Examen Nuestro

¿Cuál es el fundamento básico de las sesiones de psicomotricidad vivenciada?. El juego. Los materiales. Las reglas. La música.

¿Qué contenido específico de la psicomotricidad se trabaja principalmente cuando se les dice a los niños que “tenéis que saltar los aros azules con el pie derecho y los aros rojos con el pie izquierdo”?. Equilibrio. Lateralidad. Coordinación óculo-manual. Esquema corporal.

En una valoración, algún/algunos trastorno/s asociado/s que puede/n acompañar al niño, y que puede/n interferir en la puntuación/es son: Las otras son correctas. Problemas psicológicos. Analfabetismo y/o dificultades con el idioma. Cansancio y/o dolor (inhibe la actividad física y obstaculiza la concentración).

Los niños, normalmente, adquieren con bastante dificultad estas nociones previas a la lectura: Que, al final de cada linea, se debe volver a empezar de nuevo a la izquierda para continuar. Que entre las palabras hay espacios entre sí. Las otras son falsas. El hecho de leer de izquierda a derecha.

¿Qué componente NO forma parte de la conciencia corporal?. Concepto corporal. Imagen corporal. Estructuración corporal. Esquema corporal.

En una actividad se le pide a los niños que repitan el circuito psicomotor siempre en el mismo orden y de la misma forma. ¿Qué aspecto se está trabajando en la organización temporal?. Secuencia. Orden. Duración. Ritmo.

El objeto general de la psicomotricidad es desarrollar o restablecer, a través del movimiento, la postura, la acción y el gesto, las capacidades del individuo, llegando al desarrollo de diferentes aptitudes y potencialidades del sujeto en sus aspectos: Comunicativo e intelectual-cognitivo. Sensorial, afectivo-social y comunicativo-lingüístico. Motor, afectivo-social, comunicativo-lingüístico e intelectual cognitivo. Las otras tres respuestas son falsas.

Sobre los 15 meses, el bebé: Utilizará verbos, adjetivo y adverbio, construyendo así una frase melodiosa. Es buen momento para ofrecerle un “muñeco” (oso, tela, manta…), pequeño compañero que le aportará la presencia que no siempre tiene de su madre y le ayudará a despegarse poco a poco de su madre. Estar sentado es un punto de transición en el camino a otras posiciones, para poder explorar el entorno. Perfecciona su lenguaje global, ordenando las palabras según su importancia; generalmente, se coloca primero.

¿A qué parte de la sesión de psicomotricidad pertenece la representación oral, verbal o plástica?. Vuelta a la calma. Ritual de entrada. Núcleo. Ritual de salida.

¿Qué parte de la sesión incluye el establecimiento de normas y el reconocimiento del entorno?. Ritual de entrada. Núcleo. Vuelta a la calma. Ritual de salida.

¿Qué aspectos se deben evaluar en la psicomotricidad vivenciada?. El desarrollo motor y del lenguaje. Las relaciones del niño con su cuerpo, los objetos y los demás. El desarrollo motor y neurocognitivo. Las relaciones del niño/a con su maestro/a.

Respecto a los bebés de 12 meses, en la mayoría de los casos podríamos decir que: aprenden las propiedades de los objetos que tienen alrededor (forma, tamaño, color), mejorando sus habilidades motoras. Las otras tres respuestas son verdaderas. Se observa la presencia de muy pocas destrezas motoras. Son poco activos y muy dependientes.

En 1907, Dupré formuló el concepto de “psicomotricidad” como resultado de sus trabajos sobre la debilidad mental y la debilidad motriz. Explica los trastornos motores como causados por inmadurez, retraso o detención del desarrollo de un sistema, poniendo de relieve…. El paralelismo existente entre la actividad psíquica y la actividad motriz. El paralelismo existente entre la actividad psíquica y la actividad física. Las otras tres respuestas son verdaderas. El paralelismo existente entre la actividad física y la actividad sensorial.

¿A qué componente específico de la psicomotricidad nos referimos si hablamos de “trabajar de forma simultánea y recíproca las diferentes partes del cuerpo”?. Conciencia corporal. Coordinación dinámica general. Coordinación. Esquema corporal.

Cuando un bebé tiene 7 meses: Su afectividad aumenta sus miedos: teme lugares nuevos, gente extraña, etc. Tiene la necesidad urgente de usar sus manos: punto culminante para la manipulación. Las otras tres respuestas son verdaderas. La mayoría son muy activos y se voltean contra la gravedad, se ponen en posición cuadrúpeda, etc. Prono y cuadripedia son sus posiciones favoritas, ya que le proporcionan independencia y funcionalidad.

Algunas actividades a trabajar en psicomotricidad, como pueden ser enhebrar objetos, pintura de dedos en la pared y recortar, son útiles para trabajar: La lectura. Las matemáticas. Las otras tres respuestas son falsas. La escritura.

