Exp. Com

Las cualidades o parámetros del sonido son: El tono, la altura y la duración. La altura, la intensidad y la duración. El timbre, la intensidad y el volumen. El tono y la altura.

En la metodología a emplear con el lenguaje rítmico-musical... No importa si las actividades a realizar son motivadoras. La flexibilidad debe estar presente en las actividades a realizar. No puede permitir el que los niños y niñas participen activamente. Deben potenciar únicamente las expresiones sonoras guiadas.

La forma correcta para que el niño y la niña respiren es... Debe ser expirada por la nariz e inspirada por la boca. Debe ser de inspirar y expirar conscientemente. Inspirando por la nariz y expirando por la boca. Inspirando por la nariz y expirando por la nariz y la boca.

Durante las audiciones musicales infantiles: Los niños y niñas se relajarán y llegarán a dormirse. Los niños y niñas pueden comentar aspectos sobre sus emociones y sentimientos o lo que han sentido escuchando esa melodía. Los niños y niñas tienen que mantener silencio. Los niños y niñas estarán tumbados.

El material sonoro más útil para realizar audiciones con los niños y niñas: Es el de compositores clásicos: Mozart, Haydn... Es diferente dependiendo de su edad, en los primeros meses es preferible emplear únicamente las piezas de compositores clásicos y, progresivamente, ampliar el repertorio. Es el que contiene piezas musicales que se adecuen al momento evolutivo de los niños y niñas, a sus características y al objetivo que persiga el educador o educadora infantil. Usar canciones infantiles.

La intensidad es... La energía que tiene el sonido. La fuerza que tiene el sonido. La fuerza que tiene el tono. La energía que tiene el timbre.

Los distintos compases, el tempo, los pulsos o pulsaciones y las acentuaciones son conceptos relacionados con: La intensidad. La altura. El ritmo. El timbre.

La música empleada en las audiciones infantiles tiene que producir: Emociones y sentimientos relacionados con la tranquilidad y calma. Emociones y sentimientos relacionados con la alegría propia de la infancia. Vivir distintas emociones y sentimientos para facilitar su identificación. Emociones y sentimientos relacionados con el estado de ánimo del compositor.

El compás puede ser definido... Como la medida de tiempo que sirve para determinar el ritmo. Surge de la combinación de pulsos internos y externos. Surge de la combinación de pulsos binarios y terciarios. Surge de la combinación de pulsos binarios y cuaternarios.

Los juguetes que reproducen sonidos similares a los del vientre materno son apropiados para los niños y niñas que tengan: De 0 a 1 año. De 1 a 2 años. De 2 años en adelante. 6 años.

Con la danza o el baile infantil: Se desarrollan principalmente la expresión corporal junto a la expresión oral. Se desarrollan principalmente la expresión rítmico - musical y la expresión corporal. Se desarrolla la expresión musical. Se desarrolla la expresión corporal.

Los instrumentos de percusión se incluyen en la intervención del educador o educadora infantil: Desde que nacen los niños y niñas. Aproximadamente a los 18 meses. A partir de los 3 años. A partir de los 4 años.

Podemos distinguir dos tipos de ritmos: Pausados y continuos. Internos y externos. Agudos y graves. Superficiales y profundos.

Las canciones infantiles se caracterizan por: Una temática cercana a los niños y niñas. La presencia de repeticiones y una larga duración. Un objetivo de calma y relajación. La presencia de animales.

En la elaboración de instrumentos musicales, generalmente: Participa sólo el educador o educadora infantil. Participan sólo los niños y niñas. Participan tanto los niños y niñas como el educador o educadora. Participa los niños y niñas, los educadores y educadoras y las familias.

Los instrumentos musicales se pueden clasificar: Instrumentos musicales dependiendo de su sonido, de su material o naturales. Instrumentos musicales dependiendo de su sonido y los materiales. Instrumentos musicales naturales, de percusión, cuerda y viento. Instrumentos de metal y cuerda.

La duración es... La energía que tiene el sonido. Permite ordenar los sonidos de graves a agudos. La extensión del sonido en el tiempo. La calidad de los sonidos.

Las audiciones se emplean en la educación infantil: Desde los primeros meses de vida del niño y la niña, pues las actividades de educación auditiva tienen que despertar el interés por su mundo sonoro más próximo. Cuando los niños y niñas ya son capaces de identificar de dónde procede el sonido y son capaces de diferenciar varias características de éste, alrededor de los 18 meses. A partir de los dos años, pues los niños y niñas ya pueden realizar diversas actividades relacionadas con la pieza musical que se ha escuchado. Únicamente a partir de los 6 años.

