examen modulo 5

Hacer conocedores de los recursos y servicios que ofrece una asociación vinculada a la necesidad que pueda presentarse en una familia con algún miembro que presenta AA.CC. es: Una recomendación por parte de los profesionales de toda la comunidad educativa. Realmente no existe obligatoriedad en el asesoramiento por parte de los profesionales de toda la comunidad educativa. Un derecho y una obligación ética-moral por parte de los profesionales de toda la comunidad educativa.

La comorbilidad de las AA.CC. puede aparecer junto a: Un diagnóstico de TEAP, manifestando un desfase de 1-2 cursos en: lectura, comprensión lectora, escritura, cálculo y/o resolución de problemas. Un diagnóstico de TEA, TEAP o TDAH. Un diagnóstico de TEA, presentando dificultades en el lenguaje pragmático-social, conductas restrictivas-restringidas e hiper-hiposensibilidad sensorial.

Las estrategias didácticas son: Ampliación, Favorecimiento y Aceleración. Aumento, Enriquecimiento y Aceleración. Ampliación, Enriquecimiento y Aceleración.

Algunas de las características cognitivas del alumnado con AA.CC. que pueden justificar la incorporación del podcast en la práctica docente son: Su habilidad lingüística y de comunicación, procesamiento diferente de la información, divergencia, elevada concentración y alta creatividad. Su habilidad lingüística y de razonamiento lógico temprano, procesamiento diferente de la información, divergencia, elevada atención y memoria y alta creatividad. Su habilidad lingüística y de comunicación, procesamiento diferente de la información, divergencia, elevada atención y memoria y alta creatividad.

¿Qué es el diagnóstico diferencial?. Un diagnóstico que solo utiliza pruebas objetivas. Un diagnóstico que discrimina sintomatología, conducta y características interindividuales tras una buena selección de instrumentos de evaluación. Un diagnóstico que se basa únicamente en la observación del profesorado.

La articulación de todas aquellas medidas, programaciones y planes del centro recogidas en: - PADIE y DUA. - DUA y PEC. PADIE y PEC.

El documento en que se concreta el currículo establecido por la Administración Educativa y describe el contexto sociocultural del centro educativo, los fines y los valores del centro, incluyendo planes para la buena convivencia y para el desarrollo de la acción tutorial se llama: PAT. PEC. PADIE.

¿Qué se busca con la inclusión educativa según Tijeras (2021)?. Mantener un enfoque tradicional en la enseñanza. Excluir a los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo. Garantizar el derecho a la educación de todo el alumnado y responder a la heterogeneidad familiar.

¿Cuál es una de las creencias erróneas sobre las personas con alta capacidad intelectual?. Necesitan apoyo educativo específico. Tienen intereses variados. Destacan en todas las áreas del currículum.

¿Por qué el modelo de Aula del Futuro puede resultar especialmente útil para responder a las necesidades del alumnado con altas capacidades?. Porque combina espacios flexibles, tecnologías y metodologías activas que favorecen investigar, crear, interactuar y presentar, atendiendo a diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. Porque permite organizar al alumnado con altas capacidades en un espacio específico separado del grupo ordinario. Porque sustituye la intervención educativa por el uso de dispositivos tecnológicos avanzados.

El alumnado que presenta AA.CC: Forma parte del grupo de alumnos/as que presentan atención a la diversidad. Forma parte del grupo de alumnos/as que presentan trastornos de conducta. Forma parte del grupo de alumnos que presentan una NEAE.

En la cúspide de la Teoría de las necesidades de Abraham Maslow (1954) se encuentran: Las necesidades fisiológicas. La autorrealización. Las necesidades sociales.

Sternberg (2000), distingue entre tres tipos de superdotaciones en su teoría triárquica: Analíticos, pragmáticos y creativos. Reflexivos, creativos y teóricos. Analíticos, creativos y prácticos.

Repetir de forma circular la información de un trabajo hasta asociar la información nueva con la previa es la estrategia de aprendizaje de: Ensayo. Elaboración. Organización.

16. La presencia de AA.CC. exime de presentar dificultades de aprendizaje, sociales y de conducta: Falso. Verdadero. Falso, porque no lo exime, pero suele darse con poca frecuencia.

17. La fase diagnóstica de la estructura del informe sociopsicopedagógico está formada por: Información sobre el/la estudiante, datos personales, historia escolar, antecedentes, motivo de evaluación, instrumentos y técnicas de evaluación, descripción del proceso de evaluación, valoración de aspectos de desarrollo personal y nivel de competencia curricular. Ambas respuestas son correctas. Estilos de aprendizaje y motivación, información sobre el entorno y contexto familiar, escolar y social.

18. ¿Qué tipo de información deben recoger las pruebas administradas en la evaluación de altas capacidades?. Solo información cualitativa. Solo información cuantitativa. Ambas respuestas son correctas.

