Fifth Grade- Test 2

Feddback: Retroalimentación: Identificar personajes (characters) es fundamental para comprender una historia o expresión gráfica. En esta imagen, cada cuadro representa una profesión distinta con personajes específicos. Listen carefully to the description. This person works in a hospital. They wear a white coat and help sick people feel better. Who is this person?. A teacher. A firefighter. A doctor. A police officer.

Feedback: El escenario o "scene" es el lugar donde ocurre la acción. Reconocer el entorno ayuda a los estudiantes a contextualizar las profesiones y los elementos que las componen. In the small picture at the bottom left, what are the characters doing?. They are playing soccer. They are studying in the classroom. They are cooking dinner. They are swimming in a pool.

Feedback: Para crear una historia o expresión gráfica, es necesario identificar los objetos o "elements" que definen a un personaje. This person wears a uniform and uses a fire hose and a ladder to help people during emergencies. What is his job?. A police officer. A teacher. A firefighter. A chef.

Feedback: : La creación de historias personales implica adaptar elementos conocidos (personajes y escenarios) para comunicar una idea nueva sobre "qué hace la gente" (What do people do?). If you want to create a story about a person who helps sick animals, which elements from the page should you adapt?. The colors from the artist's scene. The characters and medical tools from the doctor's scene. The music from the singer's scene. The ball from the sports scene.

Feedback: Esta pregunta evalúa la capacidad de identificar detalles específicos y profesiones (labeling) mediante la observación de imágenes y texto complementario. Based on the image and the text "He works on a farm", what is his job?. He’s a doctor. He’s a teacher. He’s a farmer. He’s a pilot.

Feedback: : Se evalúa la habilidad de "emparejar" (matching) una descripción gramatical de un lugar de trabajo con el personaje correspondiente en el texto. According to exercise 5, where does the aunt work?. In a hospital. In a studio. On a plane. In an office.

Feedback: Esta pregunta requiere que el alumno interprete pistas visuales y textuales para identificar un objeto o lugar relacionado con una profesión. Which person works on a plane?. The aunt (artist). The uncle (pilot). The cousin (doctor). The grandpa (doctor).

Feedback: Se evalúa la comprensión de las funciones de los miembros de la familia y sus profesiones mediante la técnica de emparejamiento entre texto e imagen. Who works in a school and teaches students?. A doctor. A firefighter. A teacher. A chef.

Feedback: En inglés, identificar el "setting" (escenario) es crucial para entender el contexto de una conversación. Al observar uniformes o herramientas, podemos nombrar a los personajes y su ubicación exacta. Look at the image where a man is sitting in front of a canvas with a paintbrush. Who is the character and what is he doing?. He is a doctor helping a patient. He is a firefighter wearing a helmet. He is an artist painting a picture. He is a singer with a microphone.

Feedback: El "escenario" (scene/setting) es el lugar donde ocurre la acción. Identificar los objetos que rodean a un personaje nos ayuda a determinar el contexto de la escena en un libro de cuentos o informativo. A person is wearing a white coat and using a stethoscope to check a patient. Where does this person work. In a kitchen. In a hospital or doctor’s office. In a fire station. In a park.

Feedback: Las escenas están compuestas por elementos que nos indican el lugar de trabajo. Identificar objetos como computadoras y escritorios ayuda a los estudiantes a comunicar situaciones sociales en entornos de oficina. Look at the image with two people sitting at a desk with computer monitors. What elements are present in this scene?. A vet with a dog on a table. Business people working with computers. A pilot in a cockpit with a headset. A bus driver with passengers.

Feedback: Los personajes en los libros ilustrados suelen estar definidos por su entorno. Nombrar el lugar donde se encuentra el personaje (como un escenario o una granja) es fundamental para describir situaciones sociales. Look at the image of the two people with microphones under bright lights. What is the scene?. They are in a hospital. They are on a stage performing. They are in a fire station. They are in a kitchen.

Feedback: Un Picture Dictionary (Diccionario Visual) es una herramienta que combina texto e imagen. Al usar palabras del texto como "owl" (búho) o "bird box" (caja para aves), el dibujo ayuda a que el cerebro identifique el objeto sin necesidad de traducir al español. If you want to make a Picture Dictionary about the story you read, what should you draw next to the word "Owl"?. A hammer and nails. A drawing of an owl. A picture of a grandfather. An empty tree.