Los bailes donde se coordinan pies y manos o se alternan movimientos como agacharse y saltar seguidamente, se realizan a partir de: Los 12 meses. Los 2 años. Los 3 años. Los 5 años.

El timbre hace referencia a... La calidad de los sonidos, diferenciando a los del mismo tono. La calidad de los sonidos, asimilando a los del mismo tono. La cantidad de los sonidos, diferenciando a los del mismo tono. La cantidad de los sonidos, asimilando a los del mismo tono.

Podemos considerar que los instrumentos naturales: Aquellos realizados con material procedente de la naturaleza, como los de madera. Aquellos que proceden de materiales sin tratar, por ejemplo, el tronco de un árbol. Aquellas partes del cuerpo que pueden producir sonido, excepto el habla. Aquellos materiales como el cartón, el agua...

Cuando los niños y niñas tienen entre dos y tres años, actividades adecuadas para trabajar el ritmo son: Cantar y bailar al mismo tiempo, en canciones como 'a la zapatilla por detrás' o 'al cocherito leré'. Las basadas en ritmos binarios. Las relativas a la imitación de un ritmo con distintas partes del cuerpo y luego con instrumentos de percusión. Las basadas en ritmos terciarios.

El sonido se define... Como una sensación producida en el cerebro. Como una sensación producida a través de instrumentos. Como una sensación producida en el órgano del oído por el movimiento vibratorio de los cuerpos. Como una sensación producida por voces humanas e instrumentos musicales.

En las audiciones infantiles: Los niños y niñas escuchan la música, pero también pueden ser parte activa. Los niños y niñas escuchan la música. Los niños y niñas escuchan la música y cantan a la vez. Los niños y niñas cantan a la vez.

La representación gráfica de la música: En educación infantil, los niños y niñas tienen que saber representar las distintas notas en un pentagrama cuando tienen la suficiente destreza psicomotora y el desarrollo de las capacidades precisas para hacerlo. Está presente en educación infantil y los niños y niñas pueden experimentar mediante el dibujo de puntos, líneas, trazos o dibujos los distintos componentes del sonido, el ritmo y la melodía. No se trabaja en la educación infantil. Deben conocer la grafía y leer partituras.

En el desarrollo de la expresión musical en niños y niñas de 0 a 3 años, es conveniente: Que sepan identificar y comprender una amplia variedad de sentimientos y emociones expresadas mediante sonidos, y que los trasladen a distintos contextos. La intervención con todo el grupo de niños y niñas. Que se facilite el descubrimiento y la experimentación tienen que ver con las propiedades sonoras del propio cuerpo y de los objetos del entorno. Que sepan utilizar correctamente instrumentos musicales.

Las reacciones y predilecciones de los niños y niñas ante distintos sonidos, se producen: Desde el nacimiento. A partir del primer año de vida. No antes de los dos años. A partir de los 6 años.

La música es... Melodía y ritmo. Melodía, ritmo y armonía combinados. Melodía y armonía. Armonía y ritmo.

Existen diferentes tipos de canciones... Sencillas y de animales. De partes del cuerpo. Sobre la familia y dependiendo del momento. Todas son correctas.

La metodología que empleará el educador o educadora infantil en la expresión musical: Debe potenciar y reforzar las expresiones sonoras espontáneas de los niños y niñas y basarse en ellas para intervenir. Debe controlar las expresiones sonoras espontáneas de los niños, reaccionando en contra de determinadas manifestaciones que signifiquen una falta de respeto a los demás niños. Debe ofrecer un modelo concreto que los niños y niñas sigan, comprendiendo que cualquier desvío ante la norma puede influir negativamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Debe ofrecer un modelo concreto que los niños y niñas sigan, comprendiendo que cualquier desvío ante la norma puede influir positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El barro se usa para el modelado y es... Una pasta suave a la que debe añadirse agua. Se usa en las primeras actividades de modelado infantil. Se usa asociada al papel. Según las tierras que lo componen tendrán distinta textura, dureza o color.

El salpicado consiste en... Poner varios pegotillos bastante líquidos de pintura en el folio y soplar con una cañita. Poner pintura más bien diluida en algún elemento como un cepillo de dientes o un pincel y agitarlo sobre un papel. Estampar dibujos en una plantilla. Trazar dibujos con el garfio.

La textura en relación al papel y a los niños y niñas: No tiene importancia, ya que ellos lo utilizarán como soporte para sus dibujos. Es una característica a tener en cuenta para los objetivos que se marque el educador o educadora infantil con la actividad propuesta. El papel no tiene textura. Lo importante es el grosor y el color del papel.

