examen investigacion

¿Qué podemos entender por paradigma?: 1. Es la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento. 2. Es el modo de entender la realidad. 3. Implica la estructuración de las diferentes fases que llevan desde el planteamiento de la cuestión de investigación previa, la exposición de la teoría, establecimiento del modelo, el diseño, la obtención de datos, el análisis de datos y la vuelta a la teoría. 4. Información visual o kinestésica.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera según el paradigma positivista?. 1. Se denomina cuantitativo, empírico-analítico, racionalista. 2. El hombre no puede conocer sino sólo conjeturar. 3. El conocimiento sólo puede alcanzarse mediante el proceso de la comprensión. 4. El sentido de una afirmación deriva de su verificabilidad empírica.

El paradigma que busca la asociación de los acontecimientos de la clase, especialmente del profesor y alumno en educación física se denomina: 1. Procesos mediadores. 2. Postpositivista. 3. Proceso-producto. 4. Positivista.

Dentro de los paradigmas que hemos visto en el temario se encuentran. 1. Positivista, interpretativo y holístico. 2. Positivista, postpositivista y prepositivista. 3. Positivista, postpositivista e interpretativo. 4. Todas las respuestas son falsas.

En qué elementos indispensables debemos fijarnos a la hora de investigar en un área en concreto. 1. Cantidad de material en las sesiones. 2. Tiempo de práctica y feedback. 3. b y d son correctas. 4. Contexto de práctica y organización de práctica.

La investigación en enseñanza de la EF. 1. Comenzó con la recogida de datos mediante la captación en vídeo. 2. Comenzó con la obtención de datos mediante técnicas de observación. 3. Como conclusión, un acercamiento mediante un modelo positivista proporciona un conocimiento más profundo. 4. Como conclusión, un acercamiento unidimensional proporciona un conocimiento más profundo y creíble.

En torno a qué paradigmas deberían ser los estudios en EF. 1. Paradigma proceso-producto. 2. Paradigma positivista y ecológico. 3. Paradigma de los procesos mediadores. 4. a y c son correctas.

El paradigma proceso - producto busca la asociación de los acontecimientos de la clase. 1. La identificación de variables relacionadas de modo apenas significativo con los resultados de los profesores. 2. La confrontación de estas variables y principios de enseñanza con la una realidad controlada durante la enseñanza. 3. Especialmente del profesor y alumnos. 4. Todas son falsas.

¿Qué tipos de metodología existen a la hora de plantear una investigación? Ordena de menor a mayor control interno. 1. Cuasi-experimental/selectiva/observacional/experimental. 2. Experimental/Observacional/cuasi-experimental/selectiva. 3. Observacional/selectiva/cuasi-experimental/experimental. 4. Observacional/experimental/cuasi-experimental/selectiva.

¿Cómo se llama a la clasificación de unidades de registro de un tipo determinado, cuyo proceso presupone su codificación previa y que pueden organizarse jerárquicamente?. 1. Codificación. 2. Categoría. 3. Entrevista. 4. Análisis de contenido.

“Es el proceso por el que cada unidad de registro concreta, detectada por el análisis, se asigna a su respectiva unidad de contexto”: 1. Codificación. 2. Categoría. 3. Entrevista. 4. Análisis de contenido.

“Conjunto de métodos y técnicas que tienen por objetivo establecer sistemáticamente las relaciones entre la superficie textual y sus funciones comunicativas” se refiere a: 1. Análisis de contenido. 2. Codificación. 3. Categoría. 4. Entrevista.

En cuanto a definición de Epistemología (Señala la correcta): 1. Técnica cualitativa en la que los entrevistados han sido agrupados. 2. Proceso comunicativo por el cual un investigador extrae una información de un interlocutor que se halla contenida en la biografía de tal interlocutor. 3. Estudio científico-filosófico de los procesos cognitivos, sus límites y posibilidades. 4. A y B son correctas.

Según la definición de Hermenéutica, se trata de un proceso: 1. Análisis e interacción. 2. Análisis y exploración. 3. Análisis e interpretación. 4. Ninguna es correcta.

Según la definición de SESGO, se trata de (Señala la Correcta): 1. Efecto corrientes. 2. Efectos contaminadores. 3. Efectos Naturales. 4. Todas son correctas.

¿Qué es la unidad de registro?. 1. Cada uno de los fragmentos del texto, tanto palabras como documentos enteros que se consideren de relevancia, y que se consideren significativos para el proceso de análisis. 2. Únicamente las palabras que se consideren de relevancia y que puedan ser significativas para el proceso de análisis. 3. Únicamente los documentos enteros que forman un texto. 4. Ninguna es correcta.

¿Cuáles es la primera fase que debe llevar a cabo un profesor de educación física si quiere realizar un proceso de investigación empírica en el aula/centro?. 1. Establecimiento de objetivo. 2. Contacto con participantes, Instituciones, Padres... 3. Planteamiento del problema - revisión bibliográfica. 4. Elaboración de proyecto.

En el Doctorado Europeo se plantea la formación de doctores en términos de formación de competencias, entre ellas está: 1. Liderazgo y gestión del cambio. 2. Competencias relacionales. 3. Competencias técnico-académicas. 4. Todas son correctas.

