Examen filtrado

Los materiales hipermedia son el resultado de la naturaleza multimedia del entorno y de la lógica hipertextual, permiten diversas formas de organización y establecen múltiples rutas de navegación que se adaptan a las necesidades y preferencias del usuario facilitando así un aprendizaje personalizado y dinámico. En el ámbito educativo el uso de estos recursos fomenta el desarrollo de capacidades de: Síntesis, disciplina y gestión del tiempo. Argumentación y resolución de problemas. Autonomía, exploración, indagación. Memorización y concentración prolongada.

En una escuela, el desarrollo de las lecciones se basa principalmente en materiales impresos que un estudiante con discapacidad visual no podrá utilizar. Además, las actividades interactivas no cuentan con adaptaciones, lo que limita su participación. La falta de herramientas adecuadas como libros Braille y software accesible, provoca que el estudiante se sienta excluido del proceso educativo. A pesar de su motivación, la ausencia de enfoques didácticos adaptados a sus necesidades impide que desarrolle todo su potencial y se integre plenamente al aula. En este caso, los obstáculos para el aprendizaje son de índole: Instrumental y metodológico. Arquitectónico y comunicacional. Actitudinal y comunicacional. Programático y tecnológico.

Una educadora aborda el tema de la ecología con el objetivo de propiciar un aprendizaje efectivo en los estudiantes, en el triple sentido: mediante el desarrollo de actividades relacionadas con el entorno local de los estudiantes, permitiéndoles conectar este conocimiento con sus experiencias cotidianas y entender su aplicabilidad en la conservación del medioambiente, a través de la preservación de un parque cercano a la escuela. El aspecto fundamental que la docente está considerando en su proceso de enseñanza es: La comunicación efectiva con sus estudiantes para favorecer el clima de aula. El diseño e implementación de estrategias didácticas pertinentes. La evaluación de los conocimientos para analizarlos y tomar decisiones. El abordaje de contenidos con impacto mediático en las redes sociales.

Una educadora está elaborando el diagnóstico como parte de la planificación de un proyecto áulico, este debe centrarse en identificar los problemas relacionados con: Los recursos que poseen las familias de los estudiantes para acompañarlos de manera efectiva hacia el logro de sus aprendizajes. Las carencias de infraestructura de la institución educativa cuya solución puede abordarse desde una perspectiva comunitaria. Las adecuaciones curriculares implementadas en años anteriores para garantizar que todos los temas del currículo se aborden de manera equitativa. Los resultados de aprendizaje de los estudiantes cuya mejora puede impulsarse a través de la práctica docente.

En una escuela, la matriculación de una estudiante con discapacidad física motivó la adaptación del entorno con rampas, aulas accesibles y ajustes pedagógicos por parte de los educadores. A través de proyectos grupales, participó activamente, influyendo positivamente en sus compañeros al enseñar el valor de la diversidad. La comunidad educativa promovió el respeto por las diferencias a través de actividades de sensibilización. En este caso, la institución educativa implementó directrices éticas dirigidas a servicios públicos educativos para atender un grupo específicos con las siguientes características: Organizaciones sociales y de la sociedad civil. Organizaciones gremiales del sector educativo. Población en condiciones de vulnerabilidad.

Una educadora presenta un nuevo tema de aprendizaje a sus estudiantes desarrollando las ideas clave a través de una presentación interactiva, posteriormente les proporciona material de lectura complementario y les solicita elaborar un esquema donde se visualicen las relaciones entre los conceptos discutidos en clase. Con esta estrategia de aprendizaje la docente busca principalmente que los estudiantes desarrollen. Recursos de interpretación para los trabajos en clase. Habilidades de comunicación y resumen. Técnicas que permiten el análisis y el razonamiento. Funciones cognitivas de comprensión y organización.

