FUNDAMENTOS

Este sistema se compone de nervios, que recorren el cuerpo. Sistema nervioso central. Sistema nervioso. Sistema Periférico.

Prolongaciones ramificadas de la neurona, que sirven para recibir la llegada de señales provenientes de otras neuronas. Dendritas. Cuerpo celular. Axón.

Tiene como objetivo central explicar los procesos que realizan los millones de células especializadas que reciben el nombre neuronas que se encuentran en permanente comunicación permitiendo que se establezcan procesos mentales complejos. La neuropsicología. El Aprendizaje. La Neurociencia.

Está situado en la parte delantera justo detrás de la frente. Es el encargado del movimiento, del control voluntario de la atención, de la personalidad, las emociones. El lóbulo temporal. El lóbulo parietal. El lóbulo frontal.

Encargado del procesamiento de la información recopilada por los sentidos y de la toma de acciones conscientes. Sistema límbico. Sistema Periférico. Sistema nervioso central.

Intervención de procesos cognitivos alterados, mediante procedimientos, técnicas y empleo de apoyos externos, permitiendo un mejor nivel de procesamiento de información y mayor adaptación funcional del paciente que ha tenido una enfermedad o daño neurológico. Desarrollo cognitivo. Rehabilitación Neuropsicológica. Neuroplasticidad.

El área que se asocia a la comprensión de la palabra habla o a la comprensión en la lectura y la escritura. Córtex. Broca. Wernick.

Incide notablemente tanto en nuestro desarrollo físico como en el intelectual, sobre todo durante el periodo escolar ya que nuestro cerebro se nutrirá de las experiencias que nos proporcione el entorno. Neuronas espejo. Neuroplasticidad. Medioambiente.

Capacidad del cerebro de modificarse en respuesta a los estímulos internos y externos. El cerebro continúa cambiando a lo largo de la vida en respuesta a la experiencia. Plasticidad cerebral. Red hebbiana. La neurogénesis.

Es aquel recuerdo que no pasa de más de un cortísimo espacio de tiempo. Memoria largo plazo. Memoria a corto plazo. Información codificada.

Por medio de ella podemos desarrollar habilitos, experimentar cosas nuevas y mantenernos en tareas que nos resultan agradables y productivas, esto incluye nuestras necesidades básicas. Motivación. Metacognición. Atención voluntaria.

TEA: trastorno del espectro autista. Es un trastorno del estado de ánimo que afecta tanto a niños como a adultos; resulta altamente incapacitante y cursa con un elevado nivel de malestar. Está constituida por una serie de disfunciones o trastornos de origen cerebral, cuya afectación se dará durante toda la vida en los componentes cognitivos, sociales y emocionales. Es un trastorno del comportamiento, algunas veces diagnosticado en la infancia, que se caracteriza por comportamientos antisociales.

El trastorno obsesivo- compulsivo infantil. Es un patrón alterado de funcionamiento cerebral con algunos problemas de concentración y algunos comportamientos obsesivos y repetitivos. Es en el que los niños suelen tener comportamientos repetitivos como lavarse las manos, ordenar cosas, asegurarse de cosas; o acciones mentales: contar, repetir palabras o rezar. Son las dificultades que presentan algunos niños y niñas a la hora de aprender a leer, escribir, calcular.

El clima en el aula: Un conjunto de operaciones mentales, cuyo objetivo es que el alumno integre la información adquirida a través de los sentidos. Habilidad independiente de los conocimientos pues se ha exteriorizado de tal forma que su aplicación en casos simples es fluida. Es un sistema contextual constituido por diversos elementos que se interrelacionan entre sí y que dan como resultado de estas interrelaciones, el aprendizaje.

La Neuropedagogía también se conoce como: Neuroeducación. Neuroproductividad. Neurocreatividad.

se encuentra a los lados, detrás de las orejas. Aquí está el área auditiva primaria. Recibe y procesa información procedente de los oídos. El lóbulo temporal. El lóbulo occipital. El lóbulo parietal.

Engloban un amplio número de habilidades y estrategias cognitivas dirigidas a una meta. Son importantes para el desarrollo de las actividades de la vida diaria. Neuropsicología de la atención. Neuropsicología de las funciones ejecutivas. Neuropsicología de la percepción.

Sus estructuras llevan a cabo funciones de control emocional. Permite la interacción entre las emociones y la razón. Sistema límbico. Sistema nervioso central. Sistema nervioso.

