EXAMEN TIPO TEST – 50 PREGUNTAS (0–3 AÑOS) Educadora Infantil
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 EXAMEN TIPO TEST – 50 PREGUNTAS (0–3 AÑOS) Educadora Infantil Descripción: Test Repaso Opos Elche 2026 |
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El primer ciclo de Educación Infantil según la LOMLOE comprende edades de: 0–2 años. 0–3 años. 1–3 años. 0–6 años. El RD 100/2022 establece que la evaluación en Infantil es: Continua, global y formativa. Final y sumativa. Basada en pruebas objetivas. Realizada solo por especialistas. El desarrollo sensoriomotor corresponde a la etapa descrita por: Vygotsky. Piaget. Bruner. Ausubel. La función simbólica comienza a aparecer aproximadamente a los: 6 meses. 12 meses. 18–24 meses. 36 meses. El apego seguro se caracteriza por: Evitar el contacto con el adulto. Buscar consuelo y calmarse con el adulto. No mostrar preferencia por figuras de referencia. Rechazar sistemáticamente al adulto. La autonomía personal en 0–3 se trabaja principalmente mediante: Fichas de autonomía. Rutinas y hábitos cotidianos. Actividades dirigidas. Evaluación externa. El gateo suele aparecer alrededor de los: 3 meses. 6 meses. 9 meses. 15 meses. El control de esfínteres suele iniciarse entre: 12–18 meses. 18–24 meses. 24–36 meses. 36–48 meses. El juego en el primer ciclo se caracteriza por ser: De reglas. Simbólico complejo. Exploratorio y funcional. Competitivo. La observación educativa debe ser: Esporádica. Sistemática y continua. Realizada solo por el orientador. Basada en exámenes. El llanto del bebé es principalmente un: Problema de conducta. Mecanismo de comunicación. Indicador de malestar grave. Comportamiento aprendido. La permanencia del objeto aparece alrededor de los: 4 meses. 8 meses. 12 meses. 24 meses. La adaptación escolar debe ser: Igual para todos. Flexible y gradual. Rápida y sin participación familiar. Obligatoriamente de una semana. El área del currículo que incluye la identidad y autonomía personal es: Crecimiento en armonía. Descubrimiento y exploración del entorno. Comunicación y representación. Desarrollo lógico-matemático. La coordinación ojo-mano se desarrolla especialmente mediante: Canciones. Manipulación de objetos. Actividades de grupo. Fichas. El balbuceo aparece aproximadamente a los: 2 meses. 6 meses. 12 meses. 18 meses. La función del educador en 0–3 es principalmente: Transmitir contenidos académicos. Acompañar, observar y ofrecer seguridad. Evaluar mediante pruebas. Dirigir actividades rígidas. La motricidad gruesa incluye: Ensartar cuentas. Saltar, correr, trepar. Pintar con pincel. Manipular objetos pequeños. La motricidad fina incluye: Gatear. Lanzar pelotas. Pasar páginas, apilar cubos. Trepar. La comunicación con las familias debe ser: Solo cuando hay problemas. Continua y bidireccional. Exclusiva del tutor. Mensual. El vínculo afectivo se construye mediante: Castigos. Rutinas, contacto y disponibilidad emocional. Actividades dirigidas. Evaluaciones. El juego heurístico se basa en: Reglas. Materiales no estructurados. Competición. Actividades dirigidas. La alimentación en 0–3 debe promover: Autonomía progresiva. Comer rápido. Forzar cantidades. Castigos por no comer. La psicomotricidad vivenciada se centra en: Fichas. Movimiento libre y expresión. Actividades de mesa. Repetición mecánica. La etapa sensoriomotora según Piaget abarca de: 0–2 años. 2–4 años. 4–6 años. 6–8 años. El sueño REM en bebés se caracteriza por: Inmovilidad total. Movimientos oculares rápidos. Respiración profunda y estable. Ausencia de actividad cerebral. La rabieta en 2 años es: Un trastorno. Una conducta normal del desarrollo. Un problema grave. Un fallo educativo. La manipulación de objetos favorece: El pensamiento lógico. El desarrollo sensorial y motor. La lectura. La escritura. La socialización en 0–3 se caracteriza por: Juego cooperativo complejo. Juego en paralelo. Juego competitivo. Juego reglado. La higiene y el cambio de pañal deben realizarse: Según disponibilidad del educador. Siguiendo protocolos y respetando la intimidad. Solo al final del día. Cuando la familia lo pida. La comunicación preverbal incluye: Escritura. Gestos, miradas, vocalizaciones. Lectura de imágenes. Palabras complejas. El desarrollo emocional en 0–3 se basa en: Control total de emociones. Expresión espontánea y acompañamiento adulto. Represión emocional. Castigos. El gateo favorece: La lectura. La coordinación bilateral. La escritura. La memorización. La figura de referencia en el aula debe ser: Cambiante. Estable. Rotativa cada día. Elegida por el niño. El lenguaje comprensivo aparece antes que: El lenguaje expresivo. La motricidad. La autonomía. El juego. El llanto ante la separación es típico de: 0–3 meses. 6–12 meses. 3 años. 5 años. La exploración sensorial incluye: Fichas. Manipulación, texturas, sonidos. Actividades de mesa. Lectura. La intervención educativa debe ser: Rígida. Flexible y adaptada. Igual para todos. Basada en fichas. La autonomía en el vestido comienza con: Ponerse zapatos. Subir y bajar cremalleras. Intentar quitarse prendas. Atarse cordones. El desarrollo del lenguaje se favorece mediante: Silencio. Interacción verbal y canciones. Fichas. Castigos. El juego de permanencia (cucú-tras) favorece: La memoria. La permanencia del objeto. La motricidad fina. La autonomía. La seguridad afectiva permite: Mayor exploración. Menor autonomía. Más dependencia. Menos interacción. La coordinación entre profesionales es: Opcional. Fundamental. Solo para casos graves. Exclusiva del director. El desarrollo motor grueso incluye: Ensartar. Saltar. Pintar. Rasgar. El desarrollo motor fino incluye: Correr. Trepar. Pasar páginas. Saltar. La rutina del sueño en el aula debe ser: Obligatoria para todos. Flexible y respetuosa. Eliminada. Igual para todos. El adulto debe intervenir en el juego: Dirigiéndolo. Observando y acompañando. Corrigiendo constantemente. Interrumpiendo. La alimentación autónoma comienza con: Uso de cuchara. Uso de cuchillo. Comer solo sólidos duros. Beber en vaso abierto sin ayuda. La etapa de oposición (“no”) aparece alrededor de: 6 meses. 12 meses. 18–24 meses. 36 meses. El desarrollo integral en 0–3 implica: Solo desarrollo motor. Ámbitos físico, emocional, social y cognitivo. Solo lenguaje. Solo autonomía. |