FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

¿Por qué es necesaria la didáctica de la Lengua y la Literatura?. a. Para trabajar de manera activa en la formación inicial y permanente de los docentes todo lo referente a lo lingüístico. b. Para trabajar de manera activa en la formación inicial y permanente de los docentes todo lo referente a lo lingüístico y a lo comunicativo. c. Para trabajar de manera activa en la formación inicial y permanente de los docentes todo lo referente a lo lingüístico, a lo literario y a lo comunicativo.

La clave de la escritura es: a. La comprensión. b. La producción. c. El desarrollo de la competencia ortográfica.

El proceso educativo debe centrarse en los siguientes aspectos fundamentales del aprendizaje: a. Aprender para saber y para hacer. b. Aprender para ser, para hacer y para convivir. c. Aprender para saber, para hacer, para convivir, para ser.

El objetivo prioritario de la educación literaria del escolar tiene que: ser la lectura. partir de la creación y el fomento de su propia intertextualidad. abarcar la literatura tradicional.

La enseñanza y el aprendizaje de la lengua se decanta por hacia un enfoque centrado: en los usos comunicativos. en la norma y uso. en lo funcional.

Los diferentes lenguajes de comunicación y representación que se integran en el área de Educación infantil (lenguaje verbal, artístico, corporal, audiovisual, y de las tecnologías de la información y la comunicación) contribuyen: al descubrimiento de la lectura. al desarrollo integral del niño. a explorar el uso de la escritura.

La situación de enseñanza-aprendizaje actual opta por: la trasposición filológica de conocimientos. un aprendizaje significativo. las aportaciones de la lingüística aplicada y la historia de la literatura.

El aprendizaje de lo lingüístico y literario sirve proporcionar a la persona: contenidos lingüísticos y literarios. contenidos integrados para que llegue a ser íntegra con un saber integral. contenidos básicos.

Los marcos que inciden en el núcleo epistemológico y definen la intervención de la Didáctica de la Lengua y Litertura son: el marco educacioncional, el marco individual y el marco sociocultural. el marco epistemológico, el marco educacioncional,y el marco sociocultural. el marco epistemológico, el marco educacioncional, el marco individual y el marco sociocultural.

El proceso educativo debe centrarse en en cuatro aspectos fundamentales del aprendizaje: aprender para saber, aprender para leer, aprender para escribir, aprender para hacer. aprender para saber, aprender para hacer, aprender para convivir, aprender para ser. aprender para saber, aprender para leer, aprender aprender para comunicar.

Hablar de didáctica de la lengua y la literatura supone: referirse al arte de enseñar. aprender lengua y literatura. enseñar contenidos teóricos.

La clave de la lectura es: la comprensión. la producción. la expresión.

La psicología y todas sus especialidades ha hecho grandes aportaciones a la didáctica de la Lengua y la Literaura al centrarse: en los procesos cognitivos, en la forma de enseñar Lengua y literatura. en la tranmisisón de conocimientos. en la lingüística.

El aula debe convertirse en: un escenario para la aplicación de métodos de investigación en la clase de Lengua, en contextos para la observación atenta y en el estudio de procesos de aprendizaje. un escenario de aprendizaje de la lengua y la literatura. un escenario para la aplicación de métodos.

La psicología y todas sus especialidades ha hecho grandes aportaciones a la didáctica de la Lengua y la Literatura al centrarse: en la lingüística. en la transmisión de conocimientos. en los procesos cognitivos, en la forma de enseñar Lengua y literatura.

¿Por qué es necesaria la didáctica de la Lengua y la Literatura?. para trabajar de manera activa en la formación inicial y permanente del los doccentes todo lo refrennte a lo lingüistico y a lo comunicativo. para trabajar de manera activa en la formación inicial y permanente del los docentes todo lo refrente a lo lingüístico, a lo literario y a lo comunicativo. para trabajar de manera activa en la formación inicial y permanente del los doccentes todo lo refrennte a lo lingüistico.

El objetivo prioritario de la educación literaria del escolar tiene que: partir de la creación y el fomento de su propia intertextualidad. abarcar la literatura tradicional. ser la lectura.

El proceso educativo debe centrarse en en cuatro aspectos fundamentales del aprendizaje: aprender para saber, aprender para leer, aprender aprender para comunicar. aprender para saber, aprender para hacer, aprender para convivir, aprender para ser. aprender para saber, aprender para leer, aprender para escribir, aprender para hacer.

La evaluación sumativa está centrada en los resultados: Verdadero. Falso.

