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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: examen V o F Naturales

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Título del Test: examen V o F Naturales Descripción: ed primaria naturales I Autor: SuPrimo19 OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 10/07/2024 Categoría: Otros Número Preguntas: 30

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El conocimiento científico crece por acumulación sucesiva de nuevas teorías v f. Para que la ciencia y la tecnología especializada lleguen a la sociedad en general (no a las escuelas) se debe realizar la transposición didáctica adecuada. v f. La afirmación "todas las ovejas son azules" es falsable desde el punto de vista científico. v f. Si se presenta, en el aula, la ciencia descontextualizada se corre el riesgo de que el alumnado no le encuentre sentido a los contenidos. v f. La evolución histórica de la clasificación de los seres vivos, representada en la figura, es un ejemplo del carácter dinámico y cambiante de la ciencia. v f. La experimentación manipulativa es el único camino para construir conocimiento científico. v f. Una ley se establece cuando somos capaces de deducir una Teoría. v f. Para realizar una observación, como procedimiento de la ciencia, es imprescindible mirar con detalle el entorno v f. La densidad es una magnitud derivada. v f. En un aula de primer ciclo de Educación Primaria el alumnado está elaborando jabón a partir de aceite usado. Una niña compara su mezcla de reacción, mientras la agita, con la de otra niña y al comprobar que una es más blanca que la otra, dice: "mi mezcla está blanca y la de la compañera está amarilla, porque hemos echado aceite de diferentes botellas". De las etapas del método científico, esto sería un ejemplo de "observación". v f. Las situaciones de aprendizaje en la nueva legislación educativa son una oportunidad para favorecer la interdisciplinariedad en el aula. v f. El nivel de IBL de una tarea será mayor cuantas más procesos científicos realice el profesorado. v f. El desarrollo sostenible debe satisfacer las necesidades de la población actual exclusivamente a través del cuidado del medio ambiente. v f. Realizar inferencias implica realizar interpretaciones para explicar fenómenos en base a observaciones. v f. La variable dependiente en un experimento es aquella cuyo comportamiento se ve afectado por la variable independiente. v f. Plantear controversias socio-científicas en el aula de Educación Primaria es una oportunidad para trabajar la argumentación. v f. La evolución del conocimiento científico es independiente del contexto histórico o social. v f. La metodología IBL es sencilla de aplicar y no requiere una formación específica en habilidades y competencias por parte del profesorado. v f. En el área "Conocimiento del medio natural, social y cultural", todos los saberes básicos relacionados con Ciencias de la Naturaleza están en el bloque A "Cultura Científica". v f. Los saberes básicos de "Iniciación a la actividad científica" se abordan mejor en el aula si se buscan contextos de otros saberes básicos. v f. La mejor forma de representar gráficamente unos datos es siempre el diagrama de barras. v f. En un aula donde se trabaje IBL el error debe considerarse como una oportunidad para el aprendizaje. v f. Los saberes básicos del área "Conocimiento del medio natural, social y cultural" incluidos a lo largo de los tres ciclos de la Educación Primaria son exactamente los mismos. v f. Lo que diferencia la educación científica informal de la no formal es que los contenidos, en la primera no tienen por qué ser tan correctos. v f. Las competencias específicas del área "Conocimiento del medio natural, social y cultural" son las mismas a lo largo de los tres ciclos de primaria. v f. En Educación Primaria los estudiantes deben conocer cada uno de los sistemas. Será en ESO cuando comprendan su funcionamiento de manera integrada. v f. La respiración celular se lleva a cabo en el núcleo de las células. v f. Los alvéolos pulmonares conectan el sistema respiratorio y el sistema circulatorio. v f. Como docentes, debemos comprender que todo el alumnado utiliza a priori los mismos criterios para diferenciar los "vivo" de lo "no vivo". v f. Las ideas previas del alumnado ponen de manifiesto que el conocimiento científico es, a menudo, contra-intuitivo. v f.

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