¿En qué base de datos un docente de educación física debe buscar para encontrar información científica?. 1. PreQuest. 2. Taylor & Frank. 3. Google Chrome. 4. SportDiscus.

Dentro de los conceptos clave en investigación educativa existen las metodologías correspondientes a los respectivos diseños, ¿de qué tipo de metodologías hablamos y cuáles serían positivistas y cuáles interpretativas?. 1. Observacional y selectiva serían de carácter interpretativo y cuasi-experimental y experimental de carácter positivista. 2. Observacional, selectiva, cuasi-experimental y experimental serían de carácter interpretativo. 3. Solo existen observacional, selectiva y experimental y cualquiera de ellas puede ser tanto positivista como interpretativa. 4. Observacional, selectiva, cuasi-experimental y experimental tienen un carácter positivista, aunque la observacional también puede tener un carácter más interpretativo.

Identifica la variable dependiente e independiente del siguiente objetivo: Conocer el efecto que el tipo de calzado tiene sobre el número de pasos en la clase de educación física. 1. La variable dependiente sería el tipo de calzado y la independiente el número de pasos. 2. La variable dependiente sería el número de pasos y la independiente el tipo de calzado. 3. La variable dependiente sería conocer el efecto y la variable independiente la clase de educación física. 4. Todas son falsas.

Identifica la variable dependiente e independiente del siguiente objetivo: Conocer el efecto de la modificación del balón sobre las acciones de pase, recepción y bote. 1. La variable dependiente sería las acciones de pase, recepción y bote y la variable independiente la modificación del balón. 2. La variable dependiente sería la modificación del balón y la variable independiente sería las acciones de pase, recepción y bote. 3. La variable dependiente sería conocer el efecto y la variable independiente sería las acciones de pase, recepción y bote. 4. La variable dependiente sería la modificación del balón y la variable independiente sería conocer el efecto.

La investigación cuantitativa persigue: 1. La explicación de lo estudiado y no la interpretación. 2. La interpretación y no la explicación de lo estudiado. 3. La producción de datos. 4. a y c son correctas.

En la investigación cuantitativa, la relación establecida entre teoría e investigación: 1. Es abierta e interactiva. 2. La teoría surge de la observación. 3. Se rechaza el encuadre en una teoría porque podría limitar el fenómeno que se intenta comprender. 4. Todas son falsas.

La relación establecida entre teoría e investigación en investigación cuantitativa: 1. Está estructurada en fases secuenciales. 2. La teoría precede a la observación. 3. La teoría se mueve en el terreno de la justificación. 4. Todas son correctas.

En relación con la interacción estudioso-estudiado, en la metodología cuantitativa, señala la correcta: 1. Observación científica, distanciada y neutral. 2. Se estudia lo que como investigador resulta relevante porque así lo determina la comunidad científica. 3. Problema de la objetividad: lo que el investigador ve está filtrado por su punto de vista, su experiencia,cultura y valores. 4. Todas son correctas.

Con respeto a la función de la literatura en la metodología cuantitativa señala la correcta: 1. Es fundamental para la definición de la teoría. 2. Es fundamental para la definición de las hipótesis. 3. Es fundamental para la definición de la teoría y de las hipótesis. 4. No es fundamental para la definición de la teoría y de las hipótesis.

En la metodología de investigación cuantitativa, relacionado con el ambiente. SEÑALA LA FALSA: 1. Utiliza técnicas experimentales. 2. No se considera admisible un cierto margen de manipulación controlada. 3. Implica la definición del objeto de investigación como comprobación empírica de las hipótesis. 4. La intervención manipuladora del investigador es invasora.

En un estudio de investigación cuantitativa, ¿Qué papel desempeña el sujeto estudiado?. 1. Muy activo. 2. No se estudian sujetos en la investigación cuantitativa. 3. Pasivo, como un objeto. 4. Es el encargado de diseñar y estructurar la investigación.

En investigación cuantitativa, ¿Cuándo se construye (teóricamente)el diseño de investigación?. 1. Al finalizar la investigación. 2. Antes de la recogida de datos. 3. Una parte al inicio y otra al final. 4. No se construye, se improvisa.

En la investigación cuantitativa, el investigador puede estar preocupado: 1. Por la posibilidad de generalizar los resultados. 2. Por representar el fragmento de la sociedad estudiado. 3. Por introducir el máximo número de variables posibles. 4. A y B son correctas.

En la investigación cuantitativa: 1. El instrumento de investigación utilizado debe ser diferente para cada sujeto. 2. El instrumento de investigación no sirve para recoger información, sirve para establecer grupos de trabajo. 3. El instrumento de investigación siempre es el mismo en todos los estudios cuantitativos. 4. El instrumento de investigación persigue la estandarización y ofrece un tratamiento común para todos los sujetos de una investigación.

El objetivo del análisis de una investigación cualitativa: 1. Es comprender a las personas. 2. Exige un enfoque global. 3. Demanda una perspectiva holística. 4. Todas son correctas.

¿Cuál debe ser la naturaleza de los datos en una investigación cualitativa?. 1. Fiables, específicos, objetivos y rigurosos. 2. Precisos, rigurosos, unívocos, fiables, estandarizados y objetivos. 3. Unívocos, específicos, estandarizados, precisos y rigurosos. 4. Ninguna esta completa.