Ministerio de Educación y Ciencias Niko oguereko Resolución 17.267/18 oñe’ëva hina mba’éichapa oñemba’apova’erä oñemombarete haḡua “Educación Inclusiva” opavave mbo’ehaokuérape ñane retäme. Mbo’ehára ombo’e haḡua umi tekombo’ekuéra oguerekóva “necesidades específicas de apoyo educativo” oikotevë katuete peteï: Rúbrica de evaluación. Dictamen de ajuste razonable. Registro Anecdótico. Portafolio de Evidencias.

Ministerio de Educación y Ciencias Niko oguereko Resolución 17.267/18 oñe’ëva hina mba’éichapa oñemba’apova’erä oñemombarete haḡua “Educación Inclusiva” opavave mbo’ehaokuérape ñane retäme Ikatu haḡuaicha temimbo’e oikumby poräve umi kuaapyrä oñeme’ëva chupe mbo’ehaópe oikotevë ipehenguekuéra oipytyvö avei chupe. Peteï kuatia hérava acuerdos y compromisos con la familia ojehaitahápe mba’épa ojapóta mbo’ehao ha mb’aépa ojapóta sy ha túva ohaiva’erä. Sambyhyhára. Mbo’ehára. Supervisor Pedagógico. Temombo’e.

Ministerio de Educación y Ciencias Niko oguereko Resolución 17.267/18 oñe’ëva hina mba’éichapa oñemba’apova’erä oñemombarete haḡua “Educación Inclusiva” opavave mbo’ehaokuérape ñane retäme. Oñembotývo pe año escolar, ojejapova’erä peteï Informe pedagógico descriptivo temimbo’e oguerekova’ekue ajuste razonable. Ko tembiapo ojapova’erä: Sambyhyhára ha Supervisor Pedagógico. Técnico de la Supervisión ha Supervisor Pedagógico. Mbo’ehára ha Equipo Técnico. Equipo técnico ha sambyhyhára.

Una estudiante se prepara para un examen y decide emplear diversas técnicas para la comprensión del material de estudio. Utiliza números significativos para recordar fechas importantes, elabora resúmenes de los capítulos y establece analogías entre eventos pasados y conceptos actuales en una línea de tiempo a fin de contextualizar mejor la información. Según las técnicas de aprendizaje aplicadas ¿Cuál de las siguientes actividades realizadas por la estudiante representa un procesamiento complejo de la información?. Elaborar resúmenes de los capítulos. Utilizar mnemotécnicas para recordar fechas importantes. Utilizar frases clave para memorizar hechos históricos. Relacionar eventos históricos con eventos contemporáneos.

El “enriquecimiento curricular” es una estrategia de atención a los estudiantes con altas capacidades, ofrece experiencias de aprendizajes variadas y enriquecedoras a través de la aplicación y la profundización del currículo ordinario del grado que cursa el estudiante ¿Cuál de las siguientes características responde a esta estrategia?. Aumento del tiempo de estudio para destinar a la investigación de temas de interés personal del estudiante. Empleo de los procesos cognitivos más complejos evitando adelantar contenidos de cursos superiores. Ascenso automático a un grado superior basado en el rendimiento académico, considerando las necesidades del estudiante. Desarrollo de contenidos correspondientes a niveles educativos superiores para garantizar el avance académico.

En un colegio, el educador de química decide incorporar YOUTUBE como herramienta educativa. Para asegurar el uso efectivo de esta plataforma en el aprendizaje, el docente debe enfocarse principalmente en. Evaluar la credibilidad y la precisión científica del contenido de los videos seleccionados. Crear listas de reproducción con videos alineados a los intereses particulares de los estudiantes. Permitir que los estudiantes escojan cualquier video relacionado con el tema de estudio. Seleccionar videos con contenido entretenido para mantener la atención de los estudiantes.

De acuerdo con el Estatuto del Educador, las funciones docentes, técnicas y administrativas de todos los niveles o modalidades tienen como límite máximo de jornada laboral: Tres turnos o media jornada y doscientos sesenta horas. Un turno o dos jornadas completas o su equivalente en horas cátedras. Dos turnos o una jornada completa o su equivalente en horas cátedras. Un turno o una jornada completa o trescientas sesenta horas cátedras.

