Fundamento de Instrucción #1

¿Cuál de las necesidades humanas del estudiante ofrece el mayor reto para un instructor?. Social. Egoísta. Satisfacción Propia.

¿Qué declaración es verdadera acerca de la crítica de un instructor del rendimiento de un estudiante?. Alabar por el bien de la alabanza es de valor. Esta debe ser constructiva y objetiva. Esta debe tratar todos los aspectos de los resultados en detalle.

Una prueba escrita con las características de discriminación: Será fácil de impartir y fácilmente calificada. Distinguirá entre los estudiantes de alto y bajo rendimiento. Incluirá una muestra representativa y completa de los objetivos del curso.

Para ser efectivo en un examen oral durante la conducción de una lección, una pregunta debe: Ser de dificultad adecuada para esa etapa de entrenamiento. Desviar los pensamientos del estudiante a temas cubiertos en otras lecciones. Incluir una combinación de, dónde, cómo y por que?.

¿Un examen oral adecuado por el instructor durante una clase que resultados puede tener?. Identifica los puntos que necesitan más atención. Promueve el uso eficaz del tiempo disponible. Permite la introducción de nuevo material no cubierto con anterioridad.

¿Cuál es la principal desventaja de los exámenes de tipo suministro (supply-type)?. No pueden ser calificados con uniformidad. Ellos se adaptan fácilmente al análisis estadístico. Son fácilmente respondidos adivinando.

¿Qué declaración es verdadera acerca de una crítica de un instructor de la actuación de un estudiante?. Alabar por el bien de alabar es de valor. Esta debe tratar todos los aspectos de los resultados en detalle. Esta debe ser constructiva y objetiva.

Cuando un instructor haga una crítica a un estudiante, esta siempre debe ser: Subjetiva y no objetiva. Hecha en privado. Hecha inmediatamente después de la actuación del estudiante.

La principal(es) ventaja(s) con grupos heterogéneos que los estudiantes tienden a: Interactuar y lograr ya que están en un grupo de estudiantes similares. Pensar por sí mismos ya que están en un grupo de estudiantes diferentes. Interactuar y lograr de forma y en niveles que rara vez se encuentran con otras estrategias de instrucción.

Cuando un estudiante hace preguntas irrelevantes o se niega a participar en las actividades de clase, por lo general es una indicación del mecanismo de defensa conocido como: Resignación. Agresión. Vuelo.

Las palabras de un comunicador no pueden comunicar el significado deseado a otra persona a menos que: Las palabras tengan referentes significativos. Los oyentes o lectores han tenido alguna experiencia con los objetos o conceptos a los que se refieren estas palabras. Las palabras den el significado que está en la mente de los receptores.

¿Qué enunciado es cierto con respecto al logro de un estándar adecuado de rendimiento?. Los instructores de vuelo pueden afectar una auténtica mejora en la relación alumno/instructor por la no aplicación estricta de los estándares. Los instructores de vuelo no ofrecen instrucción competente cuando permiten a los estudiantes a aprender parcialmente un elemento importante de conocimiento o habilidad. Un instructor de vuelo debe dedicar mayor esfuerzo y atención a la evaluación continua del desempeño del alumno.

La razón principal por la cual los estudiantes se ponen en grupos de aprendizajes cooperativos es para que ellos: Puedan Individualmente lograr un mayor éxito que si fueran a estudiar solos. Aprendan y se ayuden unos a otros. Aprendan que el trabajo en equipo es esencial si todos los miembros tienen que aprender igual de bien.

El estudiante debe ser capaz de manejar problemas que pueden presentarse, como la congestión de patrón de tráfico, cambio en la pista activa o vientos cruzados inesperados antes de: Ser recomendado para un certificado de piloto recreacional o privado. El primer vuelo solo en campo traviesa. Primer vuelo solo.

La característica distintiva de una conferencia informal es: La participación de los estudiantes. Uso de ayudas visuales. Requisitos para las notas informales.

Algunas de las aplicaciones más avanzadas de entrenamiento basado en computadora (CBT) permiten a los estudiantes progresar a través de una serie de segmentos interactivos donde la presentación varía como resultado de su: Necesidades. Entrenamiento. c. Respuestas.