Las actividades de Expresión plástica en Educación Infantil promueven el desarrollo de múltiples capacidades que son... Capacidades intelectuales. Capacidades prácticas. Capacidades socioafectivas. Todas son correctas.

Las ceras blandas y duras... Se pueden utilizar para rellenar superficies con facilidad. Pueden ser de grafito o madera. Pueden mezclarse con agua. Son más consistentes que las témperas.

Los niños y niñas desarrollan... Antes el lenguaje lógico-matemático que el verbal. Antes el lenguaje musical que el verbal. Antes el lenguaje plástico que el verbal. Antes el lenguaje verbal que el plástico.

Mediante el modelado los niños y niñas descubren: El color. El volumen. El color y el volumen. Las líneas y el volumen.

El papel de seda... Se utiliza para escribir y se caracteriza por su delgadez. Es un papel satinado y transparente que usa los dibujantes y arquitectos. Su característica principal es el satinado y el barnizado. Es un papel muy fino, transparente y flexible que se asemeja a la tela de seda.

El esquema temporal: No puede conseguirse a través de las actividades plásticas. Puede llegar a conseguirse a través de las actividades plásticas. Es a través de la plástica como únicamente puede conseguirse. Se consigue a partir de los 6 años.

La etapa donde la vista de los niños y niñas no se fija sobre la mano como para prestar la suficiente atención visual en lo que está dibujando, o limitarlo a un espacio concreto, se denomina según Lowenfeld: Del garabateo incontrolado. Del garabateo desordenado. Preesquemática. Del garabateo con nombre.

La etapa del garabateo, según Lowenfeld: Abarca de los 0 a los 2 años. Abarca de los 2 a los 4 años. Abarca de los 4 a los 6 años. Abarca de los 8 a los 12 años.

El estarcido: Consiste en obtener un dibujo rayando sobre una superficie. Consiste en dejar huellas con objetos impregnados en pintura. Es un estampado de una plantilla sobre un soporte. Consiste en teñir con diferentes colorantes.

La pasta denominada ‘engrudo’ se realiza con: Harina y agua. Harina, serrín y agua. Harina, sal y agua. Serrín y agua.

Una de las pautas concretas que puede utilizar el profesional para el desarrollo de la creatividad es: Potenciar los estereotipos. Evitar estereotipos. Plantearles distintos estereotipos. Poner unas pautas a seguir.

Las características del papel son... Textura y color. Precio y color. Textura, color y precio. Textura, color, precio y grosor.

Una actividad que se puede realizar en educación infantil se hace obteniendo un dibujo rayando sobre una superficie de pintura blanda o húmeda, es decir, mediante la técnica de: Estampado o impresión. Estarcido. Esgrafiado. Teñido.

Se conoce por colores secundarios a: Naranja, verde y violeta. Los neutros. Los fríos y calientes. Los fríos.

Desde los dos a los tres años el niño y la niña aumentan la precisión de las actividades que realiza: Aunque se centra por poco tiempo en una sola actividad, precisando cambiar continuamente. Aunque se centra en una sola actividad, sin precisar cambiar continuamente. Aunque se centra en las actividades realizadas en grupo. Aunque no se centran.

La composición artística sobre cuyo lienzo o tabla se pegan elementos distintos se denomina: Mosaico. Collage. Modelado. Construcción.

El grado de autonomía en los niños y niñas: a. Puede trabajarse con actividades plásticas. b. Puede trabajarse con actividades de la vida cotidiana. A y B son correctas. Se puede trabajar a partir de los 5 años.

Durante el primer año de vida, las actividades dirigidas a la expresión plástica consisten básicamente en: Experimentar distintas técnicas que se centran en el dibujo, ya que no tienen desarrolladas suficientemente las capacidades psicomotrices para la pintura. Realizar técnicas básicas de dibujo y pintura, siempre bajo la supervisión del educador infantil. Acercarse a las distintas características de los objetos, facilitando materiales de distintos colores, texturas, formas, olores y sabores para que el niño los observe, ejercite sus sentidos, las manipule y experimente con ellos. Crear obras que puedan exponerse en la escuela infantil.

Cuando el niño o niña puede mover la muñeca y el pulgar con autonomía, siendo capaz de controlar el movimiento y la dirección del brazo y realizando trazos discontinuos voluntariamente, se encuentra en la: Etapa del garabateo. Etapa del garabateo con nombre. Etapa pre-esquemática. Etapa prelingüística.

La importancia de las actividades de expresión plástica infantil radica en: El proceso. El resultado. El resultado del proceso. Obtener un producto concreto.

