Fourth Grade-Test 2

Feedback: Esta pregunta evalúa tu habilidad para escuchar una frase corta y simple sobre una actividad diaria y encontrarla en el calendario correcto. Concéntrate en la actividad clave y el día de la semana mencionado. Read to the following statement: "On Tuesday, I have science class." According to the images, who is speaking?. The girl, because she has a microscope. The boy, because his calendar shows a microscope and a flask. Both, because they both have science on Tuesday. The boy, because he has math on Tuesday.

Feedback:Esta pregunta te pide que identifiques una actividad específica basándote en una pregunta y una respuesta corta. Debes escuchar el día y la actividad para encontrar la respuesta correcta. Read to this short dialogue: Student A: "What do you do on Wednesday?"Student B: "I have math class. I use numbers!"Which calendar is Student B referring to?. The boy's calendar, under "Wed". The girl's calendar, under "Mon". The girl's calendar, under "Wed". Both calendars, because they both have math on Wednesday.

Feedback: En esta pregunta, escucharás una afirmación y tendrás que inferir, o deducir, de quién se trata y cuál es la actividad, sin necesidad de entender cada palabra, sino la idea general. Read to the sentence: "On Friday, I go running and exercise." Look at the calendars. Is this sentence describing the boy or the girl?. The girl, because she is painting on Friday. The boy, because his Friday shows a person running. The boy, because he is at the club on Friday. The girl, because she is skating on Friday.

Feedback: Esta pregunta te desafía a escuchar una instrucción o descripción de una actividad y encontrar el día correspondiente en el calendario de una de las personas. Listen to the following instruction: "Find the person who goes to Music Club on Saturday." Who is it?. The boy, because he has a pencil for his club. The girl, because her Saturday shows music notes and a microphone. Both, because they both go to the club on Saturday. Neither, because the club is only on Sunday.

Feedback: Para clasificar información, debemos identificar a qué categoría pertenece cada palabra. En nuestro horario escolar, los días son el "cuándo" y las materias son el "qué". According to the song in your book, we have math on Monday and Wednesday. What is math?. A day of the week. A place in the city. A school subject. A type of food.

Feedback: "When" para saber el momento o día en que ocurre un evento. Esto nos ayuda a comparar nuestra rutina con la de niños en otros países. In some cultures, children go to school on Saturdays. When do the students in your book have English?. On Monday and Thursday. Only on Sundays. At the park. With a friend.

Feedback: Comparar significa observar qué es igual o diferente en otros lugares. En muchos países, las materias escolares (subjects) son las mismas, pero los horarios cambian The book shows a schedule for a school in another country. How is their schedule different from yours?. They don't have math. They have English on Monday, but I have it on Tuesday. I don't like schedules. The book is red.

Feedback: El indicador I.EFL.2.2.1 también incluye reconocer formas de cuidar nuestro entorno, como el aula donde estudiamos matemáticas o ciencias. After your science class, why is it important to clean your desk?. To make it look ugly. To take care of our school environment. Because it is Monday. To finish the song.

Feedback: La destreza EFL 2.1.10 requiere que sepas cuándo escuchar. Al inicio de la actividad 8, el libro indica una instrucción clara: "Listen and look". Seguir estas instrucciones es el primer paso para trabajar bien en grupo Your teacher says: "Listen and look at page 40". What is the correct way to follow this command?. Start talking to your partner about your weekend. Be quiet and pay attention to the teacher and the images. Close your book and put it in your backpack. Draw a picture of a cat in your notebook.

Feedback: El indicador I.EFL.2.5.1 menciona el "turn-taking" (respetar turnos). En la actividad 10, los estudiantes juegan a adivinar horarios haciendo preguntas y dando respuestas por turnos. You are playing the guessing game from Activity 10. Your partner asks: "What do you have in the morning?". What should you do next?. Shout the answer before they finish the question. Wait for them to finish, then answer: "I have math and science. Don't say anything and look at the floor. Start a different conversation about lunch.

Feedback: Parte fundamental de trabajar en parejas es saber decir cuando no entiendes algo. Si no comprendes una instrucción sobre las actividades "after school" (después de la escuela), debes usar una frase funcional. You are working in a small group. You don't understand the question: "What club does she have after school?". What can you say to your group?. "I am tired of this class.". I don't understand. Can you repeat, please?". Yes, it is Wednesday". Nothing. I will wait for the teacher to help someone else.

Feedback: La destreza EFL 2.1.10 también implica reconocer cuándo hablar durante actividades rítmicas o grupales, como el "chant" (canto) de la actividad 11. The teacher says: "Listen and repeat the chant" (Activity 11). When is the correct time to speak?. Only after you hear the teacher or the audio say the line first. At the same time the teacher is giving the instructions. Whenever I want, even if the audio is not playing. I should not speak at all during a chant.

Feedback: El uso de un diccionario de imágenes (Picture Dictionary) permite al estudiante asociar un concepto visual con su escritura en inglés, facilitando la retención sin necesidad de traducción directa. If you see a drawing of an "Apple" in your picture dictionary, what information are you looking for?. The color of the fruit. The name of the fruit in English. How to eat the fruit. The price of the fruit.