. Con el programa Ingenio: Ayuda a planificar, identificar los obstáculos, analizar las soluciones, arriesgar intelectualmente y aportar ideas creativas. Favorece el desarrollo de las habilidades creativas. Ayuda a entrenar las habilidades cognitivas de orden superior, relacionadas con el pensamiento y el razonamiento.

15. La entrevista familiar es importante porque: Es la fuente de información con mayor relevancia ya que son los que mayor tiempo pasan con el niño/a con AA.CC. Es la fuente de información más fidedigna. Es la antesala del proceso de evaluación y constituye la mejor fuente de información general e intercambio de opiniones respecto al proceso educativo y desarrollo socioemocional de la persona con AA.CC.

Algunos de los conflictos más frecuentes acontecidos en el seno de una familia con un miembro con AA.CC. son: Alteración de las relaciones personales, de la relación familia-escuela y de la autoestima familiar. Ambas respuestas son correctas. Alteración de las relaciones familiares y de los roles a desempeñar, alteración de la relación familia-entorno y alteración de la percepción del desarrollo del niño/a.

. Los programas de apoyo a las familias son: Autoapoyo, grupos de ayuda y actividades formativas. Autoayuda, grupos de apoyo y actividades formativas. Ayuda, grupos de ayuda y actividades formativas.

22. Las condiciones básicas de la entrevista a familiares son: Manifestar una actitud comprensiva y empática. Crear un clima que facilite la interpretación y comunicación y centrarse en el tema de la entrevista utilizando un lenguaje sencillo y directo. Ambas respuestas son correctas.

3. La finalidad del informe oral es: Facilitar a los familiares y al centro educativo la comprensión de todo lo evaluado, del significado y del perfil que hemos detectado, resolver dudas, apaciguar miedos y proponer junto con ellos/as modos de actuación. Facilitar a los familiares la comprensión de todo lo evaluado, del significado y del perfil que hemos detectado, resolver dudas, apaciguar miedos y proponer junto con ellos/as modos de actuación. Facilitar al centro educativo la comprensión de todo lo evaluado, del significado y del perfil que hemos detectado, resolver dudas, apaciguar miedos y proponer junto con ellos/as modos de actuación.

En el PEC se recogen: El plan de atención a la diversidad e inclusión educativa y el plan de acción tutorial. El plan de atención a la diversidad e inclusión educativa y el plan de orientación académica y profesional. El plan de acción tutorial y el plan de orientación académica y profesional.

25. Las asociaciones no realizan pruebas diagnósticas: Verdadero, pero sí es un requisito para poder asociarse. Verdadero. Falso.

¿Qué contextos deben considerarse en la evaluación de un alumno con sospecha de altas capacidades?. Solo el contexto familiar. Solo el contexto escolar. El contexto familiar, escolar y social.

. Si elaboro una WebQuest y les facilito autores, datos y recursos materiales, ¿de qué parte de la estructura de la WebQuest se trata?. Referencias. Recursos. Créditos.

La atención a la diversidad hace referencia al conjunto de medidas generales y específicas propuestas en los centros educativos para atender a todo el alumnado, lo que incluye medidas organizativas y de agrupamientos flexibles: Verdadero, pero también incluye medidas en las adaptaciones del currículum. Falso. Verdadero.

La falta de formación por parte del profesorado conlleva: Que, en algunas ocasiones, perciban al alumnado con AA.CC. como un apoyo por sentirse ayudado por sus comentarios. No hay una percepción específica para el alumnado con AA.CC. Que, en algunas ocasiones, perciban al alumnado con AA.CC. como amenazante por sentirse cuestionado o presionado por sus preguntas o comentarios.

Cuál de las siguientes afirmaciones sobre que la escuela inclusiva parte del principio de diversidad en la condición humana donde cada individuo es único e irrepetible, NO es correcta: Se normaliza el hecho de ser diferente. El docente debe saber trabajar en aulas muy heterogéneas y tiene que aprender otros sistemas de enseñanza para darle respuesta a la complejidad del contexto del aula. Depende de cada centro educativo las medidas que se tomen bajo el plan de estudios formativo.

. Las medidas y estrategias adoptadas en los centros educativos para la atención del alumnado con AA.CC. son: Tutorización por especialistas o mentores, DUA y estrategias didácticas. Medidas de centro y estrategias didácticas. Alumnado con AA.CC. como tutores, DUA y estrategias didácticas.

Los modelos de planificación del trabajo con las familias deben ser: Flexibles y, sobre todo, deben basarse en el sentido común y criterio propio, pudiendo ampliar, reorganizar, reducir y sustituir todo aquello que se considere necesario según las circunstancias particulares de cada niño/a con AA.CC. y sus familias. Rígidos y, sobre todo, deben basarse en el sentido común y criterio propio, ya que no se pueden ampliar, reorganizar, reducir y sustituir. Rígidos y, sobre todo, deben basarse en el sentido común y criterio propio, pudiendo ampliar, reorganizar, reducir y sustituir todo aquello que se considere necesario según las circunstancias particulares de cada niño/a con AA.CC. y sus familias.

