genesis 2º parcial

Las actividades que como docentes podemos incluir para que el aprendiz de la LE alcance una correcta expresión e interacción escrita hacen referencia a: Escuchar a otros hablantes, medios de comunicación, avisos en altavoces, etc. Completar un formulario o redactar un mensaje al escribir un informe, un artículo o incluso un poema. Conversaciones informales hasta un debate formal, una entrevista o una negociación comercial.

Entre las siguientes opciones, señale la desventaja cognitiva derivada del bilingüismo: Cuesta más aprender nuevas lenguas. No existe ninguna desventaja derivada del bilingüismo. Se lee más lentamente.

Los estudiantes españoles de inglés tendemos a escribir incorrectamente “on holidays” cuando queremos traducir la expresión “de vacaciones”. ¿Se debe a…?. Un error de transferencia negativa. Un error de competencia negativa. Un error de transferencia positiva.

Las actividades que como docentes podemos incluir para que el aprendiz de la LE alcance una correcta comprensión auditiva hacen referencia a: Acceso a textos informativos como un periódico, un prospecto médico o unos apuntes hasta el disfrute de textos literarios. Conversaciones informales hasta un debate formal, una entrevista o una negociación comercial. Escuchar a otros hablantes, medios de comunicación, avisos en altavoces, etc.

En la competencia formal (estructural) uno de los mayores problemas que surgen en el nivel fónico se debe a: Problemas a nivel suprasegmental (distintos patrones acentuales, rítmicos, entonativos, etc.). Problemas a nivel segmental inexistencia de algunos fonemas, diferente articulación de fonemas parecidos, diferente valor fonemático de sonidos semejantes, etc. Todas las opciones de respuesta dadas son correctas.

De acuerdo a la “Hipótesis del Input”. Todas las opciones de respuesta son correctas. El input que recibe el aprendiz puede ser comprensible y significativo, o todo lo contrario. La adquisición de la Lengua Extranjera depende del intento por parte del aprendiz de entender lo que dicen los demás.

¿Qué caracteriza a un contexto de sumersión?. En este contexto uno o pocos alumnos aprenden como lengua extranjera el idioma que se está utilizando en clase y sus compañeros son todos nativos. En este contexto los alumnos son todos adultos. En este contexto para todos los alumnos de la clase la lengua que se está aprendiendo es extranjera.

¿A quienes consideramos bilingües nativos?. A las personas que tienen un nivel C2. A las personas que hablan sin acento. A las personas que se han criado en un ambiente bilingüe, porque sus padres tienen lenguas maternas diferentes mediante las cuales se comunican con sus hijos.

El desajuste: Es un signo de madurez del tracto vocal visible en la etapa holofrásica. Es un error típico del lenguaje de la etapa holofrásica. Es una estrategia fonológica típica de la etapa holofrásica.

Si un niño dice /aba/ para indicar a sus padres que quiere beber agua y para señalar el grifo del que sale agua: Las respuestas planteadas son ciertas. Se encuentra en la subetapa holofrásica. Está llevando a cabo una estrategia fonética de reduplicación.

La utilización del lenguaje propiamente dicho es una característica fundamental: De la etapa de lenguaje combinatorio. Ninguna de las respuestas es correcta. De la etapa de lenguaje no combinatorio.

La infraextensión, el desajuste y la sobreextension son típicos de: La subetapa de habla telegráfica. La subetapa holofrásica. La subetapa de emisión de dos palabras.

Dentro de las Hipótesis sociolingüísticas, el fenómeno de la “aculturación”. Tiene que ver con el sistema lingüístico en el que hay problemas para el aprendizaje del léxico y la gramática de la LE. Produce siempre una distancia social alta entre los aprendices de la LE. Tiene que ver con el fomento del desarrollo lingüístico de la LE, integrándola en el marco de la sociedad y la cultura, lo cual implica una integración social alta. Tiene que ver con el sistema lingüístico en el que hay problemas para el aprendizaje del léxico y la gramática de la LE.

Las protopalabras: Surgen antes que las protoconversaciones. Todas las posibles respuestas son ciertas. Suceden generalmente durante las rutinas.

¿Qué es el bilingüismo aditivo?. Es el bilingüismo que se da en contextos lingüísticos en los que las dos lenguas habladas son valoradas socialmente. Es el bilingüismo que se da en contextos lingüísticos en los que la lengua materna no está valorada socialmente y, por tanto, corre más peligro de ser aislada. Es el fenómeno que se produce cuando deja de usarse la lengua materna.

En la subetapa holofrásica: Las producciones son similares en la mayoría de los/as niños/as. Todavía existe balbuceo. Todas las opciones de respuesta son ciertas.

