Examen Final

La innovación educativa consiste en: Introducir cambios en el ámbito educativo que den lugar a una mejora. Ser un docente muy creativo, pero sin necesidad de realizar mejoras. Incorporar algo nuevo en el ámbito de la educación, pero no es necesario que represente una mejora.

La metodología utilizada en el aula: Es un elemento más a tener en cuenta a la hora de innovar, pero no el único. No forma parte del ámbito educativo. No es necesario tenerla en cuenta en cualquier innovación.

La iniciativa Aula del Futuro: Ambas son correctas. El espacio se divide en cinco zonas de aprendizaje, incluyendo equipamiento en ellas como pizarras digitales, mobiliario escolar con posibilidad de conexión, materiales que facilitan la investigación, mesas interactivas, …. Es un espacio de enseñanza y aprendizaje que pretende ayudar a visualizar la forma en que las aulas actuales pueden reorganizarse para promover cambios en los estilos de enseñanza y aprendizaje.

En la tipología de estructura variable por agrupamiento: Las actividades se realiza en distintos lugares y con distintos agrupamientos en franjas fijas de tiempo. Existen espacios de diferentes dimensiones pero que son difíciles de reconfigurar. Existen espacios de diferentes dimensiones que permiten el trabajo en grupos flexibles dentro del aula.

Respecto a los medios como recursos en la enseñanza-aprendizaje, podemos decir: Ambas son correctas. Su utilidad depende de las decisiones metodológicas que apliquemos sobre él. Los medios no no facilitan el conocimiento, son una herramienta superflua.

A la hora de determinar la influencia del recurso en el alumno: Hay que tener en cuenta la actitud y las habilidades cognitivas. Hay que tener en cuenta su relación con la tecnología. Hay que tener en cuenta su capacidad de automotivarse.

En el aprendizaje basado en proyectos: Ambas son correctas. Los estudiantes pueden planificar, implementar y evaluar actividades con fines que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula. No es necesario obtener un producto final, un servicio o una comprensión de un problema.

La metodología de Flipped Classroom consiste en: Recibir una instrucción por parte del docente en formato de videotutorial y realizar cuestionarios en línea de forma lúdica. Replicar en un aula virtual el material visto en las clases para su consulta de forma asíncrona. Adquirir los conocimientos antes de la clase a través de vídeos y compartir la información las dudas y el trabajo durante la clase.

La evaluación alternativa: Hace referencia a hacer "sacar" a los estudiantes a la pizarra para hacer problemas. Hace referencia al esfuerzo por desarrollar nuevos sistemas e instrumentos de evaluación de mayor valor educativo. Hace referencia a hacer un examen con preguntas diversas.

El proceso de evaluación: Debe fomentar la participación del alumnado en el proceso. Ambas son correctas. Debe tener su origen en el profesor.

Los recursos y medios se integran en un sistema que depende de: Metodologías, organización, recursos y evaluación. Ambas son correctas. Profesores, alumnos y situaciones de Enseñanza y Aprendizaje.

Dos de las técnicas más utilizada en la investigación educativa son: La discusión con compañeros docentes. La observación sistemática y la encuesta. El conocimiento del entorno.

El punto de vista constructivista implica dos principios: Se conoce desde la perspectiva conductista y por memorización de conceptos. Ser el mejor docente y ser el mejor alumno. El conocimiento es construido activamente por el sujeto y llegar a conocer es un proceso adaptativo.

Si el énfasis del proceso de didáctica de las matemática se pone en quién aprende: Se priorizan los enfoques constructivistas en relación al aprendizaje del estudiante, dando menos pesos al contenido a ser enseñado y a la figura del docente. Todas las respuestas son falsas. Se da prioridad a la forma en la que el docente transmite los conocimientos y a las pruebas de evaluación.

Los diseños pre-experimentales, no experimentales o correlacionales son: Diseños formulados para llevar cabo experimentos mediante pre-test y post-test. Diseños formulados para establecer algún tipo de asociación entre dos o más variables. Ambas son correctas.

