Examen planificación educativa

¿Qué se busca promover a través de la Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico?. El desarrollo de habilidades comunicativa. La capacidad de resolver problemas de manera efectiva. El fomento de valores y actitudes. La compresión de conceptos científicos y tecnológico.

Qué tipo de saberes o contenidos se clasifican como "valores" en el diseño curricular?. Informaciones sobre hechos y conceptos. Habilidades y destrezas específicas. Actitudes y principios éticos.

Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje tienen como objetivo principal: Establecer un ambiente de competencia entre los estudiantes. Fomentar la participación y la autonomía del estudiante. Reducir el tiempo dedicado a la enseñanza y maximizar la retención de información.

¿Cuál es la relación entre las competencias fundamentales y las competencias específicas?. Las competencias fundamentales son un nivel superior de las competencias específicas. Las competencias específicas se desarrollan a partir de las competencias fundamentales. Las competencias fundamentales y las específicas son términos intercambiables. Las competencias específicas son más importante que las competencias fundamentales.

¿Por qué es fundamental que los estudiantes enfrente distintas situaciones y apliquen sus conocimientos en diversos contextos?. Para que los estudiantes desarrollen habilidades de adaptación y transferencia de conocimiento. Para que los estudiantes se acostumbren a situaciones desconocidas. Para que los estudiantes memoricen información de manera efectiva.

El rol del educador en el diseño de situaciones de aprendizaje implica: Presentar información de forma pasiva y sin interacción. Brindar acompañamiento y retroalimentación durante el proceso de aprendizaje. Limitarse a seguir un plan de estudios establecido sin realizar modificaciones.

Cuál es el papel de los docentes en la implementación del currículo por competencia?. Transmitir conocimiento de manera tradicional. Facilitar el aprendizaje y guiar a los estudiantes en el desarrollo de competencia. Evaluar únicamente los resultados finales de los estudiantes. Limitar su función a la enseñanza de contenidos teóricos.

¿Cuáles son los componentes del diseño curricular?. Competencia, conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Ejes transversales, competencias fundamentales y competencias específicas. Competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y de aprendizaje, actividades, medios y recursos para el aprendizaje y orientaciones para la evaluación.

Son mediadores de aprendizajes significativos y de igual modo, son los conocimientos o saberes previos de las áreas curriculares: Los contenidos. Los indicadores de logros. Las competencias.

¿Cuál es el objetivo principal del diseño curricular en la República Dominicana?. Mejorar la calidad de la educación. Promover la igualdad de género en el currículo. Incrementar el uso de la tecnología en las aulas. Fomentar la participación de los padres en la educación.

¿Cuál es el propósito de la competencia Ética y Ciudadana en el currículo?. Desarrollar habilidades matemáticas en los estudiantes. Fomentar la conciencia social y la participación ciudadana. Promover el conocimiento de diferentes culturas y tradiciones. Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

¿Cuáles son las competencias fundamentales del currículo dominicano?. Competencia Ética y ciudadana, Competencia Comunicativa, Competencia de pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. Competencia de Resolución de Problemas, Competencia Científica y Tecnológica, Competencia Ambiental y de Salud. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual. Todas las anteriores.

¿Qué implica el enfoque de competencias en las prácticas educativas?. Desarrollar habilidades específicas para cada área de conocimiento. Promover la memorización de datos y hechos relevantes. Fomentar la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos. Enfatizar la enseñanza basada en la repetición de información.

¿Qué se entiende por "aprendizaje significativo" en el contexto del currículo dominicano?. La memorización y repetición de información. El desarrollo de habilidades sociales y emocionales. La adquisición de conocimientos a largo plazo y su aplicación en situaciones reales.

¿Cómo se clasifican los saberes o contenidos en el diseño curricular?. Informaciones sobre hechos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes. Competencias fundamentales, competencias específicas y competencias laborales profesionales. Ejes transversales, competencias fundamentales y competencias específicas.

¿Cuál es el propósito de los medios y recursos para el aprendizaje en el currículo dominicano?. Proporcionar herramientas para evaluación de los estudiantes. Facilitar la enseñanza de contenidos teóricos de manera tradicional. Estimular el aprendizaje activo y significativo de los estudiantes. Reducir la carga de trabajo de los docentes en el aula.

¿Qué se busca desarrollar a través de la competencia científica y tecnológica en el currículo?. La compresión de temas de temas históricos y geográficos. La habilidad para comunicarse en diferentes idiomas. El pensamiento crítico y el uso de herramientas tecnológicas. El conocimiento de las normas de convivencia y uso de resolución de conflicto.

Cuál es el objetivo de los ejes transversales en el currículo dominicano?. Facilitar la organización del tiempo y los horarios escolares. Promover la integración de contenidos de diferentes áreas de conocimiento. Establecer una jerarquía de los contenidos curriculares.

¿Cuál es el componente de la planificación educativa que constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente para apoyar la construcción de conocimientos en el ámbito escolar, en permanente interacción con las comunidades?. Los indicadores de logros. Las competencias fundamentales. Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje.

¿Qué objetivo tiene la incorporación del enfoque de competencias en el currículo dominicano?. Destacar la importancia de la comunicación intercultural. Enfatizar la movilización del conocimiento y promover el aprendizaje significativo. Desarrollar capacidades vinculadas al mundo de trabajo. Mejorar la calidad de vida de las personas con necesidades especiales.