El objetivo de los Estándares de Exámenes Prácticos (EEP) es garantizar la certificación de los pilotos a un alto nivel de rendimiento y eficiencia, en consonancia con: Sus habilidades. Seguridad. El tiempo disponible.

La falla en el funcionamiento debido al exceso de confianza del alumno debe ser corregida: Incrementando el nivel de rendimiento para cada lección. Proporcionando una evaluación fuerte, negativa, al final de cada lección. Alabando el estudiante solo cuando el performance es perfecto.

Cuando los estudiantes muestran el mecanismo de defensa llamado agresión, ellos: a. Pueden negarse a participar en las actividades de clase. b. Tratan de justificar las acciones haciendo preguntas numerosas. c. Se vuelven visiblemente enojados, molestos, e infantiles.

Las ayudas de instrucción utilizadas en el proceso de enseñanza/aprendizaje no se deben utilizar. Para visualizar las relaciones entre los resúmenes. Como una muleta por el instructor. Para enseñar más en menos tiempo.

Una prueba escrita que posee confiabilidad: Mide pequeñas diferencias en el logro de los estudiantes. En realidad mide lo que se supone que debe medir y nada más. Ofrece resultados consistentes.

¿Qué debe hacer un instructor con un estudiante que asume que la corrección de errores no es importante?. Elevar el nivel de rendimiento para cada lección, exigiendo un mayor esfuerzo. Dividir las maniobras de vuelo complejas en elementos. Tratar de reducir el exceso de confianza del estudiante para reducir la posibilidad de un accidente.

¿Cuál sería probablemente una indicación de que un estudiante esté reaccionado de manera anormal al estrés?. Aprendizaje lento. Respuesta automática a una situación dada. Risa o canto inapropiado.

Cuando están bajo estrés, las personas normales suelen reaccionar: Inapropiadamente, tales como con cooperación extrema, esmerado auto-control, y reír o cantar de forma inadecuada. Respondiendo rápidamente y con exactitud, a menudo de forma automática, dentro del límite de su experiencia y entrenamiento. Mostrando excelente moral, seguido de una profunda depresión.

La característica de un examen escrito, que mide pequeñas diferencias en el rendimiento entre los estudiantes, es su: Fiabilidad. Validez. Discriminación.

Un instructor puede mantener más eficaz un alto nivel de motivación de los estudiantes por: Retar continuamente al alumno a cumplir los más altos objetivos de formación que se puedan establecer. Hacer de cada clase una experiencia placentera. Relajar los estándares de rendimiento requeridos durante la fase inicial del entrenamiento.

La característica más importante del aprendizaje en grupo es que este: Generalmente requiere de la participación pasiva de los estudiantes. Requiere continuamente la participación activa del estudiante. Requiere continuamente la participación activa tanto de los estudiantes como del instructor.

¿Cuándo se ha realizado la instrucción?. Cuando todo el material necesario se ha presentado. Cuando un procedimiento ha sido explicado, y la respuesta deseada de los estudiantes se ha producido. Cuando el estudiante escucha lo que se presenta.

Al enseñar desde lo conocido a lo desconocido, un instructor está utilizando: La experiencia y el conocimiento previo del estudiante. El conocimiento actual del estudiante sobre el tema. Las opiniones anteriores del estudiante, tanto válidas como no válidas.

Para que sea eficaz, una crítica debe: Tratar todos los aspectos de la actuación en detalle. No contener comentarios negativos. Ser lo suficientemente flexible para satisfacer las necesidades del momento.

Una prueba escrita ha de ser completa cuando: Incluye todos los niveles de dificultad. Mide el conocimiento del mismo tema de muchas maneras diferentes. Muestra libremente lo que está siendo medido.

En el desarrollo de una lección, el instructor deberá organizar las explicaciones y demostraciones para ayudar al estudiante: Lograr los resultados de aprendizaje deseados. Adquirir nuevos conceptos, por lo general avanzando de lo conocido a lo desconocido. Adquirir un conocimiento profundo del material presentado.