Está situado en la parte delantera justo detrás de la frente. Es el encargado del movimiento, del control voluntario de la atención, de la personalidad y las emociones. El lóbulo frontal. El lóbulo occipital. El lóbulo parietal.

Estudia la comunicación verbal, teniendo en cuenta los procesos de formulación, codificación, comprensión y decodificación cuando una u otra vía se ven afectadas por una lesión cerebral. Neuropsicología de la percepción. Neuropsicología del lenguaje. Neuropsicología de la atención.

Selecciona el lugar donde no se pueden encontrar las neuronas espejo. Lóbulos frontales. Lóbulos de la ínsula. Parietales posteriores.

Proceso mediante el cual obtenemos información proveniente del exterior (ambiente). Memoria. Percepción. Decisión.

El área que se asocia a la comprensión de la palabra habla o a la comprensión en la lectura y la escritura. Wernick. Córtex. Broca.

Este se considera un factor desfavorable para el desarrollo y potenciación de habilidades cerebrales. Conexiones sinápticas. Ambiente sin estímulos. Estimulación ordenada.

Es aquel recuerdo que no pasa de más de un cortísimo espacio de tiempo. Información codificada. Memoria a corto plazo. Memoria largo plazo.

Está ciencia explica la relación entre las funciones superiores y las estructuras cerebrales. Es una especialidad que converge entre la psicología y la neurología. El Aprendizaje. La Neurobiología. La Neuropsicología.

Se basa en creencias, hace un procesamiento global, es imaginativo, usa imágenes, es creativo, divergente, intuitivo, busca el riesgo, tiene buena percepción espacial y se fundamenta en los sentimientos. El hemisferio derecho. El hemisferio izquierdo. El bulbo raquídeo.

Tiene como objetivo central explicar los procesos que realizan los millones de células especializadas que reciben el nombre neuronas que se encuentran en permanente comunicación permitiendo que se establezcan procesos mentales complejos. La Neurociencia. El Aprendizaje. La neurobiología.

Prolongaciones ramificadas de la neurona, que sirven para recibir la llegada de señales provenientes de otras neuronas. Dendritas. Cuerpo celular. Terminales axónicos.

Conjunto de órganos y estructuras de control y regulación del cuerpo humano, mediante unas células especializadas llamadas neuronas. Sistema nervioso. Sistema Periférico. Sistema nervioso central.

Capacidad del cerebro de modificarse en respuesta a los estímulos internos y externos. El cerebro continúa cambiando a lo largo de la vida en respuesta a la experiencia. La neurogénesis. Circuitos neuronales. Plasticidad cerebral.

En esta ley no podemos percibir una misma forma como figura y a la vez como fondo de esa figura. El fondo es todo lo que no se percibe como figura. Ley de figura y fondo. Ley de continuidad. Ley de la similitud.

Hace referencia a las destrezas y capacidades cognitivas que posee o desarrolla una persona para vincular sus habilidades en el ámbito del aprendizaje, comprensión de textos y sobre los diversos tipos de razonamiento. Lenguaje. Aptitudes. Memoria.

Según este autor: Existen diferentes tipos de circuitos neuronales: sensoriales, motores, cognitivos, de regulación, de modulación, que presentan características propias, particulares, que dependen de las propiedades de las neuronas y del tipo y número de conexiones que se forman. Restrepo Peláez. Martin & Navarro. Caballero Cobos.

Intervención de procesos cognitivos alterados, mediante procedimientos, técnicas y empleo de apoyos externos, permitiendo un mejor nivel de procesamiento de información y mayor adaptación funcional del paciente que ha tenido una enfermedad o daño neurológico. Neuroplasticidad. Rehabilitación Neuropsicológica. Desarrollo cognitivo.

Es lógico, secuencial, procesa los detalles, es realista y convergente, utiliza palabras y el lenguaje, es práctico, busca la seguridad y el orden, usa patrones y se basa en certezas. El bulbo raquídeo. El hemisferio izquierdo. El hemisferio derecho.

Este sistema se compone de nervios, que recorren el cuerpo. Sistema Periférico. Sistema límbico. Sistema nervioso.

Fibra larga, a lo largo de la cual se transmiten los impulsos eléctricos. Axón. Dendritas. Cuerpo celular.

La Neuropsicología educativa estudia el funcionamiento del cerebro y su relación con el aprendizaje. Destacando la importancia de su desarrollo especialmente en la: Adolescencia. Primera infancia. Tercera edad.