Debemos plantear la evaluación desde una dimensión de aprendizaje lingüístico y literario, evitando lo procesual: Falso. Verdadero.

La evaluación formativa es una reflexión crítica sobre todos y cada uno de los componentes del sistema educativo.: Verdadero. Falso.

Si optamos por un enfoque crítico y comunicativo su evaluación tendrá que ser cualitativa: Verdadero. Falso.

La evaluación formativa está centrada en los resultados: Verdadero. Falso.

La tecnología con respecto a la lectura debe plantearse desde un punto de vista de apoyo, es decir, la tecnología no es lo transcendente, sino que ayuda a la difusión, permitiendo posibilidades estéticas diferentes: Falso. Verdadero.

La diversidad aportada por la era digital supone que la persona tenga a su disposición un mayor número de manifestaciones discursivas, además de un mayor número de medios técnicos. Verdadero. Falso.

La evaluación camina hacia una mayor globalización, hacia la evaluación de aspectos comunicativos: Falso. Verdadero.

Hay que orientar la evaluación sobre pilares formativos: Falso. Verdadero.

La velocidad de ejecución, que conlleva el uso de las TIC, supone el riesgo de la no reflexión y la inducción a la transgresión de las normas ortográficas y estilísticas: Verdadero. Falso.

La evaluación sumativa está centrada en los procesos: Verdadero. Falso.

La cultura digital es incompatible con la educación lingüística y literaria: Verdadero. Falso.

La evaluación formativa tiene como objetivo aproximar al docente hacia la posesión de unos datos y valoraciones que le permitan estar en condiciones de tomar decisiones: Falso. Verdadero.

La evaluación formativa está centrada en el proceso: Falso. Verdadero.

El recurso o medio en que se convierte el taller supone el medio menos adecuado para la puesta en práctica de una enseñanza más dinámica y activa de la lengua: Verdadero. Falso.

El taller como recurso para la enseñanza de lengua y literatura favorece la necesidad de leer, escribir, hablar, escuchar y conversar a través de una experiencia compartida. Verdadero. Falso.

El protafolios es el instrumento poco eficaz para la evaluación: Verdadero. Falso.

Se busca una evaluación centrada en las estructuras y usos gramaticales: Verdadero. Falso.

El discurso que poseemos tiene alternativas para no discriminar tanto a la mujer como al hombre, haciendo de la comunicación un proceso más equitativo: Verdadero. Falso.

Debemos plantear la evaluación desde una perspectiva procesual, procurando valorar todas las dimensiones del aprendizaje lingüístico y literario del alumno. Verdadero. Falso.

Leer supone interactuar con el texto y esa interacción precisa una adapatación a nuevos formatos: Verdadero. Falso.

La lectura no puede incluirse como parte de un todo que es la lengua y la literatura: Verdadero. Falso.

Enseñar lengua no es una mera transmisión de conocimientos sino que tiene un carácter flexible y oscilante. Verdadero. Falso.

No todas las habilidades lingüísticas son básicas para el desarrollo integral de la persona: Verdadero. Falso.

Enseñar lengua es una mera transmisión de conocimientos: Verdadero. Falso.

Todas las habilidades lingüísticas son básicas para el desarrollo integral de la persona: Verdadero. Falso.

La aparición del hipertexto supone un cambio tecnológico sin repecusiones culturales: Falso. Verdadero.

Leemos para obtener información, para seguir instrucciones, para aprender: Verdadero. Falso.

Tanto la lectura como la escritura provocan un conocimiento de los aspectos culturales de la sociedad: Verdadero. Falso.

En el término cultura se inserta de un modo claro la lectura, ya que forma parte de la misma: Verdadero. Falso.

Las perspectivas tanto formalista (estética), como de crítica literaria son idóneas para orientar el acercamiento al hecho literario: Falso. Verdadero.

Hacer planteamientos didácticos con la literatura supone transgredir su carácter artístico: falso. Verdadero.

Podemos definir hipertexto como un documento electrónico compuesto por unidades textuales interconectadas que forman una red de estructura no lineal: Verdadero. Falso.

La interacción supone la posibilidad de entender y dar significado a los textos dependiendo de las experiencias que la persona posee: Verdadero. Falso.

No se puede orientar el acercamiento al hecho literario desde una doble perspectiva formalista y crítica literaria : Verdadero. Falso.

La literatura es un valioso medio para el acceso al conocimiento y para la mejor comprensión de la realidad: Verdadero. Falso.

Leer un texto no es simplemente descodificarlo, supone entenderlo y ponerlo en relación con nuestras experiencias y con otros textos o conocimientos. Verdadero. Falso.

