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el proceso de transición horizontal. implican transiciones entre el entorno femiliar y los servicios de atención temprana, y entre éstos y los centros educativos. abarcar transiciones entre las etapas educativas. puede implicar a lo largo de un período corto pasar por el servicio de salud, los ervicios sociales, las asociaciones, los servicios de atención temprena y la propia escuala y, dentro de la propia escuela, por el aula prdinari, el aula de apoyo, el comedor, el gimnasio y demás espacios en los que se lleven a cabo las actividades escolares y extraescolares.

a que criterio atendemos a la hora de diagnosticar el TDAH de acuerdo con el DSM-5 si establecemos qeu los sintomas deben estar presentes en dos o más contextos: discrepancia. disfunción. ubicuidad.

entre los problemas de comunicacion qeu presentan los niños con TEA ae encuentran la ecolalia. Cuando la utilizan como medio de comunicación se denomina. auatorregulada. autoestimulatoria. funcional.

señala la respuesta incorrecta relacionada con el sistemas PECS. se recomienda como primer sistema aumentativo para su baja dificultad. Incluye dos componentes: el habla signada y la comunicación simultánea. utiliza un procedimienro metodológico que inclutye la discriminación de imágenes.

La metodología que establece como componentes clave para planificar el acceso del alumnado de educación infantil con estilos de aprendizaje específicos a entornos inclusivos: la estructuración espacial, la estructuración temporal. los istemas de actividad y los apoyos visuales adicionales en determinadas actividades y tareas, se donomina: enseñanza estructurada (structured TEACCHing). diseño universal para el aprendizaje. sistema de apoyo multinivel (MTSS).

en relación con los subtipos establecidos por la literatura en la escuela ¿qué características esperaríamos para un niños con presentación combinada respecto al alumno con presentación predominante con falta de atención?. problemas de conducta. lentitud. trastornos intenalizantes.

las dificultades ne las funciones cognitivas de atención y memoria que cursan con dificultades instrumentales (compresión de textos sencillos y matemáticas); retrasos en la adqeusición en el lenguaje asociados a lentitud y funcionalidad en el mismo, cierto desarrollo en la adquisición de los hábitos de autonomía, limitado control de los impulsos, relaciones sociales restringidas y dificultades para entender convenciones sociales se vinculan a la: discpacidad intelectual leve. discapcidad intelectual profunda. discapacidad intelectual moderada.

señale la secuencia adecuada en relación con la enseñanza del gesto de petición en niños ocn TEA. tocar, llevar, entregar, señalar,extender. llevar, extender, entregar, señalar, tocar. levar, tocar, entregar, extender, señalar.

indiqeu una dinamica de grupo para faciltar la participacion de los alumnis en la inclsuion de un compañero con discapacidad intelectual y favorecer el conocimiento mutuo. circulo de amigos. cadena de nombres. la telaraña.

indique una medida para trbajar las NEE del niño con PCI desde el punto de vista de la evaluacion. utilizar pruebas orales en los exmanes. trbajar el aprendizaje cooperativo. modificar la temporalizacion de un objetivo.

señale la repsuesta correcta relacionada con el sistema PECS. permite la interpretación de oraciones complejas. utiliza un procedimiento metodológico que incluye el intercambio físico, la generalización a otros contextos y la discriminación de imagenes. se organiza por colores.