La ley N° 3231/2007 establece que todos los integrantes de los pueblos y las comunidades indígenas tienen garantizada una educación inicial, escolar básica y media acorde a sus derechos, costumbre y tradiciones, con la finalidad de. Fortalecer su cultura y posibilitar su participación activa en la sociedad. Aplicar sus pautas culturales independientemente de los dispuesto en la Ley General de Educación. Crear una estructura fuera del MEC para delinear las políticas educativas de los indígenas. Definir los principios y políticas de la educación indígena a nivel nacional.

En el protocolo de seguridad para instituciones educativas seguras a nivel país queda estrictamente prohibido el ingreso del estudiante al local escolar fuera de los días y horarios para el desarrollo de las actividades pedagógicas, a menos que. Un docente de la institución autorice a sus colegas a realizar clases de refuerzo con los estudiantes que tengan necesidades de apoyo educativo. La institución cuente con un plan de actividades a realizar con la autorización de la dirección de la institución educativa. El Equipo de Gestión Institucional Educativa (EGIE), se encargue de establecer estrategias de vigilancia de la institución educativa. La institución educativa cuente con cámaras de vigilancia para monitorear las acciones realizadas por los estudiantes.

El porcentaje de estudiantes distribuidos en los distintos niveles de desempeño, según rendimiento en las pruebas SNEPE , por departamento en el área de Comunicación Guaraní del 3° grado. Los, los departamentos con los mayores porcentajes de estudiantes con niveles de desempeño por debajo del mínimo esperado son. Alto Paraguay, Canindeyú y Concepción. Caazapá, Guairá y San Pedro. Asunción, Central y Boquerón. Itapúa, Misiones y Paraguarí.

La promoción de valores para la convivencia, junto con el fomento de habilidades emocionales, es esencial para formar ciudadanos que. minimización de los daños causados por la violencia y fortalezcan su capacidad de resiliencia. sean responsables y plenamente conscientes de sus derechos y responsabilidades. demuestren un rendimiento académico sobresaliente y dominio en áreas científicas. se enfoquen en la disciplina y en el cumplimiento estricto de las normas establecidas.

Para el abordaje del tema de violencia y acoso escolar, el protocolo del Ministerio de Educación y Ciencias establece que. La sensibilización inicial es suficiente para resolver los problemas de violencia escolar sin la necesidad de contar con un protocolo de prevención. La prevención es más importante que la sensibilización, ya que esta última no ayuda a resolver los casos de violencia ni de acoso escolar. La sensibilización y la prevención actúan en conjunto, creando conciencia y brindando herramientas que reducen la violencia y el acoso escolar. La sensibilización y la prevención son procesos independientes, trabajar en uno no impacta de manera significativa.

El compromiso continuo de las instituciones educativas es esencial para garantizar la adecuada implementación del protocolo, generando un ambiente seguro. En este contexto. El cumplimiento de las normas de convivencia es suficiente para asegurar que todos los estudiantes se sientan valorados. Un protocolo bien diseñado no requiere de ajustes continuos para mantener la seguridad y el bienestar de los estudiantes. La creación de un ambiente seguro depende de los responsables de las instituciones, prescindiendo de la participación de la comunidad educativa. La evaluación y el ajuste de las medidas son necesarios para la eficacia de las pautas que fomentan un ambiente seguro para los estudiantes.

La convivencia escolar adecuada contribuye a un clima institucional positivo y genera un ambiente de bienestar para todos. Para lograr esto, se debe trabajar de manera sostenida en que. Los estudiantes desarrollen empatía y responsabilidad, mediante la práctica de interacciones sociales basadas en el respeto mutuo y la resolución pacífica de conflictos. Las instituciones educativas se focalicen en la formación académica, teniendo en cuenta que los cambios sociales dependen de las políticas gubernamentales establecidas. Los educadores se centren en el diseño de programas que refuercen las competencias individuales década estudiante, priorizando un avance personal. La comunidad educativa desarrolle un enfoque para la resolución de problemas individuales dejando que cada persona maneje los conflictos de manera autónoma.

