HABILIDADES SOCIALES TEMA 5

Teniendo en cuenta la definición de evaluación, podemos considerar como una orientación operativa: La evaluación no es una actividad terminal y puntual sino un sistema procesual desarrollado a lo largo de todo el proceso planificador, en el que incluye también la evaluación final. Es el termómetro que nos va indicando el pulso o la marcha de la planificación, tanto en las fases de investigación/diagnóstico/pronóstico y de diseño de la intervención, como en las referidas a la ejecución y el logro de resultados. a y b son correctas.

La dimensión de la evaluación correspondiente al diseño recoge la: Evaluación de la estrategia, evaluación de la estructura de las actividades, evaluación de los recursos y evaluación de los productos. Evaluación de la estrategia, evaluación de la estructura de las actividades, evaluación de los recursos y evaluación de la evaluabilidad. Evaluación de la estrategia, evaluación del proceso, evaluación de la factibilidad y evaluación de la gestión.

La evaluación de un diseño, aplicada a un proyecto, se compone de: Evaluación de la estrategia y de los recursos. Evaluación de la estrategia, de los recursos y de la evaluabilidad. Evaluación de las actividades, de la estrategia, de los recursos y de la evaluabilidad.

Son objetivos de la entrevista semiestructurada: Detectar el problema real de la persona y como incide éste en su vida diaria. Conocer las expectativas que tiene la persona respecto a la intervención que se inicia. a y b son correctas.

La función orientada a valorar la eficacia y eficiencia de una actividad ya desarrollada es: La función sumativa. La función formativa. La función de control.

Los procedimientos de engaño son: Una técnica de evaluación estructurada. Una técnica de evaluación conductual. a y b son correctas.

La función de la evaluación orientada a mejorar el desarrollo de una actividad que se está realizando es la: Función sumativa. Función diagnóstica. Función formativa.

Son instrumentos para la evaluación en habilidades sociales: La entrevista, los autoinformes y los autorregistros. Los autorregistros no son efectivos como instrumento de evaluación en habilidades sociales. La entrevista, los autoinformes y la planificación.

Son tareas del planteamiento de la evaluación las siguientes: Identificar y definir los marcos de referencia conceptuales, ideológicos, sociales, etc. Definiremos los objetivos concretos de la evaluación conforme tengamos resultados de los indicadores, materializando una evaluación flexible que se adapte a los objetivos de la actividad. Configurar los procesos y caminos de retroalimentación.

Con respeto a la planificación de la intervención, la evaluación: Es interesante realizarla para dejar constancia de que hemos realizado el trabajo de intervención. Nos indica la marcha de la intervención en la fase de planificación y diseño de la intervención, y en la fase de ejecución. Es un sistema procesual que podemos realizar, de forma optativa, en la planificación o en la intervención.

Podremos realizar la evaluación grupal mediante la aplicación de técnicas de grupo: Si, mediante el uso de técnicas grupales podremos obtener información básica que permite valorar la evolución del grupo. No, esto no es posible, sólo podremos realizar la evaluación del grupo mediante cuestionarios o técnicas sociométricas. a y b son incorrectas.

La observación con instrumentos elaborados pueden tomar la forma de: Escalas de observación. Listas de control. a y b son correctas.

Las funciones principales de la evaluación según Pérez Serrano son: Función diagnóstica, función predictiva, función orientadora, función de control. Función diagnóstica, función predictiva, función orientadora y función de castigo. Función formativa y función sumativa.

La evaluación grupal: Permite al grupo mejorar de forma constante. Permite evaluar el nivel de logro de los objetivos propuestos. Evalúa, exclusivamente, objetivos cumplidos o no.

La evaluación del programa/proyecto: Es tan compleja que, en la mayoría de los casos, es mejor no realizarla. Consiste en la evaluación de la estructura de las tareas y relaciones, de la gestión y del proceso. Nos permite conocer las necesidades y demandas que existen al iniciar el proceso.

El Role Play es: Una técnica de grupo que se utiliza para dinamizar, no para evaluar. Una representación de papeles en situaciones concretas y que es adecuado para evaluar la asertividad. Se puede realizar por un único individuo.