Feedback: Las tarjetas de aprendizaje (Flashcards) son herramientas de práctica activa. Ayudan a los estudiantes a evaluar su propio conocimiento mediante la repetición y la memoria visual. You have a set of flashcards about "Animals". One side has a picture of a dog and the other side has the word "DOG". What should you do to practice?. Look at the picture and try to say the word in English before turning it over. Draw a new animal on the back of the card. Give the cards to the teacher to keep. Use the cards to play a different game in Spanish.

Feedback: Una lista de palabras (Word List) es un recurso de referencia rápida que organiza el vocabulario por temas o categorías, ayudando al estudiante a encontrar palabras necesarias para completar tareas. Your teacher gives you a "Word List" about "Colors". When is the best time to use this resource?. When you are playing in the playground. When you need to check how to spell "Yellow" for your homework. When you want to listen to music. When you are eating your lunch.

Feedback: Los recursos digitales (Online Resources), como los diccionarios en línea para niños, requieren que el estudiante comprenda la estructura básica de búsqueda para localizar información de manera eficiente. You are using a simple online picture dictionary. Where should you click to find a word that starts with the letter "B"?. On the "Close" button. On the image of a house. On the letter "B" in the alphabet menu. On the screen's background.

Feedback: Las rimas ocurren cuando dos palabras tienen sonidos finales similares. Identificar rimas nos ayuda a mejorar el ritmo al cantar o recitar. Which word from the image rhymes with "COATS"?. Warm. Snow. Goats. Need.

Feedback: Para mantener el ritmo de una frase (chant), debemos usar las palabras correctas que completen la idea según el texto estudiado Complete the sentence following the rhythm of the image: "Goats need warm ______ in the snow.". Boats. Coats. Cold. Goats.

Feedback: En inglés, algunas letras se pronuncian igual aunque se escriban diferente. En nuestra frase, las letras resaltadas en naranja tienen el mismo sonido En inglés, algunas letras se pronuncian igual aunque se escriban diferente. En nuestra frase, las letras resaltadas en naranja tienen el mismo sonido. Strong. Blew. Gold. Off.

Feedback: Pronunciar correctamente el vocabulario familiar es clave para que los demás nos entiendan cuando hablamos o cantamos. "Which word has a different vowel sound than the others?". Cold. Snow. Coat. Corn.

Feedback: Para usar una lista de palabras con números, el estudiante debe identificar el número en la imagen y buscar su significado correspondiente en la lista. Esto desarrolla la habilidad de consulta de recursos impresos. Choose the correct option to complete the sentence: "After I eat my breakfast, I always go to the bathroom to ________ because I want my smile to be white and clean.". Have dinner. Go to bed. Brush my teeth. Get dressed.

Feedback: El uso de diccionarios pictóricos o listas visuales implica relacionar una acción física con su término escrito. Identificar el orden lógico ayuda a la comprensión del recurso. If you see a picture of a girl turning off the lights and getting into her bed, which phrase should you look for in the word list?. Wake up. Have breakfast. Go to bed. Do homework.

Feedback: Los recursos de aprendizaje también sirven para verificar secuencias. Identificar el inicio de una lista es una habilidad básica de organización Looking at the list of morning activities, which action involves sitting at the table to eat your first meal of the day?. Go home. Have breakfast. Brush my teeth. Take a shower.

Feedback: Un buen uso del recurso implica no solo leer, sino discriminar información. En este caso, diferenciar entre acciones de "mañana" y "tarde" usando la guía visual. Look at the picture of a student sitting at a desk with a lamp, a notebook, and a pencil. Which action from your list describes what they are doing?. Go to school. Do homework. Have breakfast. Get up.

Feedback: Escuchar es fundamental para aprender. En clase, cuando el profesor pone un audio (como la canción de la página 49), debemos hacer silencio y prestar atención para identificar la información, como las horas en que el niño hace sus actividades. The teacher says: "Listen to the song about daily routines." What is the correct behavior?. Sing a different song very loud. Listen carefully and follow the lyrics in the book. Close the book and talk to a friend. Run around the classroom.

Feedback: Al trabajar en grupos pequeños para decir nombres o actividades (como en el ejercicio 6 del libro), debemos esperar a que el compañero termine de hablar. No debemos interrumpir, ya que cada uno tiene su turno. You are in a group looking at the photos of Emily, Sophie, Josh, and Jacob. Your friend is speaking. What should you do?. Shout the name "Jacob!" while your friend is talking. Look at the floor and ignore the group. Listen and wait for your turn to say a name. Take the book away from your friend.

Feedback: En el ejercicio 7 del libro, se juega a decir oraciones verdaderas o falsas (True or False). Si tu compañero dice algo muy rápido y no logras entender si es "o'clock" o "half past", debes usar una frase para pedir ayuda de forma amable. Your classmate says: "I have breakfast at eight thirty", but you didn't hear well. What do you say?. I don't understand. Can you repeat, please?. "I am ten years old.". "The book is blue.". "Sit down, please.".