33. En la identificación y detección de AA.CC. a través de pruebas subjetivas, podemos utilizar: Informes del profesorado, informe de la familia, cuestionarios, inventarios y escalas de observación. Ambas respuestas son correctas. Nominaciones de compañeros/as y autonominaciones.

Elige la opción correcta: La evaluación debe ser abierta, continua, que valore el progreso del alumno/a, reflexiva, tomando conciencia, asumiendo la responsabilidad y potenciando la autonomía en todo momento y empleando una gran variedad de recursos para evaluar, de modo que no sean limitantes para mostrar qué y cuánto sabe un alumno/a. La evaluación debe ser abierta, continua, que valore el progreso del alumno/a, reflexiva, tomando conciencia, asumiendo la responsabilidad y potenciando la autonomía en todo momento y empleando un único recurso para evaluar, de modo que sea una evaluación lo más objetiva posible. La evaluación debe ser inicial y final, que valore la comparación de resultados en el aprendizaje del alumno/a.

35. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la intervención educativa de niños/as con AA.CC., bien seleccionadas y en combinación con otras metodologías, pueden resultar muy eficaces para dotar a este alumnado de herramientas y estrategias de acción que impulsen sus capacidades al máximo de sus posibilidades: Falso, porque no es necesario combinarla con otras metodologías. Verdadero. Falso.

. Las puntuaciones centiles para determinar perfil de talento son: Pc 75 en talento simple (creativo, lógico, verbal, matemático, social o deportivo). Pc 95 en talento simple y Pc 80-85 en talento complejo (artístico o académico). Pc 75 en todas las áreas.

7. Las asociaciones de apoyo a las personas con AA.CC. y sus familias son: Entidades sin ánimo de lucro que se crean para hacer detección, diagnóstico e intervención. Gabinetes, centros psicológicos, fundaciones y entidades que se crean para dar el asesoramiento, apoyo y recursos no facilitados a través de otros colectivos. Entidades sin ánimo de lucro que se crean para dar el asesoramiento, apoyo y recursos no facilitados a través de otros colectivos.

38. Es conveniente esperar a que el niño/a se encuentre en un segundo o tercer curso de primaria, donde las materias comienzan a suponer pequeños retos y pueda evaluarse cómo resuelve y cómo produce: Falso, no hay una edad conveniente. Falso. Verdadero.

9. Según Abidin (1992), el estrés parental es: La respuesta o resultado desadaptativo ante una situación problema, derivado de la percepción de las características propias de los hijos/as. La respuesta o resultado desadaptativo ante una situación problema, derivado de la percepción de las características propias de los hijos/as, así como de características de los progenitores o tutores/as legales. La respuesta o resultado adaptativo ante una situación problema, derivado de la percepción de las características propias de los hijos/as, así como de características de los progenitores o tutores/as legales.

¿Qué es la ampliación horizontal en el contexto de la educación de altas capacidades?. Profundizar o interconectar contenidos. Aumentar la información sin profundizar. Simplificar los contenidos.

Sahuquillo et al. (2008) señalan básicamente que los padres, madres y/o tutores legales de un niño/a con AA.CC. deben evitar: Presionarles u ocupar todo su tiempo libre, centrarse en los aspectos cognitivos y fomentar su autonomía. Ocupar todo su tiempo para evitar el aburrimiento, aislarles o separarles en exceso de sus iguales y centrarse únicamente en los aspectos cognitivos. Ponerles etiquetas, estimularles, cuidar y proteger su creatividad y fomentar su autonomía.

¿Cuál es la principal función de las estrategias de aprendizaje según León et al. (2014)?. Repetir información de manera mecánica. Memorizar información sin comprenderla. Aprender a aprender y reflexionar sobre la forma en que se aprende.

. Una de las críticas al uso del CI es que: No incluye elementos contextuales y puede estar cargado de sesgos culturales. Es una medida perfecta de la inteligencia general. No tiene en cuenta las habilidades físicas.

¿Qué es el enriquecimiento curricular en el contexto de la educación de altas capacidades?. Una simplificación de contenidos. Una ampliación de aprendizajes que permite profundizar en cada materia. Una eliminación de actividades adicionales.

En la redacción de un informe sociopsicopedagógico: Ambas respuestas son correctas. Toda conclusión se relacionará con su hipótesis y prueba de evaluación. Se puede hacer uso de abreviaturas, y en anexo indicar el significado.

Relacionar la información previa con la nueva, haciéndose consciente de la relación, abreviando de forma precisa y ordenada es la estrategia de aprendizaje de: Ensayo. Organización. Elaboración.