¿Cuáles de los siguientes aspectos son objeto del análisis en investigación cuantitativa?. 1. Fuerte impacto de la instrumentación matemática y estadística. 2. Análisis impersonal, variables. 3. Uso de tablas, gráficos, pruebas estadísticas y el análisis de datos a travésde variables. 4. 1, 2 y 3 son correctas.

El objetivo del análisis en investigación cuantitativa es: 1. Encontrar las causas que provocan la variación de las variables dependientes entre los sujetos y explicar la variación en los valores delas variables dependientes. 2. Explicar la variación en los valores de las variables independientes y encontrar las causas que provocan la variación de las variables dependientes entre los sujetos. 3. Explicar la variación en los valores de las variables dependientes y encontrar las causas que provocan la variación de las variables independientes entre los sujetos. 4. Ninguna de las anteriores es correcta.

Una investigación cuantitativa persigue: 1. Establecimiento de correlaciones. 2. Establecimiento de leyes y la lógica de la casualidad. 3. Planteamiento de relaciones causales entre variables. 4. Todas son correctas.

En la estructura de una investigación cuantitativa se distinguen las siguientes fases: 1. Teoría, Hipótesis, Análisis de datos y resultados. 2. Teoría, Hipótesis, Producción de datos, Análisis de datos y resultados. 3. Teoría, Producción de datos, Análisis de datos y resultados. 4. Ninguna es correcta.

En una investigación cuantitativa los datos: 1. Los datos resultan de una separación de entre quien lee la tabla y la persona de la que se obtienen los datos. 2. Uso tradicional de tablas de resultados. 3. Información concisa, sobria y compacta. 4. Todas son correctas.

En un estudio realizado en la Universidad Católica de San Antonio se pretende saber la media de edad de los participantes en los campeonatos universitarios, entre otras variables. ¿De qué tipo de variable estaríamos hablando si únicamente consideráramos esa?. 1. Cardinal. 2. Ordinal. 3. Nominal. 4. Ninguna de las anteriores es correcta.

En un estudio llevado a cabo en la Universidad Católica de San Antonio se pretende calcular la influencia que tiene un entrenamiento de propiocepción en el tobillo sobre la estabilidad del cuerpo. Para ello al finalizar todas las sesiones de entrenamiento se realiza un test para comparar los datos con respecto al test de valoración inicial. Dos semanas después se aplica el mismo test y los resultados persisten. ¿De qué tipo de fiabilidad estaríamos hablando?: 1. Equivalencia. 2. Estabilidad. 3. Ninguna es verdadera. 4. Ambas son correctas.

En un estudio realizado en la Universidad Católica de San Antonio se pretende conocer la media de equipos participantes, teniendo encuenta que cada miembro de la muestra queda expresado por el nombre del equipo. ¿De qué tipo de variable estaríamos hablando?. 1. Cardinal. 2. Ordinal. 3. Nominal. 4. Ninguna de las anteriores es correcta.

En cuanto a los cuasi-experimentos. Señala la correcta: 1. Permite neutralizar el efecto perturbador de otras variables. 2. Permite la manipulación de la variable independiente, pero no utiliza la aleatorización para crear comparaciones entre grupos. 3. Permite establecer los detalles más mínimos en los que realizar el experimento. 4. Permite mantener fuera del ambiente experimental variables e influencias externas no deseadas.

La observación sistemática tiene como características: 1. Se facilita a los observadores un protocolo de observación, los valores de las variables y el significado de las acciones. 2. Es una técnica para la recogida de datos sobre comportamiento verbal. 3. El investigador se implica con el objeto estudiado. 4. Todas son correctas.

Diferencias entre escala Likert y entrevista telefónica. 1. Permite gran rapidez. 2. Conlleva menor resistencia a la participación. 3. A y b son falsas. 4. A y b son verdaderas.

¿Qué debe tener en cuenta un docente si quiere realizar una investigación cualitativa?. 1. Persigue la comprensión e interpretación de lo estudiado. 2. Modo de proceder sistemático. 3. Persigue la explicación causal. 4. Implica la estructuración de las diferentes fases del método.

Existe una relación entre teoría e investigación dentro de la metodología de investigación cualitativa, destacando: 1. La teoría surge de la observación. 2. Abierta e interactiva. 3. Elaboración teórica e investigación proceden entrelazadas. 4. Todas son correctas.

Podemos decir que, dentro de la metodología de investigación cualitativa, los conceptos... 1. Resulta relevante la operacionalización de los conceptos, porque el mundo social es siempre igual. 2. Son cerrados y prefijados. 3. Los conceptos son orientaciones. 4. Los conceptos no predisponen a la percepción en términos teóricos en el curso de una investigación.

Durante una investigación de carácter cualitativo, el papel del investigador es: 1. Se limita a observar lo que sucede en la realidad. 2. Participa en la investigación a través de toma de datos. 3. Participa de forma activa manipulando la realidad. 4. B y c son correctas.

Un investigador quiere hacer una investigación de carácter cualitativo, para ello escoge 200 sujetos para el estudio. Estos sujetos: 1. Serán los sujetos finales del estudio, sin posibilidad de cambio. 2. El investigador decidirá que sujetos utilizar sobre la marcha. 3. Se ampliarán posteriormente. 4. Todas son incorrectas.

