en la detección temprana de las dificultades específicas de aprendizaje y, si procede, de las situaciones de desigualdad y desventaja. b) Asesorar y colaborar con los equipos docentes en la planificación e implementación de actuaciones y programas preventivos para el desarrollo de las competencias claves. c) Asesorar y colaborar con la dirección del centro y las personas coordinadoras de formación, igualdad y convivencia en la planificación y desarrollo de acciones formativas y de sensibilización dirigidas al claustro, al personal del centro, el alumnado, las familias y el entorno sociocomunitario. d) Formar parte de los equipos de transición y participar en la planificación, desarrollo y evaluación de los procesos de transición entre etapas y modalidades de escolarización.

¿Cuál es la función adicional del personal docente especializado de apoyo de Pedagogía Terapéutica?. a) Colaborar con los equipos educativos y los servicios especializados de orientación en el diseño e implementación de programas de desarrollo competencial y actuaciones preventivas de las dificultades de aprendizaje. b) Asesorar al personal docente de Educación Infantil en el diseño, implementación y seguimiento de los programas de estimulación del lenguaje oral dirigidos a todo el alumnado. c) Asesorar al personal docente especializado de apoyo de Audición y Lenguaje en la intervención con el alumnado que presenta dificultades específicas de aprendizaje en el ámbito del lenguaje. d) Participar en los procesos de coordinación e intercambio de información con los agentes, instituciones y entidades socioeducativas y sanitarias implicados en la respuesta educativa del alumnado al cual apoyan.

¿Quiénes pueden colaborar con los centros docentes según el Artículo 43?. a) Personal voluntario y personal especializado externo. b) Familiares de los estudiantes. c) Personal interno del centro. d) Empresas privadas.

¿Cuál es uno de los requisitos que deben cumplir el personal voluntario y el personal especializado externo?. a) Presentar el certificado negativo del Registro Central de Delincuentes Sexuales. b) Ser mayor de 30 años. c) Tener experiencia en cualquier ámbito. d) Ser residente en la misma ciudad que el centro.

¿Qué tienen que especificar los PAP en relación a la intervención de agentes externos?. a) El tipo de intervención y la coordinación con estos agentes. b) El horario de intervención de estos agentes. c) La remuneración que recibirán estos agentes. d) El número de alumnos que serán atendidos por estos agentes.

¿Quién tiene que organizar y coordinar la participación del personal externo en el centro?. a) La jefatura de estudios. b) La dirección del centro. c) El personal voluntario externo. d) La Administración educativa.

¿Qué servicios o centros educativos tienen la consideración de equipos de apoyo según el Artículo 44 de la orden 19/2020?. a) Servicios especializados de orientación, Centros de formación, innovación y recursos educativos (CEFIRE), Centros de Educación Especial, centros educativos ordinarios especializados y otros servicios o centros educativos que la Administración determine. b) Solo los servicios especializados de orientación y los Centros de Educación Especial. c) Solo los Centros de formación, innovación y recursos educativos (CEFIRE). d) Solo los centros educativos ordinarios especializados.

¿A quién se aplica el Pacto según el artículo 1 de la resolución de 9 de julio de 2018?. a) Al personal docente de educación especial. b) Al personal no docente de atención directa profesional de alumnado con necesidades educativas especiales. c) Al personal de la Administración de la Generalitat que preste servicios en centros escolares privados. d) A todos los trabajadores de la Administración de la Generalitat.

¿Qué materias se refiere el Pacto según el artículo 1?. a) Las condiciones laborales del personal docente de educación especial. b) Las materias que se especifican en el Pacto y han sido objeto de negociación. c) Las materias que se especifican en el Pacto y que no han sido objeto de negociación. d) Ninguna de las anteriores.

¿A qué ámbito territorial se refiere el Pacto según el artículo 1?. a) A los centros escolares públicos no universitarios. b) A todos los centros educativos públicos y privados. c) A todos y cada uno de los centros y unidades de la Administración de la Generalitat en que preste servicios el personal incluido en el ámbito de aplicación de este Pacto. d) Ninguna de las anteriores.

¿Cuál es el período de vigencia del Pacto según el artículo 2?. a) Desde su aprobación en la Mesa Sectorial de Función Pública. b) Desde su publicación en el Boletín Oficial del Estado. c) Desde el inicio del curso escolar. d) No se especifica en el artículo.

¿Cuál es el objetivo del Pacto según el artículo 1?. a) Mejorar las condiciones de trabajo del personal docente de educación especial. b) Mejorar las condiciones de trabajo del personal no docente de atención directa profesional de alumnado con necesidades educativas especiales. c) Mejorar la calidad educativa en los centros escolares públicos no universitarios. d) Ninguna de las anteriores.

¿Qué artículo del TREBEP se refiere el Pacto?. a) Artículo 37. b) Artículo 38. c) Artículo 154. d) Ninguna de las anteriores.