En el acto lector se produce la construcción de significado como resultado de la interacción entre el texto, los esquemas de conocimiento y el contexto: Verdadero. Falso.

La aparición del hipertexto supone un cambio histórico y tecnológico que tiene repercusiones culturales puesto que afecta a los modos tradicionales de la lectura secuencial del texto. Verdadero. Falso.

La oralidad se adquiere de modo espontáneo: Falso. Verdadero.

Debemos dar una metodología a la expresión oral que atienda a las características del código escrito: las características del código oral. las características del código escrito. las características comunes de ambos códigos.

En educación infantil la conexión directa con la escritura: se expresa a través de conocimientos que se adquieren en los cuentos. es nula. viene expresada con aspectos familiares y conocidos, con aspectos sensoriales o con historias de animales.

El aprendizaje del vocabulario forma parte de la competencia del hablante y debe estar al servicio de un mejor uso comunicativo: Verdadero. Falso.

Los códigos oral y escrito presentan características diferentes y deben trabajarse atendiendo a su especificidad: Verdadero. Falso.

La enseñanza de la escritura se debe abordar como. el aprendizaje de una técnica planificada, organizada y estructurada. ambas opciones son correctas. un proceso interactivo.

Las estrategias didácticas orientadas al que el alumno escriba son la lúdica y la formativa: Verdadero. Falso.

El proceso básico de la escritura consiste en: la planificación y la revisión. Ninguna de las opciones. la planificación y la textualización.

El uso de la oralidad es universal y su aprendizaje es espontáneo: Verdadero. Falso.

La enseñanza del vocabulario se orienta a facilitar el conocimiento de los mecanismos discursivos que rigen los diversos actos de habla en función de la intención comunicativa: Verdadero. Falso.

Debemos dar una metodología a la expresión oral que atienda a sus características y no a las del código escrito: Verdadero. Falso.

El uso de la oralidad no es universal y su aprendizaje no es espontáneo: Verdadero. Falso.

Se debe entender el proceso lectoescritor como. un acto mecánico de codificación gráfica. las dos opciones son falsas. un acto de codificación gráfica.

En la lengua escrita no se dan las cosas por supuestas, debe incluir el contexto situacional: Falso. Verdadero.

El objetivo primordial de la didáctica de la lengua y la literatura es otorgar: otorgar a las personas un dominio su cultura para poder utilizarla en diferentes contextos. otorgar a las personas un dominio de su lengua para poder utilizarla en diferentes contextos. otorgar a las personas un dominio de su lengua y su cultura para poder utilizarlas en diferentes contextos.

Los códigos oral y escrito presentan características similares y deben trabajarse atendiendo a esa similitud: Verdadero. Falso.

En la lengua oral se dan las cosas por supuestas gracias a la situación: Verdadero. Falso.

El uso de la escritura no es universal y se aprende en la escuela: Falso. Verdadero.

La oralidad no se adquiere de modo espontáneo sino que debe perfeccionarse mediante el trabajo continuo y específico: Verdadero. Verdadero.

Se debe entender el proceso lectoescritor no como un simple acto mecánico de descodificación o codificación gráfica sino como un proceso interactivo entre: el lector y escritor. No hay interacción. el lector y el libro.

En la lengua oral, el habla tiene un carácter temporal y en la lengua escrita, la escritura tiene carácter espacial: Verdadero. Falso.

Identifique y marque la opción correcta. A. La enseñanza y el aprendizaje de la lengua se decanta por un enfoque centrado en los usos comunicativos. B La enseñanza y el aprendizaje de la lengua se decanta por un enfoque centrado en a la enseñanza y el aprendizaje de la lengua se decanta por un enfoque centrado en la norma y el uso. C La enseñanza y el aprendizaje de la lengua se decanta por un enfoque centrado en lo funcional.

Señale la respuesta correcta. A. La clave de la lectura es la producción. B. La clave de la lectura es la expresión. C. La clave de la lectura es la comprensión.

En los siguientes aspectos fundamentales del aprendizaje debe centrarse el proceso educativo. A. Aprender para saber, para hacer, para convivir, para ser. B. Aprender para saber y para hacer. C. Aprender para ser, para hacer y para convivir.

La intervención de la didáctica de la lengua y la literatura se define dentro del: A. Marco educacional, marco individual, marco sociocultural. B. Marco epistemológico, marco educacional, marco sociocultural. C. Marco epistemológico, marco educacional, marco individual, marco sociocultural.

Leer un texto es simplemente descodificarlo para entenderlo: Verdadero. Falso.