¿Qué es la atrición lingüística?. El aprendizaje de un segundo idioma. La pérdida de uno de los idiomas aprendidos en el entorno familiar. La sustitución del idioma materno por el idioma de escolarización.

Para aprender una LE, además de tener una correcta competencia formal, el aprendiz debe tener: Competencia en Física cuántica. Competencia pragmática. Competencia musical.

Las actividades que como docentes podemos incluir para que el aprendiz de la LE alcance una correcta comprensión lectora hacen referencia a: Acceso a textos informativos como un periódico, un prospecto médico o unos apuntes hasta el disfrute de textos literarios. Conversaciones informales hasta un debate formal, una entrevista o una negociación comercial. Escuchar a otros hablantes, medios de comunicación, avisos en altavoces, etc.

En la subetapa holofrásica: Todas las opciones de respuesta son ciertas. El adulto comprende el lenguaje del niño/a en función del contexto. Casi nunca aparecen grupos consonánticos tipo /pr/.

En el marco del aprendizaje de una LE, la “competencia comunicativa”: Hace referencia al conocimiento que un hablante nativo tiene de la cultura donde se habla la LE. Ninguna de las respuestas dadas es correcta. Hace referencia al conocimiento que los hablantes nativos tienen de LM y que les permite procesarla y utilizarla en determinados ámbitos y situaciones de comunicación dando lugar a unos productos (textos).

¿Cuáles son las primeras clases de palabras que utiliza el niño?. Verbos. Preposiciones. Nombres.

Las protopalabras: Surgen antes que las protoconversaciones. No suceden durante las rutinas. Tienen intención comunicativa.

¿Cuál es la diferencia entre el lenguaje combinatorio y el lenguaje no combinatorio?. Lenguaje no combinatorio significa que el niño solo habla consigo mismo y combinatorio que interactúa con otras personas. Lenguaje no combinatorio significa que el niño elabora solamente oraciones simples y lenguaje combinatorio que es capaz de construir oraciones complejas. Lenguaje no combinatorio significa que el niño solamente utiliza una palabra y lenguaje combinatorio significa que usa varias.

El desajuste es: Una estrategia de aprendizaje del lenguaje que va del todo a las partes. Todas las opciones de respuesta son ciertas. La interpretación de una cadena de sonidos del adulto que el niño transforma en una palabra.

Se puede conocer la aparición de la primera etapa cuando: El niño manifiesta intención comunicativa. Existe evidencia de que el niño comprende la palabra. El habla se produce en la fase egocéntrica.

La primera subetapa que se observa en la etapa lingüística del niño es: La combinatoria / telegráfica. La combinatoria / holofrásica. La no combinatroria / holofrásica.

Señala una característica propia de la etapa de lenguaje no combinatorio: El niño tiende a simplificar las palabras que verbaliza llegando por ejemplo a omitir ciertos sonidos o consonantes finales. El niño emite frases cortas y sin preposiciones, artículos u otros conectores. Ambas respuestas son correctas.

Señala la incorrecta: En la subetapa holofrásica existen soliloquios sin significados. En la subetapa holofrásica ya no existe balbuceo. En la subetapa holofrásica aún existe el balbuceo.

El fenómeno fonético por el que el niño transforma un sonido por otro parecido, por ejemplo, verbalizar “bobo” en lugar de “globo”, es: Es una asimilación propia de la subetapa holofrásica. Es una asimilación propia de la subetapa del habla telegráfica. Ninguna es correcta.

Cuando el niño comenta consigo mismo lo que va haciendo y se da órdenes dando lugar a un monólogo o pesudodiálogo, estamos presenciando un fenómeno lingüístico denominado: Protoconversación. Habla egocéntrica. Protopalabra.

La verbalización “nene quiere agua” sería un ejemplo de: Habla egocéntrica (2-3 años). Habla telegráfica (2-3 años). Habla holofrásica (10-12 meses).

Señala en qué subetapa el niño presenta por primera vez la habilidad de fragmentar palabras en fonemas: Habla telegráfica (2-3 años). Lenguaje combinatorio de 2-3 años. Lenguaje combinatorio de 5-6 años.

A nivel semántico, el niño usa y comprende preguntas de cómo y cuándo: En la subetapa de habla telegráfica (2-3 años). Lenguaje combinatorio de 3-4 años. En la subetapa holofrásica (10-12 meses).

Las protopalabras. Tienen intención comunicativa. No suceden durante las rutinas. Surgen antes que las protoconversaciones.

Las protopalabras. Suceden generalmente durante las rutinas. Surgen antes que las protoconversaciones. A y b son ciertas.

Si un niño dice “momi” para indicar a sus padres que tiene sueño y para señalar al perro que parece que se ha quedado dormido: Está llevando a cabo una estrategia fonética denominada epéntesis. Se encuentra en la subetapa holofrásica. A y b son verdaderas.