Para realizar una investigación cualitativa, el diseño de ésta debe ser: 1. Flexible. 2. Fija. 3. Cerrado. 4. Destestructurado.

¿Cómo es la representatividad de los sujetos estudiados en la metodología cualitativa?. 1. El investigador no elige los casos a investigar, debe investigar el primero que se le presente. 2. Se le da una gran importancia a la representatividad estadística. 3. El investigador antepone el seguimiento de situaciones atípicas y no generalizables a costa de la comprensión. 4. Todas son falsas.

Según la naturaleza de los datos en la investigación cualitativa. 1. No existe preocupación por la profundidad de los estudios ni la riqueza de los contenidos. 2. Se buscan los juicios de valor, pero los matices no son importantes. 3. Los datos son Blandos, subjetivos, flexibles y relativos. 4. Todas son falsas.

Con respecto al instrumento de investigación en la metodología cualitativa. 1. Se persigue la estandarización. 2. El principal elemento constitutivo es la homogeneidad. 3. El investigador no asume informaciones distintas según el caso con distinto nivel de profundidad. 4. Todas son falsas.

Cuando hablamos de técnicas matemáticas y estadísticas propias de la investigación cualitativa, señala la correcta: 1. Su uso es escaso. 2. Considerado como dañino y es ignorado. 3. En todo caso se utiliza para clasificar las informaciones. 4. Todas las anteriores son correctas.

Cuál de las siguientes NO corresponde a una de las características de la presentación de los datos en la investigación cualitativa: 1. Uso tradicional de la narración (fragmentos de entrevistas, textos…). 2. Permiten ver la realidad con los ojos de los sujetos estudiados. 3. Aporta un conocimiento limitado y escaso sobre lo analizado. 4. Posibilita un conocimiento más profundo y completo sobre lo analizado.

Si nos referimos a las generalizaciones dentro de la investigación cualitativa. Señala la incorrecta: 1. Dificultad para sintetizar las informaciones de investigadores con el fin de generalizarlas. 2. La realidad sólo se describe. 3. Se huye de la búsqueda de mecanismos causales. 4. Se representa el esquema teórico que une a los sujetos (lógica de la clasificación).

La investigación cualitativa: 1. Persigue la generalización. 2. Siempre actúa sobre un número muy grande de casos. 3. Persigue la interpretación y comprensión. 4. Surge en los años 40.

La técnica para la recogida de datos sobre comportamiento no verbal mediante la que el investigador se implica directamente con el objeto estudiado es: 1. Observación sistemática. 2. Observación participante. 3. Grupos de discusión. 4. Entrevista estructurada.

Llamamos a la técnica para la recogida de datos sobre comportamiento no verbal en la que el investigador no se implica con el objeto estudiado. 1. Análisis de la Covariación. 2. Escalograma de Guttman. 3. Escala Likert. 4. Observación sistemática.

Indique cuál de las siguientes opciones corresponden a características generales de la investigación cualitativa en el área de la educación física. 1. Persigue la comprensión e interpretación de lo estudiado y no la explicación causal. 2. Persigue la interpretación de la realidad. 3. El modo de proceder es muy sistemático. 4. A y B son correctas.

Indique cuál de las siguientes opciones corresponden a características generales de la investigación cualitativa en educación física. 1. Su dominio histórico surge en los años 50. 2. Persigue la producción de datos. 3. Existe mezcla entre teoría y conclusiones. 4. Ninguna de las anteriores respuestas es correcta.

En la siguiente investigación, en la que apenas interesan los datos estadísticos de los sujetos, no se persigue la estandarización, el investigador decide sobre la marcha que sujetos estudiar y que instrumentos utilizar a la vez que es flexible y abierta. ¿Podría indicar que metodología de investigación está utilizando?. 1. Cualitativa. 2. Cuantitativa. 3. Ambas. 4. Ninguna de las anteriores.

Señale que características son propias de los grupos de discusión. 1. Se produce un diálogo en grupo. 2. Tiene un carácter artificial. 3. Al grupo se le asigna un tema sobre el que tiene que discutir. 4. Todas las respuestas anteriores son correctas.

Indique con que palabra se identifica la siguiente definición: “Dinámica de grupo en la que un sujeto propone argumentos temáticos para conocer la opinión del grupo”. 1. Autobiografías. 2. Grupos de discusión. 3. Cuestionarios. 4. Testimonios orales.

Indique cuál de las siguientes opciones es correcta en relación alos grupos de discusión. 1. El grupo se ha formado a propósito y por tanto tiene un carácter artificial. 2. Se utilizan principalmente para conocer formas tradicionales de vida. 3. En el grupo se instaura un espacio de opinión grupal. 4. A y C son correctas.

¿En el apartado de introducción de nuestra investigación sobre el tfm, cual es el propósito principal?. 1. Contextualizar el texto que se presenta a continuación. 2. Guiar al lector. 3. Síntesis del informe. 4. Describir la transcendencia del contenido principal.

¿Cuándo hacemos un trabajo de investigación que parte del trabajo sirve como guía de lo que se va a realizar posteriormente?. 1. Marco teórico. 2. Introducción. 3. Objetivos. 4. Conclusión.

¿En nuestra investigación que apartado se redacta en infinitivo?. 1. Objetivos. 2. Introducción. 3. Resumen. 4. Marco teórico.