Las técnicas de pegar, picar, rizar, frotar, perforar, cortar o cualquier otra que precise el empleo de diversos utensilios, precisan mayor precisión y desarrollo de: La psicomotricidad fina. La psicomotricidad gruesa. La psicomotricidad viso-motora. La psicomotricidad manual.

Cuando los niños y niñas realizan movimientos bruscos y desordenados, trazos impulsivos, generalmente rectos, que varían en su longitud y dirección, se encuentran en la etapa: Del garabateo incontrolado. Del garabateo desordenado. Preesquemática. Del garabateo con nombre.

Es preciso tener un control motriz fino para utilizar: Las pinturas de dedos. Los lápices de colores. Las cartulinas. El papel.

Los factores importantes en la experimentación son... Los sentidos. Las emociones. El desarrollo cognitivo. Todas son correctas.

El mosaico es... La obra taraceada de piedras y vidrios de varios colores, pero que en infantil se realiza con trozos de diferentes colores y formas. Consta de piezas de madera u otro material. Similar al collage. a y c son correctas.

Los niños más pequeños, antes de tener un año, obtienen una interesante estimulación sensorial con el papel cuando: Cortan papel. Enrollan papel. Arrugan papel. Pican el papel.

Los aspectos que intervienen en el dibujo y las pinturas infantiles son... La percepción y la memoria. La percepción, la memoria y la capacidad psicomotriz. La percepción, la memoria y la imaginación. La percepción, la memoria, la imaginación, la capacidad psicomotriz y el aspecto emocional.

¿Cómo se de desarrollan las actividades de los niños y sus experiencias expresivas?. Relacionándose distintas expresiones y lenguajes. De forma aislada, generalmente se emplea una sola expresión. De forma intermitente, en ocasiones se emplea una sola expresión o lenguaje y otras veces conjuntamente con otras.

¿Qué valores se trabajan en educación infantil?. Educación moral, igualdad de género, cuidado de la salud, respeto al medio ambiente y sociedad de consumo. Educación sexual, educación vial e igualdad de género. No se trabajan aun valores pues los niños y niñas son aún muy pequeños.

En relación a la diversidad, ¿qué criterio tiene que prevalecer?. El criterio de equidad. El criterio de individualización. El criterio de homogeneización.

En relación a la expresión y comunicación de los niños, el empleo de los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAC) se consideran: Adaptaciones curriculares significativas. Adaptaciones curriculares no significativas. Adaptaciones curriculares de acceso al currículo.

¿Cuál es la forma más óptima para que los niños aprendan determinados valores y actitudes?. Que el adulto los oriente. Que el adulto lo manifieste. Que el adulto lo enseñe.

¿En qué casos los alumnos y alumnas necesitan una atención educativa específica?. En los casos de discapacidades y trastornos. En caso de sobredotación intelectual. En caso de extranjeros, discapacidades, trastornos y sobredotación intelectual.

¿Cómo se puede tratar la educación para el consumo en educación infantil?. A través del juego simbólico. Con la visita a tiendas donde puedan ver cómo se compra y se vende sin derrochar. Las dos respuestas son correctas.

¿Qué aspectos deben erradicarse en el uso de las TIC?. La ansiedad o la pasividad. El aislamiento de los profesionales que lo emplean. No debe erradicarse nada.

El uso de las TIC en educación infantil cumple varias funciones: Divertir, motivar y utilizarlos como medio didáctico. Divertir y motivar a los niños. Emplearlas para favorecer la alfabetización.

Uno de los objetivos básicos que se persigue con el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con los niños de 0 - 6 años es que: Aprendan su empleo. Se aproxime a ellas y las vivan como algo cercano que forma parte del entorno. Experimenten libremente con ellas.

Los recursos a tener en cuenta en un proyecto globalizador son: Recursos humanos, materiales y espaciales. Recursos humanos, materiales, espaciales y temporales. Recursos de infraestructura, humanos y económicos.

Algunos aspectos que se aprenden con el ordenador son: Mayor destreza en la psicomotricidad fina y movimiento del ratón. Diferencia entre dos y tres dimensiones. Las dos respuestas son correctas.

Los niños pueden trabajar con el ordenador: Desde su nacimiento. Cuando posean las capacidades básicas en su desarrollo para poder emplearlo. A partir de los 6 años.

Cuando se realizan intervenciones específicas con el alumnado pueden realizarse varios tipos de adaptaciones curriculares ¿cuáles son?. Adaptaciones curriculares significativas y de acceso. Adaptaciones curriculares significativas, no significativas y de acceso. Adaptaciones curriculares de acceso, sin acceso y significativas.