Encargado del procesamiento de la información recopilada por los sentidos y de la toma de acciones conscientes. Sistema límbico. Sistema nervioso central. Sistema Periférico.

Es una lesión en el cerebro, de naturaleza no degenerativa ni congénita, resultado de una fuerza física externa o interna, produce una alteración del nivel de conciencia y afecta el funcionamiento cognitivo, emocional, conductual y físico. Accidente cerebro vascular. Daño cerebral. Fuerza física.

Incide notablemente tanto en nuestro desarrollo físico como en el intelectual, sobre todo durante el periodo escolar ya que nuestro cerebro se nutrirá de las experiencias que nos proporcione el entorno. Medioambiente. Neuronas espejo. Ciberbullying.

Dentro de los procesos atencionales también nos podemos encontrar con alteraciones producto de trastornos orgánicos y psicológicos, selecciona el incorrecto. Fatigabilidad. Distracción. Habilidad.

Es la capacidad o facultad de entender, razonar, saber, aprender y de resolver problemas. Memoria. Inteligencia. Percepción.

Psicólogo estadounidense, estudia la inteligencia y propone la teoría de inteligencias múltiples en donde identifica 8 tipos de inteligencias: lingüística, musical, lógica o de ejecución, emocional, corporal o kinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Smith & Kosslyn. Howard Gardner. Gento Palacios.

De los trastornos de las funciones ejecutivas el Síndrome de Asperger se define como: Trastorno de ansiedad, en el que los niños presentan generalmente obsesiones y compulsiones. Trastornos del control de impulso, se caracteriza por expresarse a través de estallidos de violencia repentinos y relativamente breves. Un patrón alterado de funcionamiento cerebral y se caracteriza por los problemas de concentración y algunos comportamientos obsesivos y repetitivos.

De las emociones positivas se puede decir que: Son el resultado de una evaluación favorable (congruencia) respecto al logro de objetivos o acercarse a ellos. Son el resultado de una evaluación desfavorable (incongruencia) respecto a los propios objetivos. Son aquellas que son innatas y que responden a un estímulo como la ira, tristeza, alegría, miedo, sorpresa y aversión.

El trastorno obsesivo-compulsivo infantil: Es un patrón alterado de funcionamiento cerebral con algunos problemas de concentración y algunos comportamientos obsesivos y repetitivos. Son las dificultades que presentan algunos niños y niñas a la hora de aprender a leer, escribir y calcular. Es en el que los niños suelen tener comportamientos repetitivos como lavarse las manos, ordenar cosas, asegurarse de cosas; o acciones mentales: contar, repetir palabras o rezar.

La memoria de trabajo sirve para: Pensar rápido, dejándonos llevar por impulsos, o por la primera idea que se nos pase por la cabeza. Poner freno al comportamiento y detener las reacciones automáticas inapropiadas, cambiándolas por una respuesta más razonada y adaptada a la situación. Almacenar y manipular durante un periodo de tiempo breve los datos necesarios para realizar tareas psicológicas complejas.

Para el estudio de las emociones han sido divididas en 5 categorías que son: Positivas, negativas, ambiguas, primarias y secundarias. Ambiguas, primarias, secundarias, supervivencia, necesarias. Positivas, negativas, primarias, secundarias e imprescindibles.

El neurofeedback es una técnica utilizada como método terapéutico para las disfunciones cognitivas y puede presentarse bajo tres ámbitos cerebrales. Indique el que no corresponde. Crear ambientes libres de amenazas, en donde cada sujeto pueda descubrir sus potencialidades. El refuerzo automático de la red ejecutivo central y de prominencia. La capacidad del cerebro tanto para reintegrar información en las distintas localizaciones, como para categorizar la totalidad del contenido.

Neurofeedback es: Un tipo de ejercicios de entrenamiento cognitivo, que entrena habilidades de autorregulación mediante tecnología computarizada. Una estrategia básica para estimular ya que es una actividad innata en el ser humano que le permite aprender. Una actividad que se relaciona con la actividad física, es un elemento fundamental en el desarrollo cognitivo.

¿Por qué se debe considerar las emociones en el aula?. Porque constituye un aspecto de relevancia para facilitar los aprendizajes en educación. Ya que las emociones positivas o negativas permitirán la realización de actividades que posibilitarán o limitarán el aprendizaje. Deben estar relacionadas al logro de unos objetivos de aprendizaje. Busca la transformación de las estructuras mentales potenciando la intervención de ámbitos de estudio.