Feedback: Las Flashcards son tarjetas de práctica rápida. Para que sean efectivas, deben tener un desafío: ver un lado de la tarjeta e intentar recordar lo que dice el otro. Tom and Anna want to practice the word "Nails." What is the best way to design their flashcard?. Write "Nails" and draw the nails on the same side of the card. Write a long story about how to use nails. Draw the nails on one side and write the word "Nails" on the back. Paint the card blue without writing anything.

Feedback: El objetivo final de crear diccionarios o tarjetas no es solo hacer la manualidad, sino tener una herramienta de consulta permanente para mejorar la fluidez. What is the main benefit of the children in the story creating their own resources to practice words like "Bigger"?. They can play with the papers during recess. They no longer need to read the Cambridge book. They can review the vocabulary at any time so they don’t forget it. The classroom will look fuller with papers.

Feedback: Identificación del hablante y el contexto profesional basándose en vocabulario técnico sencillo y apoyo visual. If you see a person wearing a uniform in front of the animal, who is the speaker?. A cook. A zoo guide. A pilot. ) A firefighter.

Feedback: Registro de información clave sobre necesidades o intereses específicos (identificación de grupos animales). You hear a child say: "I need to find a frog for my science project. It's an amphibian and it can live on land and in water." What key information does the child need. A mammal. A reptile. An amphibian. A bird.

Feedback: Identificación de la situación comunicativa mediante sonidos de la naturaleza y diálogos cortos. You hear jungle sounds and someone saying: "Look at that cheetah! It has spots and it can climb trees." What is the situation?. Someone is watching a movie. Someone is exploring the wild. Someone is sleeping in a bed. Someone is buying a pet.

Feedback: Identificación del hablante mediante vocabulario específico de ocupaciones y objetos. "Hello! How can I help you today? We have fresh apples and bananas." If you see a person behind a counter with fruits, who is speaking?. A teacher. A shopkeeper. A doctor. A student.

Feedback: conocimiento de comunicación personal a través de diálogos escritos. El intercambio de preguntas y respuestas cortas es una forma esencial de comunicación social para compartir información sobre el mundo que nos rodea. If a child shows you a picture of a giraffe and asks, "Are giraffes taller than penguins?" what is the correct answer based on the book’s communication?. No, they aren’t. Yes, they are. I like giraffes. Penguins are blue.

Feedback: Identificación de formas de comunicación visual. Los dibujos y etiquetas (labels) en un libro de texto sirven como apoyo visual para que el mensaje sea más claro y fácil de entender. Under the animals there are words like "small/big" or "noisy/quiet." What is the function of these words and pictures together?. To tell a fictional story. To give cleaning instructions. To serve as visual support to communicate characteristics. To write a letter to a friend.

Feedback: comunicación de información personal y opiniones. La habilidad de expresar acuerdos o desacuerdos sencillos es parte de las demandas cotidianas de comunicación. A classmate shows you a picture of a parrot and a rabbit and says: "Parrots are quieter than rabbits." According to the orange “Remember!” box in the book, how should you respond to communicate the correct information. Yes, they are. No, they aren’t. Blue and green. ) I have a rabbit.

Feedback: reconocimiento de mensajes breves en el entorno de aprendizaje. Identificar qué acción se pide a través de un icono o encabezado es fundamental para la autonomía en el aula. "Listen and repeat." What type of social communication message is this?. A personal note from a friend. A drawing to color. A written instruction for an activity. A birthday messages.

Feedback: Esta pregunta evalúa la capacidad del estudiante para identificar el deseo o intención de una persona (quién habla) respecto a su futuro profesional, utilizando pistas visuales de deportes. If you hear her say: "I love sports! I want to be a soccer player," what is the situation?. She is watching a movie. She is talking about her dream job. She is buying a new dress. Sis eating lunch at school.

Feedback: Se busca que el alumno reconozca la identidad de un hablante basándose en un entorno laboral específico (una clínica veterinaria o granja) y el uso de sonidos de animales. Then, a person says: "Don't worry, your pet is healthy." Who is speaking?. An actor. A teacher. A vet. A singer.

Feedback: El objetivo es distinguir entre una respuesta afirmativa y una negativa sobre preferencias profesionales en una conversación corta entre pares. In the dialogue, the boy asks: "Do you want to be a soccer player?" and the girl answers: "No, I don't. I want to be a singer." What is the girl's real interest?. Playing soccer. Cooking food. Singing songs. Painting pictures.

Feedback: Esta pregunta conecta la acción que realiza un personaje en las imágenes del libro con la descripción verbal de su profesión. Look at the man with the camera and the woman in the long dress. If the man says: "Smile for the camera! You are a great actress," what is happening?. They are playing a video game. They are filming a movie or a play. They are at the supermarket. They are cleaning the house.