La educación en valores aparece siempre en: La intervención del educador infantil. El comportamiento de los niños cuando están en un centro educativo. El módulo de expresión y comunicación.

Se puede potenciar una convivencia tranquila, pacífica y confortable: Mediante la comunicación y expresión oral de los niños. El profesional puede potenciar el respeto del turno de palabra en la asamblea. Mediante la participación de todos los niños, que dan rienda suelta a su pulsión de actuar. Mediante el establecimiento de límites sancionadores claros.

¿Cómo se concibe la diversidad en la educación infantil?. Porque hay niños diferentes que deben adaptarse a la enseñanza que proporciona el educador infantil. Porque cada niño es distinto a otro y el profesional debe adecuar su intervención a estas peculiaridades. Porque existen niños que poseen necesidades, como en el caso de una discapacidad, que lleva a realizar una intervención totalmente diferente que la que se realiza con los demás niños.

¿Cómo son los programas de ordenador dirigidos a la infancia?. De juego. De aprendizaje. Variados, dependiendo del objetivo que se persiga en la intervención.

La educación para la salud aparece ligada a la expresión y comunicación infantil: En diversas situaciones, no únicamente ligadas a determinados trastornos, alteraciones o patologías. Cuando se aborda la expresión oral, en la prevención o intervención ante determinados trastornos. En la realización de diversas actividades de expresión plástica, por ejemplo, en el momento de lavarse las manos después de utilizar los distintos materiales.

Los padres deben: Dejar que sus hijos jueguen todo el tiempo que quieran con el ordenador. Controlar los contenidos a los que acceden sus hijos cuando utilizan el ordenador. Prohibir que los niños utilicen el ordenador fuera del horario de clases.

La evaluación en la intervención del Técnico Superior en Educación Infantil, en relación a la expresión y comunicación infantil: Se aplica a las capacidades y habilidades de los niños, a lo que pueden mejorar para conseguir un desarrollo integral. Se basa en todos los aspectos del proceso enseñanza-aprendizaje para su mejora. Se sustenta en la valoración de los distintos elementos del proyecto de intervención de forma global, obteniendo unos resultados fundamentales para el profesional.

Los recursos tecnológicos en educación infantil son variados, pudiendo emplear medios de proyección fija como: El diascopio o el retroproyector. El diascopio, el retroproyector o el ordenador. El diascopio, el retroproyector, el ordenador o los sistemas multimedia.

Cuando hablamos de los elementos transversales en educación, nos estamos refiriendo a: Contenidos que deben tratarse durante todo el curso escolar. Valores implícitos en la intervención educativa. Valores o contenidos a tratar de forma intensiva.

¿Qué es un blog?. Es una página Web con preguntas y respuestas. Son sitios Web que manejan entradas o notas organizadas en forma cronológica y por categorías. Es una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet.

En la expresión infantil, la autoestima de los niños, la aceptación y confianza en sí mismos se puede fortalecer y lograr: Reforzando positivamente los avances que vayan realizando los niños en el empleo de cualquier expresión. Haciéndoles una crítica negativa si incumplen una norma. Empleando refuerzos positivos y negativos.

Los contenidos en un proyecto de expresión en educación infantil: Son de carácter conceptual y procedimental. Se refieren a los conceptos, procedimientos y actitudes. Son conceptos que se trabajan con los niños de forma lúdica.

El empleo de las TIC para fortalecer la comunicación y colaboración entre familia y escuela puede hacerse a través del uso de: El correo electrónico, Web de la escuela o la visualización de la actividad de los hijos ehijas a través de Internet. El correo electrónico o la página Web. Para la comunicación con las familias lo mejor es el contacto directo.

El uso de las TIC suele aumentar el índice de motivación e interés de los niños y niñas por el empleo de: Imágenes, video y sonido. Interactividad e imágenes realistas. Imágenes, video, sonido e interactividad.

¿Cuándo se produce la globalización en la educación infantil?. Es un aspecto que realiza el niño. Es un elemento que aparece en el diseño de la programación por parte del profesional. Es un aspecto que realiza el niño y que también se refleja en el diseño de la programación por parte del profesional.

Permitiendo que los niños acaben de elaborar una frase, de decir una palabra, o de realizar una producción plástica por ellos mismos sin que el educador se anticipe a terminarlos, se potencia: La educación en la igualdad de género. La educación moral. La autonomía de los pequeños.

El sonido se define como: Las propiedades rítmicas, armónicas y melodías que todos los niños y niñas deben tener en la etapa infantil. Una sensación producida en el órgano del oído por el movimiento vibratorio de los cuerpos y transmitido por un medio elástico, como el aire. El proceso por el cual se tiene la capacidad de articular palabras, cantar y guardas silencio.