¿Cuál es el apartado más importante en un informe de investigación?. 1. Resultados. 2. Discusión. 3. Hipótesis. 4. Método.

La conclusión de un informe de investigación: 1. puede no dar respuesta directa a los objetivos planteados. 2. debe dar respuesta a los objetivos planteados. 3. Las respuesta a los objetivos planteados no son importantes en la conclusión. 4. Todas son incorrectas.

Teniendo el siguiente fragmento: “Esta investigación muestra que los estudiantes no realizan suficiente actividad física durante la semana”, ¿a qué sección de un artículo correspondería este fragmento?. 1. Justificación. 2. Objetivos. 3. Metodología. 4. Resultados y conclusión.

¿Cuáles son las partes que debe contener un resumen de un artículo científico?. 1. Suele ocupar más de 300 palabras. 2. Debe recoger el objetivo, participantes, aspectos relevantes del método y los resultados y la conclusión. 3. Debe recoger el objetivo, participantes, aspectos relevantes del método y los resultados. 4. Debe incluir información que no aparezca en el cuerpo del trabajo.

En cuanto a las partes del resumen de un artículo científico: 1. Debe ser una síntesis incomprensible de los aspectos más relevantes del artículo. 2. Suele ocupar más de 300 palabras. 3. a y b son falsas. 4. a y b son ciertas.

Un investigador quiere presentar un poster en un congreso de nutrición. Para ello necesita una herramienta que contenga los puntos esenciales del trabajo y que sean de fácil comprensión. ¿Qué elemento debe utilizar?. 1. Póster. 2. Indice. 3. Esquema. 4. Todas son correctas.

Un poster para presentar en un congreso: 1. Tiene una normativa común en todos los congresos. 2. En cada uno de los congresos hay unas normativas diferentes. 3. Es el investigador el que establece las normas del poster. 4. El poster no se utiliza en un congreso.

El poster como instrumento es: 1. De menor rango que la comunicación oral. 2. De rango superior a la comunicación oral. 3. A y b son ciertas. 4. Todas incorrectas.

Respecto a la comunicación a congresos en la conferencia: 1. En las conferencias no tienen por qué estar formadas por expertos. 2. Suelen ser personas de renombre y los eventos son de una mayor duración. 3. No tiene por qué abordar temáticas contrastadas en relación con el contenido del progreso. 4. A y C son falsas.

Cuando el tipo de comunicación se da en una mesa redonda: 1. El conjunto de participantes se cita en un lugar donde tratan temas que surgen de improvisto y los van tratando uno por uno. 2. Existe un coordinador que debe llevar un guion para dinamizar las preguntas y el tiempo de intervención a la vez que se preocupa del enfoque de cada uno de los expertos. 3. Los miembros de la mesa se deben presentar por ellos mismo. 4. Estos expertos que están en la mesa eligen un tema a sacar, el cual después se debe debatir entre todos los miembros de la mesa.

Tanto en la conferencia como en la mesa redonda: 1. Está compuesta por expertos. 2. Se compone por una serie de coordinadores para el correcto transcurso de la sesión. 3. En ambos casos se consideran los eventos de menor duración. 4. Todas son verdaderas.

Existen varios aspectos en los que se fundamenta la evaluación de un informe de investigación en Educación Física. Señala la correcta. 1. Formato (normas propias de la revista y de estilo más habituales). 2. Potencial del trabajo realizado (contribuciones novedosas, avances con respecto a la teoría, innovaciones que plantea…). 3. Cada una de las secciones que lo componen. 4. Todas son correctas.

1. Señala la opción correcta respecto a las fases del proceso de investigación en Educación Física. a) La revisión bibliográfica se lleva a cabo después de establecer los objetivos del estudio. b) Primero se eligen los instrumentos de recogida de información y después se definen las variables objeto de estudio. c) No hay por qué comunicarse con las instituciones y participantes en el estudio antes derecoger la información que van a aportar. d) Todas las anteriores son falsas.

2. Si un profesor de EF quiere investigar sobre los efectos en el alumnado de un modelo pedagógico para comprender mejor el proceso de enseñanza-aprendizaje y poder introducir mejoras en pos de un aprendizaje competencial,… ¿en qué paradigma se está posicionando?. a) Positivista. b) Interpretativo. c) Crítico o Socio-crítico. d) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

3. ¿Qué aspectos considera Hernández Pina (2003) que intervienen en el proceso de investigación educativa?. a) El paradigma del que se parte, los objetivos de investigación, y la metodología que se hade usar. b) El paradigma del que se parte, las preguntas que se formulan acerca del fenómeno deestudio, las hipótesis, y la metodología que se ha de usar. c) El paradigma del que se parte, la naturaleza del fenómeno objeto de estudio, las preguntas que se formulan acerca del fenómeno, y la metodología que se ha de usar. d) Todas las opciones anteriores son incorrectas.

4. Perspectiva teórica compartida y reconocida por la comunidad científica de una determinada disciplina, visión del mundo, forma de interpretar la realidad,…” es una descripción que hace referencia a: a) Análisis. b) Investigación. c) Autoconcepto. d) Paradigma.

5. ¿Qué se puede investigar en Educación y en Educación Física?. a) Sistema de evaluación. b) Tiempo de compromiso motor, feedback, organización de la práctica. c) Motivación, emociones del alumnado. d) Toda las opciones anteriores son correctas.