¿Cuál es una de las tareas del personal educador de educación especial?. a) Realizar reparaciones y mantenimiento de equipos del centro. b) Limpiar las instalaciones del centro. c) Atender al alumnado con necesidades educativas especiales de acuerdo con las líneas pedagógicas del centro. d) Preparar los materiales para las actividades del centro.

¿Qué tareas de higiene y alimentación realiza el personal educador de educación especial?. a) Realizar tareas de limpieza y desinfección en el comedor del centro. b) las marcadas como c y d son correctas. c) Atender al alumnado durante el período lectivo en las tareas de higiene y de hábitos de alimentación en función de su grado de autonomía. d) Realizar el seguimiento de las tareas de higiene y de alimentación realizadas por el personal del servicio del comedor.

¿En qué consiste la colaboración del personal educador de educación especial en la organización e implementación de actividades de entrenamiento en habilidades de autonomía personal y social?. a) Realizar actividades de ocio y tiempo libre con el alumnado. b) Ayudar al alumnado en el aprendizaje de materias escolares. c) Colaborar en la organización e implementación de actividades que potencien la autonomía personal y social del alumnado. d) Coordinar las actividades deportivas del centro.

¿Qué función tiene el personal educador de educación especial en el desarrollo de programas de habilidades de comunicación?. a) Realizar programas de habilidades de comunicación de forma individualizada para cada alumno. b) Realizar programas de habilidades de comunicación sin la colaboración de otros profesionales del centro. c) Colaborar con el resto de profesionales del centro en el desarrollo de programas de habilidades de comunicación. d) No tiene ninguna función en el desarrollo de programas de habilidades de comunicación.

¿Qué tareas son responsabilidad del personal educador de educación especial en la memoria anual de actividades desarrolladas con el alumnado con necesidades educativas especiales?. a) Realizar la memoria anual de forma individual. b) Realizar la memoria anual en colaboración con el tutor o tutora del alumnado. c) Realizar la memoria anual junto al resto de profesionales que intervienen. d) No tiene ninguna responsabilidad en la memoria anual.

¿Qué sucede en caso de haber un exceso de jornada por parte del personal educador?. a) Se computará como trabajado en el mes de julio. b) Se descontará de la jornada anual a realizar por cada educador o educadora. c) Deberá compensarse antes de finalizar el nombramiento del funcionario interino. d) Deberá compensarse en la primera quincena del mes de julio.

¿Cuándo se pueden compensar las acciones formativas realizadas por el personal educador?. a) Durante el mes de julio. b) En la primera quincena del mes de agosto. c) En cualquier momento del curso escolar. d) Fuera del horario de atención al alumnado.

¿Qué sucede si el personal educador cumple el horario de lunes a viernes entre las 08.00 y las 17.00 horas y sobrepasa el cómputo anual establecido en el artículo 6 del Decreto 175/2006?. a) Se reducirá la jornada de trabajo. b) Se clasificará su puesto conforme a lo previsto en el apartado 4.2 del decreto. c) Se le otorgará un permiso sin sueldo. d) Se le concederá una compensación económica.

¿Cómo se realizará la distribución horaria de la jornada del personal educador?. a) En período no lectivo. b) En función del horario del centro al que esté adscrito. c) Según el modelo recogido en el anexo II. d) De forma aleatoria.

¿Cuándo se realizarán las tareas presenciales o no presenciales relacionadas con las funciones del personal educador durante el mes de julio?. a) En horario escolar. b) Fuera del horario escolar. c) Solo en caso de exceso de jornada. d) Solo en caso de baja laboral.

¿Qué garantizará la distribución de la jornada aplicable al personal educador?. a) Su presencia en el centro fuera del horario escolar. b) Su presencia en el centro dentro del horario escolar. c) Su ausencia del centro fuera del horario escolar. d) Su ausencia del centro dentro del horario escolar.

¿Qué se garantiza en el artículo 17 del Decreto 175/2006 en relación a las pausas diarias del personal?. a) Una pausa diaria de 1 hora de descanso del personal. b) Una pausa diaria de 15 minutos de descanso del personal. c) Una pausa diaria de 30 minutos de descanso del personal, entre las 10 y las 12 horas, computable como trabajo efectivo. d) No se garantiza ninguna pausa diaria para el personal.

¿Qué sucede si diversas educadoras o educadores están interesados en la misma opción de pausa?. a) La dirección del centro no hará nada al respecto. b) La dirección del centro dará prioridad a aquellos educadores que tengan más tiempo trabajando en el centro. c) La dirección del centro organizará los turnos necesarios para garantizar la correcta atención al servicio público. d) Los educadores tendrán que resolver la situación por su cuenta.

¿Cuánto tiempo de pausa para descansar y comer tendrá el personal que finalice su jornada más tarde de las 15.30 horas?. a) 15-30 minutos. b) 30-45 minutos. c) 45-60 minutos. d) 60-75 minutos.