. La superdotación se entiende como una condición personal que resulta de una combinación de recursos intelectuales, personalidad del sujeto y contexto, elevado CI, motivación extrínseca y alta creatividad: Falso. Falso, porque la motivación debe ser intrínseca. Verdadero.

El informe que se emplea, una vez realizadas entrevistas y exploraciones, para comunicar a las familias y/o tutores legales los resultados de pruebas y pautas para la intervención es: El informe sociopsicopedagógico. El informe escrito. El informe oral.

. En los aspectos deontológicos del informe sociopsicopedagógico: Se debe redactar el informe de manera que garantice su total comprensión. Ambas respuestas son correctas. La responsabilidad del contenido del informe es de quién recibe el informe.

. La WebQuest es una herramienta flexible. En todos los aspectos. No es flexible porque se debe acoger a una serie de criterios estandarizados. En todos los aspectos menos en su estructura.

Algunas de las recomendaciones para la adaptación curricular dentro del enriquecimiento pueden ser: Programar actividades específicas, diversas, abiertas y colectivas. Programar actividades amplias, diversas, abiertas y colectivas. Programar actividades amplias, diversas, abiertas e individuales.

. En las estrategias de identificación de las AA.CC. las medidas informales son: Son aquellas que toman en cuenta las calificaciones escolares, así como los test o pruebas de rendimiento, estilos de aprendizaje o inventarios de motivación. Las estrategias de recogida de información que consisten en cuestionarios a cumplimentar por profesorado, familia y compañeros/as, así como los listados estructurados de características referidas a lenguaje, capacidad de aprendizaje, creatividad y sociabilidad. Las estrategias de recogida de información que consisten en cuestionarios a cumplimentar por profesorado y familia, así como los registros de conductas de características referidas a lenguaje, capacidad de aprendizaje, creatividad y sociabilidad.

3. ¿Qué se busca con la formación en necesidades educativas especiales respecto a la diversidad funcional?. Mantener las autonominación deon y representaciones sociales tradicionales. Ignorar la diversidad funcional. Deconstruir etiquetas y generar nuevas representaciones sociales sobre la diversidad funcional.

El informe psicopedagógico es: Un documento científico estimado, comprensible y de carácter funcional que especifica el plan de intervención para con el alumno/a con AA.CC. Un documento científico preciso, comprensible y de carácter funcional que especifica el plan de intervención para con el alumno/a con AA.CC. Un documento educativo preciso, comprensible y de carácter funcional que especifica el plan de intervención para con el alumno/a con AA.CC.

55. Realizar una observación sistemática y exhaustiva del comportamiento y producciones del alumnado con AA.CC.: Nos permite conocer o identificar las características particulares del alumnado, seamos o no los tutores/as. Permite detectar aquellos componentes que no son adecuados por no estar dando resultados positivos y pueden constituir barreras. Despierta alarmas sobre las necesidades educativas y nos permite tomar consciencia de todo lo que ocurre en el aula y fuera de ella.

Las pruebas objetivas para la identificación y detección de AA.CC. que ofrecen mucha información de la alta capacidad y detecta el talento académico, pero dejan fuera al alumnado que puntúa bajo en conocimientos escolares son: Test de inteligencia individual. Test de rendimiento. Test de aptitudes específicas.

57. Cuando las AA.CC cursan con otras NEAE, teniendo así más de un diagnóstico y presentando lo que conocemos como comorbilidad, en psicología clínica también se le conoce como: Doble comorbilidad. Doble diagnóstico. Doble excepcionalidad.

Las pruebas objetivas para la identificación y detección de AA.CC. que evalúan el pensamiento divergente, pero la evaluación es diferente según desde qué área se haya generado la prueba es: Test de creatividad. Test de aptitudes específicas. Test de rendimiento.

Qué implica la aceleración curricular para un estudiante con altas capacidades?. Abandonar el programa educativo. Avanzar de curso o etapa educativa tras demostrar un rendimiento superior. Repetir el curso actual.

Los elementos del modelo de los tres anillos de Renzulli para explicar la superdotación son: Alta capacidad intelectual, implicación en la tarea y creatividad. Alta capacidad intelectual, motivación extrínseca y creatividad. Alta capacidad intelectual, implicación en la tarea y pensamiento convergente.

La aceleración curricular es una respuesta educativa de carácter: Depende del centro educativo. Extraordinario. Ordinario.

El proyecto educativo de centro (PEC) representa: Planes de acción que organicen los procesos y el papel de todos los miembros de la comunidad educativa. Las medidas que ofrece el centro para atender a la diversidad de su alumnado. La filosofía del centro.

