Fundamentos Pedagógicos de la Actividad Físico-Deportiva

¿Por qué es importante que nos formemos en "Fundamentos pedagógicos de la actividad físico-deportiva"?. Porque permitirá un alineamiento adecuado de los elementos curriculares para abordar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Porque nos forma en planteamientos pedagógicos adecuados para aplicar en "Educación Física" y/o en la enseñanza deportiva. Porque nos hace reflexionar sobre la importancia de aplicar metodologías coherentes a los objetivos planteados, los contenidos y las características de nuestros alumnos/deportistas. Todas son correctas.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre "Pedagogía" y "Didáctica" es correcta?. La Pedagogía se aplica en el contexto educativo pero no en el contexto deportivo. La Pedagogía se aplica dentro y fuera del aula, y en cualquier contexto de enseñanza (educativo y/o deportivo). La Didáctica se encuentra dentro y fuera del aula, y en cualquier contexto de enseñanza (educativo y/o deportivo). La Didáctica no se aplica en el contexto educativo ni en el contexto deportivo.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre "Pedagogía" y "Didáctica" es correcta?. La Didáctica es más general que la Pedagogía. La Pedagogía es más general que la Didáctica. La Pedagogía es más específica porque es una ciencia mientras que la Didáctica no lo es. Ninguna es correcta.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta sobre el concepto "Educación Física"?. Una materia que supone ser un instrumento pedagógico muy eficaz para la formación integral del alumnado a través del cuerpo y el movimiento. Una materia que tiene como finalidad principal desarrollar los comportamientos propios de la competencia social y ciudadana. Una parte del currículo educativo que persigue desarrollar específicamente conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos vinculados al lenguaje cotidiano, de los debates de la opinión pública y del día a día de cualquier persona. La que busca el rendimiento de las capacidades físicas básicas: resistencia, velocidad, flexibilidad.

El conductismo es una teoría que: El proceso de enseñanza y aprendizaje hacia la zona de desarrollo próximo que el alumno ya conoce. El verdadero aprendizaje se produce cuando el alumno repite conceptos o formas de hacer. Es una suma de conocimientos que no son asimilados por el alumnado. Un aprendizaje activo del alumnado basado en la asimilación de conceptos y conocimientos previos.

El cognitivismo es una teoría que: Se entiende como el registro mecánico de mensajes informativos, en el almacén sensorial de donde generan la base de todo conocimiento. Se entiende como un conjunto de hipótesis sobre la "Teoría de la caja transparente" al entender a la persona a lo largo del proceso de aprendizaje. Se entiende como una espiral al entender que el aprendizaje es sumativo y continuo a lo largo del tiempo. Se entiende como la adquisición de conocimientos que podrían ser logrados con el papel activo.

El Constructivismo es una teoría que: Entiende el aprendizaje como el producto del proceso sumativo de esquemas de pensamiento que el propio alumnado adquiere. El aprendizaje es un proceso en espiral de conocimientos que cambian y se reestructuran entre sí (planteamiento piagetiano). El alumno construye conocimientos a través de la comprensión de experiencias previas aprendidas mediante la creación activa de significados. Todas son correctas.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta sobre el Conectivismo? Señala la correcta. Es un modelo de enseñanza actual que defiende la interacción interpersonal del alumnado. Es un estilo de enseñanza que representa la importancia de la conexión entre alumnado-profesorado. Es una teoría de aprendizaje que defiende el aprendizaje basado en la tecnología digital. Ninguna es correcta.

¿Cuáles son los elementos curriculares que configuran el proceso de enseñanza aprendizaje?. Acción motriz, comportamiento motriz y conducta motriz. Ejercicio físico, actividad física, deporte y educación física. Objetivos, contenidos, metodología, competencias y evaluación. Materias del currículo educativo.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. Los principios pedagógicos han evolucionado hacia un proceso de enseñanza, aprendizaje, y evaluación cada vez más centrado en el alumno. En los últimos años se ha reflejado la importancia de personalizar el aprendizaje redefiniendo todos y cada uno de los aspectos de cómo aprende la persona y cómo enseña el docente. Los modelos emergentes de educación física se presentan como metodologías activas que requieren implicación y participación activa del alumnado. Todas son correctas.

¿Cuáles son los principios de aprendizaje activos?. Aprendizaje significativo y contextualizado. Aprendizaje real, autorregulado, constructivo, situado y social. Aprendizaje conectado, social y relacionado. Ninguna es correcta.

¿Tienen relación las "Teorías de Aprendizaje" y los "Modelos Pedagógicos en Educación Física"?. Sí tienen relación dado que las "Teorías de Aprendizaje" sustentan los "Modelos Pedagógicos en Educación Física". Esto es, las "Teorías de Aprendizaje" son generales y los "Modelos Pedagógicos en Educación Física" son específicos. No tienen relación dado que las "Teorías de Aprendizaje" son rigurosamente teóricas mientras que los "Modelos Pedagógicos en Educación Física" tienen un carácter práctico que carece de fundamentación teórica. Sí tienen relación dado que las "Modelos Pedagógicos en Educación Física" sustentan los "Teorías de Aprendizaje". Esto es, las "Modelos Pedagógicos en Educación Física" son generales y las "Teorías de Aprendizaje" son específicas. Ninguna es correcta.

¿Dónde reside la principal diferencia entre modelo, estrategia y estilo de enseñanza?. El alcance de aplicación de un estilo de enseñanza debe ser prolongado. El alcance de aplicación de un modelo pedagógico debe ser prolongado. El alcance de aplicación de una estrategia de enseñanza debe ser prolongado. Todas son correctas.

