Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa: Competencias Planes y programas de estudio de educación básica Principios pedagógicos Campos formativos.
Según el programa de estudios 2011, La educación básica favorece el desarrollo de competencias porque:
Una competencia es el conjunto de habilidades y destrezas que permiten solucionar un situación problemática en distintos contextos de la vida Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (procedimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Una competencia es la capacidad de desempeñarse en diferentes situaciones, por lo tanto, el sujeto debe conocer, haber hacer y ser para resolver una situación problemática en cualquier momento de su Una competencia es el conjunto de conocimientos, procedimientos, valores y actitudes que posee una persona y que ayudara en la medida de lo posible a resolver situaciones problemáticas de cualquier índole.
Según el programa de estudios 2011, los estándares curriculares definen aquello que los alumnos demostrara al concluir un periodo escolar, por lo tanto, son considerados como: Descriptores de logro Indicadores de logro Parámetros de logro Aprendizajes de logro.
5. Según el programa de estudios 2011, los aprendizajes esperados en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en los términos de saber, saber hacer y saber ser, por lo tanto son considerados como: Descriptores de logro Indicadores de logro Parámetros de logro Aprendizajes de logro.
Lea lo siguiente:
El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y se expresa en términos de rasgos individuales y sus razones de ser son:
1. Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica.
2. Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.
3. Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
1,2,4 2,3,4 1,3,4 1,2, 3.
Los campos de formación para la educación básica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruente con las competencias para la vida y los rasgos de perfil de egreso. Además… En cada campo de formación expresan los procesos graduales del aprendizaje de manera continua e integral. Permite la consecución de los elementos de la ciudadanía global y el carácter nacional y humano de cada estudiante. Así como los distintos lenguajes y códigos que permiten ser universales y relacionarse en una sociedad contemporánea dinámica y en permanente transformación. Encauzan la temporalidad del currículo sin romper la naturaleza multidimensional de los propósitos del modelo educativo en su conjunto.
Dentro de los campos de formación para la educación básica ¿Cuál es la finalidad del campo de formación:
lenguaje y comunicación?
Se busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablas, escuchar e interactuar con los otros. Es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje Identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos géneros y formatos. Reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos.
El concepto de competencia representa una capacidad de movilizar varios recursos cognoscitivos para hacer frente a un tipo de situaciones. ¿Cuál de los siguientes aspectos no corresponden a este concepto? Las competencias no son en si mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos. El ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas, contenidas por esquemas de pensamiento Las competencias profesionales se crean, en formación, pero también a merced de la navegación cotidiana del navegante. Constituye un recurso indispensable en una profesión en la que varias dinámicas se desarrollan constantemente en paralelo, incluso en una pedagogía frontal y autoritaria.
De acuerdo con el acuerdo 592 de la SEP, en relaciona los principios pedagógicos, que aspecto no sustenta el plan de estudios 2011 Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera temprana Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados. Es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la educación básica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa. Los contenidos de la educación serán definidos en planes y programas de estudio.
El plan de estudios 2011, establece que los principios pedagógicos son condiciones esenciales para: Una visión que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido mas amplio La escuela permita desarrolle estrategias de atención y retención que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo El aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y con la interacción social y cultural, con retos intelectuales, sociales, afectivos y físicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo. La implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
El plan de estudios 2011, refiere que este principio pedagógico es el centro y el referente fundamental del aprendizaje del estudiante: Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje Planificar para potenciar el aprendizaje Generar ambientes de aprendizaje Trabajar en colaboración alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias.
El plan de estudios 2011, refiere que este principio pedagógico es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los alumnos hacia el desarrollo de competencias Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje Planificar para potenciar el aprendizaje Generar ambientes de aprendizaje Trabajar en colaboración alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias.
El plan de estudios 2011, refiere que La Educación Básica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados, porque: Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus prácticas. Como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia tienen un marco de intervención para apoyar las actividades académicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.
De acuerdo con el plan de estudios 2011, Los campos de formación para la educación básica tienen como función principal: Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre si, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Organizan, regulan y articular los espacios curriculares, encauzan la temporalidad del currículo sin romper la naturaleza multidimensional de los propósitos del modelo educativo en su conjunto. Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; en cada campo de formación se expresan los procesos graduales del aprendizaje, desde el primer año de Educación Básica hasta su conclusión. Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; así como los distintos lenguajes y códigos que permiten ser universales y relacionarse en una sociedad dinámica y en permanente transformación.