Escribir es un proceso complejo, que requiere de: Las otras tres respuestas son verdaderas. La ideación y la función motriz. El lenguaje y la habilidad lectora. La síntesis y la integración de la memoria de recuperación.

Un niño con “TEA nivel 1” es aquel que: No tiene ningún problema con las interacciones sociales. Con ayuda y pautas es capaz de iniciar interacciones sociales con iguales. No es capaz de tener interacciones sociales. Con mucha ayuda es capaz de iniciar interacciones sociales con iguales.

Señala una característica vinculada al “esquema corporal”, componente de la conciencia corporal: Las nuevas posiciones del cuerpo actualizan la representación que tenemos de nuestro cuerpo. Está influenciado por la comparación que se hace con las características de otras personas. Está influenciado por la información que recibe de múltiples canales sensoriales (en especial de los sistemas visual y vestibular). Puede adaptarse a las nuevas situaciones, pero necesita un amplio periodo de tiempo.

Según Luquet, en la valoración del esquema corporal mediante el dibujo ¿qué características tiene la fase del “realismo intelectual”?. El niño intenta ser realista. El niño dibuja el objeto con todos sus elementos, sean visibles o no. El niño usa la perspectiva de manera correcta. El niño abandona la transparencia.

Manipular, comparar y agrupar objetos ofrece al niño la posibilidad de tener experiencias variadas que le conducen, poco a poco…. A la abstracción propia de las matemáticas. A la abstracción propia del lenguaje. Las otras tres respuestas son falsas. A la concreción propia de las ciencias.

En una actividad se le indica a los niños que tienen que sentarse en círculo, y se les da un globo a cada uno. Al ritmo de la música (música clásica relajante) tendrán que ir hinchando y deshinchando el globo, controlando su respiración. ¿A qué parte de la sesión puede pertenecer esta actividad?. Ritual de entrada. Núcleo. Vuelta a la calma. Ritual de salida.

Mediante las pruebas de valoración, el psicomotricista podrá: Las otras tres respuestas son verdaderas. Determinar las capacidades existentes. Detectar los trastornos diferenciales. Determinar los déficits existentes.

De las siguientes pautas, ¿cuál es buena para trabajar el psicomotricidad con niños/as con TDAH?. Adaptar la sesión a su velocidad de trabajo. Marcar los tiempos para hacer las cosas. Las otras tres respuestas son verdaderas. Marcar una rutina predecible.

Algunas actividades que podemos proponer, desde la psicomotricidad, para que la adquisición de las primeras nociones relacionadas con las ciencias sea relevante, son: Ejercicios que incluyan objetos que empleen contrastes de intensidad. Las otras tres respuestas son verdaderas. Ejercicios que incluyan experiencias sensoriales diferentes. Dejar y promover que el niño manipule objetos variados.

Si hablamos de “adaptación al ritmo”, nos estamos refiriendo al/a la: Control temporal. Las otras tres respuestas son falsas. Somatognosia figurativa. Control espacial.

¿Qué tiempo es el ideal para desarrollar una sesión de psicomotricidad?. Entre 35 y 45 minutos. Entre 20 y 30 minutos. Entre 45 y 60 minutos. Entre 30 y 40 minutos.

Mejorar la psicomotricidad en los aspectos motores de coordinación y equilibrio en el niño con TDAH tiene un impacto en…. En las relaciones con iguales. En la autoestima. En la tolerancia a la frustración. En la grafomotricidad.

Según Munaín (1997), la psicomotricidad considera al ser humano como una unidad psicosomática que actúa por medio del cuerpo y del movimiento, mediante métodos activos de mediación principalmente corporal. Es una disciplina: Educativa. Terapeútica. Las otras tres respuestas son verdaderas. Reeducativa.

Tenemos una sala de psicomotricidad con diversos objetos cotidianos (ej: botellas de plástico, tapones, cucharas de madera, telas, ropas, etc.) Los niños/as entran en la sala y van descubriendo los objetos, exploran por la sala, parlotean, etc. Se trata de: Psicomotricidad vivenciada, porque se permite la exploración libre y la interrelación con objetos y personas de manera diversa. Psicomotricidad dirigida, porque hay dirección desde el momento que coloco ciertos materiales. Psicomotricidad dirigida, porque se trata de materiales para juego simbólico. Psicomotricidad vivenciada, porque se trata de una actividad inclusiva.

El bebé, a los 24 meses: En general, consideramos este momento como la explosión del vocabulario: utiliza el verbo, hace frases. Manipula primero con una mano y luego con la otra. Sube y baja escaleras solo, corre rápido, salta, trepa, baila, chuta la pelota con equilibrio y precisión, salta sobre los pies. Las otras tres respuestas son verdaderas.

La orientación derecha-izquierda facilita: Captar las palabras activamente y procesarlas. Distinguir la figura-fondo. Las otras tres respuestas son falsas. La discriminación perceptiva de algunas letras simétricas.