Al final de la etapa de educación infantil, los niños y las niñas deben ser capaces de: Escuchar, imitar, reconocer, reproducir y crear. Dominar la escala musical y los estilos musicales más conocidos. Reconocer los compases, reproducir notas melódicas y componer canciones acompañadas de instrumentos musicales.

Los parámetros del sonido son: La fuerza, el ritmo, el volumen y el silencio. El ritmo, el tempo, el volumen y el compás. El tono o altura, el timbre, la intensidad y la duración.

Para relacionar el movimiento y el gesto con los sonidos, la actividad más utilizada en educación infantil es: La danza o el baile. Las audiciones musicales y la utilización de instrumentos musicales. El visionado de películas y series musicales.

El tempo es: La intensidad y el tono en los que se interpreta un ritmo. La variación de la velocidad en la que se interpreta un ritmo. El orden y la frecuencia en los que se interpreta un ritmo.

Los compases que emplean los educadores o educadoras infantiles con los niños y niñas de 0 a 3 años son: Primarios. Ternarios. Binarios.

Algunas características de las canciones son las siguientes: Tienen una estructura sencilla y pueden ser cantadas fácilmente por todos los niños y las niñas. Estimulan la memoria y se experimentan distintos estados emocionales. Permiten la manifestación de todos y cada uno de los sentidos en los niños y niñas.

En los bailes en rueda: Los niños y niñas se colocan en circulo dándose la mano. Los niños y niñas bailan en corro sin tener contacto entre ellos. Los niños y niñas forman dos círculos paralelos para luego mezclarse y formar un círculo en común.

Las audiciones: Son recomendables las de estilo moderno y las de otras culturas. Deben hacerse siempre en espacios específicos habilitados para ello. Son un medio para facilitar la expresión musical de los niños y las niñas.

Para trabajar la expresión musical con los niños y niñas, el educador o educadora infantil debe tener desarrollado cierto grado de: Capacidad de asombro, dotes musicales y conocimiento de los autores y piezas musicales de todos los tiempos. Oído musical, sentido del ritmo e imaginación. Paciencia, buena voz y dominio de panorama musical actual.

En educación infantil, los instrumentos musicales más empleados son: Los instrumentos de percusión. Los instrumentos de viento. Los instrumentos de cuerda.

En relación a los objetivos relativos a la expresión musical en los niños y niñas de 0 a 3 años: Se introduce un mayor grado de intervención grupal. Se potencia que los niños y las niñas experimenten las propiedades sonoras del propio cuerpo y de los objetos del entorno. Descubren nuevas actitudes en cuanto a la música.

De las siguientes afirmaciones señala cual es la incorrecta: El lenguaje plástico permite la comunicación en los primeros años de vida. El lenguaje plástico se expresa mediante la representación de iconos e imágenes. La expresión plástica es exclusivamente una forma de comunicación infantil.

Señala la respuesta correcta: Cuando los niños y niñas tienen entre 3 y 6 años disminuye la complejidad en el empleo de las técnicas plásticas. A partir de los tres años, se pueden intentar que logren una mayor capacidad de representación y comunicación. La expresión plástica ayuda a la comunicación del niños y niña con los demás únicamente a través de su resultado.

Para favorecer el desarrollo creativo en la Etapa de Educación Infantil, debemos proponer actividades que se ajusten a los tres parámetros básicos que enmarcan las producciones creativas: Fluidez, flexibilidad y originalidad. Fluidez, flexibilidad y creatividad. Flexibilidad, originalidad y creatividad.

La flexibilidad consiste en: Dar la posibilidad de presentar gran cantidad de producciones en torno a una consigna o regla establecida. Propiciar situaciones en las que la expresión plástica y las producciones derivadas de ella tengan que ajustarse a categorías diferentes y en las que las dificultades técnicas encontradas hayan de solucionarse de modo propio y personal. Plantear propuestas menos habituales o que se alejan de lo obvio y común.

Las actividades de Expresión Plástica en la educación infantil promueven el desarrollo de múltiples capacidades en el niño o niñas. Intelectuales, prácticas y sociales. Prácticas, socio- afectivas y cognitivas. Intelectuales, prácticas y socio-afectivas.

La formación de lenguaje simbólico y de representación de imágenes mentales pertenece a las: Capacidades intelectuales. Capacidades prácticas. Capacidades sociales. .

En cuanto al desarrollo de la expresión plástica el aumento progresivo del control psicomotriz, se produce: El primer año de vida. De uno a dos años. De uno a tres años.