Mejorar la calidad de vida de las personas con necesidades especiales. Los ejes transversales son las competencias específicas. Los ejes transversales proporcionan un marco conceptual para las competencias. Las competencias están vinculadas a las actividades extracurriculares. Los ejes transversales son parte de los contenidos específicos de cada área.

¿Cuál es el objetivo de la evaluación en el diseño curricular dominicano?. Calificar a los estudiantes en base a su desempeño académico. Identificar las debilidades de los docentes en la enseñanza. Retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes y mejorar la calidad educativa.

¿Cuál de las siguientes estrategias promueve el aprendizaje significativo y autónomo?. Exposición pasiva de información sin interacción. Trabajo en equipo con tareas predeterminada. Proyectos de investigación y resolución de problemas reales.

El concepto de desarrollo interactivo de las competencias fundamentales se refiere a: La interacción constante entre estudiantes y educadores. La integración de diferentes áreas del conocimiento en el proceso educativo. El desarrollo de habilidades y competencias a través de la interacción con el entorno y con otros.

¿Cuál es la diferencia entre el trabajo en grupo y el aprendizaje colaborativo?. En el trabajo en grupo, los estudiantes trabajan de manera individual, mientras que en el aprendizaje colaborativo trabajan juntos hacia un objetivo común. En el trabajo en grupo, los estudiantes no interactúan entre sí, mientras que en el aprendizaje colaborativo sí lo hacen. No hay diferencia, son término que se utilizan indistintamente.

Está normas establecen el marco rector, normativo y operativo de regulación de la convivencia en los centros educativos públicos y privados de la República Dominicana: Alcance de las normas. Hábito de estudios. Objeto de las normas. Ambito de aplicación.

Las disposiciones contenidas en las presentes normas delimitan los derechos y deberes objeto de acompañamiento, supervisión, evaluación y control en el Sistema Educativo Dominicano, como pauta de obligado cumplimiento para los actores de la comunidad educativa y referente de las disposiciones complementarias formuladas en el Reglamento de Convivencia que debe definir cada centro educativo: Objeto de las normas. Hábito de estudio. Hábito de estudio. Alcance de las normas.

Los derechos y deberes recogidos en las presentes Normas son indivisibles y vinculantes entre sí, como parte de las políticas públicas que deben ser promovidas en todas las esferas de la vida ciudadana; sin embargo, su ámbito específico de aplicación se circunscribe a los planteles y centros de la educación pública y privada del nivel preuniversitario, durante el horario lectivo establecido en el calendario escolar y demás disposiciones: Alcance de las normas. Objeto de las normas. Ámbito de aplicación. Hábito de estudio.

La formación de los y las estudiantes en las Normas de Convivencias Escolar tendrá como marco el desarrollo integral que promueve el Currículo Dominicano y que fundamenta una personalidad orientada a convivir pacíficamente en la sociedad: Principio del maestro. Principio generales. Principio del orientador. Principio del psicólogo.

Es un conjunto de pautas de interrelación consesuada y socializadas periódicamente en cada comunidad educativa, en función de un mínimo común de normas, cuyo cumplimiento se entiende que garantiza el bien común y el logro de un proceso educativo de calidad: Convivencia escolar. Normas de convivencias. Proyecto participativo de aula. Proyecto de intervención de aula.

Estrategia de educación de la conducta del niño, niñas o adolescente, que se sitúa desde cada persona y sus posibilidades, para que interiorice patrones autónomo de comportamiento y para que asuma reflexivamente las consecuencias de incumplir los principíos establecidos para el bien común: Convivencias escolar. Disciplina positiva. Cultura de paz. Crianza positiva.

Documento para la implementación de las estrategias preventivas y correctivas de disciplina escolar consensuadas en cada comunidad educativa, para garantizar una óptima convivencia escolar, adaptando a cada contexto las presentes Normas establecidas para el conjunto del Sistema Educativo: Reglamento o manual del centro educativo. Reglamento o manual de crianza positiva. Reglamento o manual de convivencia del centro educativo. Relamento o manual de convivencia escolar.

Es cualquier acción u omisión intencional en contra de cualquier integrante de la comunidad educativa, con independencia del lugar en que se cometa, y que sea suficiente para: 1- Producir el temor razonable de sufrir un menoscabo en su integridad física o psíquica, su intimidad, su propiedad o en otros derechos fundamentales. 2- Crear un ambiente hostil, intimidatorio, humillante o abusivo. 3- Dificultar o impedir de cualquier manera su desarrollo o desempeño académico, afectivo, moral, intelectual espiritual o físico. Bullying. Maltrato. Acoso. Discriminación.

Es todo comportamiento que pretende generar en otra persona o personas un obrar activo y/o pasivo por miedo a una represalia: Intimidación. Bullying. Acoso. Discriminación.

Es cualquier forma de maltrato de tipo psicológico, físico o verbal, producido entre estudiantes o pares, de manera reiterada a lo largo de un tiempo determinado, con el objetivo de someterlo, opacarlo, asustarlo y amenazarlo, lesionando así la dignidad de niños, niñas y adolescentes (NNA). Agresión física es: Acoso. Acoso entre pares (Bullying). Intimidación. Discriminación.