¿Qué relación de conceptos es adecuada? Señala la respuesta correcta. Los estilos de enseñanza se centran en un elemento del proceso de enseñanza-aprendizaje: la actuación del docente. Las estrategias en la práctica se centran en tres elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje: docente, estudiante y contenido (a enseñar). Los métodos de enseñanza se centran en dos elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje: docente y (la producción del) estudiante. Los modelos pedagógicos se centran en cuatro elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje: docente, estudiante, contenido y contexto.

Señala la afirmación correcta sobre los diferentes planteamientos metodológicos que, como formadores de educación física y deportiva, debemos conocer: Las estrategias en la práctica constituyen el nivel micro de la didáctica de la educación física, ya que afectan exclusivamente a las tareas. Por ejemplo: analítica, global y mixta. Los estilos en la práctica constituyen el nivel meso de la didáctica de la educación física, ya que afectan tanto a tareas como a sesiones enteras. Los modelos pedagógicos constituyen el nivel macro de la didáctica de la educación física, ya que incluye tareas y sesiones prolongándose en el tiempo a través de las unidades didácticas. Todas son correctas.

Según Sicilia y Delgado, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta sobre los niveles metodológicos?. Los modelos pedagógicos, que son el primer nivel metodológico, representan la forma en la que se organiza la intervención. Los estilos de enseñanza, que son el segundo nivel metodológico, representan la forma que adoptan las relaciones entre los elementos personales (docente y estudiante) del proceso de enseñanza/aprendizaje. Las estrategias en la práctica, que son el cuarto nivel metodológico, se entienden como estructuras de andamiaje para abordar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación del alumnado. Todas son correctas.

¿Por qué surgen los modelos pedagógicos en educación física? Señala la afirmación correcta: Los modelos pedagógicos en educación física aparecen a partir de la década de los años 80 con el propósito de incrementar posibilidades de práctica, aumentar la implicación y responsabilidad del alumnado en su proceso de aprendizaje. Los modelos pedagógicos en educación física surgen como planteamiento metodológico actual que busca el alineamiento de los elementos curriculares teniendo en cuenta las necesidades del alumnado. Los modelos pedagógicos en educación física surgen para orientar la enseñanza del deporte y el diseño de contextos de práctica deportiva para conseguir un proceso de enseñanza aprendizaje más efectivo. Todas son correctas.

En la actualidad, ¿cuál de las siguientes clasificaciones es correcta sobre los modelos pedagógicos en educación física?. Los modelos básicos son: educación aventura, autoconstrucción de materiales, aprendizaje servicio, y educación física para la salud. Los modelos emergentes son: educación deportiva, enseñanza comprensiva del deporte, aprendizaje cooperativo, responsabilidad personal y social, y ludotécnico. Los modelos básicos son: educación deportiva, enseñanza comprensiva del deporte, aprendizaje cooperativo, y responsabilidad personal y social. Ninguna es correcta.

¿Cuál de las siguientes definiciones sobre la relación de modelo pedagógico y tipo de aprendizaje es correcta?. Modelo Educación Deportiva / aprendizaje constructivista. Modelo Tradicional/ aprendizaje conectivista. Modelo Aprendizaje Cooperativo / aprendizaje conductista. Modelo Responsabilidad Personal y Social / aprendizaje cognitivista.

¿Cuál de las siguientes definiciones sobre la relación de modelo pedagógico y autores referentes es correcta?. Educación Deportiva / Bunker y Thorpe. Enseñanza comprensiva del deporte / Hellison. Tradicional / Siedentop. Aprendizaje Cooperativo / Johnson & Johnson.

Señala la afirmación correcta sobre el modelo educación deportiva: Los principales pilares de este modelo son el trabajo autónomo y la cesión de responsabilidades según los niveles de habilidad físico-deportiva. Lo más importante para este modelo pedagógico es el cambio de equipo en cada una de las sesiones, dado que esto les permite compartir diferentes experiencias deportivas y la integración del alumnado. Uno de los aspectos principales de la educación deportiva es el aprendizaje y la especialización a través de la práctica de distintas responsabilidades y roles, dado que cada alumno (además del rol de jugador) protagoniza el mismo rol a lo largo de la temporada (árbitro, periodista, etc.). Los alumnos que experimentan el modelo educación deportiva, pasan por todos y cada uno de los roles que se designan. De este modo, todos tienen la oportunidad de aprender el deporte y su práctica, desde una perspectiva amplia y con un papel más activo.

¿Cómo son los roles durante la temporada del modelo educación deportiva?. Todos asumen el rol de jugador y el rol asignado. Un jugador asume el mismo rol aunque cambie de equipo. Unos son jugadores, otros asumen el rol asignado. Ninguna es correcta.

¿En qué deportes se aplica el modelo educación deportiva?. Sólo en deportes colectivos. En deportes individuales y colectivos. Sólo en deportes de predominio táctico. Sólo en deportes de predominio técnico.

¿Qué significa el elemento "Exageración" en el modelo TGfU (Teaching Games for Understanding)?. Relacionar el éxito personal con el éxito de los demás compañeros. Diseño de tareas que hagan más evidente el elemento táctico. Tener contacto directo con otros compañeros. Ninguna es correcta.

Según el modelo TGfU ¿cómo debe aplicarse la técnica?. Antes de la táctica. La técnica no se integra en el diseño de los juegos modificados. Contextualizada en la táctica. Todas son falsas.

¿Cuáles son las premisas del modelo aprendizaje cooperativo?. Clasificación por transferencia, modificación por representación, modificación por exageración, táctica y evaluación auténtica para las tareas cooperativas. Fase dirigida por el docente y fase autónoma para que el alumnado aplique los conocimientos de manera cooperativa. Interdependencia positiva, interacción promotora cara a cara, responsabilidad individual, habilidades interpersonales y procesamiento grupal. Colaboración, responsabilidad individual, responsabilidad grupal, y funcionamiento.