Los instructores de aviación deben estar constantemente alerta de las formas de mejorar los servicios que ofrecen a sus estudiantes, su eficacia y su: Calificacion. Comportamiento. Apariencia.

Durante una conferencia de enseñanza, ¿qué podría menoscabar la dignidad de un instructor y reflejarse sobre la inteligencia del estudiante?. El uso jerga o argot y coloquialismos pintorescos. Los errores en la gramática y el uso de vulgarismos. Uso del lenguaje figurativo.

El método de organizar el material de la lección de lo simple a lo complejo, pasado a presente, y conocido a desconocido, es uno que: Requiere que los estudiantes participen activamente en la lección. Crea la salida del patrón de pensamiento del estudiante. Muestra las relaciones de los puntos principales de la lección.

La evaluación de la capacidad demostrada durante la instrucción de vuelo debe estar basada en: El progreso del estudiante. Los estándares establecidos de performance. La opinión del instructor sobre las maniobras.

¿Cuál afirmación es verdadera con respecto a los exámenes de selección múltiple que tienen por objeto medir el logro de un mayor nivel de aprendizaje?. Algunas o todas las alternativas deben ser aceptables, pero sólo una debe ser claramente mejor que las otras. El uso de los errores comunes como una alternativa de distracción para desviar al estudiante de la respuesta correcta es inefectiva e inválida. No es ético confundir a los estudiantes en la selección de una alternativa incorrecta.

Cuando parece que los estudiantes han discutido adecuadamente las ideas presentadas durante una discusión guiada, una de las herramientas más valiosas que un instructor puede utilizar es: Una sesión de pruebas verbales. Una prueba escrita sobre el tema discutido. Un resumen provisional de lo que los estudiantes lograro.

Cuando un estudiante se torna confundido y perdido, en la fase avanzada del entrenamiento, después de completar la primera fase sin comprender los fundamentos, el mecanismo de defensa es por lo general en forma de: Racionalización. Sumisión. Resignación.

Ejemplos de todos los endosos comunes, se pueden encontrar en la edición actual de la: AC 91-67, Apéndice 1. AC 61-65, Apéndice 1. AC 61-67, Apéndice 1.

probabilidad de adivinar las respuestas correctas?. Ensayo. Selección múltiple. Coincidente.

Un examen preliminar construido para medir el conocimiento y la habilidad necesaria para iniciar un curso se conoce como: Examen referenciado por criterio. Examen referenciado por normativa. Examen de realidad virtual.

Cuando los estudiantes en su subconsciente utilizan el mecanismo de defensa llamado racionalización, ellos: Utilizan excusas para justificar comportamientos aceptables. Desarrollan síntomas que les dan excusas para eliminar por si mismos la frustración. No pueden aceptar las razones reales de su comportamiento.

Para responder a la pregunta de un estudiante, es más importante que el instructor: Introduzca información más complicada para responder parcialmente la pregunta, si es necesario. Tenga un conocimiento completo del tema. Entienda la pregunta claramente.

El instructor puede contrarrestar la ansiedad en un estudiante mediante: Descontinuar la instrucción en las tareas que causan ansiedad. Tratar los temores de los estudiantes como una reacción normal. Permitir que el alumno decida cuándo Él /Ella está lista(o) para que una nueva maniobra sea introducida.

La comunicación efectiva se ha producido cuando y sólo cuando: La información es transmitida y recibida. Los receptores tienen la capacidad para cuestionar y comprender las ideas que han sido transmitidas. Los receptores reaccionan con entendimiento y cambian su comportamiento en consecuencia.

Confusión, falta de interés e inquietud por parte del estudiante podría suceder como resultado de no conocer: La importancia de cada período de instrucción. El objetivo de cada período de instrucción. La subjetiva de cada período de instrucción.

La crítica de un instructor del rendimiento de un estudiante debe: Tratar todos los aspectos de la actuación en detalle. Ser en privado de modo que el estudiante no se sienta avergonzado. Proporcionar dirección y orientación para mejorar el rendimiento.

