Formación Disciplinar ucam 2016

Indique la afirmación correcta respecto a la resolución de problemas en el curriculo de matematicas. Será estudio de objeto relacionado e interpretado en el resto de contenidos. Tiene un caracter transversal. No se encuentra relacionada con la capacidad de leer comprensivamente. Permite estimualr la creatividad y la valoración de ideas ajenas.

De entre los siguientes indique cual no es un proceso que intervenga en las diferentes fases de la resolución de problemas. Generalizar. Conjeturar. Demostrar. TODAS.

Indique la afirmación correcta respecto de las acciones de generalización. Relacionar consiste en repetir acciones para identificar algun elemento con semejanza. Buscar es establecer asociaciones entre situaciones u objetos. Relacionar es establecer asociaciones entre situaciones u objetos. Extender consiste en repetir acciones para identificar algun elemento con semejanza.

Para el problema "Buscar la relacion entre el angulo central y el angulo inscrito en una circunferencia" indique que variante de la estrategia de particularizacion se utiliza para solucionar el caso general. Particularizar para n=1, n=2, n=3..., etc. Particularizar para casos sencillos. Particularizar con casos especiales. Particularizar por reducción al absurdo.

Indique de las siguientes cual no es una herramienta que ayude a la formulación de conjeturas. Particularizar sistematicamente. Organizar la información para observar pautas y encontrar una regla general. Representas geometricamente. TODAS.

El esquema de la demostración por inducción matemática consiste en: Comenzar particularizando sistemáticamente con casos sencillos, buscando alguna regularidad. Después, se demuestra por inducción completa (primer caso y paso a paso). Finalmente, se conjetura y comprueba si dicha conjetura se cumple en nuevos casos. Comenzar particularizando sistemáticamente con casos sencillos, buscando alguna regularidad. Después conjeturar y comprobar si dicha conjetura se cumple en nuevos casos. Finalmente, se demuestra por inducción completa (primer caso y paso a paso). Se comienza haciendo una conjetura y viendo si se cumple en nuevos casos. Después se particulariza sistemáticamente con casos sencillos y finalmente, se demuestra por inducción completa (primer caso y paso a paso). Comenzar particularizando sistemáticamente con casos nuevos, buscando alguna regularidad. Después, se comprueba el primer caso, se conjetura y finalmente, se comprueba paso a paso.

Indique a qué proceso corresponde la siguiente definición: “Pasar del examen de un objeto al examen de un conjunto de objetos, entre los cuales figura el primero. Generalizar. Particularizar. Conjeturar. Demsotrar.

Indique a qué proceso corresponde la siguiente definición: “Pasar de la consideración de un conjunto de objetos dado a la consideración de un conjunto más pequeño, o incluso de un solo objeto, contenido en el conjunto dado”: Generalizar. Particularizar. Conjeturar. Demostrar.

Indique a qué proceso corresponde la siguiente definición: “Reconocer una ley general cuando aún está brotando (…)”: Generalizar. Particularizar. Conjeturar. Demostrar.

En la resolución de problemas de geometría podemos identificar al menos tres clases de procesos cognitivos. Indique cuales de los siguientes: Visualización, Demostración y Construcción. Visualización, Construcción y Razonamiento. Razonamiento, Visualización y Demostración. Razonamiento, Construcción y Demostración.

En 4º ESO la materia de Informática tiene un carácter: Obligatorio. Troncal. Optativo. Depende de la modalidad escogida.

Indique cuál de las siguientes no es una competencia de la materia de Informática en la ESO: Competencia matemática. Competencia social y ciudadana. Competencia lingüística. Todas las anteriores lo son.

En el bloque 2 Multimedia de los contenidos de Informática para ESO, podemos encontrar: Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenido multimedia. Seguridad en Internet. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Diseño de presentaciones. Accesibilidad de la información.

¿En qué bloque de los contenidos de Informática para la ESO, debemos hacer hincapié en problemas de seguridad tales como correo no deseado?. Bloque 1, Sistemas Operativos y Seguridad Informática. Bloque 2, Multimedia. Bloque 3, Publicación y difusión de contenidos. Bloque 4, Internet y redes sociales.

