Gestión curricular

¿A qué se refiere la incumbencia e idoneidad?. Competir. Competencia. Enfoque conductual. Saber ser.

¿Qué es una competencia según el documento?. La capacidad de relacionarse con los demás. Una capacidad para el desempeño de tareas relativamente nuevas. Asumir las competencias como comportamientos clave. Procesos generales de procesamiento de información.

¿qué enfatiza el enfoque conductual?. Las competencias como comportamientos clave. El cumplimiento de criterios de calidad. La funcionalidad de las competencias. La mejora continua del desempeño.

¿Qué enfoque se enfoca en resolver problemas del contexto con idoneidad, mejoramiento continuo y ética?. Enfoque conductual. Enfoque socioformativo. Enfoque estructuralista. Enfoque funcionalista.

¿Cuáles son ejemplos de competencias esenciales para vivir en sociedad?. Competencias genéricas. Competencias específicas. Competencias básicas. Inteligencias múltiples.

¿Qué tipo de competencias son transversales o comunes a diferentes áreas?. Competencias básicas. Competencias genéricas. Competencias específicas. Competencias disciplinares.

¿Qué tipo de competencias son específicas de un área?. Competencias genéricas. Competencias básicas. Competencias específicas. Inteligencias múltiples.

¿Qué implica plantear una competencia según el enfoque estructuralista?. Análisis detallado de sus componentes. La funcionalidad de las competencias. El desempeño ante actividades y tareas. Los procesos de procesamiento de información.

¿Qué enfatiza el enfoque funcionalista?. La funcionalidad de las competencias. Los aspectos internos del desempeño. Los conocimientos, actitudes y destrezas. La mejora continua del desempeño.

¿Cómo asume las competencias el enfoque holístico?. Como desempeños ante actividades y tareas a partir de atributos personales. Como comportamientos clave para la competitividad. Como la comprensión de hechos con contextualización. Como la habilidad de flexibilidad.

¿Qué son las inteligencias múltiples?. Procesos generales de procesamiento de información. Actuar con actividades y valores. Relacionarse con los demás con cooperación. Tener habilidades de pensamiento.

¿A qué se refiere 'saber ser'?. Actuar con actividades y valores. Relacionarse con los demás. Tener conocimientos. Resolver problemas.

¿A qué se refiere 'saber convivir'?. Actuar con actividades y valores. Relacionarse con los demás. Tener conocimientos. Resolver problemas.

¿Qué implica 'saber hacer'?. Puesta en acción de habilidades procedimentales y técnicas. Tener habilidades de pensamiento. Tener conocimientos conceptuales. Resolver problemas.

¿En qué se basa 'saber conocer'?. Habilidades de pensamiento. Habilidades procedimentales. Comprensión de hechos. Relacionarse con los demás.

¿qué es esencial en la concepción socioformativa?. El proceso metacognitivo. La idoneidad. El conocimiento. La flexibilidad.

¿Qué es la idoneidad?. El grado en el cual el desempeño cumple con criterios de calidad. La comprensión de hechos con contextualización. El conocimiento. La habilidad para la flexibilidad.

¿Qué implica la comprensión de hechos con contextualización?. Conocimiento. Metacognición. Idoneidad. Flexibilidad.

¿En qué se basa el saber?. Compromiso ético. Tener conocimiento conceptual. Comprensión de hechos. Flexibilidad.

¿Qué es la habilidad hologramática?. Comprender la realidad mediante el análisis. Asumir, afrontar, buscar y administrar el cambio. Relacionarse con los demás. Aplicar habilidades y técnicas.

¿Qué es la habilidad de flexibilidad?. Asumir, afrontar, buscar y administrar el cambio. Comprender la realidad mediante el análisis. Relacionarse con los demás. Aplicar habilidades y técnicas.

¿Qué son los criterios?. Desempeños o resultados concretos. Los diferentes grados o fases. Establecimiento de normas. Diseño de programas.

¿Qué son los niveles de desempeño o dominio?. Los diferentes grados o fases. Los resultados concretos. El establecimiento de normas. Diseño de programas.

¿Qué implica la normalización de competencias?. Establecimiento de normas. Diseño de programas. Implementación. Evaluación.

¿En qué se basa la formación basada en competencias?. Normalización de competencias. Diseño de programas. Implementación. Evaluación.

¿En qué se basa el enfoque constructivista?. El estudio de dificultades de los procesos laborales-profesionales. El análisis funcional. El estudio de la forma. El análisis estructural.

¿Qué busca el enfoque socioformativo?. Formación integral y desarrollo de competencias. Análisis funcional. Estudio de las formas. Análisis estructural.

¿Qué describe la contextualización-perfil?. Competencias básicas. Competencias genéricas. Competencias específicas. Competencias básicas, genéricas y específicas.

¿En qué consiste la fase de plan de información?. Elaborar el mapa curricular. Implementar el plan de formación. Contar con talento humano. Ninguna de las anteriores.

¿Qué implica la fase de implementación?. Implementar el plan de formación. Elaborar el mapa curricular. Contar con talento humano. Ninguna de las anteriores.

¿Hacia dónde se proyecta el currículo?. Presente y futuro. Solo al presente. Solo al futuro. Pasado y presente.

¿A qué se refiere el currículo que apunta al proyecto ético de vida?. Cada persona planea, vive y valora su vida con base en metas. Construir su diferenciación en relación con determinados propósitos. Lograr una meta reflexionando sobre el propio desempeño. Regulación con la información y el contexto.

¿Qué es la autoorganización?. Un sistema busca y construye su diferenciación. Lograr una meta reflexionando. Regular con la información. Proceso de desarrollo.

¿Qué es la metacognición?. Lograr una meta reflexionando sobre el desempeño. Un sistema busca y construye su diferenciación. Regular con la información. Proceso de desarrollo.

¿Qué regula la recursividad?. Información y contexto. El desempeño. La meta. El sistema.

¿En qué consiste direccionar?. Determinar los productos y criterios. Realizar la evaluación. Usar el método DACUM. Usar el método ETED.

¿Qué es esencial para realizar una continua evaluación del logro?. Evaluar. Direccionar. Usar el método DACUM. Usar el método ETED.

¿Qué método se usa para identificar y construir competencias?. DACUM. ETED. Análisis funcional. Modelo educativo.

¿En qué se enfoca el método de análisis funcional?. Determinar las competencias. Crear perfiles y programas educativos. Alinear la formación y vinculación. Un conjunto de alineamientos educativos.

¿Cuál es el propósito del método ETED?. Crear perfiles y programas educativos. Determinar las competencias. Alinear la formación y vinculación. Usar el método DACUM.

¿Qué define el modelo educativo?. Un conjunto de alineamientos educativos. Crear perfiles y programas educativos. Determinar las competencias. Alinear la formación y vinculación.