Aunque los mecanismos de defensa pueden servir a un propósito útil, ellos también pueden: Aliviar las causas de los problemas. Involucrar a un cierto grado de auto-engaño y distorsión de la realidad. Proveer sentimientos de adecuación.

Las ayudas de instrucción utilizadas en el proceso de enseñanza/aprendizaje deben ser. Compatible con los resultados del aprendizaje que debe alcanzarse. Autosuficientes y no necesitan explicación. Seleccionadas antes de desarrollar y organizar el plan de lección.

¿Cuál declaración es verdadera en relación al uso de las ayudas de instrucción?. Las ayudas de instrucción no deben ser utilizadas simplemente para cubrir un tema en menos tiempo. Las ayudas de instrucción deben ser diseñadas para cubrir los puntos claves en una lección. Las ayudas de instrucción garantizan conseguir y retener la atención del estudiante.

Una de las principales ventajas de los exámenes de tipo selección (selection-type) sobre los exámenes de tipo suministro (supply-type), es el tipo selección: Impide la comparación de estudiantes bajo un instructor, con aquellos bajo otro instructor. Seria calificado objetivamente, independientemente del estudiante o del calificador. Reduce la discriminación entre las respuestas.

El verdadero rendimiento como profesional se basa en el estudio y: Actitud. Investigación. Perseverancia.

En una discusión dirigida, el aprendizaje se logra a través de: El uso hábil de preguntas. El uso de preguntas, cada una de las cuales contiene varias ideas. Uso de preguntas inversas dirigidas a la clase como un todo.

Probablemente la mayor barrera en la comunicación efectiva en el proceso de enseñanza es la falta de: a. Responsabilidad armoniosa entre el instructor y el estudiante. b. El respeto para el instructor. c. Un nivel de experiencia común entre el instructor y el estudiante.

En la evaluación de demostracion de la capacidad de pilotaje del estudiante, es importante que el instructor de vuelo : Permanezca en silencio y observe. Explicar los errores en el funcionamiento de inmediato. Mantenga al estudiante informado de los avances.

¿Cuál resultaría más probable en que los estudiantes lleguen a sentirse frustrados?. Dando a los estudiantes elogios sin sentido. Decirle a los estudiantes que su trabajo es insatisfactorio sin ninguna explicación. El encubrimiento de los errores del instructor o hacer creer que su posición es más fuerte de lo que realmente es, cuando dicho instructor está en duda.

Los exámenes prácticos para la certificación de pilotos son: Referenciados a Normas. eferenciados a criterios. Referenciados a evaluación.

Antes de endosar a un estudiante para el vuelo solo, el instructor debe requerir que el estudiante demuestre capacidad constante para realizar: Todas las maniobras descritas en la guía del estudiante piloto. Todas las maniobras fundamentales. Vuelo lento, pérdida de sustentación, aterrizajes de emergencia, despegues y aterrizajes, y tope-despegues.

Cuando los estudiantes son incapaces de ver los beneficios o propósito de una lección, ellos: Estarán menos motivados. No aprenderán tan rápidamente. Se espera que aumenten sus esfuerzos.

¿Qué declaración es verdadera acerca de las críticas de los instructores?. Los instructores deben confiar en su personalidad para hacer una crítica más aceptable. Una crítica completa debe enfatizar los aspectos positivos del rendimiento del estudiante. Antes de que los estudiantes acepten voluntariamente la crítica de su instructor, primero deben aceptar al instructor.

La eficacia de la comunicación entre el instructor y el estudiante se mide por : Similitud entre la idea transmitida y la idea recibida. Relación entre la comunicación y los elementos dinamicos. Grado de elementos dinámicos interrelacionados.

¿Cuál es una razón válida para el uso de un examen oral apropiado durante una lección?. aAyuda al instructor a determinar el nivel de inteligencia general de los estudiantes. Promueve la participación activa de los estudiantes. Identifica los puntos que necesitan menos énfasis.

En el proceso de comunicación el comunicador tendrá más éxito en la obtención y retención de la atención del receptor mediante: Utilizando un enfoque de comunicación variado. Siendo amistoso e informativo. Usando una variedad de medios audiovisuales en el aula.