A los tres años: Representa objetos de su entorno. Aumenta su relación con los demás. Aumenta en el número de actividades y cambio continuo de las mismas.

Los niños y niñas disfrutan perteneciendo a grupos y realizando trabajos colectivos: A los tres años. De cuatro a cinco años. De cinco a seis años.

De las siguientes afirmaciones señala la opción incorrecta: Durante el primer año se produce una evolución vertiginosa de las capacidades. Los desplazamientos por sí mismos, mayor autonomía y gran actividad, se llevan a cabo de uno a dos años. El egocentrismo e individualismo están presentes a los tres años.

Según Lowenfeld, la etapa pre-esquematica abarca: De cuatro a cinco años. De cuatro a seis años. De cuatro a siete años.

Según Lowenfeld, en la etapa del garabateo controlado: Hay una indiferencia ante colores concretos. Se produce una relación de movimiento y trazo que se realiza. Ponen nombre al garabato.

En que etapa surgen los denominados monigotes, renacuajos o cabezones: Etapa del garabateo controlado. Etapa del garabateo con nombre. Etapa preesquemática.

Las pinturas mas empleadas con los niños en sus primeros años de vida son: Temperas. Ceras blandas y duras. Lápices de colores.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?. Los colores primarios son aquellos que no pueden reproducirse mezclándolos con otros. Los colores cálidos son mas relajantes. Un color frio es el azul.

Podemos pintar con el puño cerrado a partir de los: Doce meses. Quince meses. Dieciocho meses.

El esgrafiado es: Consiste en rellenar de colores un papel que será la base, después todo el papel quedará cubierto con cera negra blanda y con algún objeto punzante haremos los dibujos que queramos, dejando al descubierto los colores de base. Son estampaciones realizadas a partir de una plantilla o calco con un dibujo recortado o patrón. Se deja huella con objetos impregnados en pintura.

La diversidad en la educación infantil se entiende: Intervención a estas peculiaridades. Porque existen niños y niñas que poseen necesidades, como en el caso de una discapacidad que lleva a realizar una intervención totalmente diferente que la que se realiza con los demás niños y niñas. Porque hay niños y niñas diferentes que deben adaptarse a la enseñanza que proporciona el profesional infantil.

Señala cual de las siguientes afirmaciones es verdadera: Comparar distintas medidas de objetos no está relacionad con la autoestima. En el desarrollo moral de los niños y niñas hay cosas de vital importancia: el concepto de si mismo y la convivencia. Con la capacidad de autonomía los niños y niñas pueden conseguir practicar la autocrítica.

De las siguientes afirmaciones señala la incorrecta: La escuela infantil es un espacio de socialización del niño y niña. La igualdad de genero queda reflejada en la Ley Orgánica de Educación en sus principios. La igualdad de genero viene recogida en el articulo 17 de la Constitución.

¿Cuales son los principales valores que se trabajan en educación infantil?. Educación sexual, educación moral y educación para el consumo. Educación moral, igualdad de género, cuidado de la salud, respeto al medio ambiente y sociedad de consumo. No se trabajan aun valores pues los niños y niñas son aun muy pequeños.

¿Cual de las siguientes afirmaciones es correcta?. La educación ante el consumo en educación infantil esta relacionada con que el niño y niña conozca y respete su entorno. La educación ante el consumo en educación infantil esta relacionada con aproximar a los niños y niñas al entorno que les rodea. Un aspecto a tener en cuenta en la educación para el consumo es la sensibilización de los niños y niñas.

Es un aparato proyector para laminas planas y opacas como postales, paginas de libro, obras de los niños y niñas, etc. Diascopio. Episcopio. Retroproyector.

Respecto a las TIC, señala la respuesta correcta en las siguientes afirmaciones: Las funciones de las nuevas tecnologías en educación infantil se basan principalmente en la comunicación con las familias. Inciden en el desarrollo afectivo de los niños y niñas y son imprescindibles para desenvolverse en la actual sociedad de la información. Su empleo enfocado a niños y niñas pequeños debe siempre conservar un carácter lúdico y motivador.

Un aspecto a potenciar sobre las TIC, con los profesionales es: Obtención de información, formación y comunicación. Mayor protagonismo. Alfabetización digital y audiovisual.

Señala la respuesta incorrecta en las siguientes cuestiones: Para trabajar con el ordenador y los niños y niñas no es necesario que tengan adquirida las capacidades básicas en su desarrollo. La discriminación auditiva puede trabajarse con el ordenador. La capacidad de deducción puede trabajarse con el ordenador.

