El concepto de exclusión no puede ser entendido sin tener en cuenta el concepto de...... ambos términos se constituyen y construyen .................formando parte de un continuo indisociable de naturaleza ...................... inclusión- culturalmente- unidimensional inclusión-socialmente-multidimensional integración-socialmente -unidimensional .
En el tema de la investigación en torno a la discapacidad y sus consecuencias en la dificultad de aprendizaje, se precisan desarrollar temas con un planteamiento mas abierto , esto es pensando en las semejanzas del alumnado antes que en sus diferencias. Falso Verdadero .
en el informe de Warnock(1978) se considera a las necesidades educativas especiales como las necesidades que requieren: la dotación de medios especiales de acceso al ........... mediante un equipamiento , unas instalaciones o unos ..............., la modificación del medio físico o unas técnicas de enseñanza especializada. Contexto escolar- recursos curriculo - recursos especiales sistema educativo- recursos especiales. .
Las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades han sido introducidas en las ultimas normativas legales como medidas ..............orientadas a ampliar y ..........los contenidos del curriculo ......y medidadas de flexibilizacion del periodo de escolarización. Ordinarias- modificar- extraordinario Ordinarias-transformar-extraordinario extraordinarias-enriquecer-ordinario .
Los reduccionismos , constituyen obstaculos paar la construccion de una ciencia de la educacion especial , en razón de que justifican practicas educativas que atienden a criterios unicos de validez por ello frente a esta posición se impone la visión. psicológica y sociológica de la discapacidad integrada y holística de la discapacidad y de la acción educativa. biologica y psicologica de la discapacidad .
dos de las principales criticas se han hecho al enfoque interpretativo de educación especial son: Considerar que las acciones humanas están determinadas , por una cualidad causal previa Considerar al aprendizaje como acumulacion de habilidades cuantificables . consebir al ser humano como una maquina de acomunlacion de conocimientos y olvidar sus intereses , creencias , sentimientos y contextos de desarrollo. Considerar que los niños son aprendices activos , que autorregulan y construyen sus prpios conocimientos , de manera que no es necesaria una enseñanza explicita. .
La relación de la medicina , la psicologia , la natropologia con la educacion especial deriva de su coincidencia en cuanto al objeto de estudio : el ser humano (Sujeto ) Verdadero Falso .
El curriculo desde el enfoque funcionalista se concibe como una codificación del conocimiento en forma de una jerarquia desorganizada de hechos y habilidades Verdadero Falso .
En términos educativos, normalización e integracion no significa ............, los ............de las personas discapacitadas mediante una ............. determinada, sino aproximarlas a contextos de ...............a nivel experiencial y comportamental. incrementar - handicaps-atención pedagógica-normalidad eliminar-handicaps - atención pedagógica-normalidad Ignorar-handicaps - atención pedagógica -diversidad .
Para incrementar la competencia profesional de los docentes se hace necesario generar entre los docentes una cultura de desarrollo profesional permanente, una actitud positiva hacia el aprendizaje continuando, mediante el desarrollo de programas formativos que integren diversas modalidades de formación y propicien la creación de grupos de trabajo estables con posibilidades de intercambio , intergrupos. Verdadero Falso .
El problema de la intervención didáctica en situaciones de dificultades de aprendizaje debe insertarse en el contexto general de la escuela integradora o escuela inclusiva, en razón de que ofrecer una respuesta adecuada a las necesidades del alumnado en la escuela ordinaria exige:
estudiar sistemáticamente los procesos de enseñanza aprendizaje para desarrollar y potenciar las capacidades de los alumnos. analizar en profundidad las respuestas que la escuela debe proporcionar a los alumnos, independientemente de su condición física, psicológica, cultural etc. implemetación de programas centrados en las capacidades y necesidades de aprendizaje de cada alumno.
La sustitución del término integración por el de inclusión está motivada por diferentes causas dos de ellas son: unificar y uniformar la acción psicopedagógica sin respetar las diferencias individuales. homogeneizar las exploraciones diagnósticas iniciales, los tratamientos educativos , los modelos/criterios de evaluación. construir un sistema que integre a todo el alumnado y que satisfaga las necesidades de cada uno ampliar el foco de atención a todos y cada uno de los miembros de la escuela.
La escuela de / para todos es la escuela de la diversidad que reclama una . organización diferente del sistema educativo en la que los actores se comprometen a participar del cambio reorganización global de los servicios educativos y cambios de mentalidad reestructuración en todos los niveles del sistema educativo .
el nuevo marco educativo el papel del docente ha experimentado una profunda transformacion debido al menos a dos de los siguientes motivos Las demandas de un mundo cambiante que han forzado una revision y actualizacion de las funciones del profesor La definición del trabajo y de la profesion docente y de su desarrollo profesional La era tecnológica y el avance de la ciencia a otros escenarios del conocimiento . la preparación de los individuos para su insercion en la sociedad y en el mundo del trabajo.
tradicionalmente las practicas escolares muestran dos modelos peculiares de hacer escuela . 1) el modelo que considera la discapacidad como una enfermedad y por tanto las personas con discapacidad debian educarse en centros especialmente construidos
2.La unidades ordinarias de enseñanaza con programas de apoyo individualizado para aquellos alumnos que necesitan superar alguna dificultad 1)el practicado en la escuela normativa en la que no tenían cabida aquellos alumnos que presentan algún déficit. 2) El que coexisten paralelamente al sistema educativo normalizado para aquellos alumnos que se pensaba , estaban incapacitados para seguir las enseñanzas normativas. 1) el que pretendían alcanzar una educación para todos dando la oportunidad a todos los alumnos de desarrollarse social y personalmente y ; 2) la que transcurría paralela al sistema educativo normalizado en el que se escolarizaba a los alumnos que tenían dificultades para seguir un proceso ordinario de educación. .
Si los profesores tutores necesitan una formación en educación especial para atender adecuadamente a los procesos educativos de los alumnos con necesidades especiales , los profesores de educación especial necesitan tener. conocimiento de habilidades ociales para interactuar con los estudiantes . un conocimiento de la educacion general para desarrollar sus funciones . Habilidades de manejo de grupo de aula .
si los centros educativos quieren funcionar como verdaderos entornos educativos inclusivos al menos necesitan considerar tres de los siguientes aspectos . Replantearse la utilización de los espacios y de los tiempos. partir de los conocimientos previos y de tópicos generativos que den sentido a la practica y al trabajo en el aula. trabajar con proyectos amplios cerrados e inflexibles que generen escenarios de colaboración entre el profesorado organizar el centro de manera que se favorezca la autonomia y el trbajo cooperativo entre el alumnado. .
los modelos didácticos de intervención utilizados en el campo de la educación especial son: tecnológica (conductista ) cognitivo individualizado (interpretativo ) y cognitivo dinámico , humanístico , tecnológico (conductista), cognitivo individualizado (interpretativo) medico , cognitivo socializado (contextual o ecologico), tecnologico( conductista); dinamico .
Desde la concepción tradicional de la educación especial la discapacidad es vista con carácter ..............mientras que desde la denominacon actual de necesidades educativas especiales la discapacidad es concebida desde una................... estadistica - persepcion cambiante dinámica- percepción estadística rigida p- percepción cambiante .
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