En una discusión dirigida, las preguntas iniciales deben comenzar generalmente con: ¿Cuando?. Por qué?. Qué?.

¿Que es cierto con relación a la efectividad de examenes de selección multiple?. Mantiene todas las alternativas de tamaño aproximadamente igual. Las palabras negativas o frases no deben ser enfatizadas. Los elementos deben referirse al resumen de conocimiento de ideas anteriores.

Para comunicarse efectivamente, los instructores deberán: Proporcionar un ambiente que anime a preguntar. Revelar una actitud positiva, mientras entrega su mensaje. Reconocer el nivel de comprensión.

Para ser más propensos a comunicarse eficazmente, un instructor debe hablar o escribir a partir de: Conocimiento de las ideas presentadas. Conocimientos técnicos. Un material actualizado y estimulante.

Un resultado deseable de un examen oral apropidado por parte del instructor es: Cumplir con los requisitos establecidos en los objetivos generales del curso. Revelar la eficacia de los procedimientos de entrenamiento del instructor. Revelar la información esencial mediante la cual el estudiante puede determinar el progreso.

El uso de ayudas de instrucción debe basarse en su capacidad para apoyar un punto específico en la lección. ¿Cuál es el primer paso para determinar si y cuando las ayudas de instrucción son necesarias?. Determinar qué ideas deben ser apoyadas con ayudas de instrucción. Organizar el material de la asignatura en un esquema o un plan de lección. Establecer claramente el objetivo de la lección, teniendo la certeza de lo que debe ser comunicado.

El primer paso en la preparación de una conferencia es: Investigar el tema. Establecer el objetivo y el resultado deseado. Desarrollar las ideas principales o puntos claves.

En cuanto a los exámenes orales, ¿qué tipo de pregunta sería contestada de memoria o recuerdo?. Una pregunta de hecho. Una pregunta provocativa. Una pregunta pensada.

¿Que tipo de elemento de examen crea la mayor probabilidad de adivinar?. Verdadero o falso. Selección multiple. Tipo Suministro.

Durante un examen oral en una lección determinada, las preguntas efectivas: Desvian los pensamientos de los estudiantes hacia temas cubiertos en lecciones anteriores. Ser breve y concisas. Dan respuestas que se pueden expresar en una variedad de formas.

¿Cuál es una de las principales dificultades encontradas en la preparación de exámenes de selección múltiple?. La invención de distractores que serán atractivos para los estudiantes que carecen de conocimientos o entendimiento. Mantener todas las respuestas con un tamaño aproximadamente igual. Adaptar los elementos al análisis de elemento estadístico.

La secuencia adecuada de las subpartes de una introducción es: La atención, la motivación y visión general. Información general, la motivación, y la conclusion. Atención, el desarrollo y visión general.

El peligro en el uso de las palabras abstractas es que las mismas: No revocarán los elementos específicos de la experiencia en la mente del oyente que el comunicador pretende. Suscitan diferentes imágenes mentales en las mentes de los receptores. Resumen vastas áreas de experiencia.

¿Cuál es un ejemplo de un enfoque positivo en la primera lección de vuelo de un estudiante sin experiencia previa en aviación?. La instrucción en el cuidado que debe tomarse en cuenta en el rodaje de un avión. Realizar un prevuelo minucioso. Un vuelo normal a un aeropuerto cercano y regresar.

En el método de instrucción demostración / ejecución, ¿cuáles dos acciones separadas se realizan simultáneamente?. Explicación y demostración del instructor. Ejecución por el estudiante y supervisión del instructor. Explicación del instructor y demostración del estudiante.

La mayor ventaja del entrenamiento basado en computadora (CBT) sobre otras formas de enseñanza es que este es interactivo, la computadora responde de distintas maneras, dependiendo de: Entrenamiento del estudiante. Antecedentes del estudiante. Lo que introduzca el estudiante.

¿Cuál es una característica de los exámenes de tipo suministro (supply-type)?. Al mismo examen calificado por diferentes instructores probablemente se le daría calificación diferentes. Los resultados del examen se calificarían igual, independientemente del estudiante o del calificador. Se adaptan fácilmente a los exámenes de conocimiento de hechos y detalles.

