Examen Personalidad

Facilitar al alumnado que descubra el conocimiento se identifica con el principio psicoeducativo: Deductivo. Contextual. Inductivo.

Cuando un docente trabaja los climas personalizantes intelectivo y afectivo: Favorecerá en el alumnado los procesos de investigación y controlará la regulación del aula. Cuidará los aspectos de familiaridad y desarrollo personal. Favorecerá la autonomía del alumnado ante el aprendizaje e intentará mostrarse cordial.

Cuando un docente ayuda al alumnado a elaborar mapas conceptuales de forma expansiva estará trabajando una estrategia vinculada al proceso de: Elaboración. Esencialización. Memorización.

Señala la alternativa correcta: que el alumnado aprenda a autogestionar las normas implica que acepten al menos el 80 % de ellas. por lo general el alumnado responde de forma más racional que emocional ante la sanción. ambas alternativas son falsas.

Cuando el alumnado incumple las normas, es importante que el profesorado gestione su forma de reaccionar procurando: delimitar cuándo intervenir. advertir al alumnado de forma sosegada pero firme. ambas alternativas son correctas.

Un grupo de profesores de distintas especialidades se plantean trabajar con el alumnado conocimientos teóricos sobre: conceptuales y procedimentales. procedimentales y actitudinales. todos ellos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Señala la alternativa falsa en cuanto a las siguientes relaciones: seguir el ritmo escolar sin mayor interés – motivación de obligación. mostrar curiosidad por conocer los contenidos académicos – motivación de logro. interés por compartir el aprendizaje – motivación afiliativa.

Respecto a las normas, éstas son más efectivas si: son escasas. el alumnado se ve implicado en su elaboración. ambas alternativas son ciertas.

Cuando un docente presenta el contenido intentando que este contenga vinculación experiencial con el alumnado, estará primando el principio psicoeducativo: participativo. contextual (aprendizaje de sentido). activo.

La mediación instrumental supone: la utilización de apoyos externos que medien entre el conocimiento y su comprensión. trabajar aprendizajes cooperativos. reducir la distancia entre los que saben y los que no.

Uno de los siguientes aspectos vinculados al profesorado es considerado como una variable de predicción: la organización. la claridad expositiva. la cordialidad.

Uno de los siguientes aspectos favorece la recuperación de la información: trabajar la memoria semántica. el andamiaje. no variar demasiado el contexto de aprendizaje y el de evocación.

La memoria episódica está vinculada a aspectos: conceptuales. experienciales. procedimentales.

Las personas con identidad moratoria se caracterizan por mostrar: dificultades para atender perspectivas diferentes de la suya. opiniones inestables o incluso ambivalentes. dificultad para relacionarse con los otros.

En relación con el autoconcepto en el periodo adolescente se puede decir que: se hace cada vez más inestable. incluye tanto atributos físicos como psicológicos. se hace más objetivo y variable.

Si queremos mejorar el sentimiento de autoeficacia de nuestro alumnado podemos: graduar las tareas para que el alumnado tenga altas probabilidades de éxito. generar situaciones de alto nivel de estrés. dar feedback centrado solo en errores.

Las medidas de atención a la diversidad dirigidas al alumnado con TEA incluyen que el profesorado: sea creativo e improvise cambios constantes. utilice un estilo de enseñanza directivo y tutorizado que genere un entorno seguro. no realice ninguna adaptación especial.

La autoestima global en la adolescencia se compone de las dimensiones: psicológica, académica y social. física, académica y social. personal, cognitiva y social.

Los avances en el desarrollo cognitivo y control de impulsos en la adolescencia son resultado de: la interiorización de las normas. la hipersensibilidad del sistema límbico. la maduración de la corteza prefrontal.

El término cambio conceptual hace referencia al proceso de modificación: del autoconcepto en la adolescencia. de la identidad. de las teorías explicativas sobre la realidad física o social.

Conocer las características de la adolescencia permite a la docencia: diagnosticar NEAE. promover competencias sociales y morales en el alumnado. bajar el nivel de exigencia.

La capacidad de cuestionar normas en la adolescencia es resultado de: la consideración de lo real como algo subsidiario de lo posible. la instrucción en el contexto académico formal. el desarrollo de aspectos afectivos como la empatía.

Marta tiene 18 años y acaba de suspender por primera vez una asignatura lo que la lleva a analizar cómo se organiza para estudiar el examen (el tiempo que dedica, en qué condiciones…), y qué tipo de preguntas tuvo el examen (si tipo test o tipo desarrollo), considerando la calificación que obtuvo en cada una de las partes. Este análisis le permitirá modificar tanto su forma de estudio como su forma de afrontar el examen con el objetivo de mejorar su rendimiento. Este proceso es un ejemplo del uso de: El pensamiento formal. La metacognición. Los heurísticos.

Juan ha roto recientemente con su pareja, está destrozado y ha perdido la motivación y el interés por los estudios, obteniendo un resultado inusualmente bajo en la asignatura de Historia. Cuando su profesor le pregunta qué le pasó, Juan decide no contarle nada porque piensa: “para qué se lo voy a decir, no me puede entender, no puede ni imaginarse cómo me siento. Todo lo que lo amo…” Esta forma de pensar se denomina: Idealismo. Audiencia imaginaria. Fábula personal.

Andrea, que se está iniciando en el mundo de la música, muestra su enfado con sus amistades cuando piratean cualquier tipo de contenido (software, películas o música). Para ella es fundamental que sus compañeros y compañeras entiendan que detrás de todas esas producciones hay una inversión muy importante de dinero y unos derechos de autor y que al piratear se pone en peligro la producción de futuros contenidos que benefician a todas las personas. Sus argumentos responden a un nivel de razonamiento moral: Preconvencional. Convencional del subestadio 3. Convencional del subestadio 4.

Mario lleva años preparándose para hacer el Grado de Maestro de Infantil y así seguir los pasos de su madre y de su abuela, que fundó la guardería “Sueños”. Ahora, a punto de rellenar el formulario para solicitar plaza, sus amistades le plantean que va a echar por tierra sus sueños de ser un escultor reconocido. Si Mario tiene una identidad hipotecada, su elección será: Obviar las opiniones de sus amistades y seguir el camino trazado. Repensar las opciones y analizar los grados en los que podría desarrollar mejor sus capacidades creativas. Plantear como primera opción el Grado de Bellas Artes.