6. Si un profesor de EF quiere investigar a sus alumnos de manera individual para comprender mejor sus creencias, motivaciones, expectativas, intereses,… ¿en qué paradigma se está posicionando?. a) Positivista. b) Interpretativo. c) Crítico o Socio-crítico. d) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

7. Señala el emparejamiento correcto entre característica que debe tener una investigación en el contexto educativo y descripción y/o ejemplo de la misma. a) Todas las opciones restantes son correctas. b) Empiricidad. El trabajo del investigador se basa en las evidencias resultantes del proceso de dicha investigación. c) Variabilidad. Según los objetivos de estudio, la investigación puede ser cualitativa, cuantitativa, o ambas de forma complementaria. d) Fiabilidad. El proceso de investigación ha de ser estricto y riguroso, por lo que el investigador debe indicar con claridad el “camino recorrido” para generar ese conocimiento, para que otros puedan reproducir y verificar las evidencias obtenidas.

8. Señala la afirmación falsa sobre la investigación a nivel del docente: a) Domínguez (2016) afirma que la investigación educativa del profesorado de Educación Física incrementa su autonomía, autoestima y motivación profesional. b) Domínguez (2016) afirma que la investigación educativa del profesorado de Educación Física evita la soledad docente y mejora la calidad de la enseñanza. c) Entre las funciones del profesorado no está la de investigar, solo programar, intervenir y evaluar. d) Tanto la LOE en su momento como ahora la LOMCE apuestan por la investigación a niveldocente.

9. Señala la opción correcta sobre la investigación a nivel del alumno: a) El alumnado tiene la posibilidad de exponer y defender sus investigaciones en congresos, ferias o reuniones de investigadores. b) En el Decreto 220/2015 de currículo para la ESO en Murcia, en las Orientaciones metodológicas, se insta a fomentar la reflexión e investigación en los alumnos. c) En el Decreto 221/2015 de currículo para Bachillerato en Murcia, se ofrece la posibilidad de cursar un Bachillerato de investigación. d) Todas las restantes opciones son correctas.

10. Si una profesora de EF quiere plantear un estudio para saber si su plan de estiramiento para todas las sesiones permite reducir el acortamiento isquiosural y así poderlo generalizar en todos los centros educativos de España, ¿en qué paradigma se está posicionando?. a) Positivista. b) Interpretativo. c) Crítico o Socio-crítico. d) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

11. Como docentes e investigadores de Educación Física debemos conocer los diferentes tipos de diseños de investigación. Atendiendo a la clasificación de Portell, Vives, y Boixadós (2003), ¿cuál de las siguientes opciones es correcta?. a) Investigación de diseño observacional: Analiza un comportamiento espontáneo o habitual a través de un instrumento no estandarizado. b) Investigación de diseño cuasi-experimental: Controla variables extrañas con relación directa de causalidad a través de un instrumento estandarizado. c) Investigación de diseño experimental: Realiza estudios nomotéticos, es decir, enuncianleyes de validez universal o principios generales. d) Todas las opciones anteriores son correctas.

12. Existen dos tipos de variables de investigación: a) La variable dependiente (variable modificada, intervenida, aplicada, retirada, que se espera genere un efecto, o no, sobre otras dependientes) y la variable independiente (variable en la que se observa el efecto, o no, de la variable independiente). b) La variable dependiente (variable en la que se observa el efecto, o no, de la variable independiente) y la variable independiente (variable modificada, intervenida, aplicada, retirada, que se espera genere un efecto, o no, sobre otras dependientes. c) La variable cuantitativa (establece un modelo de investigación) y la variable cualitativa (explica lo estudiado en una teoría de investigación). d) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

13. Si un docente realiza una investigación educativa para conocer el efecto del Modelo Educación Deportiva sobre el aprendizaje de su alumnado (masculino y femenino) de Educación Física perteneciente a cuarto y quinto curso de Educación Secundaria, ¿cuál es la variable dependiente?: a) El Modelo Educación Deportiva. b) El aprendizaje del alumnado. c) El curso. c) El género.

14. ¿Cuál es una característica de la investigación cuantitativa?. a) Los autores no se preocupan de conseguir una muestra representativa. b) El diseño de investigación se construye teóricamente a lo largo del proceso de recogidade datos para así adaptar la investigación al contexto objeto de estudio. c) Los datos recogidos se caracterizan por su naturaleza fiable, precisa, rigurosa, subjetiva ypoco estandarizada. d) El rol de los participantes se considera pasivo al ser analizados como objeto de estudio y se persigue reducir al minimo su interacción con el investigador.

15. ¿Qué es la hipótesis de investigación?. a) Es la propiedad operacionalizada de un objeto. b) Es el conjunto de proposiciones orgánicamente relacionadas, formuladas abstractamente y generalizadas respecto a la realidad empírica, deducidas de regularidades empíricas y através de las que pueden hacerse previsiones. c) Es la proposición teórica que implica una relación entre dos o más conceptos, que permiten la traducción de la teoría en términos controlables empíricamente. d) Todas las opciones anteriores son correctas.