De acuerdo con los campos de formación para la educación básica. ¿Cuál de los siguientes docentes está aplicando correctamente una de las finalidades fundamentales en el campo de formación Lenguaje y comunicación?
Sergio busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos. Carlos desarrolla competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje. Alejandro busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros. Miguel reconoce propicia que todos los alumnos avancen, de acuerdo con las particularidades de cada nivel educativo, en el uso del lenguaje y el desarrollo de competencias comunicativas.
De acuerdo con el campo de desarrollo personal y para la convivencia. ¿En cuál de las siguientes opciones menciona una de las finalidades para los niños de educación básica? Proponer la necesidad de reconocer que cada generación tiene derecho a construir su propia plataforma de valores. Propiciar que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico en favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. La autonomía implica el reconocimiento de la responsabilidad individual frente al entorno social y natural. Implica manejar armónicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde esta, construir identidad y conciencia social Proponer la necesidad de promover en cada generación de estudiantes mejores valores que puedan utilizar en la vida cotidiana.
Según las 10 nuevas competencias para enseñar, Negociar un proyecto de formación común con los compañeros, considera necesario la existencia de un colectivo (equipo, escuela, red) con método de un proyecto en común. ¿Qué otra propuesta puede incluirse en esta negociación? Es necesario que alguien tome la iniciativa y logre convencer a sus compañeros de que sería interesante formular un proyecto de formación común en el marco de la institución. Requieren de una planeación estratégica que permita asegurar un proyecto exitoso para la institución Formular actividades específicas para cada función del equipo, aseguraría el éxito del proyecto Detectar áreas de oportunidad y colocar a las personas más adecuadas para el desarrollo de tareas comunes.
Según las 10 nuevas competencias para enseñar, afirma que existen dificultades para aceptar que se debe hablar de formación continua en el colectivo del cuerpo docente, una de ellas es: Que una formación común no significa renunciar a satisfacer sus necesidades personales prioritarias Que los planteamientos no deben generar miedos o dudas. Que un proyecto institucional no debe ser enemigo del progreso Que los docentes deben renunciar a su labor si no tienen vocación.
Según las 10 nuevas competencias para enseñar, afirma que un proyecto de formación es interesante porque: se pueden alcanzar metas más elevadas de las previstas Puede desencadenar un proceso de explicitación y confrontación de prácticas del cual nadie saldrá indemne. Representa un modelo interesante por llevar a cabo, si todos participan y trabajan en equipo Se puede medir los resultados alcanzados y analizar los que no fueron exitosos.
Según las 10 nuevas competencias para enseñar, afirma que la formación continua es interesante porque: Apoya a la superación continua del docente y permite desarrollar nuevas competencias Mejora las condiciones de enseñanza – aprendizaje y por tanto eleva el profesionalismo docente Proviene de una elección individual que separa al profesor de su medio de trabajo, una formación común, en la institución Hace que el colectivo docente mejore sus procesos de intervención y por tanto mejoren las condiciones de enseñanza.
Según el Plan de Estudio 2011, plantea con concepción para promover un desarrollo diversificado y contextual, siempre en consonancia con el Plan y los programas de estudio: Estándares curriculares Aprendizajes esperados Principios pedagógicos Marcos curriculares.
Según el Plan de Estudios 2011, el propósito de la creación de la Lengua Indígena consiste en: Alfabetizar a las comunidades indígenas a través de la enseñanza de la lengua española para que permitan tener acceso a los conocimientos y aprendizajes necesarios Incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien, analicen y reflexiones sobre su lengua nativa, a partir de la apropiación de las prácticas sociales del lenguaje, orales y escritas Cumplir con el mandato presidencial sobre los derechos culturales y lingüísticos de los pueblos indígenas Atender a la comunidades indígenas como parte del plan de desarrollo 2012 – 2018 en cuanto a la cobertura educativas en los pueblos indígenas.
