Función tutorial

Tutoría y orientación. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del estudiante. La tutoría y la orientación forman parte de la función docente. Ambas son correctas.

El tutor es: El encargado de la orientación en el aula. El encargado de la orientación a nivel de centros educativos. El encargado de la orientación a nivel de etapa educativa.

La función tutorial: Es un proceso que se desarrolla por parte de todos los docentes. Es un proceso que se desarrolla por el tutor/a. Es un proceso que se desarrolla por parte de todos los docentes bajo la coordinación de tutor/a.

La tutoría es: Modalidad de orientación educativa que se encarga del acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes, dentro de un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano. Modalidad de orientación educativa que comprende la creación de un entorno en el que las personas puedan desarrollar su máximo potencial, incrementar sus posibilidades y brindarles la libertad. Ambas son correctas.

Áreas de la tutoría. Personal, académica, laboral, cultural, familiar, entre otras. Promover adquisición de estilos de vida saludable y contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas. Ambas son correctas.

Las cualidades de un tutor deben ser: Empatía, resiliencia, información y rapidez de actuación. Empatía, resiliencia, información, polivalencia y rapidez de. Empatía, resiliencia, polivalencia y rapidez de actuación.

Las modalidades de tutoría son: Familiar, por pares, grupal e individual. Individual, familiar, grupal y con el equipo directivo. Individual, grupal, con todos los docentes del grupo, con las familias, por pares.

La tutoría individual se realiza para: Escuchar, conocer, comprender, ayudar, solucionar problemas y atender a las necesidades de los estudiantes. Ayudar en orientación, normas, conflictos, desarrollar programas de orientación…. Informar a los estudiantes sobre el centro, ayudarle en sus problemas y /o necesidades.

Según la LOE (2006), las funciones del docente son: La tutoría de los estudiantes y la orientación educativa. La tutoría de los estudiantes, la orientación educativa y la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. La tutoría de los estudiantes y la orientación educativa entre otras.

En el decreto 120/1998 del 23 de abril por el que se regula la Orientación Educativa y Profesional en Galicia: Se comenzó a recoger legalmente la regulación de las funciones del profesor/tutor en los centros de enseñanza secundaria. Se establece la organización y funcionamiento de la Orientación Educativa y Profesional en la Comunidad Autónoma de Galicia. Se aprueba el reglamento orgánico de los IES.

Las funciones del tutor con los estudiantes, entre otras, son: Facilitar su integración en su grupo-clase y en la dinámica escolar. Colaborar en la optimización del rendimiento en el centro. Contribuir al establecimiento d relaciones fluidas y cordiales.

Son ejemplos de actividades tutoriales relacionadas con la inserción y participación en la cinámica del centro educativo: La recepción del alumnado y la implicación en la normativa reguladora del centro. La recepción del alumnado y la coordinación de la evaluación. La recepción del alumnado y la entrega de notas.

El juego de roles es: Una técnica sociodinámica realizada en grupo. Una técnica de representación realizada por expertos. Una técnica sociométrica realizada en grupo.

El PAT es: Un documento que define y planifica la acción tutorial en el centro educativo. Un documento que define y planifica la organización docente en el centro educativo. Un documento que define y planifica la orientación educativa y profesional en el centro educativo.

La elaboración del PAT: Es fruto del trabajo de profesores tutores y del orientador. Es fruto del trabajo de los profesores tutor. Es fruto del trabajo de todo el equipo educativo.

Entre las principales fases de elaboración de un PAT se deben tener en cuenta las siguientes: Identificación de necesidades, planificación, definición y aprobación, implantación y evaluación. Identificación de problemas, planificación, definición y aprobación, programación, implementación y evaluación. Identificación de necesidades, definición y aprobación, programación, implementación y evaluación.

En la detección de necesidades: Es importante centrarse en los problemas que pueda tener el alumnado. Es importante abarcar todas las que sean posibles. Es importante seguir un análisis prospectivo del entorno y del alumnado.

La acción tutorial en secundaria puede tener, fundamentalmente, tres grupos destinatarios. Las familias, el equipo educativo y el alumnado. Los profesores tutores, los orientadores y el alumnado. El profesorado, el equipo directivo y el alumnado.

La tutoría en la atención a la diversidad: Ayuda el alumnado para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Facilita la reorganización del currículo para facilitar el desarrollo de las capacidades del alumnado. Informa al estudiante de su situación personal.

La inserción socio-laboral es un aspecto abordado en el siguiente tipo de actividad tutoriales. La inserción y participación en la dinámica del centro educativo. Los hábitos de trabajo personal. La orientación académico-personal.