¿Cuál es el primer criterio que se debe tener en cuenta para la distribución de la jornada del personal que presta servicios en más de un centro?. a) Coordinación entre direcciones de los centros. b) Garantizar la adecuada atención al alumnado en sus necesidades específicas. c) Emisión de informes o dictámenes oportunos. d) Propuesta del Servicio de Inspección Educativa.

¿Quién propondrá a las direcciones de los centros afectados las horas que las educadoras y educadores prestarán servicio en cada uno de ellos?. a) El personal docente. b) La Inspección Educativa. c) La Dirección General de Política Educativa. d) La dirección territorial de Educación, Investigación, Cultura y Deporte.

¿Quién remitirá a la dirección territorial de Educación, Investigación, Cultura y Deporte correspondiente la propuesta de distribución de la jornada?. a) Los centros educativos afectados. b) El Servicio de Inspección Educativa de las direcciones territoriales. c) La Subdirección General de Personal Docente. d) La Dirección General de Política Educativa.

¿Qué comunicará la Inspección Educativa por escrito a la dirección del centro al que esté adscrito el puesto y a aquellos con los que comparta horario?. a) Los servicios que debe prestar en otros centros. b) Las observaciones realizadas por los centros educativos afectados. c) La distribución definitiva de la jornada que debe publicarse en cada centro. d) Las horas que debe prestarse el servicio en cada uno de ellos.

¿Quién comunicará por escrito al personal interesado los servicios que debe prestar en otros centros?. a) El Servicio de Gestión y Determinación de Plantillas de Personal Docente. b) La Inspección Educativa. c) La Dirección General de Política Educativa. d) La dirección del centro de adscripción.

¿Cuál es la entidad responsable de dar traslado de la información de la distribución de la jornada al Servicio de Gestión y Determinación de Plantillas de Personal Docente?. a) La dirección territorial de Educación, Investigación, Cultura y Deporte correspondiente. b) La Inspección Educativa. c) Los centros educativos afectados. d) La Dirección General de Política Educativa.

¿Cómo se computará el tiempo dedicado a los desplazamientos en la distribución de la jornada?. a) No se computará como tiempo efectivamente trabajado. b) Se computará como tiempo efectivamente trabajado. c) Dependerá del acuerdo entre la Inspección Educativa y la dirección territorial correspondiente. d) Ninguna es correcta.

¿Cuál es el procedimiento para la aprobación de la distribución de la jornada?. a) Cada centro enviará su propuesta de distribución de jornada a la dirección territorial, la cual será analizada y, en su caso, modificada y enviada a las organizaciones sindicales para presentar alegaciones. b) Cada centro enviará su propuesta de distribución de jornada a la dirección territorial, la cual será aprobada directamente. c) La dirección territorial enviará su propuesta de distribución de jornada a los centros, los cuales deberán presentar alegaciones si lo consideran necesario. d) La dirección territorial aprobará directamente la distribución de jornada para cada centro.

¿Cuándo debe notificarse la propuesta de distribución de la jornada al personal?. a) Antes del 15 de junio. b) Antes del 20 de julio. c) Antes del 31 de julio. d) Antes del inicio del curso escolar.

¿Qué se debe incluir en cada propuesta de distribución de jornada?. a) Un desglose detallado de la jornada escolar. b) Un listado de las organizaciones sindicales presentes en el centro. c) Un informe sobre la situación financiera del centro. d) Un análisis de la satisfacción del personal con la distribución actual de la jornada.

¿Qué sucede si las organizaciones sindicales no presentan alegaciones a la propuesta de distribución de la jornada?. a) Se considera que son conformes. b) Se considera que son disconformes. c) La dirección territorial correspondiente las remitirá a la conselleria competente en materia de educación para su análisis. d) Se requiere a las organizaciones sindicales para que presenten alegaciones.

¿Qué tipo de acciones formativas se incluirán anualmente en el plan de formación del IVAP para el personal educador de educación especial?. a) Acciones formativas diseñadas y dirigidas especialmente para el personal educador de educación especial que se impartirán en período no lectivo. b) Acciones formativas para dar respuesta a las necesidades de actualización de las competencias profesionales de este personal. c) Acciones formativas relacionadas con el ámbito sanitario. d) Acciones formativas para mejorar la situación financiera del centro.

¿Quién aprueba la distribución de la jornada una vez analizada en la Mesa Técnica?. a) La dirección territorial. b) La conselleria con competencias en educación. c) La junta de personal correspondiente. d) Las organizaciones sindicales.

¿Cuál es la entidad encargada de diseñar y dirigir especialmente para el personal educador de educación especial las acciones formativas que se impartirán en período no lectivo?. a) El Instituto Valenciano de Administración Pública (IVAP). b) La Escuela Valenciana de Estudios de la Salud (EVES). c) La Secretaría Autonómica de Educación e Investigación (SAEI). d) La conselleria con competencias en educación.