habilidades lingüística

V o F: El objetivo de las habilidades lingüísticas es desarrollar la competencia comunicativa integral del estudiante mediante el perfeccionamiento de las macro-destrezas lingüísticas para una interacción efectiva en contextos académicos y profesionales. v. f.

¿Cuál es el objetivo de las habilidades lingüísticas?. A) Desarrollar únicamente la capacidad de memorizar información. B) Mejorar exclusivamente la escritura académica. C) Desarrollar la competencia comunicativa integral del estudiante mediante el perfeccionamiento de las macro-destrezas lingüísticas para una interacción efectiva en contextos académicos y profesionales. D) Enseñar únicamente normas gramaticales y ortográficas.

¿Cuáles son los pilares fundamentales de las habilidades lingüísticas que permiten desarrollar la competencia comunicativa integral del estudiante?. A) Observar, analizar, memorizar y evaluar. B) Investigar, resumir, interpretar y argumentar. C) Escuchar, hablar, leer y escribir. D) Pensar, razonar, calcular y comprender.

¿Qué implica la habilidad lingüística de escuchar?. A) La producción de discursos coherentes y fluidos. C) La comprensión auditiva y la decodificación de mensajes temporales. B) El análisis crítico e interpretación de textos escritos. D) La construcción de significados mediante códigos gráficos.

¿Qué implica la habilidad lingüística de hablar?. A) La comprensión auditiva de mensajes temporales. C) La interpretación de textos escritos. D) La construcción de significados mediante códigos gráficos. B) La producción de discursos coherentes y fluidos.

¿Qué implica la habilidad lingüística de leer?. B) La comprensión auditiva de mensajes temporales. A) La producción de discursos coherentes y fluidos. C) El análisis crítico e interpretación de textos escritos. D) La construcción de significados mediante códigos gráficos.

¿Qué implica la habilidad lingüística de escribir?. D) La construcción de significados mediante códigos gráficos. C) El análisis crítico e interpretación de textos escritos. A) La comprensión auditiva y la decodificación de mensajes temporales. B) La producción de discursos coherentes y fluidos.

¿Cuáles son los componentes del arte de la escucha activa?. A) Memorización, lectura rápida y escritura creativa. C) Atención consciente, análisis de contexto y retroalimentación. D) Producción de discursos, interpretación de textos y construcción de significados. B) Observación, argumentación y síntesis de información.

¿Qué caracteriza a la atención consciente dentro de la escucha activa?*. D) Construir significados mediante códigos gráficos. A) Interpretar tonos, pausas y matices naturales. B) Procesar información con enfoque y empatía. C) Responder de forma pertinente al interlocutor.

¿Qué caracteriza al análisis de contexto dentro de la escucha activa?. C) Responder de forma pertinente al interlocutor. D) Producir discursos coherentes y fluidos. A) Procesar información con enfoque y empatía. B) Interpretar tonos, pausas y matices naturales.

¿Qué caracteriza a la retroalimentación dentro de la escucha activa?. D) Analizar críticamente textos escritos. C) Capacidad de responder de forma pertinente al interlocutor. B) Procesar información con enfoque y empatía. A) Interpretar tonos, pausas y matices naturales.

¿Cuál de las siguientes opciones corresponde al checklist de la escucha activa?. D) Analizar textos, interpretar gráficos, resolver problemas y elaborar informes. C) Mantener contacto visual, sonreír, adoptar una postura corporal receptiva, mantener la atención, evitar palabras de refuerzo, parafrasear o repetir el mensaje y hacer preguntas alusivas. B) Hablar con fluidez, argumentar ideas, debatir y persuadir al interlocutor. A) Leer rápidamente, memorizar conceptos, resumir textos y redactar conclusiones.

¿Qué requiere la escritura como proceso, además de no limitarse únicamente a la transcripción?. A) Memorización de conceptos, lectura rápida y producción oral espontánea. B) Comprensión auditiva, interpretación de tonos y retroalimentación constante. D) Contacto visual, postura receptiva, parafraseo y formulación de preguntas alusivas. C) Coherencia global del discurso, cohesión mediante conectores lógicos, uso preciso de la normativa gramatical y adaptación al registro académico.

¿Cómo se relaciona la competencia lingüística avanzada con la empleabilidad y el éxito profesional?. D) Solo permite comprender textos académicos y producir escritos formales. C) Se traduce en una mayor empleabilidad y éxito profesional, facilitando la colaboración efectiva, el liderazgo en entornos laborales diversos y la resolución de conflictos. A) Únicamente mejora la capacidad de memorizar información y realizar tareas individuales. B) Se limita al aprendizaje de normas gramaticales y ortográficas.