El programa “Ñamombarete Tekombo’e”, orientado a mejorar la educación paraguaya comprende acciones asociadas del desarrollo profesional del educador para el mejoramiento continuo y sostenido de su labor educativa, incluyendo. La conformación de consejos educativos de docentes a nivel departamental y distrital. La mejora del trabajo docente prevista en los proyectos de desarrollo territorial. La elaboración de planes departamentales, basados en evidencias pedagógicas. El fortalecimiento de las competencias disciplinarias y didácticas de los docentes.

En una clase de química del primer curso tras desarrollar el contenido sobre las reacciones ácido base el educador percibe dificultades en la comprensión del tema entre los estudiantes por lo que decide realizar un experimento ajustando su metodología para facilitar el aprendizaje. Al observar que algunos estudiantes aún presentan inconvenientes opta por incorporar un enfoque visual utilizando modelos 3D. En este caso demuestra que el educador: Organiza el contenido de manera que cada concepto se aborda una sola vez durante las clases con el objetivo de seguir un ritmo constante en el programa de estudios. Utiliza un único enfoque metodológico en sus clases independientemente de las dificultades o necesidades que presentan los estudiantes para mantener la uniformidad en la enseñanza. Trasciende la implementación del currículum actuando como planificador y asumiendo la responsabilidad de tomar decisiones que impactan el proceso educativo. Sigue estrictamente lo establecido en el currículum del curso de tal manera garantizar que todos los estudiantes del país reciban la misma información en cada una de las asignaturas.

Un docente revisa su planificación didáctica para asegurar la adecuada articulación de todos los elementos necesarios para un aprendizaje efectivo de los estudiantes. En este contexto la afirmación que describe correctamente la relación entre las capacidades y los contenidos en la planificación didáctica es: Las capacidades establecen el programa académico específico que se debe enseñar en cada disciplina mientras que los contenidos indican los aprendizajes esperados. La capacidad determinan los aprendizajes esperados que los estudiantes deben lograr y los contenidos contextualizan esos aprendizajes en temas dentro de un área específica. Las capacidades y los contenidos se utilizan indistintamente para descubrir los materiales y recursos necesarios para la enseñanza así como el aprendizaje de los estudiantes. Los contenidos definen los aprendizajes esperados mientras que las capacidades detallan las actividades y estrategias para alcanzarlos.

Los estudiantes del segundo curso del colegio participan en una actividad de intercambio cultural con los adultos mayores de la comunidad. A través de talleres de narración, teatro y debates. Los estudiantes exploran la historia y las tradiciones de los adultos mayores, esta interacción enriquece su formación académica y fortalece los vínculos intergeneracionales. El componente que se consideró para el proyecto curricular institucional es el: Local. Fundamental. Académico. Institucional.

La inclusión de los contenidos transversales en el currículum educativo permite. La enseñanza valores únicamente en disciplinas específicas. El fomento de la competitividad académica entre los estudiantes. La promoción de actividades extracurriculares es la enseñanza formal. El desarrollo de habilidades y valores necesarias para la vida diaria.

En el ámbito de la educación los valores. Son elementos que se pueden omitir en la planificación curricular de las disciplinas. Deben integrarse en todas las áreas del currículum para un desarrollo integral. Se aborda exclusivamente al desarrollar el área de desarrollo personal y social. Son abordados de manera opcional pues carecen de evaluación cuantitativa.