Entre las técnicas propias de la investigación cualitativa, encontramos: El estudio de casos, la investigación en la acción, la observación participante y grupo de discusión. Triangulación, codificación, participación activa y selección del escenario. Métodos ex post facto retrospectivos y prospectivos.

La investigación-acción: No es una investigación, no sirve para mejorar el aula. Ambas son correctas. Pretende mejorar la práctica a través de su transformación.

Entre las características de la investigación-acción se encuentra: Demanda la participación de los sujetos en la mejora de sus propias prácticas. Implica la realización de un proceso lineal de análisis. Se construye sin tener en cuenta la práctica educativa.

En el aprendizaje cooperativo: Ambas son falsas. Se establecen roles dentro del equipo como: Responsable, Ayudante del responsable, Portavoz, Secretario, Responsable de Material. No es necesario evaluar el aprendizaje de cada miembro del grupo.

El procedimiento/técnica más adecuado para evaluar cualquier elemento que tenga un soporte físico realizado por el alumnado (trabajo escrito, informe, cuaderno de clase, presentación, …) es: La observación en clase es lo único que se puede hacer. El análisis de las producciones del alumnado. Ninguna de las anteriores.

La organización del aula: Mejoras, Objetivos, Recursos y Estrategias. Metodología, Recursos, Organización y Evaluación. Metodologías, Organigramas, Referentes y Evaluación.

La metodología utilizada en el aula: No forma parte del ámbito educativo. Es un elemento más a tener en cuenta a la hora de innovar, pero no el único. No es necesario tenerla en cuenta en cualquier innovación.

En la tipología de aulario: Ambas son correctas. El espacio es cerrado y reiterativo y la movilidad es limitada. El espacio es cerrado y reiterativo y la enseñanza es de grupos grandes y homogéneos.

En la actualidad: No existen estudios que avalen la influencia positiva que la organización del espacio tiene en el desarrollo de la práctica docente y en el aprendizaje de los alumnos. El espacio no es relevante en educación. Normalmente, es el espacio el que condiciona la programación de las actividades en el aula y los modelos de aprendizaje.

El Origami es: Un recurso interesante para trabajar conceptos geométricos. Una actividad lúdica sin mucha aplicación en educación. Un recurso útil únicamente para el trabajo de la competencia artística.

¿Cuál de estos recursos es más apropiado para la enseñanza-aprendizaje de la geometría?. Origami. Contar con los dedos. Calculadora no científica.

Para que se exista aprendizaje cooperativo es imprescindible que: Basta con trabajar en grupos. Haya un cuaderno de equipo, se definan unos roles y se utilicen técnicas cooperativas. Se trabaje individualmente y se lleve un registro individual.

El Aprendizaje cooperativo consiste en: Generar situaciones de aula dónde haya interdependencia positiva entre los participantes, responsabilidad personal, producto colectivo y rendimiento individual. Ambas son correctas. Generar situaciones de aula dónde haya interacción cara a cara, dónde se desarrollen habilidades sociales y dónde se evalúe de forma periódica de forma formativa.

Los instrumentos de evaluación son: Definen los recursos que pueden utilizar los estudiantes en el examen, por ejemplo calculadoras, bolígrafos... Los documentos o recursos que se vinculan a una actividad de evaluación, para establecer en ellos los requisitos y los aspectos a valorar, indicando con claridad los niveles de logro de cada uno. No son necesarios, basta con hacer un examen al final del curso.

En el modelo educativo basado en competencias: Se utiliza solamente el examen. Se utiliza el modelo de evaluación del desempeño del estudiante desde diferentes focos competenciales. No se evalúa al alumno.

Las creencias de los profesores y sus actitudes hacia los recursos: Son importantes pero no influyen tanto como las características técnicas en las posibilidades de uso. No influyen demasiado en las posibilidades de uso. Determinan sus posibilidades de uso.