¿Cuál de los siguientes propósitos NO corresponde con la creación de Lengua Indígena: Promover, como política educativa, el cumplimiento del mandato constitucional en relación con los derechos de los pueblos indígenas en la práctica escolar. Generar acciones que permitan ampliar la participación social de los pueblos indígenas en la
construcción de una propuesta educativa y en la difusión del valor positivo de la diversidad lingüística y cultural Legitimar las lenguas indígenas en las instituciones educativas y privadas de cualquier nivel, coadyuvando a su respeto y la ampliación de sus funciones sociales en el ámbito público y en las instituciones no tradicionales. Poner en práctica una propuesta didáctica concreta capaz de generar experiencias, testimonios y resultados que muestren el valor de la diversidad como un beneficio para el logro de los aprendizajes esperados.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es congruente con la Articulación de la Educación Básica? Comprende los niveles de prescolar, primaria y secundaria, determina un trayecto formativo –organizado en un Plan y los programas de estudio correspondiente – congruente con el criterio, los fines y los propósito de la educación aplicable a todo el sistema educativo nacional B) Comprende el sistema educativo nacional moviliza recursos e iniciativas del sector Público y la sociedad en general para dar a la educación una orientación firme hacia la consecución de condiciones propicias de equidad y calidad, particularmente en el ámbito de la Educación Básica, e instala sinergias que favorecen las oportunidades de Desarrollo individual y social, para el presente y el futuro del país. Comprende el sistema educativo nacional debe organizarse para que cada estudiante
Desarrolle competencias que le permitan desenvolverse en una economía donde el
Conocimiento es fuente principal para la creación de valor, en una sociedad que demanda nuevos desempeños para relacionarse en un marco de pluralidad y democracia internas, y en un mundo global e interdependiente. Comprende los niveles de prescolar, primaria y secundaria, la escuela debe favorecer la conciencia de vivir en un entorno internacional insoslayable: intenso en sus desafíos y generoso en sus oportunidades. También precisa fomentar en los alumnos el amor a la Patria y su compromiso de consolidar a México como una nación multicultural, plurilingüe, democrática, solidaria y próspera en el siglo XXI.
De acuerdo con el artículo 3o. de la ley general de educación, la educación que imparta el estado atenderá a: Garantizar la libertad de creencias, la educación será laica y, por tanto, se mantendrá por competo ajena a cualquier doctrina religiosa Desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentara en el, a la vez el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicias Toda la educación que el Estado imparta será gratuita, por tanto en todos los niveles de educación se atenderán sin cobro alguno por accesar a la educación. atenderá a la comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia política.
EL artículo 3o. de la ley general de educación, el criterio central que rige a la educación que imparta el estado es: La educación básica será obligatoria La educación será laica Todo individuo tiene derecho a recibir educación La educación será gratuita.
De acuerdo con el Acuerdo 592, ¿Cuáles son los estándares curriculares que corresponde a la educación básica? Fincan las la bases para que los institutos de evaluación de cada entidad federativa diseñen instrumentos que vayan más allá del diagnóstico de grupo y perfeccionen los métodos de evaluación formativa y eventualmente de la sumativa Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Los estándares son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos. Los estándares curriculares integran esa dimensión educativa y establecen cierto tipo de ciudadanía global, producto de herramientas y lenguajes que permitan al país su ingreso a la economía del conocimiento.
De acuerdo con el acuerdo 592, los estándares curriculares para el periodo de tercer grado de escolar ¿entre que edades aproximadas corresponde este periodo? Entre los 5 y 6 años Entre los 8 y 9 años Entre los 11 y 12 años Entre los 14 y 15 años.
¿En cuál de las siguientes situaciones del profesor no actúa con apego a la función de los aprendizajes esperados para la consecución de los estándares curriculares? El profesor Juan propone para su planeación didáctica que se vincule entre las dos dimensiones: la ciudadanía global comparable y la necesidad vital del ser humano y del ser nacional El profesor Arturo propone para su planeación didáctica toma en cuenta la relación multidimensional del mapa curricular y articulan el sentido del logro educativo. El profesor Joel propone para su planeación didáctica se articulen las expresiones del crecimiento y del desarrollo de la persona, como ente productivo y determinante del sistema social y humano El profesor Alejandro propone para su planeación didáctica que se considere las herramientas sofisticadas que exige el pensamiento complejo; la comprensión del entorno geográfico e histórico.
Los campos de formación para la educación básica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre si, y son congruente con las competencias para la vida y los rasgos de perfil de egreso.