La evaluación de la capacidad demostrada durante la instrucción de vuelo debe estar basada en: El progreso del estudiante, teniendo en cuenta el tiempo y la experiencia alcanzada desde el inicio del entrenamiento. Los antecedentes del instructor y la experiencia relacionada a los estudiantes pilotos en esta etapa de entrenamiento. Las normas de desempeño establecidas, convenientemente modificadas para aplicarlas a la experiencia del estudiante.

¿Qué afirmación es cierta en relación al verdadero profesionalismo como instructor?. Cualquier cosa menos que el desempeño sincero destruye la eficacia del instructor profesional. Para lograr el profesionalismo, las acciones y decisiones deben ser limitadas a los patrones y prácticas estándar. Una definición simple de profesionalismo abarcaría todos los requisitos y consideraciones que deben estar presentes.

Mediante el uso de la abstracción en el proceso de comunicación, el comunicador: No evocará en la mente del oyente o del lector los elementos específicos de experiencia que el comunicador se propone. Trae elementos específicos de experiencia en las mentes de los receptores. Usa palabras que se refieren a objetos de ideas que el ser humano puede experimentar directamente.

Después que los individuos están físicamente cómodos y no tienen miedo por su seguridad, ¿Cuáles necesidades humanas se convierten en la principal influencia en su comportamiento?. Egoista. Física. Social.

n el proceso de enseñanza, ¿qué método de presentación es adecuado para presentar un nuevo material, para resumir ideas y para mostrar las relaciones entre la teoría y la práctica?. Método de conferencias. Método integrado de instrucción. Método de demostración/Ejecución.

En la organización del material de la lección, ¿qué paso prepara el escenario para todo lo que venga?. La introducción. La conclusión. El sumario o descripción general.

¿Qué afirmación es cierta en relación a los enfoques positivos o negativos en las técnicas de instruccion de aviación?. Un estudiante con habilidades normales no debe ser afectado por un instructor que hace hincapié en los procedimientos de emergencia a principios del entrenamiento. Un enfoque positivo, para ser eficaz, señalará las características agradables de la aviación antes de que se discutan las posibilidades desagradables. La introducción de procedimientos de emergencia antes de que el estudiante este familiarizado con las operaciones normales es probable que ni desaliente ni afecte el aprendizaje.

La confianza de los estudiantes tiende a ser destruida si los instructores: Dirigen y controlan las acciones y el comportamiento del estudiante. Fanfarronean cada vez que tienen dudas sobre algún punto. Identifican continuamente los errores y fallas de los estudiantes.

Antes de que un estudiante se pueda concentrar en aprender, ¿cuáles necesidades humanas deben ser satisfechas?. Físicas. Seguridad (safety). Seguridad (Security).

¿Qué tipo de prueba es conveniente para la evaluación del entrenamiento que implica una operación o proceso?. Oral. Rendimiento. Competencia.

Cuando un estudiante se involucra en soñar despierto, es el mecanismo de defensa de: Evitar. Vuelo. Fantasia.

Tomar vuelo físico o mental es un mecanismo de defensa usado por los estudiantes cuando ellos: Pierden interés en las etapas avanzadas del entrenamiento. No pueden aceptar las razones reales de su comportamiento. Quieren escapar de una situación frustrante.

Cuando un estudiante usa excusas para justificar un desempeño inadecuado, esto es una indicación del mecanismo de defensa conocido como: Agresión. Vuelo. Racionalización.

Cuando el instructor mantiene al estudiante informado de los objetivos de la lección y de los estándares de realización, esto minimiza la sensación del estudiante de: Inseguridad. Agresividad. Resignación.

Un posible indicio de reacción anormal de un estudiante al estrés sería: Cooperación Excesiva. Una notable falta de autocontrol. Una vacilación para actuar.

Una prueba escrita tiene validez cuando esta: Mide lo que se supone debe medir. Muestra libremente lo que se está midiendo. Ofrece resultados consistentes.