¿Cuáles son algunos de los aspectos que contribuyen a la empleabilidad de una persona?. B) Suerte, riqueza, fama, entretenimiento, ocio, deportes, viajes y descanso. D) Internet, redes sociales, videojuegos, televisión, música, cine, lectura y fotografía. A) Emociones, relaciones sociales, flexibilidad laboral, gestión del tiempo, liderazgo, buena adaptación, competencias y habilidades, alta creatividad. C) Publicidad, ventas, contabilidad, marketing, informática, diseño, matemáticas y física.

1. El origen: Auxilio para lectores griegos ¿Quién creó los acentos para indicar dónde elevar la voz en los textos griegos?. A) Miguel de Cervantes. B) Aristófanes de Bizancio. C) Antonio de Nebrija. D) Lope de Vega.

2. Monjes medievales y el ahorro de tinta ¿Por qué los copistas medievales usaban rayas sobre las vocales?. D) Para separar palabras. C) Para abreviar letras y ahorrar pergamino. B) Para diferenciar idiomas. A) Para decorar los manuscritos.

3. La RAE y la "ortografía matemática" ¿Qué estableció la RAE en el siglo XIX respecto a la acentuación?. A) Eliminó todas las tildes. D) Sustituyó las vocales acentuadas. C) Creó el alfabeto español. B) Fijó el acento agudo (´) como único oficial y creó las reglas de agudas, graves y esdrújulas.

4. El fin de las tildes innecesarias ¿Qué cambio ortográfico realizó la RAE en 2010 para simplificar el idioma moderno?. C) Eliminó la tilde en «solo», en la «o» entre números y en los demostrativos. D) Eliminó las palabras esdrújulas. B) Eliminó todas las tildes de las palabras graves. A) Eliminó la letra ñ.

¿Por qué Aristófanes de Bizancio creó un sistema de acentos en el siglo II a.C.?. A) Para separar las palabras con espacios y crear las letras minúsculas. B) Para reemplazar los signos de puntuación existentes. D) Para traducir los textos griegos a otros idiomas. C) Para ayudar a los lectores a saber dónde entonar la voz en textos escritos en escriptura continua, sin espacios ni signos de puntuación.

¿Qué acentos ideó Aristófanes de Bizancio y cuál era su función?. A) El agudo (´) para bajar el tono, el grave () para elevarlo y el circunflejo (^) para separar palabras. D) El agudo (´) para elevar el tono, el grave () para bajarlo y el circunflejo (^) para una combinación de ambos. B) El agudo (´) para escribir en mayúsculas, el grave () para crear espacios y el circunflejo (^) para puntuación. C) El agudo (´) para marcar el final de las oraciones, el grave () para iniciar textos y el circunflejo (^) para combinar palabras.

¿Qué ocurrió en la Edad Media con los signos de escritura y por qué surgieron nuevas marcas gráficas?. A) Los monjes copiaban libros a máquina y eliminaron todas las abreviaturas para ahorrar tiempo. B) El latín dejó de usar cualquier tipo de signos porque ya no era necesario leer textos largos. D) Los monjes copistas usaron abreviaturas para ahorrar pergamino y tinta, colocando líneas sobre vocales para indicar letras faltantes, lo que con el tiempo dio origen a nuevas marcas gráficas como el punto de la “i”. C) Los copistas inventaron nuevos alfabetos para reemplazar el latín y el griego completamente.

¿Qué ocurrió durante el nacimiento del castellano respecto al uso de las tildes?. B) El latín mantuvo su sistema de vocales largas y cortas como base del castellano. A) Se establecieron reglas fijas para el uso de tildes y todos los escritores las aplicaban de la misma forma. D) El uso de tildes fue caótico, sin reglas fijas; cada escritor las usaba según su intuición, algunos empleaban el acento grave (`), otros el agudo (´) y muchos no ponían tildes, priorizando la comprensión del texto. C) Las tildes desaparecieron por completo porque el idioma no necesitaba signos de apoyo.

¿Qué cambios realizó la Real Academia Española (RAE) en la ortografía desde su fundación en 1713 y su Ortografía de 1741?. B) Eliminó el acento agudo (´), conservó el circunflejo (^) y creó nuevas reglas para las vocales largas y cortas. A) Mantuvo todos los acentos (agudo, grave y circunflejo) sin cambios y permitió su uso libre según cada escritor. C) Eliminó la necesidad de tildes en el español y dejó de regular la ortografía para evitar confusiones. D) Eliminó el acento circunflejo (^), estableció el acento agudo (´) como único oficial para marcar la fuerza de voz, y dejó el acento grave (`) solo para algunos casos que luego desaparecieron, avanzando hacia un sistema de reglas más ordenado.