La formación integral de los estudiantes requiere que los educadores se enfoquen en: La creación de un ambiente educativo que fomente tanto el aprendizaje como la integración de la cualidades que guíen el comportamiento y las decisiones de las personas. El conocimiento actualizado y ajustado a los requerimientos de las diferentes disciplinas desarrolladas en las instituciones educativas del país. La enseñanza de los conocimientos teóricos como de habilidades prácticas para alcanzar un desempeño profesional destacando satisfactorio en cualquier disciplina. La integración de tecnología y herramientas de inteligencia artificial para mejorar la experiencia educativa adaptando los contenidos y métodos a las necesidades individuales.

Los contenidos transversales en el currículum educativo puede incidir en la formación de ciudadanos críticos y responsables en el futuro si?. Se implementan para responder a la necesidades indicadas por los educadores derivadas de las problemáticas de los estudiantes que obstaculizan su desarrollo hacia su máximo potencial. Se incorporan de manera complementaria en el currículum confiando en que los estudiantes desarrollen el pensamiento crítico a través de su propia interpretación y con ayuda de su familia. Se enseña a los estudiantes a realizar un análisis crítico y reflexivo de su entorno y se desarrolla en ellos la capacidad para enfrentar problemas sociales de su comunidad y del mundo. Se trabaja principalmente en actividades extracurriculares de las diferentes áreas de tal manera que los aspectos críticos y éticos se desarrollen de manera implícita a lo largo del tiempo.

El educador que utiliza con sus estudiantes el método sintético para el aprendizaje es el siguiente. En una clase de historia El educador utiliza la comparación entre sistema político de la antigua Roma y el de una democracia moderna explica que ambos sistemas tienen instituciones de gobierno compara cada uno de ellos destaca las similitudes entre la asamblea y el senado utiliza esta relación para que sus estudiantes comprendan conceptos sobre representación y ciudadanía y formulen conclusiones sentando las bases para una interpretación más objetiva de la realidad. En una clase de biología después de haber estudiado diferentes sistemas de cuerpo humano digestivos circulatorio nervioso el educador a los estudiantes que integren sus conocimientos los estudiantes trabajan en grupos para crear su representación que explique cómo estos sistemas interactúan entre sí para mantener la homeostasis en el organismo mostrando la relación entre las partes y el todo. En una clase de ciencia naturaleza del educador presenta los estudiantes diferentes muestras de hojas de árboles de diferentes especies y le solicita que identifiquen patrones de las formas y colores tras discutir sus observaciones de cada hoja y comparar las características de los estudiantes infieren proposiciones generales sobre las adaptaciones de las hojas a su entorno llegando a la conclusión de que las características físicas están relacionadas con el hábitat. En una clase de lengua y literatura castellana le educador la obra cien años de soledad de Gabriel García Márquez los estudiantes analizan cada capítulo para distinguir las partes de un todo descomponen la historia en sus elementos claves como los personajes trama ambientación y los temas a través de esta revisión minuciosa los alumnos comprenden cada parte contribuye al mensaje y la estructura general de la novela.

En el colegio se implementa un proyecto educativo enfocado en la diversidad cultural donde estudiantes de diferentes culturas trabajan en grupos para investigar y compartir sus tradiciones lengua y valores a través de estas actividades los estudiantes aprenden a valorar sus propias identidades culturales y desarrollar un profundo respeto por las diferencias de los demás. Este enfoque promueve la igualdad de oportunidades al integrar a todos los estudiantes en un proceso de aprendizaje inclusivo fortaleciendo su autoestima y sentido de pertenencia en un entorno cultural diverso este proyecto refleja uno de los fundamentos clave del diseño curricular de la educación media denominado fundamento. Psicológico. Filosófico. Sociológico. Andragógico.