3. El diagnóstico diferencial es: El diagnóstico que puede discriminar sintomatología, conducta y características interindividuales tras una buena selección de instrumentos de evaluación y mejor interpretación de resultados, junto a la información proporcionada por todas las personas de la comunidad educativa. El diagnóstico que puede discriminar sintomatología, conducta y características interindividuales tras una buena selección de instrumentos de evaluación y mejor interpretación de resultados, junto a la información proporcionada por todas las personas en interacción con el alumno/a. El diagnóstico que puede discriminar sintomatología y características interindividuales tras una buena selección de instrumentos de evaluación objetivos y mejor interpretación de resultados, junto a la información proporcionada por todas las personas en interacción con el alumno/a.

. ¿Qué tipo de alteraciones pueden ocurrir en las relaciones familiares cuando hay un miembro con altas capacidades?. Exigencia desproporcionada respecto a la conducta del hijo/a. Ausencia de conflictos entre hermanos/as. Trato igualitario entre todos los miembros de la familia.

. Las familias con un miembro con AA.CC. tienen sentimientos: Contradictorios ya que por un lado se sienten entusiasmados, pero a la vez sienten desconfianza por no sentirse capacitados. Satisfechos y entusiasmados por la idea atribuida a la elevada inteligencia de su hijo/a. Contradictorios ya que por un lado se sienten entusiasmados, pero por otro lado se sienten inseguros y desbordados.

. Los principios y criterios que garanticen una buena praxis en los centros especializados: No se basan en principios específicos, ya que la formación que reciben ya les cualifica para ejercer siguiendo una buena praxis. Deben basarse en principios morales y éticos que comprendan y respeten las características de las personas con AA.CC., así como de sus familias, de modo que preserven y garanticen su bienestar. Deben basarse en principios éticos y estándares que comprendan y respeten las características de las personas con AA.CC., así como de sus familias, de modo que preserven y garanticen su bienestar.

. Las personas que son consideradas con una capacidad intelectual dentro de la media tienen un CI entre: 85 y 120. 85 y 110. 85 y 115.

Las áreas más estudiadas por su nivel de prevalencia en las que se presenta doble excepcionalidad son AA.CC. con: Trastornos del lenguaje, TDA-H y Trastorno de conducta. Trastornos del lenguaje, TDA-H y TEA. Trastornos de conducta, TDA-H y TEA.

69. El PADIE es: El proyecto de atención a la diversidad e inclusividad educativa. El plan de atención a la diversidad e inclusión educativa. El plan de atención a la diversidad e inclusión escolar.

Los programas para enseñar a pensar van dirigidos a: Al entrenamiento de habilidades cognitivas de orden superior, relacionadas con el pensamiento y el razonamiento. Al entrenamiento de creatividad, relacionadas con el pensamiento y el razonamiento. Al entrenamiento para aprender a planificar, identificar los obstáculos y analizar las soluciones.

Las familias: Deben ser conocedoras de los indicadores para facilitar la identificación-detección. No están formadas, ni tienen porque conocer indicadores de identificación-detección de las AA.CC. Las familias deben conocer los indicadores para su posterior intervención.

El alumnado que presenta AA.CC.: Forma parte del grupo de alumnos/as que presentan atención a la diversidad. Forma parte del grupo de alumnos/as que presentan trastornos de conducta. Forma parte del grupo de alumnos que presentan una NEAE.

La Teoría de las necesidades de Abraham Maslow (1954), defiende que la motivación está supeditada a cubrir unas necesidades que, una vez satisfechas, dejarán de ser un factor de motivación: Falso. Falso, porque siempre aparece una nueva necesidad. Verdadero.

Sahuquillo et al. (2008) señalan básicamente que los padres, madres y/o tutores legales de un niño/a con AA.CC. deben: Aceptarlos tal como son, estimularles, cuidar y proteger su creatividad y fomentar su autonomía. Ambas respuestas son correctas. Estimularles para que tengan diversas inquietudes y estimularles para que desarrollen su máximo potencial.

Entendemos por centros especializados: Aquellos centros de referencia que dedican su trabajo a la detección, diagnóstico y/o intervención en cualquier tipo de NEAE que una persona pueda presentar. Aquellos gabinetes, consultas clínicas, asociaciones, fundaciones, etc., que dedican su trabajo a la detección, diagnóstico y/o intervención en cualquier tipo de NEAE que una persona pueda presentar. Aquellos gabinetes, consultas clínicas, asociaciones, fundaciones, etc., que dedican su trabajo a la intervención en cualquier tipo de NEAE que una persona pueda presentar, pero no pueden realizar la detección y diagnóstico.

76. Realizar una observación sistemática y exhaustiva del comportamiento y producciones del alumnado con AA.CC.: Despierta alarmas sobre las necesidades educativas y nos permite tomar consciencia de todo lo que ocurre en el aula y fuera de ella. Permite detectar aquellos componentes que no son adecuados por no estar dando resultados positivos y pueden constituir barreras. Nos permite conocer o identificar las características particulares del alumnado, seamos o no los tutores/as.