En general, se considera técnica eje para realizar las tutorías individuales con el alumnado. La encuesta. La observación. La entrevista.

Entre los principales objetivos de la acción tutorial están: Entretener al alumnado y orientar en la vida y para la vida. Prever dificultades de aprendizaje y orientar en la vida y para la vida. Favorecer los procesos de maduración personal del alumnado y desvincularse de las materias del círculo escolar.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe de manera precisa el hito histórico correspondiente a los inicios de la orientación según la evolución teórica de la disciplina?. Frank Parsons fue el pionero en integrar de forma sistemática la orientación dentro de las escuelas públicas y del currículo escolar. Truman L. Kelly fue el primer autor en utilizar formalmente la expresión "Educational Guidance" para conceptualizarla como un proceso formativo integrado en el currículo. Carl Rogers inició en 1908 el movimiento de orientación vocacional mediante la creación del Vocational Bureau de Boston.

Si analizamos los modelos básicos de intervención orientadora en función de sus ejes vertebradores, el modelo de consulta se define como una intervención: Directa, individualizada, eminentemente reactiva y preferentemente externa al centro docente. Indirecta, preferentemente grupal, de carácter interno y proactivo, estructurada sobre una relación triádica. Directa, grupal, externa y orientada de forma exclusiva a la función terapéutica o remedial.

El modelo de intervención orientadora propuesto por la Administración Educativa (MEC) para los centros escolares se clasifica teóricamente como un: Modelo clínico puro o de counseling centrado en la atención psicoterapéutica individual. Modelo de servicios puro gestionado de forma externa por gabinetes psicopedagógicos. Modelo mixto basado en "servicios actuando por programas".

En la tutorización del módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo (FCT), ¿a quién le corresponde la evaluación de dicho módulo y bajo qué criterio normativo?. Corresponde al tutor/a del centro educativo, tomando en consideración el informe emitido por el responsable/tutor designado por la empresa o centro de trabajo. Es competencia exclusiva y vinculante del tutor designado por la empresa o centro de trabajo. La evaluación del módulo FCT es realizada por la Comisión de Coordinación Pedagógica de forma cuantitativa (escala de 1 a 10).

De acuerdo con la modificación introducida por la LOMLOE en el artículo 28 de la LOE respecto a la atención a la diversidad en la ESO, los programas de diversificación curricular: Se organizan con carácter general en 1.º y 2.º de la ESO para evitar el abandono escolar temprano. Se organizan en el 3.er curso de la ESO (pudiendo organizarse también en 4.º) para alumnado con dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo. Constituyen una medida extraordinaria que exime al alumnado de la obtención del título de Graduado en ESO.

Siguiendo la estructuración por fases para el diseño y desarrollo de programas de orientación (Rodicio García, 2012), la primera fase del proceso consiste en: La elección de materiales didácticos y la temporalización de las sesiones de aula. La evaluación de necesidades, la priorización de las mismas y la formulación de los objetivos de intervención. La ejecución directa del programa y la evaluación sumativa de los resultados.

En el marco de la autonomía organizativa de los centros docentes (LOE, arts. 121 y 125), ¿de qué manera se integra formalmente la acción tutorial en los documentos institucionales del centro?. Se recoge de manera general en el Proyecto Educativo (PEC) y sus actuaciones operativas anuales se concretan en la Programación General Anual (PGA). Figura de manera única en la Memoria Final de curso redactada por la Jefatura de Estudios. Constituye un documento independiente que no requiere aprobación ni vinculación con el PEC ni con la PGA.

Dentro del marco de las áreas tradicionales de intervención tutorial (líneas de acción tutorial desde la LOGSE), la línea denominada «Enseñar a decidirse» centra su propósito en: El entrenamiento exclusivo en hábitos de trabajo intelectual y técnicas de examen para pruebas externas. Un enfoque integrador de la orientación vocacional que capacite al estudiante para articular sus decisiones personales, académicas y profesionales dentro de su realidad vital. La aplicación del régimen disciplinario y la mediación en la sanción de faltas graves de conducta.

La evaluación es la última fase del diseño de cualquier acción tutorial: No, la evaluación está al principio, en el medio y al final del proceso. No, la evaluación está al inicio y al final. Sí, al final es el momento de evaluar. Sí, porque hay que evaluar los resultados alcanzados.

¿En qué nivel de actuación, podemos entender la acción tutorial con las familias, a través de la creación de una escuela de padres?. Información. Formación. Consulta. Mediación.

De las siguientes afirmaciones, cuál es la correcta: La tutoría es realizada por el orientador. La tutora debe trabajar solo con el alumno. La orientación se realiza solo para resolver problemas. Ninguna de las anteriores.