Del Principio de la Neuropedagogía aplicable en el aula el AMBIENTE DEL AULA se refiere a: Incrementar las relaciones e interrelaciones sociales dentro del aula para ello será pertinente trabajar en grupo, por parejas, o a través de dinámicas que posibiliten habilidades interpersonales. Fomentar estados de calma, tranquilidad, relajación y distensión lo que ayudará y facilitará el proceso de aprendizaje. Para ello lo ideal es crear ambientes libres de amenazas. Es un elemento indispensable en el proceso de aprendizaje significativo, el cual se da a través de momentos significativos cargados de emotividad.

La emocionalidad se refiere al componente ……….. de la emoción, las diferencias ………….. en los umbrales de reacción, latencia, intensidad y tiempo de recuperación; esto es, que tan ………. y que tan intensamente las emociones son desencadenadas. Reactivo, individuales, fácil. Reactivo, personales, fácil. Activo, social, difícil.

“Puede decirse que el …………………… ejecutivo es de gran relevancia para el desarrollo ………………… al jugar un papel relevante en el aprendizaje en ……………. y en el relacionado con el ámbito escolar en particular”. Funcionamiento, infantil, general. Proceso, infantil, asociación. Aprendizaje, infantil, general.

Las funciones ejecutivas se dividen en cinco grandes pilares, selecciona los que no pertenecen a este grupo. Trastornos con afectación. Control inhibitorio y atención voluntaria. Memoria de trabajo.

El concepto de emoción se define como: Fenómeno corporal que se activa a partir de la valoración automática, y que coincide con la componente psicofisiológica. Estado complejo caracterizado por una excitación o perturbación que predispone a la acción. Liberarse de la configuración perceptiva para que aparezcan relaciones que no están dadas en un comienzo.

Las funciones ejecutivas son ………… cognitivas propias de la corteza prefrontal que permiten ……… metas, diseñar planes, seguir secuencias, seleccionar las conductas apropiadas e iniciar las actividades y tener flexibilidad en el trabajo ……………… y la organización de la tarea propuesta en el tiempo y en el espacio. Habilidades, establecer, cognoscitivo. Acciones, desarrollar, frecuente. Razones, cambiar, diario.

¿Cuál de los siguientes no es uno de los trastornos del neurodesarrollo en donde se ven afectadas las funciones ejecutivas?. Autorregulación Emocional. Depresión infantil. Trastornos del aprendizaje.

Autorregulación emocional es: La habilidad para responder a las demandas del medio con un rango de emociones en una manera socialmente aceptable y lo suficientemente flexible para permitir reacciones espontáneas. Habilidades que pueden ser desarrolladas a través de diferentes contenidos en el aula de clase, estimulando desarrollo y consolidación en los estudiantes. Habilidades cognitivas con las que el individuo tiene contacto en la escuela y otros ambientes.

Identifica cuál no es una estrategia que el docente puede aplicar en el aula para estimular la inteligencia emocional. Permitir que cada estudiante haga lo que desee, sin considerar a los demás. Dejar que los alumnos expresen sus sentimientos y emociones; como adultos es indispensable escucharlos. omentar la capacidad de automotivarse y de motivar a los demás para llevar a cabo acciones o tareas.

¿Qué son las emociones?. Son eventos o fenómenos de carácter biológico y cognitivo que tienen sentido en términos sociales. Habilidades cognitivas con las que el individuo tiene contacto en la escuela y otros ambientes. Momentos de la vida en que el individuo se pone en contacto con otras personas.

Identifica cuál no es una estrategia que el docente puede aplicar en el aula para estimular la inteligencia emocional. Falta de diálogo entre el docente y el alumno. Dejar que los alumnos expresen sus sentimientos y emociones; como adultos es indispensable escucharlos. Fomentar la capacidad de automotivarse y de motivar a los demás.

El Principio de la Neuropedagogía aplicable en el aula de la INTERACCIÓN SOCIAL se refiere a: Incrementar las relaciones e interrelaciones sociales dentro del aula para ello será pertinente trabajar en grupo, por parejas, o a través de dinámicas que posibiliten habilidades interpersonales, como los debates, foros o concursos. Implica respetar tiempos de descanso que el cerebro necesita entre actividades, enfocándose en mejorar la atención. Fomentar estados de calma, tranquilidad, relajación y distensión lo que ayudará y facilitará el proceso de aprendizaje. Para ello lo ideal es crear ambientes libres de amenazas.