La investigación educativa: Puede abordarse mediante técnicas cuantitativas y/o cualitativas. Puede abordarse únicamente mediante técnicas cualitativas. Puede abordarse únicamente mediante técnicas cuantitativas.

Acerca del movimiento didáctico conocido como "matemática moderna" señale la opción correcta: Es un movimiento que concibe la matemática como una ciencia artística. Una de las característica más reseñables es que trajo conceptos de la matemática restringida al ámbito universitario a las aulas de primaria y secundaria. Se trata de un movimiento de poco valor.

El punto de vista constructivista implica dos principios: Se conoce desde la perspectiva conductista y por memorización de conceptos. El conocimiento es construido activamente por el sujeto y llegar a conocer es un proceso adaptativo. Ser el mejor docente y ser el mejor alumno.

El análisis de contenido: Pretende convertir la información “en bruto” procedente de las notas de campo, de las entrevistas, de los grupos de discusión,… en datos de manera que puedan ser tratados científicamente. Es una técnica muy reciente con muy bajo grado de aplicabilidad. No tiene ninguna relación con otras técnicas como el análisis documental, el análisis lingüístico, el análisis textual, el de discurso y el semiótico.

Las fases de la entrevista de investigación son: Preparación, realización, finalización y evaluación. Ambas son falsas. Diseño, elaboración del cuestionario y realización.

En la planificación de una investigación-acción: Hay que realizar el trabajo de campo. Hay que reflexionar sobre los resultados obtenidos. Hay que decidir qué es lo que vamos a hacer y cómo se llevará a cabo.

La investigación-acción tiene, entre otros, como objetivo: Investigar sobre otros docentes. Partir de un fuerte estudio teórico sin conectar con la práctica educativa. Mejorar el conocimiento de la práctica educativa y sobre las situaciones en las que la acción se lleva a cabo.

El aprendizaje invertido: Ambas son correctas. Es una metodología que se puede emplear en todos los casos ya que no depende de la tecnología, ni de acceso a internet. Tiene su origen en el aprendizaje activo.

Los procesos de diálogo que mantiene el profesor con su alumnado sobre la evaluación de los aprendizajes y los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar se denominan: Co-evaluación y calificación. Evaluación compartida. Calificación.

En la estructura variable por agrupamiento: La organización del alumnado obedece a principios propios de los agrupamientos flexibles (gran grupo, grupo medio, pequeño grupo y trabajo individual). Ambas son correctas. Se permite libertad de movimientos y la realización de múltiples actividades al mismo tiempo en función del interés del alumno.

Para Gamificar un tema de una asignatura hay que: Ambas son correctas. Crear una historia, dedicar un espacio en clase a las normas, reglas y puntuaciones, asignar unas puntuaciones a las tareas escolares. Traer un juego al aula para pasarlo bien.

El Aprendizaje basado en Problemas consiste en: Es lo mismo que el Aprendizaje Cooperativo. Resolver en grupo un problema facilitado y diseñado por el profesor para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje. Resolver en grupo un problema cualquiera.

Los instrumentos de evaluación son: Definen los recursos que pueden utilizar los estudiantes en el examen, por ejemplo calculadoras, bolígrafos... No son necesarios, basta con hacer un examen al final del curso. Los documentos o recursos que se vinculan a una actividad de evaluación, para establecer en ellos los requisitos y los aspectos a valorar, indicando con claridad los niveles de logro de cada uno.

En la entrevista estructurada: Ambas son correctas. Existen cuestionarios con preguntas concretas a las que debe ceñirse el entrevistador. Tanto el investigador como el entrevistado tienen poca libertad para salirse del guion prefijado.

Una investigación cuantitativa: Está orientada al estudio interpretativo de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Ambas son correctas. Se centra en la medida y cuantificación de variables y en el análisis estadístico de las mismas.

En la metodología conocida como diseño ex post facto retrospectivo: Ambas son falsas. No hay que ir hacia atrás sino mirar hacia el futuro. Se requiere ir hacia atrás, reconstruir los hechos para intentar responder al problema objeto de estudio.