En la educación media significa desarrollar competencias que permitan los estudiantes integrar conocimiento destrezas y actitudes para enfrentar situaciones reales de manera efectiva y ética a continuación indique el caso que refleja el desarrollo de una competencia en el área de ciencias sociales. Estudiantes redactar un informe sobre el impacto económico de la globalización en su comunidad basándose en datos actualizados. Los estudiantes organizan una exposición sobre la evolución de los sistemas políticos en América latina explicando los cambios más significativos. Los estudiantes presentan la investigación de un acontecimiento histórico en clase destacando la importancia de los hechos y su impacto en la actualidad. Los estudiantes analizan las causas y consecuencias de un conflicto histórico proponiendo soluciones constructivas para evitar conflictos similares en el futuro.

El del transcurso de la media de los estudiantes participan en un taller sobre derechos humanos se divide en un grupo y mediante la dramatización cada alumno ASUME el rol de diferentes personajes en situaciones de injusticia posteriormente se lleva a cabo un debate para compartir las reflexiones personales y finalizar con la elaboración de una presentación creativa sobre cómo proponer los derechos humanos en la comunidad de esta manera el aprendizaje se logra a través de. Clases magistrales. Dinámicas participativas. Tutorías individualizadas. Estudios de caso.

La evaluación por competencia facilitando mejor articulación entre los aprendizajes relacionados con el conocer el hacer el emprender este vínculo entre los aprendizajes constituye un desarrollo adecuado oportuno y ético que se manifiesta con diversos contextos por lo tanto uno de los beneficios de la evaluación por competencia es que: Prioriza los aspectos cualitativos centrándose en la recopilación de los resultados. Propicia la forma de decisión de manera individualizada por parte del educador. Aborda todas las dimensiones del ser humano mediante la integración de los aprendizajes. Recoge evidencia de los aprendizajes de los estudiantes.

La adecuación curricular puede realizarse por tres instancias un ejemplo de la adecuación a nivel institucional es el siguiente. Una docente de matemáticas de un colegio decide los procedimientos metodológicos que implementará con sus estudiantes en coherencia con el proyecto curricular de la institución al observar que sus estudiantes tienen diferentes niveles de comprensión. El consejo educativo departamental decide incorporar en los colegios del departamento una enseñanza del cultivo sostenible de la mediación en el currículum escolar reconociendo su importancia en la economía local. El consejo municipal sugiere a los colegios que incluyan educación cívica en sus planes de estudio para dar respuesta a la comunidad que busca incentivar la participación ciudadana entre los jóvenes. La directora de educadores del colegio deciden incluir una unidad temática sobre energía renovable para el desarrollo agrícola sostenible favoreciendo los estudiantes habilidades técnicas necesarias para un aprendizaje aplicado en contexto real.

En el contexto la evaluación los docentes asumen la responsabilidad recolectar evidencia que refleja el grado de desarrollo alcanzado por estudiante con relación a las competencias definidas en el currículum para cumplir con este propósito es necesario que implementen mecanismos evaluativos que garanticen una valoración automática de los progresos obtenidos para ello deben. Observar a los estudiantes durante actividades prácticas para recolectar evidencias indirectas de las competencias evaluando su desempeño en un corte transversal de tiempo. Recoge evidencia tanto directa como indirecta combinando observaciones en situaciones prácticas y pruebas escritas para evaluar de manera integral el aprendizaje. Utilizar principalmente preguntas escritas para recoger evidencia directa de las competencias pues esto garantiza la evaluación objetiva. Basarse Únicamente en la evaluación de los estudiantes para recoger evidencias dando que así se promueve un reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje y autonomia.

Los hábitos del estudiante del tercer curso de la educación media para el área de lengua casillero y literatura en las pruebas de nepe 2018 se puede concluir que. El establecimiento de expectativa de logros elevados motiva a los estudiantes para enfocarse más y alcanzar mejores resultados de sus estudios. El uso de la tecnología para las tareas escolares y las casas dedicación del estudio tiene un impacto positivo y determinante en los resultados académicos. El ausentismo hay mutualidad del estudiante son los factores que inciden de manera más significativa en el rendimiento académico de los estudiantes. Las actividades extraescolares de los estudiantes conforme un factor fue un resultado positivo que contribuye significativamente el rendimiento académico.