. La entrevista familiar es importante porque: Es la fuente de información más fidedigna. Es la fuente de información con mayor relevancia ya que son los que mayor tiempo pasan con el niño/a con AA.CC. Es la antesala del proceso de evaluación y constituye la mejor fuente de información general e intercambio de opiniones respecto al proceso educativo y desarrollo socioemocional de la persona con AA.CC.

La implicación de la familia para cubrir las necesidades derivadas de la presencia de AA.CC. en uno o varios de sus miembros es crucial y tiene su inicio en la identificación-detección y de la forma más temprana posible: Verdadero, pero más que crucial es importante. Falso. Verdadero.

Cuando la adaptación es de contenidos a aprender se le llama: Ampliación vertical. Ampliación de contenidos. Ampliación horizontal.

. Dentro de las acciones educativas del centro escolar, los talleres de enriquecimiento son: Están dentro del currículo del centro. Son extracurriculares dentro del contexto escolar. Son extracurriculares llevado a cabo por asociaciones.

¿Qué diferencia hay entre la ampliación vertical y la ampliación horizontal?. La ampliación vertical elimina contenidos y la horizontal los simplifica. La ampliación vertical aumenta la información y la horizontal profundiza o interconecta contenidos. No hay diferencia entre ambas.

2. La necesidad de las familias con un miembro con AA.CC. para procurar bienestar físico, emocional y social surge para: Buscar apoyo social que pueda hacerles sentir parte de un grupo. Buscar asociaciones que puedan dar respuestas y las acompañen en el proceso educativo. Buscar asesoramiento que pueda guiarles para identificar adecuadamente las características y necesidades de sus hijos/as y poder ofrecerles la educación que necesitan.

El objetivo principal del informe sociopsicopedagógico es: Ambas respuestas son correctas. La necesidad de concretar las medidas que se deberán adoptar para facilitar y estimular el progreso del alumno/a. La confirmación o no del diagnóstico como acción administrativa.

¿Qué CI se considera por encima de la media?. 130. 120. 115.

El estilo de aprendizaje que se caracteriza por ser lógico, objetivo, metódico, crítico y estructurado es: Teórico. Pragmático. Reflexivo.

¿Qué es el diagnóstico diferencial?. Un diagnóstico que discrimina sintomatología, conducta y características interindividuales tras una buena selección de instrumentos de evaluación. Un diagnóstico que solo utiliza pruebas objetivas. Un diagnóstico que se basa únicamente en la observación del profesorado.

. La ampliación de contenidos supone: Elevar el nivel de complejidad de la actividad a realizar respecto de su grupo de referencia. Aumentar el contenido curricular. Aumentar la información y/o elevar el nivel de complejidad de la actividad a realizar respecto de su grupo de referencia.

La literatura científica ha reportado a través de pruebas neurocientíficas (las técnicas de neuroimagen) que en el cerebro de una persona con AA.CC. No hay diferencias neurofuncionales con respecto a las personas normotípicas. Hay una simetría de ambos hemisferios. Hay una mayor activación del hemisferio derecho.

Los estilos de aprendizaje son: Activo, pasivo, teórico y práctico. Activo, reflexivo, teórico y práctico. Activo, reflexivo, teórico y pragmático.

0. Una ampliación de aprendizajes que permite profundizar en cada materia ofreciendo a los estudiantes con AA.CC. es. Ampliación. Aceleración. Enriquecimiento.

Observar sistemática y exhaustivamente el comportamiento y producciones del alumnado es lo que despertará las alarmas sobre que hay una necesidad educativa por cubrir: Verdadero. Falso, porque para despertar las alarmas sobre que hay una necesidad educativa debemos de pasar una prueba diagnóstica previa a la observación. Falso.

Son necesarias tanto las reuniones formales, donde se comunica información relativa a objetivos, pautas de actuación y colaboración, como las informales, donde poder intercambiar información relativa a incidentes, experiencias puntuales, cambios repentinos acontecidos, mejoras, dificultades, etc. Falso. Falso, sólo son necesarias las reuniones formales. Verdadero.

. La respuesta educativa extraordinaria, ya que en ella se permite que el estudiante pueda avanzar el programa educativo tras demostrar que supera, muy por encima de su grupo de referencia, las demandas de rendimiento del curso en que se encuentra. Ampliación. Enriquecimiento. Aceleración.

¿Qué es la ampliación curricular?. Una reducción de contenidos para facilitar el aprendizaje. Una adaptación curricular que propone avanzar contenidos del nivel inmediatamente superior. Una eliminación de contenidos complejos.

Los tipos de informes sociopsicopedagógicos son: El informe oficial y el informe extraoficial. El informe oral y el informe escrito. Solo se realiza el informe escrito.