Feedback: Seguir comandos simples nos ayuda a realizar las actividades del libro correctamente. Si la instrucción es señalar o decir una oración sobre tu día, debemos realizar esa acción específica. The teacher gives the command: "Make a sentence about your day. Say true or false." What should you do?. Write a long story in Spanish. Say: "I go to school at nine o'clock. True!". Color the pictures of the clocks. Open the window of the classroom.

Feedback: En una interacción social, como un cuestionario de salud, es común olvidar una palabra específica. "Exploring alternative wording" significa usar palabras sencillas que ya conoces para describir lo que olvidaste sin detener la conversación. You are answering the questionnaire and you forget the word "vegetables." What is the best strategy to continue?. Stop the activity and wait for the teacher. Say: "I like... you know, the green food like carrots and broccoli.". Say the word in Spanish and hope your friend understands. Close your book and do not answer.

Feedback: La "Self-correction" (autocorrección) ocurre cuando el estudiante se da cuenta de un error gramatical o de pronunciación al hablar y decide corregirse de inmediato para que el mensaje sea claro. You are asking your friend question #2: "Do you have breakfast every day?" Your friend says: "Yes, I does... sorry, I do." What strategy is your friend using?. Asking for help. Using non-verbal communication. Self-correcting to use the right grammar. Starting over because they are tired.

Feedback: Las interacciones en clase no solo son palabras. El uso de gestos y comunicación no verbal ("non-verbal communication") ayuda a confirmar que estamos escuchando y entendiendo a nuestro compañero. Your friend asks you: "Do you go to bed early?" You don't know the English word for "early," so you point to a clock at 8:00 PM and nod. This is an example of: Failing the interaction. Using non-verbal communication features to support your answer. Ignoring the rules of the classroom. Asking a clarification question.

Feedback: "Starting over" (empezar de nuevo) es una técnica útil cuando una oración se vuelve confusa. Es mejor detenerse un segundo y reformular la idea desde el principio. You want to answer question #4 about riding a bike, but you get confused with the words. What is the most effective self-monitoring action?. Say: "Wait, let me start again... I ride my bike to school.". Just say "Yes" and "No" for all the questions. Look at your friend's book and copy their answer. Stay silent until the teacher comes to your desk.

Feedback: Es importante identificar en qué parte de la vivienda realizamos nuestras actividades diarias para entender cómo es nuestro entorno. No es lo mismo lavar platos en la cocina que dormir en el dormitorio. The man is washing the dishes. Which of these items is he likely using?. A lawnmower and seeds. Soap, water, and a sponge. A toothbrush and toothpaste. A hammer and nails.

Feedback: Para describir nuestro entorno (surroundings), usamos verbos en presente continuo (con -ing) que indican lo que está pasando en ese momento dentro de nuestro hogar. What is the woman doing in her living room?. She is reading a book on the sofa. She is watching TV. She is exercising on a yoga mat. She is vacuuming the carpet.

Feedback: : Las personas viven de formas distintas según su entorno. Por ejemplo, en la ciudad es común ver autos afuera de las casas, mientras que en el campo hay más espacios abiertos. If we see that the family is gathered in the living room with books and toys, what are they probably doing?". They are sleeping in the gym. They are spending time together at home. They are swimming in the pool. They are buying food at the supermarket.

Feedback: Las personas viven de formas distintas según su entorno. Por ejemplo, en la ciudad es común ver autos afuera de las casas, mientras que en el campo hay más espacios abiertos. What activity describes someone cleaning dishes in the kitchen?. Make a cake. Wash the car. Do the dishes. Eat a sandwich.

Feedback: En un entorno de aprendizaje cooperativo, pedir ayuda o un material de manera educada es fundamental. La expresión "Please" (Por favor) suaviza la petición y demuestra respeto hacia el compañero. Imagine you are working on a project and you need a pencil from your partner. What is the correct way to ask?. Give me the pencil!. Pencil, now!. Can you lend me a pencil, please?. I have a pencil.

Feedback: El reconocimiento del esfuerzo o la ayuda de los demás es una habilidad social básica. La frase "Thank you" (Gracias) cierra el ciclo de una interacción positiva en el aula. Your friend helps you to clean the desk after finishing a group activity. What should you say to them?. You’re welcome. Thank you very much!. I am sorry. Hello, friend.

Feedback: El error es parte del proceso de aprendizaje. Cuando interrumpimos accidentalmente a alguien o cometemos una falta, usamos "Sorry" o "I'm sorry" (Lo siento) para reparar la interacción social. You accidentally take a crayon that belongs to another student. What is the polite expression to use?. I am sorry, this is yours. Good morning. This is my crayon. Please, sit down.

Feedback: La comunicación básica incluye presentarse e intercambiar información personal simple. Esto permite establecer el contacto inicial antes de comenzar un trabajo grupal. You are starting a new project with a classmate you don't know well. How do you start the conversation politely?. What is your name?. Hello! My name is Carlos. What’s your name?. Give me your name. Goodbye, teacher.