La última fase de la elaboración de un PAT es. La selección de contenidos. La evaluación. Las actividades. La identificación de necesidades.

Elaborar la propuesta del PAT es una función del: Consejo escolar. Claustro. Profesorado tutor. Departamento de Orientación.

El PAT es: Un proyecto educativo solo del D.O. Una programación de la tutoría a nivel de aula. Una programación de la tutoría a nivel de centro. Un plan para desarrollar la orientación profesional.

El trabajador o educador social forma parte del: Departamento de Orientación. Equipo de Orientación Específico. De ambas. De ninguno.

Una de las características de la orientación en la actualidad es que es: Una actividad puntual. Un proceso continuo. Una actividad colaborativa vinculada solo a la toma de decisiones. Ninguna de las anteriores.

El desarrollo de una identidad personal, el desarrollo del yo, el concepto de sí mismo, la autoestima y la imagen corporal positiva son aspectos que se consiguen trabajando la línea de la orientación referida a: Enseñar a pensar. Enseñar a convivir. Enseñar a comportarse. Enseñar a ser persona.

La orientación es una actividad educativa... Sistemática y como tal, planificada y evaluada. Desarrollada por el profesorado tutor. Que no necesita de una planificación previa. Con el único objetivo de resolver problemas.

El principio de la orientación que considera al orientador como agente de cambio es: Intervención social. Atención a la diversidad. Prevención. Antropológico.

De los modelos de intervención en orientación, decimos que es triádico el de: Servicios. Counseling. Consulta. Programas.

Una de las características que debe tener el PAT es la flexibilidad, ¿qué significa esto?. Que debe atender a la totalidad de sectores adaptándose a sus casuísticas. Que se revisa y modifica de forma periódica en función del grado de idoneidad comprobando en su aplicación. Que debe responder a las necesidades concretas del contexto educativo en el que se inserta. Ninguna de las anteriores.

Evaluar el módulo de formación en centros de trabajo es una competencia de: El tutor del centro de prácticas (empresa). El claustro de profesorado. El profesor tutor del centro educativo (IES). El jefe de estudios del centro educativo.

El modelo de intervención que actúa por funciones es el: Modelo de Programas. Modelo de Servicios. Modelo de Desarrollo. Counseling.

Asesorar y apoyar a los departamentos de orientación, de los centros de la provincia es una función de: Equipos de Orientación Específicos. Claustro de profesores. Plan de acción tutorial. Comisión de coordinación pedagógica.

Los principios de la orientación se concretan en los siguientes: Atención a la diversidad y desarrollo. Prevención primaria y secundaria. Prevención, desarrollo e intervención social. Prevención, desarrollo e intervención individual.

El modelo institucional de la orientación en Galicia se organiza en los niveles de intervención: Tutoría y D.O. D.O y Equipos Psicopedagógicos. Tutoría, D.O y EOEs. Ninguna de las anteriores.

Coordinar las sesiones de evaluación es una función del: Tutor. Director del D.O. Director del centro. Ninguna de las anteriores.

La orientación es una actividad dirigida a: El alumnado. Al profesorado tutor. A las familias, profesorado y alumnado. Ninguna de las anteriores.

El mejor modelo para la intervención en la acción tutorial es el basado en una intervención: Indirecta, grupal, proactiva e interna. Directa, individual, reactiva y externa. Indirecta, grupal, reactiva y externa. Directa, individual, reactiva y externa.

Con la aparición de la orientación escolar: Rogers completa el enfoque de actuación de la acción orientadora. Kelly completa el enfoque de la acción orientadora. Parsons y David abogaron por la orientación desde una concepción global de la personalidad. Ninguna de las anteriores.

Un profesor tutor que atienda al principio de prevención tendrá en cuenta: La prevención primaria. La prevención secundaria. Ambos tipos de intervención. Ninguna de las anteriores opciones es correcta.

El proceso orientador es fundamentalmente proactivo, con esta afirmación estamos aludiendo al principio de: Prevención. Desarrollo. Intervención social. Antropológico.

Las actividades de relajación favoreciendo la experiencia colectiva y auto instruccionales desarrolladas por el profesorado en las sesiones de tutoría, son actuaciones para abordar la línea de: Enseñar a decidirse. Enseñar a comportarse. Aprender a enseñar. Enseñar a ser persona.

La aplicación de los programas de diversificación curricular compete a: Los orientadores del centro. El claustro. El profesorado tutor. Todo el centro educativo.

El padre de la orientación vocacional ha sido: Parsons. Kelly. Davis. Ninguno de los anteriores.