Indique de los siguientes cual no es un contenido de la materia de Tecnologías de la Información y la comunicación en el bachillerato: Sistemas operativos y redes. Ofimática. Internet. Las redes sociales y el trabajo colaborativo. Todas las anteriores son contenidos.

La Web en la cual el usuario no sólo consume información, sino que también la genera y se relaciona con ella y con otros usuarios de forma ágil y rica, suele llamarse: Web 1.0. Web XXI. Web 2.0. Web 2000.

De las siguientes herramientas indique cuál no está aconsejada para alcanzar los objetivos de la materia de Informática: Páginas Web. Simuladores en línea. Ciertas redes sociales. Todas ellas pueden ser de utilidad.

La aplicación Google Docs es un tipo de herramienta: Es una herramienta para creación de blogs. Es una herramienta para trabajo colaborativo. Es una herramienta para desarrollar páginas web. Es un simulador en línea.

Respecto al equipamiento físico que encontramos en el aula de informática, indique la afirmación incorrecta: Los switches permiten interconectar equipos en red. Es recomendable disponer de un sistema de proyección. Se puede instalar libremente en los ordenadores cualquier tipo de software. Los routers proporcionan salida hacia Internet.

Las asignaturas de Informática de 4º ESO y Tecnología de la Información y la Comunicación de bachillerato: Comparten todos los contenidos, pero a distinto nivel de profundidad. No comparten ningún contenido, son totalmente distintas. Comparten algunos contenidos a distinto nivel de profundidad. Comparten únicamente el bloque de contenidos Tecnologías de la comunicación. Internet.

¿Qué unidad de tiempo debe utilizarse para organizar las unidades didácticas?. De 2 a 3 semanas. Convendría que se coordinasen con las evaluaciones que se hacen a lo largo del curso. No tiene importancia su organización temporal. 3 meses.

La temática de una unidad didáctica puede ser: Interdisciplinar. Disciplinar. Globalizada. TODAS.

En la contextualización de una unidad didáctica se debe considerar: Las metas de aprendizaje a considerar. La temporalización de la UD. Los conocimientos previos necesarios y los aprendizajes que se van a desarrollar. Los momentos de evaluación.

A la hora de describir una actividad se debe indicar: Agrupamiento, espacio, tiempo y recursos materiales. Qué, cuándo y cómo evaluar. Tipo de operación, contenido, tecnología y actitud. NINGUNA.

¿Cuándo se debe evaluar?. Únicamente en la evaluación inicial, procesal y final. Existen diversos momentos, pero la única que nunca puede faltar es la evaluación final. Existen diversos momentos, pero nunca puede faltar la evaluación inicial, procesal y final. Únicamente en la evaluación final.

En las unidades didácticas debe existir una relación entre: Objetivos, competencias y contenidos. Sólo es necesaria entre los objetivos y las actividades. Sólo es necesaria entre los objetivos y los contenidos. Sólo es necesaria entre los objetivos y las competencias.

Los contenidos procedimientales pueden formularse como: El alumno debe conocer…. El alumno debe hacer…. El alumno debe mostrar…. El alumno debe saber….

En la atención a la diversidad, las adaptaciones curriculares no significativas implican: Modificación del método de trabajo y de los objetivos. Modificación de los objetivos, criterios de evaluación y contenidos. Modificación del método de trabajo, pero no de los objetivos. Modificación del método de trabajo y de los contenidos.

Aquellas actividades que pretenden la búsqueda de conocimiento por parte del alumno se denominan. De presentación. De indagación. De síntesis. De evaluación.

A la hora de evaluar una unidad didáctica debe considerarse: La fecha y hora del examen escrito. Los procedimientos (que determinan lo que se va a exigir), los criterios y los instrumentos de evaluación cómo exámenes, memorias de prácticas, etc. Los criterios (que determinan lo que se va a exigir), los procedimientos a utilizar y los instrumentos de evaluación cómo exámenes, memorias de prácticas, etc. D. Los instrumentos de evaluación (que determinan lo que se va a exigir), los procedimientos a utilizar y los criterios cómo exámenes, memorias de prácticas, etc.