Feedback: Al escuchar a alguien ofrecer ayuda, fíjate en verbos como "give", "feed" o "take". Aunque no conozcas todas las palabras, si escuchas el nombre de un animal, puedes deducir que el tema es el cuidado de una mascota. "Should I take the dog for a walk?" and the father replies, "Yes, please." What is the conversation about?. A child who wants a new dog. A girl offering to help walk the dog. A dog sleeping in the yard. A family going to buy dog food.

Feedback: La idea principal suele estar ligada a una acción y a un objeto. Si escuchas "feed" (alimentar) y el nombre de un animal pequeño, la idea central es la nutrición o cuidado de ese animal. You hear the following dialogue: "Should I feed the cat?" – "No, thanks. But you can feed the rabbit.". You should not feed any animal. You should feed the cat. You should feed the rabbit. You should look for a cat in the garden.

Feedback: Las palabras clave como "water" y "horse" nos dan el escenario completo. No importa si no entiendes el tono exacto, la combinación de estos conceptos te indica que se trata de satisfacer una necesidad del animal. If you hear the sentence: “Give some water to the horse,” what action is being performed?. Someone is riding a horse. Someone is cleaning the stable. Someone is giving water to a horse. Someone is drawing a horse.

Feedback: A veces, las oraciones cortas describen acciones físicas simples. Identificar el sujeto y la acción principal (como "caminar" o "arrastrarse") es suficiente para entender el mensaje. You hear the sentence: “Crabs crawl across sand.” What are they trying to communicate?. That crabs live in trees. That crabs move across the sand. That crabs are blue. That there are no crabs on the beach.

Feedback: Para comprender la idea principal de un mensaje, es fundamental reconocer las palabras clave que describen el entorno. El término "outdoor" se refiere a actividades que se realizan al aire libre, fuera de un edificio. Which job is an example of outdoor work?. Working in a small store. Cutting wood in the forest. Working inside a big factory. Driving a truck for transportation.

Feedback: Los anuncios suelen tener un título llamativo que resume el propósito del evento. Identificar este título ayuda a entender el mensaje general sin necesidad de traducir cada palabra. Read the poster in the book. What is the main idea of the event "Our Dream Jobs Fair"?. To sell wood and trucks. To learn about different types of work. To go to the forest with a teacher. To buy food at the store.

Feedback: En el aula, entender verbos de acción (instrucciones) es vital. Verbos como discuss, research y choose indican qué pasos deben seguir los estudiantes para completar una tarea. According to the "Let's Collaborate" section, what is the first thing you should do for the project?. Research. Write. Discuss. Roleplay.

Feedback: Parte de la comunicación efectiva es poder clasificar información basada en características simples, como si algo es "fácil" o "difícil", utilizando expresiones frecuentes Look at picture 3 (the truck). This is transportation work. Why might someone think this work is difficult?. Because you stay at home. Because you drive long distances. Because you play games. Because it is in a small store.

Feedback: Para iniciar cualquier relato sobre una rutina, como lo que haces al llegar a la cafetería, usamos la palabra First. Esto da orden y claridad desde el principio. Look at the picture. What is the first thing you do at the cafeteria? "__________, I take a tray for my food.". Finally. After that. First. Next.

Feedback: Después de la primera acción, necesitamos conectar la siguiente actividad. Usamos Then para mostrar que una acción sigue a la otra en el tiempo. First, I go to the cafeteria. __________, I choose a healthy salad and some soup. Finally. Then. Last. First.

Feedback: Cuando tenemos varias acciones seguidas, usamos conectores como Next o After that. Esto evita que la historia se sienta como una lista desordenada. Choose the correct order for these sentences: After that, I eat a cookie. First, I get some pasta. Next, I drink some tea. 1 - 2 - 3. 3 - 1 - 2. 2 - 3 - 1. 2 - 1 - 3.

Feedback: Para indicar que nuestra rutina o actividad ha terminado (por ejemplo, después de comer), siempre cerramos con la palabra Finally. How do you finish your lunch narrative? "Next, I eat my yogurt. __________, I clean my table.". First. Finally. After. Then.

Feedback: Una Word List (Lista de palabras) organizada por categorías ayuda a clasificar el vocabulario. En la imagen vemos objetos (nails, boxes) y animales (owls, birds). You are recording new words in your vocabulary list. Which of these groups of words belongs to "Building Materials" according to the comic?. Owl - Bird. Nails - Boxes. Grandpa - Tom. Nature - Zone.