EXP y COM TEMA 2

La evaluación en un proceso: consiste en la valoración de los elementos que intervienen en un programa o actuación. tiene como fin proporcionar nociones fundamentales para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. ambas son correctas.

Objetivos de la evaluación, señala la incorrecta: Comprobar el grado de ejecución, desarrollo y consecución de las competencias y habilidades que se encuadran como objetivos o competencias clave en el currículo de la etapa o curso. Mejorar el proceso de enseña-aprendizaje, considerando dicha evaluación como fin para la realización de la programación y las intervenciones educativas necesarias. Guiar la práctica educativa, de modo que se adapte al nivel de desarrollo del alumnado y a sus competencias previas.

Señala la incorrecta: Las intervenciones deben ser evaluadas de forma continua. La observación es la técnica más usada en escuelas y centros infantiles (observar atentamente un suceso con objeto de detectar dificultades y/o potencialidades). Según la fuente de información hay indirecta o directa. Cada modalidad de expresión debe ser evaluada en conjunto.

Aspectos a observar según las modalidades de expresión: PLÁSTICA-GRÁFICA: uso y formas del lenguaje, materiales varios con objetivos expresivos, desarrollo gráfico y motriz, producciones plásticas, disposición en grupo, placer y capacidad creativa personal. CORPORAL: manifestaciones gestuales y corporales ante estímulos, desarrollo del ritmo, movimientos básicos, coordinación y equilibrio. LÓGICO-MATEMÁTICA: interés por intercambio de pensamientos, exploración de lo físico de las cosas, conocimiento del número, cantidad, relaciones espaciales y temporales, relaciones de igualdad, diferencia... y clasificar. Todas son correctas.

Aspectos a observar según las modalidades de expresión: ORAL: Comprensión de intenciones comunicativas, frases simples, relatar hechos cotidianos en orden, entonación y gesticulación, y normas como turnos de palabra. MUSICAL: Cuerpo y sonido para expresarse, voz, elementos básicos musicales, placer, disposición en grupo y producciones musicales propias. Todas son correctas.

Lista de comportamientos que tiene como finalidad graduar o estimar la fuerza con la que se produce conducta. Pueden ser numéricas o gráficas. Escalas de estimación. Listas de control. Guía de observación.

Procedimiento en el que, a través de una lista de conductas, se indica la aparición o no de una conducta durante un periodo de observación. Las conductas o indicadores incluidos deben ser muy concretos. Escalas de estimación. Listas de control. Guía de observación.

Incluye los aspectos más relevantes para la observación. Escalas de estimación. Listas de control. Guía de observación.

Recoge los aspectos generales del funcionamiento del grupo-clase. Requiere tiempo y dedicación. Diario de clase. Anecdotario. Entrevista.

Descripción de acontecimientos casuales pero significativos sobre un suceso o conducta (en la ficha personal del menor). La desventaja principal es su escasa precisión. Diario de clase. Anecdotario. Entrevista.

Permite obtener datos que resultarían imposibles de obtener por otras vías. Se suelen realizar a familiares o profesionales que están en contacto con el menor. Una de sus desventajas es que requieren tiempo y planificación, así como un espacio adecuado para su desarrollo (como apoyo se suele usar cuestionarios o conjuntos de preguntas para resaltar las cuestiones más relevantes del tema a tratar). Diario de clase. Anecdotario. Entrevista.

Una vez concluida la evaluación, se generan distintos documentos dirigidos tanto a la familia como a profesionales implicados en la enseñanza del alumno/a para conocer los resultados obtenidos, los acuerdos y modificaciones planteadas... Señala la correcta: Entre ellos destacan los informes de evaluación, los cuales recogerán datos de un área concreta del desarrollo o general, según su objetivo. Un informe dirigido a un profesional de la psicología tiene como finalidad mostrar de una manera clara cuales son las potencialidades y dificultades que presenta el menor, otorgando una visión general y libre de interpretaciones. Un informe dirigido a los familiares deberá contener claramente las situaciones o síntomas más característicos del niño o niña (potencialidades y debilidades) relacionadas con el área en el que presenta dificultades.

En general los informes NO deben incluir: Datos personales del alumno y datos del centro. Valoración del nivel del desarrollo del menor (considerando su desarrollo evolutivo) y medidas de refuerzo, ampliación y enriquecimiento (acuerdos efectuados). Información del tutor y observaciones y orientaciones relevantes para la mejora educativa del infante.

Señala la correcta: La entrega del informe de evaluación puede ir acompañada de una reunión presencial u online para explicar detalladamente el contenido de dicho informe. La evaluación del programa de intervención se realiza al inicio de la intervención, durante el proceso del mismo y al final del programa. La evaluación continua y final es muy importante para valorar el progreso de los objetivos a establecer, así como para otorgar modificaciones o propuestas de mejora de cara a la continuación del programa y al desarrollo del próximo curso.

Señala la incorrecta: El proceso de evaluación se caracteriza por la valoración de los aprendizajes adquiridos a lo largo de la etapa (según determina la legislación, tiene carácter global, continuo y formativo). Para comenzar con el proceso de evaluación, se deberán considerar objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación. Los ítems a evaluar se refieren a comportamientos que reflejan el grado de madurez alcanzado por el infante, o el número de competencias logrado en referencia al área a evaluar.

Teniendo en cuenta que el ámbito evaluativo es la expresión y comunicación de los niños, hay criterios concretos para valorar (siempre según el estadio evolutivo del niño/a): Expresar el deseo de participar en conversaciones o actividades grupales, mostrar respeto, interés y aprecio por las conversaciones entabladas con sus compañeros, transmitir oralmente sus necesidades, mediante frases sencillas, pero bien estructuradas... Utilizar diversas modalidades de expresión para expresar necesidades, demandas y necesidades, usar normas de comunicación básicas y un vocabulario adecuado a su edad y estadio evolutivo. Ambas son correctas.

Señala la correcta sobre la evaluación: Es un proceso imprescindible y se considera un proceso de mejora y reajuste. Propicia el debate entre los profesionales de la educación con vistas a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, la comprensión y la puntual mejora de las enseñanzas otorgadas. También debe efectuarse sobre los profesionales de la educación, lo que se denomina coevaluación (evaluación ejercida por el propio educador) y autovaluación (evaluación entre educadores), lo que permite llegar al perfeccionamiento profesional.

La mejora educativa NO: Es la disposición de estrategias innovadoras productoras de calidad. Sólo se consigue con la implicación y participación de todos los procesos y agentes implicados en el proceso educativo. Siempre implica la mejora de los resultados.

Señala la incorrecta sobre la evaluación: Suele plantearse desde una perspectiva de crecimiento y mejora, partiendo de planteamientos positivos y democráticos, basándose en la investigación educativa y desde la recomendación y la sugerencia. Se debe evitar la concepción de la evaluación como una forma de control, calificación y expresión de las limitaciones y/o puntos débiles de los programas e intervenciones desarrolladas. La visión que se debe fomentar y que debe tener presenta el educador alude a la evaluación como un proceso primordial para el desarrollo integral del alumnado.

Se saca todo. Si. No.