16. Indica la correspondencia correcta entre el siguiente ejemplo de investigación educativa y la técnica de investigación cualitativa aplicada: Si como docente de Educación Física e investigador, el último día de clase creas una dinámica de grupo y propones que expresen argumentos temáticos para conocer la opinión de tu alumnado sobre el curso académico, ¿qué técnica de investigación cualitativa estarías utilizando?. a) Testimonios grupales. b) Grupos de discusión. c) Observación participante. d) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

17. Un docente de Educación Física ha realizado una investigación con su grupo de clase. Primero ha clasificado a los alumnos en cuatro grupos atendiendo a las calificaciones del primer trimestre: Suspenso (0-4,9), Aprobado (5,0-6,9), Notable (7,0-8,9), ySobresaliente (9,0-10). Segundo, ha seleccionado aleatoriamente a 5 alumnos de cada grupo. De este modo ha conseguido un grupo de participantes que atiende a los criterios establecidos, ¿qué tipo de muestreo ha desarrollado?. a) Muestreo probabilístico aleatorio simple, puesto que todas las unidades de la poblacióntien en la misma probabilidad de ser elegidas. b) Muestro probabilístico por conglomerados, puesto que se extraen conglomerados de la población (formados naturalmente) y de este se extraen los casos de manera sistemática. c) Muestreo probabilístico estratificado, puesto que todas las unidades de la población tienen la misma probabilidad de ser elegidas y se ha seleccionado un número de casos representativo de cada estrato. d) Muestreo probabilístico sistemático, puesto que la muestra se extrae utilizando una técnica sistemática (elección cada cierto número atendiendo a las calificaciones).

18. ¿Cuál es una característica de la investigación cualitativa?. a) Se basa en la comprensión e interpretación de lo estudiado y no la explicación causal. b) Se caracteriza por un modo de proceder “no sistemático”, dado que persigue lainterpretación de la realidad. c) Las hipótesis se construyen durante el desarrollo de lo que se investiga. d) Todas las opciones anteriores son correctas.

19. ¿Cuáles son las técnicas de investigación cualitativa aplicadas en Educación Físicamás frecuentes?. a) Análisis de contenido (analiza relaciones entre el contenido de las variables nominales), Categorización (analiza diferencias entre grupos o categorías), y Codificación (analiza relaciones entre variables ordinales codificadas). b) Análisis de contenido (analiza la fiabilidad del contenido del instrumento), Categorización (analiza lo mismo en categorías diferentes), y Codificación (relaciona los códigos del instrumento). c) Análisis de contenido (establece sistemáticamente las relaciones entre los conceptos que aparecen en los textos), categorización (establece esquemas de categorías, según los diversos tipos de unidades de registro y de contexto que contemple el análisis), y codificación (establece unidades de registro concretas que se asignan a unidades de contexto). d) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

20. ¿Cuáles son las características del proceso de investigación-acción?: a) Se pretende conseguir la unión entre teoría y práctica, solucionar problemas educativos a los que tiene que enfrentarse el profesorado en sus centros, y mejorar la calidad educativa de la praxis docente, entre otros. b) Las fases son: (I) Diagnóstico y reconocimiento de la situación inicial, (II) Desarrollo de un plan de acción, (III) Actuación e investigación de los efectos en el contexto, y (IV) Discusión, reflexión y bases para una nueva planificación. c) Los ciclos son: (I) Ciclos cortos: reuniones; (II) Ciclos medios: asignaturas; y (III) Ciclo largo: investigación. d) Todas las opciones anteriores son correctas.

21. Tras leer el siguiente fragmento, ¿qué parte del resumen falta? “La presente investigación persiguió conocer si existió relación entre el aprendizaje competencial percibido y el aprendizaje medido en TIMSS 2015, por una muestra de alumnado español y alemán. Los resultados mostraron una alta relación positiva entre el aprendizaje percibido, y el aprendizaje medido en TIMSS Matemáticas y Ciencias 2015, por el alumnado de ambas nacionalidades”. a) Objetivo. b) Método. c) Resultados. d) Discusión.

22. ¿En qué sección del artículo crees que debería aparecer el siguiente fragmento? “En esta experiencia han participado un total de treinta profesores universitarios con formación y experiencia en sistemas de evaluación formativa y compartida. La mayor parte del grupo imparte su docencia en la formación inicial del profesorado; no obstante, la diversidad de asignaturas es considerable, dado que hay profesores de siete áreas de conocimiento distintas (Educación Física y Deportes, Didáctica de la expresión musical, Didáctica de Ciencias Experimentales, Psicología Evolutiva y de la Educación, Didáctica de Expresión Corporal, Sociología, Filología Francesa). a) En “Anexos”, dado que se trata de ofrecer información complementaria sobre los detallesde los participantes. b) En la sección “Participantes” de los “Resultados”, dado que indica el resultado final del número de participantes. c) En la sección “Análisis de datos” del “Método”, dado que indica cómo se analizaron losdatos de los participantes tras la selección de la muestra. d) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

23. En un artículo, qué sección debe recoger el problema que da pie al trabajo, el marco teórico para abordar el problema, principales estudios relacionados, el objetivo y la hipótesis: a) Resultados. b) Introducción. c) Método. d) Conclusión.

24. ¿Qué debemos indicar en la “Discusión” de un artículo de investigación?. a) Los datos de los test estadísticos para discutir los valores hallados. b) La información sobre los pasos dados en la realización del trabajo. c) Las relaciones de similitud o no con los trabajos de referencia. d) d) Todas son correctas.