Algunos de los recursos tecnológicos recomendados para la intervención en AA.CC. son: WebQuest, Scratch, Gamificación, Podcast, OCW y MOOC. WebQuest, ARASAAC y Storybird. WebQuest, Scratch, Genially y Podcast.

97. Identificar las necesidades educativas del alumnado con AA.CC. Deben tenerse en cuenta otras aptitudes, como el pensamiento divergente, la creatividad, las competencias emocionales, así como si el contexto en que se encuentra permitirá o no el pleno desarrollo de sus capacidades. Ambas respuestas son correctas. No puede reducirse únicamente a los resultados obtenidos en la evaluación sociopsicopedagógica.

¿Qué se aclara sobre la precocidad en la lectura como indicador de alta capacidad?. La precocidad no siempre es indicador de alta capacidad y debe estar motivada. La precocidad nunca indica alta capacidad. La precocidad siempre indica alta capacidad.

Las personas que presentan AA.CC. Las respuestas anteriores son mitos. Pertenecen a una clase social media-alta. Presentan capacidades innatas y no necesitan esfuerzo ni motivación hacia las tareas.

Desde el marco del Diseño Universal para el Aprendizaje aplicado al alumnado con altas capacidades, ¿qué decisión docente sería más adecuada?. Proporcionar opciones de diseño desde distintas pautas del DUA, de manera que se favorezca el multinivel y se pueda ajustar la respuesta educativa para el alumnado con AACC. Diseñar una actividad diferente solo para el alumnado con AACC, separada del resto del grupo y centrada únicamente en avanzar contenidos. Mantener una programación común para todo el grupo.

El estilo de aprendizaje que se caracteriza por ser descubridor, arriesgado, improvisado, espontáneo y animador es: Activo. Pragmático. Reflexivo.

102. Las medidas de centro son: Tutorización por expertos, alumnado con AA.CC. como tutores, Home-schooling, Plan de actuación personalizado. Tutorización por especialistas o mentores, alumnado con AA.CC. como tutores, Home-schooling y Plan de actuación personalizado y el DUA. Tutorización por expertos, alumnado con AA.CC. como tutores, Home-schooling, Plan de actuación personalizado y el DUA.

La finalidad de la entrevista es: Poder extraer información sustancial de características personales, emocionales, sociales y académicas del alumno/a con AA.CC., así como de su contexto ambiental. Poder extraer información sustancial de características personales, emocionales y sociales del alumno/a con AA.CC., así como de su contexto ambiental. Poder extraer la información de más importante sobre las características personales, emocionales, sociales y académicas del alumno/a con AA.CC., así como de su contexto ambiental.

El síndrome de Solomon explicaría la conducta de muchas personas con alta capacidad porque: Se aburren cuando no les resulta estimulante el objetivo. Les cuesta prestar atención. Tienen miedo a llamar la atención con sus virtudes.

. Las estrategias de aprendizaje son acciones: Inconscientes, involuntarias, incontroladas y flexibles. Conscientes, involuntarias, controladas y rígidas. Conscientes, voluntarias, controladas y flexibles.

. Tras la detección de las AA.CC. en la familia habitualmente suelen acontecer diferentes reacciones como: Miedo al rechazo, expectativas y presión elevadas respecto a otros hermanos/as, ansiedad y preocupación por desconocimiento. Alegría y felicidad. Satisfacción de las características, comparación entre hermanos/as y sobreprotección.

Uno de los objetivos de la formación inicial del profesorado es: Favorecer una actitud positiva hacia la inclusión escolar. Ambas respuestas son correctas. Adquirir conocimientos específicos de los ámbitos de diversidad funcional.

La adaptación curricular individual de tipo extraordinario, ya que, en aquellas materias en que el estudiante presente mayores aptitudes, propone avanzar contenidos del nivel inmediatamente superior al que esté cursando el alumno/a es: Ampliación. Enriquecimiento. Aceleración.

Dentro de los programas de intervención se destacan: Taller de enriquecimiento, programas de mejora de la creatividad y programas para enseñar a pensar. Programas de mejora de la creatividad, programas para enseñar a soñar y taller de enriquecimiento. Taller de ampliación, programas de mejora de la creatividad y programas para enseñar a pensar.

La gamificación educativa es una estrategia que utiliza las dinámicas y mecánicas del juego y consigue: Todas son correctas. Activar la motivación para el aprendizaje y lo convierte en una experiencia más significativa. Activar la comunicación y mejora las relaciones sociales.

El talento complejo puede ser: Talento escolar, artístico y cognitivo. Talento artístico y académico. Talento artístico y escolar.

El autor que destaca por la teoría del aprendizaje social es: Atkinson. Bandura. Weiner.