¿Cuál fue la tendencia de la Real Academia Española (RAE) en los siglos XX y XXI respecto al uso de la tilde?. A) Incrementar el uso de tildes para hacer el idioma más preciso en todos los contextos posibles. C) Reemplazar la ortografía del español por un sistema completamente nuevo sin tildes ni acentos. D) Simplificar la ortografía eliminando tildes consideradas innecesarias: en 1959 quitó la tilde de los demostrativos cuando no había ambigüedad, en 2010 eliminó la tilde de “solo” y de los demostrativos en todos los casos, y también eliminó la tilde en la “o” entre números por avances tecnológicos. B) Mantener sin cambios todas las reglas ortográficas tradicionales del siglo XIX.

¿Cómo definió Platón al verbo y qué añadió Aristóteles después?. B) Platón lo definió como lo que se dice del sujeto y Aristóteles añadió la dimensión del tiempo. A) Platón lo definió como una acción física y Aristóteles eliminó el tiempo. C) Platón dijo que el verbo no existe y Aristóteles creó los tiempos verbales. D) Platón lo relacionó con la escritura y Aristóteles con la ortografía.

2. Estructura de los accidentes flexivos ¿Cuáles son las categorías esenciales del verbo según los gramáticos latinos?. A) Sustantivo, adjetivo, adverbio y pronombre. D) Letras, sílabas y palabras. C) Sujeto, verbo y predicado. B) Voz, modo, tiempo, número y persona.

3. El verbo como núcleo sintáctico ¿Qué establecieron Saussure y Chomsky sobre el verbo en el siglo XX?. D) Que el verbo solo sirve para narrar historias. C) Que el verbo organiza y determina los complementos de la oración. A) Que el verbo es opcional en la oración. B) Que el verbo solo indica tiempo.

en la evolución de verbo ¿El verbo evoluciono de ser un componente de la oración hacer el motor que dicta su estructura?. v. f.

el verbo como núcleo sintáctico ¿cual son sus triple dimensión?. sintáctica, morfología flexible y significado temporal. sintáctica, morfología flexible y significado principal. morfología flexible, significado temporal y sinteticé. sintáctica, significado temporal y metodología temporal.

¿ cuales son la clasificación del verbo según los argumentos?. verbo transitivos (requiere objeto directo)- verbo intransitivos (agota su significado en el sujeto). verbo transitivos (no requiere objeto directo)- verbo intransitivos (agota su significado en el sujeto). verbo transitivos (requiere objeto directo)- verbo intransitivos (no agota su significado en el sujeto). verbo transitivos (requiere objeto trabajo)- verbo intransitivos (agota su significado en el internet).

clasificación por silaba tónica. aguda, vocales y esdrújula. sobre-esdrujula, consonate, vocales. aguda, grave y esdrújula.

Agudas. ultima silaba tónica terminan en n, s o vocal. penúltima silaba tónica se tildan si no terminan en n, s o vocal. antepenúltima silaba tónica siempre se tildan.

graves. ultima silaba tónica terminan en n, s o vocal. penúltima silaba tónica se tildan si no terminan en n, s o vocal. antepenúltima silaba tónica siempre se tildan.

esdrújulas. penúltima silaba tónica se tildan si no terminan en n, s o vocal. antepenúltima silaba tónica siempre se tildan. ultima silaba tónica terminan en n, s o vocal.

tipos de tilde en español. normativas (reglas generales), diacríticas y disolventes(rompe el diptongo). normativas (reglas internet), diacríticas y disolventes(rompe el diptongo). normativas (reglas generales), diacríticas y resolventes(rompe el diptongo).

diacríticas. diptongo(une vocales en una silaba) vs hiato(la separa en silaba distinta). diptongo vs grave. diptongo vs agudo.

encuentro vocálicos. fenómeno (diptongo), combinación típica (abierta mas cerrada atona), se separan (no) fenómeno (hiato simple), combinación típica (abierta mas abierta), se separan (si) fenómeno (hiato acentual), combinación típica (abierta mas cerrada tónica), se separan (si). fenómeno (diptongo), combinación típica (abierta mas cerrada atona), se separan (si) fenómeno (hiato simple), combinación típica (abierta mas abierta), se separan (si) fenómeno (hiato acentual), combinación típica (abierta mas cerrada tónica), se separan (no). fenómeno (diptongo), combinación típica (abierta mas cerrada atona), se separan (no) fenómeno (hiato simple), combinación típica (abierta mas abierta), se separan (no) fenómeno (hiato acentual), combinación típica (abierta mas cerrada tónica), se separan (si).