TEA: Trastorno del Espectro Autista. Está constituido por una serie de disfunciones o trastornos de origen cerebral, cuya afectación se dará durante toda la vida en los componentes cognitivos, sociales y emocionales. Es un trastorno caracterizado por movimientos repetitivos o sonidos indeseados que no se pueden controlar con facilidad. Es un trastorno del comportamiento, algunas veces diagnosticado en la infancia, que se caracteriza por comportamientos antisociales.

Llevar a cabo una evaluación correcta implica valorar previamente una serie de problemas, entre los siguientes selecciona cuál no corresponde. Estatura y peso adecuados. Problemas de visión y audición. Lesiones cerebrales diagnosticables que afecten al lenguaje.

La Autorregulación Emocional supone percibir el propio estado ………… sin dejarse arrollar por él, de manera que no obstaculice el …………….. y permita tomar …………… acordes con valores y normas sociales y culturales. Afectivo, razonamiento, decisiones. Afectivo, conocimiento, medidas. Social, proceso, decisiones.

Escoge la opción que no pertenece a los tres principios fundamentales de la autorregulación emocional. Motivación regulatoria. Referencia regulatoria. Anticipación regulatoria.

Por medio de ella podemos desarrollar hábitos, experimentar cosas nuevas y mantenernos en tareas que nos resultan agradables y productivas; esto incluye nuestras necesidades básicas. Metacognición. Control inhibitorio. Motivación.

Las estrategias de aprendizaje: Son un tipo de ejercicios de entrenamiento cognitivo que entrena habilidades de autorregulación mediante tecnología computarizada. Son aquellas que propician el desarrollo de un proceso cognitivo en particular y se pueden emplear paralelamente a los procesos pedagógicos o en algún momento de la sesión de clase. Son una herramienta usada por los educadores para poder trabajar cada una de las capacidades cognitivas.

Uno de los efectos positivos que tiene la estimulación cognitiva sobre el cerebro es ……………. a la plasticidad cerebral; cuando se ………… el cerebro mediante la estimulación apropiada y de forma permanente, a partir de la práctica es susceptible de modificar su estructura …………. bajo condiciones apropiadas. Inducir, entrena, neuronal. Incluir, entrena, neuronal. Inducir, produce, normal.

No corresponde a los Principios de la Neuropedagogía aplicables en el aula. Represión. Aprendizaje y memoria. Emoción.

¿Cuál de los siguientes no es uno de los trastornos del neurodesarrollo en donde se ven afectadas las funciones ejecutivas?. Síndrome de Gilles de la Tourette. Depresión infantil. Autorregulación Emocional.

La Autorregulación Emocional supone percibir el propio estado ………… sin dejarse arrollar por él, de manera que no obstaculice el …………….. y permita tomar …………… acordes con valores y normas sociales y culturales. Afectivo, razonamiento, decisiones. Afectivo, conocimiento, medidas. Social, proceso, decisiones.

Las funciones ejecutivas son ………… cognitivas propias de la corteza prefrontal que permiten ……… metas, diseñar planes, seguir secuencias, seleccionar las conductas apropiadas e iniciar las actividades y tener flexibilidad en el trabajo ……………… y la organización de la tarea propuesta en el tiempo y en el espacio. Habilidades, establecer, cognoscitivo. Acciones, desarrollar, frecuente. Razones, cambiar, diario.

Escoge la opción que no pertenece a los tres principios fundamentales de la autorregulación emocional. Motivación regulatoria. Anticipación regulatoria. . Referencia regulatoria.

De los trastornos de las funciones ejecutivas, el Síndrome de Asperger se define como: Un patrón alterado de funcionamiento cerebral y se caracteriza por los problemas de concentración y algunos comportamientos obsesivos y repetitivos. Es una alteración que se caracteriza por la regresión del niño en múltiples áreas de su desempeño, tras un período de al menos dos años de desarrollo normal. Trastornos del control de impulso, se caracteriza por expresarse a través de estallidos de violencia repentinos y relativamente breves.

Uno de los efectos positivos que tiene la estimulación cognitiva sobre el cerebro es ……………. a la plasticidad cerebral; cuando se ………… el cerebro mediante la estimulación apropiada y de forma permanente, a partir de la práctica es susceptible de modificar su estructura …………. bajo condiciones apropiadas. Inducir, entrena, neuronal. Inducir, produce, normal. Incluir, entrena, neuronal.