examen personalidad

1) Señala la afirmación correcta en relación al trabajo en el aula con alumnado que presente discapacidad intelectual: Seguir una enseñanza gradual, paso a paso, reduciendo la complejidad de los aprendizajes. Presentar la información en distintos formatos (videos, mural, esquema,...) para facilitar su comprensión. Ambas son correctas.

2)El desarrollo cognitivo en la adolescencia es resultado de: Cambios estructurales. Cambios funcionales. Ambos cambios.

3) Ante la pregunta a María, adolescente de 16 años, sobre su vocación profesional, responde: en los últimos años he tenido muchas dudas, especialmente cuando he tenido que elegir asignaturas optativas. Por ejemplo, Química, ..., me parece interesantísima... Pero no lo tengo decidido... Estoy buscando información sobre su plan de estudios y perfil profesional para decidir si estudio el Grado de Química o me decida por Farmacia. Su respuesta es un ejemplo de identidad: Hipotecada. Difusa. Moratoria.

4) Al inicio de la adolescencia se produce un descenso normativo de la autoestima debido a los siguientes factores: El cambio físico y el incremento de conflictos en las relaciones con los iguales y los padres. El cambio físico, la ausencia de motivación por los contenidos académicos y los conflictos con el profesorado. El cambio físico, el paso a la Educación Secundaria Obligatoria y el inicio de las relaciones de pareja.

5)Según Alfredo Oliva la transición adolescente para los chicos y chicas del siglo XX1 se caracteriza por: La prolongación del periodo, la representación negativa en los medios de la adolescencia e importantes cambios tecnológicos y sociodemográficos. Mayores dificultades que la de generaciones anteriores debido a la falta de implicación de las familias en la vida escolar de los adolescentes. El proteccionismo de los adolescentes por parte de los educadores y un sistema educativo que no responde a sus necesidades.

6) En el razonamiento moral más característico de la adolescencia se cumplen normas para: Evitar el castigo. Obtener una recompensa. Responder a las expectativas del entorno próximo.

7) Las relaciones con el grupo de iguales... son relaciones simétricas, permiten adquirir destrezas social y av........... El desarrollo cognitivo. son relaciones simétricas, caracterizadas por el apoyo incondicional. Son relaciones asimétricas que ayudan al proceso de individualización.

8) En relación con la adultez emergente definida por Arnett se puede d...... Un periodo de... preocupación por los demás y asuncioón de responsabilidad hacia ....... Incertidumbre y exploración de la identidad. Estabilidad formativa y laboral.

9) La capacidad del adolescente para cuestionar el sistema y lo e......... Resultado de: El desarrollo temprano del sistema límbico. El desarrollo de la inteligencia formal. La presión del grupo de compañeros.

10) El término cambio conceptual se relaciona con... Las teorías explicativas que el alumnado construye de los fenómenos físicos y cotidianos a través de su experiencia que son resistentes al cambio. La idea cambiante que los adolescentes construyen de si mismo en función del contexto en el que se desarrollan. La adultez, periodo en el que se producen importantes cambios en el desarrollo cognitivo.

11) El trastorno por Déficit de Atención con/sin Hiperactividad se incluye dentro de: Las necesidades educativas especiales. Las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Las Dificultades específicas de aprendizaje.

12) Cuál de las siguientes características debe tener las buenas normas: Ser realistas y fáciles de cumplir. Ser numerosas. Ajustadas al carácter del profesor.

13) Qué principio psicoeducativo hace referencia al aprendizaje significativo, y a la importancia de activar los conocimientos previos: El de aprendizaje vivencial y afectivo. El de aprendizaje interactivo y participativo. El de aprendizaje constructivista.

14) Según la teoría multialmacén de memoria, el almacén en el que se codifica la información, es: El registro sensorial. La memoria a corto plazo. La memoria a largo plazo.

15) Si un profesor refuerza a sus alumnos cada dos horas, estaría utilizando un programa: Continuo. Parcial de razón. Parcial de intervalo.

16) Si no encontramos con algo que nuestros esquemas mentales no pueden interpretas y se nos rompen, necesitamos hacer: Una acomodación. Una asimilación. Una recodificacón.

17) Un profesor que quiere reforzar la participación en clase a un alumno tímido que apenas participa, debe utilizar un programa de refuerzo: Continuo. Parcial de intervalo. Parcial de razón.

18) Los dos procesos por los que podemos recuperar la información almacenada son: Recodificación y evolución. Reconocimiento y evocación. Salida y recuperación.

19) Dentro del modelo de condicionamiento operante/instrumental, las consecuencias pueden ser de dos tipos: Refuerzos y castigos. Castigos y advertencias. Avisos y refuerzos.

20) Cuál de los siguientes características no debe tener el castigo para ser eficaz: Ser predecible. Ser impredecible. Ser de aplicación consistente.

21) Para que una norma sea eficaz y se cumpla, que NO deberíamos hacer: Negociarla, conviertiendo a los alumnos en participes. Explicar su sentido y utilidad. Amenazar con un castigo si no se cumple.

22) Según el modelo de condicionamiento operante/ instrumental, en el código de circulación, las señales de tráfico funcionan como: consecuentes. conducta a seguir. Antecedentes.