Además…
en cada campo de formación expresan los procesos graduales del aprendizaje de manera continua e integral. permite la consecución de los elementos de la ciudadanía global y el carácter nacional y humano de cada estudiante. así como los distintos lenguajes y códigos que permiten ser universales y relacionarse en una sociedad contemporánea dinámica y en permanente transformación encauzan la temporalidad del currículo sin romper la naturaleza multidimensional de los propósitos del modelo educativo en su conjunto.
Dentro de los campos de formación para la educación básica ¿Cuál es la finalidad del campo de formación: lenguaje y comunicación? Se busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablas, escuchar e interactuar con los otros. Es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje A identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos géneros y formatos Reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos.
El concepto de competencia representa una capacidad de movilizar varios recursos cognoscitivos para hacer frente a un tipo de situaciones. ¿Cuál de los siguientes aspectos no corresponden a este concepto? Las competencias no son en si mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos. El ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas, contenidas por esquemas de pensamiento Las competencias profesionales se crean, en formación, pero también a merced de la navegación cotidiana del navegante. Constituye un recurso indispensable en una profesión en la que varias dinámicas se desarrollan constantemente en paralelo, incluso en una pedagogía frontal y autoritaria.
De acuerdo con el acuerdo 592 de la SEP, en relaciona los principios pedagógicos, que aspecto no sustenta el plan de estudios 2011: Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera temprana Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados Es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la educación básica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa. Los contenidos de la educación serán definidos en planes y programas de estudio.
El plan de estudios 2011, establece que los principios pedagógicos son condiciones esenciales para: Una visión que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido más amplio La escuela permita desarrolle estrategias de atención y retención que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo El aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y con la interacción social y cultural, con retos intelectuales, sociales, afectivos y físicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo La implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
De acuerdo con los estándares curriculares, del plan de estudios 2011, y junto con estándares internacionales constituyen referentes para evaluaciones porque: Sintetizan los aprendizajes esperados Se organizan por asignatura – grado – bloque Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostraran al concluir su periodo escolar Sirven para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la educación básica.
Lea lo siguiente el siguiente párrafo incompleto: Conocimientos/ Evaluación Competencias/ Evaluación Indicadores de logro/ Temporalidad Competencias/ Temporalidad.
Los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos, al logro de los estándares curriculares y al desarrollo de competencias. De acuerdo con el plan de estudios 2011, ¿Qué intención tienen los aprendizajes esperados? Proveerán a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos Gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores. Con la intención de que respondan a las demandas actuales y diferentes contextos. Le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran.
La profesora Martha atiende a 3° grado de prescolar, al momento de evaluar a sus alumnos, al final del ciclo escolar, considera para acreditar a sus alumnos debe tomar en cuenta: La evaluación diagnostica, formativa y sumativa Solo la evaluación sumativa Solo la evaluación formativa Ninguna de las anteriores.
Según el programa de estudios 2011, este campo de formación articula tres asignaturas: formación cívica y ética, educación física y educación artística: Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Exploración y comprensión del mundo natural y social Desarrollo personal y para la convivencia.
Según el campo de formación desarrollo personal y para la convivencia. ¿En que contribuye la educación física al desarrollo de los alumnos como persona y como ser social? Amplían su ámbito de acción y enriquecen los procesos formativos sin perder su particularidad Propicia la edificación de la competencia motriz, la creatividad el autocuidado, la convivencia, el deporte educativo y la promoción de la salud al trabajar la corporeidad Contribuye a la construcción de la identidad personal y social al trabajar sensaciones y emociones, al fortalecer la socioafectividad, propiciar el uso provechoso del tiempo libre y promover la equidad y la valoración de la diversidad cultura Favorecer que el alumnado reconozca su pertenencia a la comunidad, a la nación y al mundo.
Según el campo de formación desarrollo personal y para la convivencia busca formar seres humanos integrales y se combine con la necesidad de aprender a vivir y convivir democráticamente con otros. Para lograr lo anterior es necesario crear ambientes donde: Los aspectos afectivos (emociones y sentimientos), se encuentren íntimamente relacionados con el pensamiento, la compresión y los procesos de metacognicion y autorregulación que intervienen en el aprendizaje. Es necesario que prevalezca un estilo de enseñanza que impacte de manera positiva el crecimiento personal de los estudiantes, el aprendizaje y los procesos de socialización. Se requiere fomentar ambientes regidos por los principios y valores de la democracia y los derechos humanos. Favorece al desarrollo personal y social ya que da consistencia a la experiencia formativa al trascender el plano del aula.