Si un niño dice /aba/ para indicar a sus padres que quiere beber agua y para señalar el grifo del que sale agua: Está llevando a cabo una estrategia fonética de reduplicación. Se encuentra en la subetapa holofrásica. A y b son ciertas.

Si un niño de 15 meses verbaliza /pica/ cada vez que ve un insecto que vuela o una picadura en la piel: Comete un error denominado sobreextensión. Comete un error denominado ecolalia. A y b son falsas.

Si un niño de 15 meses utiliza la expresión /caca/ para llamar la atención a sus padres sobre algo sucio que hay en el suelo, y también para referirse al cubo de la basura: Comete un error denominado infraextensión. Se encuentra en la etapa holofrásica. A y b son verdaderas.

La utilización del lenguaje propiamente dicho es una característica fundamental: De la etapa de lenguaje no combinatorio. De la etapa de lenguaje combinatorio. Ninguna de las anteriores es correcta.

En la subetapa holofrásica: El adulto comprende el lenguaje del niño/a en función del contexto. Casi nunca aparecen grupos consonánticos tipo /pr/. A y b son ciertas.

La infraextensión, el desajuste y la sobreextensión son típicos de: La subetapa holofrásica. La subetapa de habla telegráfica. La subetapa de emisión de dos palabras.

La infraextensión, el desajuste y la sobreextensión son típicos: Entre los 10 y los 18 meses, aproximadamente. A partir de los 24 meses, aproximadamente. A y b son falsas.

El desajuste: Es un signo de inmadurez del tracto vocal visible en la etapa holofrásica. Es una estrategia fonológica típica de la etapa holofrásica. Es un error típico del lenguaje de la etapa holofrásica.

Si un niño de 15 meses utiliza la expresión /tatto’/ para referirse a un tractor y también a un coche, comete un error llamado: Desajuste. Simplificación. Sobreextensión.

Generalmente, en un niño de 22 meses: Pronuncia correctamente el fonema /r/. Entiende unas 20 palabras y produce unas 10. Predominan los sustantivos sobre los adjetivos.

En el aspecto morfosintáctico, los/as niños/as comienzan a asumir las diferencias entre femenino y masculino: Alrededor de los 20 meses de edad. Cuando alcanza los 3 años de edad. Al llegar a los 4 años de edad.

Un niño de 4 años que presenta dificultades en la pronunciación de sílabas complejas (/pla/, /ter/…), podría sugerir, en principio: Un posible problema fonológico, ya que debería tener adquirida esa habilidad. Una posible incapacidad para superar la etapa holofrásica. Una posible dislalia de evolución.

A partir de los 3 años de edad: Los niños cambian sus estrategias de aprendizaje del lenguaje. Utilizan fórmulas para reducir la carga de procesamiento lingüístico. Emplean esencialmente la imitación selectiva para aprender el lenguaje.

A los 3 años de edad, generalmente: Se adquieren los términos interrogativos cuándo y cómo. Los niños todavía cometen ceceo y seseo. A y b son correctas.

En la subetapa holofrásica: Las producciones son similares en la mayoría de los/as niños/as. Todavía existe balbuceo. A y b son ciertas.

Alrededor de los 18 meses, el niño/a: Emite palabras referidas a cosas cercanas e importantes para ellos. Emplea los verbos como si fueran sustantivos, adjetivos, etc. La forma más habitual de comunicación es la palabra-frase.

La sobreregulación: Es un error en la generalización de las reglas morfosintácticas. Suele aparecer entre los 18 y los 24 meses de edad. A y b son ciertas.

El desajuste es: La interpretación de una cadena de sonidos del adulto que el niños transforma en una palabra. Una estrategia de aprendizaje del lenguaje que va del todo a las partes. A y b son ciertas.

Con respecto al desarrollo fonológico, la etapa situada entre los 3 y los 4 años: Se caracteriza por numerosos errores de simplificación fonológica. Aún no se han adquirido fonemas nasales. La frontalización se ha superado.

Con respecto al desarrollo fonológico, la etapa situada entre los 4 y los 5 años: Todavía no detectan suspropias incorrecciones en la pronunciación. Se mantienen los problemas con los fonemas /l/, /r/, /d/. A y b son ciertas.

Con respecto al desarrollo léxico semántico, los niños son capaces de hablar de lo imaginario, pasado y/o futuro con facilidad: Entre los 2 y 3 años. Entre los 4 y 5 años. A y b son falsas.

La capacidad para categorizar se adquiere: Entre los 2 y 3 años. Entre los 5 y 7 años. A y b son falsas.

La edad en la que se espera que el niño consiga el dominio completo de todos los sonidos simples de su lengua y sus combinaciones es: Alrededor de los 5 años. Alrededor de los 7 años. Alrededor de los 9 años.