Indica la respuesta correcta en las siguientes afirmaciones: El numero de niños y niñas es indiferente a la hora de planificar el proyecto ya que debe atenderse a todos y a todas. Para fomentar la creatividad conviene elaborar los recursos lo máximo posible. Las actitudes demostradas en las actividades pueden y deben evaluarse.

¿Qué criterio es el que tiene que prevalecer en relación a la atención a la diversidad?. El criterio de homogeneización. El criterio de equidad. El criterio de individualización.

Con la danza o el baile infantil: Se desarrolla la expresión corporal. Se desarrollan principalmente la expresión rítmico - musical y la expresión corporal. Se desarrolla la expresión musical.

Podemos considerar que los instrumentos naturales: Aquellas partes del cuerpo que pueden producir sonido. Aquellos realizados con material procedente de la naturaleza, como los de madera. Aquellos materiales como el cartón, el agua...

El engrudo es una pasta: De papel y cola. De harina, agua y sal. De harina y agua.

El aprendizaje cooperativo y la alfabetización digital son: Factores positivos a potenciar con el alumnado. Factores positivos a potenciar con los profesionales. Factores positivos a potenciar con profesionales y con el alumnado.

El ritmo es... Es una medida de tiempo que podemos encontrar en la melodía de las canciones. Es la variación de la velocidad de los sonidos. Una sucesión armoniosa de sílabas, notas musicales, movimientos o sonidos, resultado de la combinación de duraciones y pausas.

Hay varias actitudes que el educador o educadora infantil debe fomentar en los niños y niñas como: Posición crítica, actitud asertiva, capacidad de autonomía. Actitud disruptiva, capacidad de autonomía, posición crítica. Posición crítica, actitud asertiva, dependencia.

La etapa donde la vista de los niños y niñas no se fija sobre la mano como para prestar la suficiente atención visual en lo que está dibujando, o limitarlo a un espacio concreto, se denomina según Lowenfeld: Del garabateo descontrolado. Del garabateo controlado. Del garabateo con nombre.

En relación a la diversidad, ¿qué criterio tiene que prevalecer?. El criterio de individualización. El criterio de equidad. El criterio de homogeneización.

En la metodología a emplear con el lenguaje rítmico-musical... No se puede permitir que los niños y niñas participen activamente. No importa si las actividades a realizar son motivadoras. La sencillez y la flexibilidad son características fundamentales.

Un papel translúcido o apergaminado a través del que se pueden ver dibujos es: Papel de seda. Papel de calco. Papel cuché.

Las actividades de Expresión plástica en Educación Infantil promueve el desarrollo de múltiples capacidades que son... Capacidades intelectuales y socio-afectivas únicamente. Capacidades intelectuales, capacidades prácticas, capacidades socio-afectivas. La expresión plástica en la etapa de educación infantil no promueve el desarrollo de capacidades.

De los siguientes, ¿cuál no necesariamente puede necesitar atención educativa específica?. Alumnado con discapacidad. Alumnado con superdotación intelectual. Alumnado extranjero.

Durante los dos y los tres años, una característica del desarrollo de la expresión plástica es: Avance en el desarrollo motriz y cognitivo. Interés por el producto de su trabajo. Egocentrismo e individualismo presentes.

Realizar instrumentos con objetos de desecho o utilizar una cartulina por el otro lado es un ejemplo de: Reutilizar. Reparar. Reciclar.

Lo más recomendable en Educación Infantil para comenzar a trabajar con el color es: Es emplear primero un color antes de comenzar a hacer mezclas. Mezclar unos colores con otros. Mezclando los colores primarios.

El marco de un proyecto…. Incluye las principales orientaciones metodológicas. Define los objetivos y contenidos principales. También puede denominarse justificación.

Los colores cálidos son: Marrón, azul y amarillo. Amarillo, azul y rojo. Amarillo, naranja y rojo.

Una actividad adecuada para trabajar el silencio a los 18 meses es: Utilizar imágenes del sol (indica sonido) y la luna (indica silencio). Abriendo la mano para indicar silencio. Coger y tirar objetos.

Cuando hablamos de los elementos transversales en educación, nos estamos refiriendo a: Valores implícitos en la intervención educativa. Valores o contenidos a tratar de forma intensiva. Contenidos que deben tratarse durante todo el curso escolar.

Una actividad relacionada con el ritmo adecuada para niños y niñas de uno a dos años puede ser: Fomentar la estimulación, ofrecerle sensaciones que acompañen la pulsación. Seguir un ritmo con las manos y en distintas partes del cuerpo. Utilizar canciones de falda.