Es necesariamente formativa puesto que forma parte del proceso de aprendizaje y tiene como propósito la construcción de una dialogo pedagógico: La planeación La evaluación La organización de contendidos (bloques) Estrategia didáctica.
La evaluación en el campo de formación desarrollo personal y para la convivencia menciona que el papel del maestro en la evaluación es: El docente como el alumno observen el progreso logrado, valoren las estrategias exitosas, identifiquen dificultades y aspectos que requieren fortalecer. Es guiar y acompañar al alumnado en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de niveles de desempeño cada vez más altos. De esta manera tendrá elementos para corregir su estrategia personal para el aprendizaje o la solución de problemas Ayudará a que el docente despliegue el acompañamiento pedagógico que requieren los alumnos que presentan dificultades y se propicia que el alumnado tome conciencia de lo aprendido.
El profesor juan pretende evaluar a los alumnos de 6° grado de primaria, por lo cual ha piensa organizar su proceso de evaluación. ¿Cuál de los siguientes aspectos no es recomendable para tal evaluación? Recuperar la dimensión cognitiva, afectiva y social del aprendizaje Dar cabida a la valoración tanto del proceso como del producto Tomar en cuenta las inasistencias y retardos a las clases para promediarlo con la participación individual y colectiva Considerar los valores y las actitudes como elementos fundamentales del aprendizaje.
En este documento se definen los apoyos que el alumno requiere para participar activamente y lograr los aprendizajes: Informe de evaluación Propuesta curricular adaptada Planeación didáctica Evaluación diagnostica.
En este documento se expresan los apoyos necesarios, indicando la adecuación de acceso, en la escuela o en el aula, o bien los apoyos personales: técnicos y/o materiales así como la adecuación en los elementos del currículo; en la metodología, en la evaluación y/o en los propósitos y contenidos: Informe de evaluación Propuesta curricular adaptada Planeación didáctica adaptada Evaluación diagnostica.
Con este tipo de examen el propósito es que los docentes de educación básica y especial reconozcan el grado de desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que incorporan a su práctica profesional en el campo de atención a las necesidades educativas especiales, como un elemento para la reflexión sobre su práctica y a la consecuente toma de decisiones: Examen de Oposición para plazas docentes Examen General de conocimientos didácticos y pedagógicos Examen nacional de integración educativa Examen nacional de educación especial en escuela regular.
Porque es necesario asegurar la integración educativa en la educación: Los niños, niñas y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales asociadas con una discapacidad, deben recibir apoyos necesarios para que tengan acceso a los propósitos generales de la educación. Los niños, niñas y jóvenes que presentan un grado mínimo de discapacidad deben recibir apoyos de especialistas de la educación especial para integrarlos a la escuela regular Los niños, niñas y jóvenes que no representan un riesgo para otros alumnos deben ser incorporados y atendidos en la escuela regular con apoyo de equipos disciplinarios de educación especial Todos los niños y niñas tienen, según el art. 3 de la constitución política mexicana tienen derecho a recibir educación.
Que aspecto NO es necesario para que la integración de alumnos con necesidades especiales a la escuela regular, sea de manera efectiva en necesario que: Sensibilizar y ofrecer información clara a la comunidad educativa en general Actualizar al personal de las escuela, para promover cambios en sus prácticas y responder a las necesidades educativas especiales de quienes las presentan Brindar a los alumnos con discapacidad los apoyos técnicos y materiales necesarios Ofrecer un acompañamiento personal del equipo técnico de usar que permita garantizar los aprendizajes necesarios que promueve la escuela regular.
Estas acciones favor en al fortalecimiento de los servicios de educación especial encaminadas a a asegurar su misión en las escuelas regulares: Favorecer el acceso, la permanencia y el egreso del sistema educativo a los niños, las niñas y los jóvenes que presentan necesidades educativas especiales Proporcionar servicios de apoyo psicopedagógicos a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales para garantizar su egreso de la escuela regular Permitir desarrollar sus máximas posibilidades de aprendizaje de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales y no reprobar de grado escolar para garantizar su egreso de la escuela regular Acompañar en el aprendizaje individualizado a los niños, niñas y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales para asegurar su egreso de la escuela regular.
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