25. Como profesor/a de Educación Física, ¿para qué puedo utilizar el “Análisis deContenido”?. a) Para medir los efectos de las sesiones de condición física sobre el VO2max delalumnado. b) Para analizar los diarios de clase realizados por los alumnos y alumnas, y conoces sus vivencias y percepciones durante las sesiones. c) Para observar las mejoras técnicas del alumnado al finalizar una unidad didáctica de balonmano. d) Para analizar biomecánicamente los gestos y posturas que realiza el alumnado dentro de una unidad didáctica de expresión corporal.

26. Las secciones que habitualmente contempla el “Método” de un artículo científico son: a) Participantes, variables, diseño, instrumentos procedimiento y análisis de datos. b) Objetivo, participantes, y procedimiento. c) Participantes y valores descriptivos de los variables de estudio. d) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

27. Una característica de la lista final de referencias usadas en la redacción de artículos es(según normas APA 6ª ed.): a) Se utilizan para documentar los aportes que se realizan de la literatura científica. b) Se ordenan por orden cronológico. c) Se tiene en cuenta que esté redactado con sangría francesa. d) a y c son correctas.

28. Atendiendo a las normas APA, indica cuál de las siguientes referencias es correcta: a) Metzler, M. W. (2014). Teacher Effectiveness Research in Physical Education: The Future Isn´t What It Use to Be. Research Quarterly for Exercise and Sport, 85, 14-19. doi:10.1080/02701367.2014.872932. b) Metzler, M. W. (2014). Teacher Effectiveness Research in Physical Education: The Future Isn´t What It Use to Be. Research Quarterly for Exercise and Sport, 14-19. doi:10.1080/02701367.2014.872932. c) Metzler, M. W. (2014). Teacher Effectiveness Research in Physical Education: The Fut Isn´t What It Use to Be. Research Quarterly for Exercise and Sport, 85(1), 14-1 doi:10.1080/02701367.2014.872932. d) Metzler, M. W. (2014). Teacher Effectiveness Research in Physical Education: The Future Isn´t What It Use to Be, 85(1), 14-19. doi:10.1080/02701367.2014.872932.

29. Si como docente de Educación Física te gustaría enviar una contribución a un congreso en formato “póster”, ¿qué información debería contemplar tu trabajo científico?. a) El nombre de la Universidad o institución representante, pero sin indicar el nombre de losautores para garantizar el anonimato de autores y evaluadores. b) El objetivo y los resultados dado que se trata de reflejar lo más destacado del trabajocientífico realizado. c) Autor y afiliación, introducción a la temática de estudio, objetivo, hipótesis, el método, los resultados y las conclusiones dado que son imprescindibles para entender la realización de trabajo científico realizado. d) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

30. Si como docente de Educación Física elaboras un artículo científico que sintetiza de manera crítica los trabajos empíricos publicados sobre tu temática de interés, ¿qué tipo de artículo de investigación sería?. a) Revisión. b) Empírico. c) Teórico. d) Metodológico.

31. ¿Cómo sabemos si un artículo es de mayor o menor calidad investigadora?. a) Por el puesto en el ranking que ocupe la revista donde ha sido publicado. b) Por la base de datos que aporta dicho ranking. c) Por ambos motivos (respuestas a y b). d) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

32. Si queremos consultar en la actualidad algún artículo publicado en una revista decalidad, ¿cuál es el índice de calidad o de impacto más importante y representativo?. a) El calculado por el Institute for Scientific Information (ISI) y publicado en el Journal Citation reports (JCR) a través de la Web of Science. b) El calculado por IN-RECS. c) El Scientific Journal Rankings (SJR), de la base de datos Scopus (perteneciente a laeditorial Elsevier). d) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

33. Si comparamos el índice de impacto de dos revistas científicas y una revista A tiene uníndice de impacto de 2,111 en su categoría y está en Q1, y otra revista B tiene un índicede impacto 2,876 en otra categoría y está situada en Q2, ¿cuál de las dos tiene mayor calidad relativa y por tanto es más recomendable a la hora de consultar o publicar?. a) A. b) B. c) Las dos iguales. d) Ninguna de las dos es de calidad.

34. ¿Cómo se denomina el índice que define la frecuencia con la que se cita un artículo deuna revista dentro del mismo año de publicación?. a) Ninguna de las restantes opciones es correcta. b) Anual. c) Impacto. d) Inmediatez.

35. ¿Cómo se denomina el índice que define el número de artículos de un autor que hanrecibido cierto número de citas?. a) h. b) JCR. c) Impacto. d) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

36. ¿Cuáles son las siglas de la Web de Difusión y Calidad Editorial de Revistas Españolasde Humanidades y Ciencias Sociales y Jurídicas?. a) WEBDICERE. b) DICE. c) DECAEREHUCISOJU. d) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

37. ¿Cómo se denomina el Sistema Regional de Información en Línea de RevistasCientíficas de América Latina, el Caribe, España y Portugal?. a) INDITEX. b) Google Latino. c) LATINDEX. d) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

38. En la imagen de IN-RECS de 2010, en la sección de Educación, se habla de revistas de1er, 2º, 3º o 4º , para hablar de su calidad. Cuartil. Percentil. Rango. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.