En una propuesta inclusiva para alumnado con altas capacidades, ¿qué relación existe entre enriquecimiento, tecnologías y metodologías activas?. El enriquecimiento puede apoyarse en recursos tecnológicos y metodologías activas para ofrecer retos, investigación, creatividad, autonomía y profundización en temas de interés. Las tecnologías sustituyen a las metodologías activas porque permiten que el alumnado aprenda de forma autónoma sin intervención docente. El enriquecimiento consiste principalmente en aumentar la cantidad de tareas digitales que realiza el alumnado.

. El autor que destaca por la teoría de las inteligencias múltiples es: Sternberg. Gardner. Renzullii.

Para que el aprendizaje sea significativo, es necesario que: El estudiante memorice todo el contenido sin cuestionarlo. El material presentado sea coherente y bien estructurado. El docente imponga su método sin considerar las diferencias individuales.

. Si no se atienden a las familias que se sienten desbordas por percibir que las demandas de tener un hijo/a con AA.CC. superan sus recursos físicos, cognitivos, emocionales, económicos, sociales, etc., puede derivar en: Ansiedad parental. Estrés parental. Ansiedad familiar.

En los aspectos deontológicos del informe sociopsicopedagógico: Ambas respuestas son correctas. La responsabilidad del contenido del informe es del evaluador/ra. Las pruebas pueden repetirse cada año.

Las pruebas objetivas para la identificación y detección de AA.CC. que son necesarios para detectar por áreas y capacidades, siempre que se estimen cuantitativa y cualitativamente y se tengan en cuenta los aspectos culturales o lingüísticos de la prueba. Test de rendimiento. Test de aptitudes específicas. Test de inteligencia individual.

. En la base de la Teoría de las necesidades de Abraham Maslow (1954) se encuentran: Las necesidades fisiológicas. Las necesidades sociales. La autorrealización.

Los indicadores que deben conocer las familias para la identificación-detección son: Indicadores del lenguaje, de creatividad y pensamiento convergente, conductuales, de relación familiar y escolar, de ocio, juego y tiempo libre. Indicadores del lenguaje, de creatividad y pensamiento divergente, cognitivos, de relación social, escolares, de ocio, juego y tiempo libre. Indicadores del lenguaje, de creatividad y pensamiento convergente, cognitivos, de relación social, escolares, de ocio, juego y tiempo libre.

La formación básica de las personas que van a especializarse en el campo de la orientación educativa ha de ser el grado en Psicología, Pedagogía y/o Psicopedagogía, además de cualquier formación de posgrado en necesidades educativas que les acredite tener los conocimientos suficientes para la detección, diagnóstico, asesoramiento e intervención en una NEAE, como son las AA.CC.: Falso, porque depende de dónde ejercen van a estar acreditados sólo para realizar intervención. Verdadero. Falso.

En las estrategias de identificación de las AA.CC. las medidas formales son: Son aquellas que toman en cuenta las calificaciones escolares, así como los test o pruebas de rendimiento, estilos de aprendizaje o inventarios de motivación. Las estrategias de recogida de información que consisten en cuestionarios a cumplimentar por profesorado, familia y compañeros/as, así como los registros de conductas de características referidas a lenguaje, capacidad de aprendizaje, creatividad y sociabilidad. Las estrategias de recogida de información que consisten en cuestionarios a cumplimentar por profesorado, familia y compañeros/as, así como los listados estructurados de características referidas a lenguaje, capacidad de aprendizaje, creatividad y sociabilidad.

¿Qué se debe considerar antes de aplicar medidas de aceleración o flexibilización?. La madurez y el desarrollo emocional del estudiante, así como el consentimiento de los padres. La edad del estudiante. Solo el rendimiento académico.

¿Qué se tiene en cuenta en el diagnóstico sociopsicopedagógico?. Solo la obtención de información. Solo la valoración de las pruebas objetivas. La obtención de información, su análisis, valoración y posterior propuesta de intervención y seguimiento.

La creatividad se encuentra presente de manera natural en los estudiantes con AA.CC.: Es inalterable, pero se puede mejorar a base de entrenamiento. Pero esta no es inalterable, sino que es susceptible de ser modificada en base a la experiencias y oportunidades. Por lo que no es necesaria entrenar y mejorar.

¿Por qué es conveniente esperar hasta el segundo o tercer curso de primaria para evaluar altas capacidades?. Porque las capacidades de una persona no pueden medirse a edades tempranas. Porque los niños no están suficientemente estimulados antes de esa edad. Porque las materias comienzan a suponer pequeños retos y se puede evaluar cómo resuelve y produce.

Las pruebas objetivas para la identificación y detección de AA.CC. que ofrecen mucha información de la alta capacidad y detecta el talento académico, pero dejan fuera al alumnado que puntúa bajo en conocimientos escolares es: Test de aptitudes específicas. Test de inteligencia individual. Test de rendimiento.