La evaluación de los resultados de un proyecto se compone de: Evaluación de los productos, de los recursos, de los impactos y de los costes. Evaluación de los productos, de los impactos, de los costes y de la inversión. Evaluación de los productos, de la estrategia, de los recursos y de los costes.

En función del momento en el que vamos a realizar la evaluación, encontraremos los siguientes tipos de evaluación. Señala la que es correcta. Evaluación inicial, evaluación de cualificación, evaluación de implementación y evaluación de resultados. Evaluación inicial, evaluación de programación, evaluación de implementación y evaluación de resultados. Evaluación inicial, evaluación de programación y evaluación de resultados.

Son tareas imprescindibles del diseño del proceso de evaluación: Precisar los objetivos de la evaluación. Configurar los procesos y caminos de retroalimentación. Las respuestas a y b son correctas.

La valoración del comportamiento adecuado se realizará en base a: Las comparaciones entre iguales. El contexto social de referencia para el sujeto. Parámetros preestablecidos y comunes para todos los individuos.

Señala la afirmación incorrecta entre las que se proponen: La sociometría tiene como objeto el estudio matemático de las propiedades psicológicas de las poblaciones. La sociometría no tiene aplicación directa sobre la evaluación grupal. El sociograma muestra la existencia de líderes, personas aisladas, subgrupos, etc. en el seno del grupo mediante una representación gráfica.

Los cuestionarios de evaluación del clima grupal tienen por finalidad: Evaluar el trabajo del/la animador/a de grupo y los resultados de su actuación en el ambiente general conseguido. Medir el grado de cohesión y de pertenencia que se genera en el grupo. a y b son correctas.

Son tareas del planteamiento de la evaluación las siguientes: Identificar y definir los marcos de referencia conceptuales, ideológicos, sociales, etc. Definiremos los objetivos concretos de la evaluación conforme tengamos resultados de los indicadores materializando una evaluación flexible que se adapte a los objetivos de la actividad. Configurar los procesos y caminos de retroalimentación.

Según Caballo, son modelos a través de los que puede hacerse operativa la evaluación: Modelos orientados al juicio. Modelos políticos o de debate. a y b son correctas.

La evaluación es: Un proceso continuo que se inicia antes de la intervención y se finaliza al terminar el proceso. La evaluación de los resultados es la más importante de cuantas fases tiene la evaluación. a y b son correctas.

Los cuestionarios de evaluación grupal podremos crearlos nosotros mismos o adaptarlos de los ya existentes: No, deberemos utilizar los ya existentes y aplicarlos en función de los parámetros dados. No podremos crearlos, pero si está permitido adaptar los ya existentes. Si.

La evolución en habilidades sociales tiene una serie de características propias, entre las que se encuentra: La evaluación ha de considerar el contexto en el que se produce la interacción, así como a las personas que intervienen y las situaciones relevantes de interacción que se producen. Debe evaluar la capacidad de interacción de un sujeto ante una situación determinada, considerando que un sujeto tiene que tener la misma capacidad de reacción en cualquier contexto. La evaluación en habilidades sociales no se realiza, bajo ningún concepto, con el objetivo de producir cambios en la conducta del individuo ni de incidir sobre sus relaciones sociales.

Si tenemos en cuenta el proceso de planificación de la intervención, la evaluación: Nos indica la marcha de la intervención, en la fase de planificación y diseño de la intervención, y en la fase de ejecución. La realizamos de forma puntual, una vez que iniciamos la intervención. Es un sistema procesual que podemos realizar, de forma optativa, en la planificación o en la intervención.

Son inconvenientes de los autoinformes: La complejidad del comportamiento que hace difícil encajar la conducta en un ítem concreto. El que reflejen lo que piensa el individuo de sí mismo respecto a su comportamiento. a y b son correctas.

Los autorregistros son instrumentos para la evaluación de las habilidades sociales: Si. No. Sólo cuando son tomados por otras personas.

AUTOEVALUACIÓN Evaluación: sistema procesual de recogida, valoración y pronóstico de situaciones, procesos y resultados dirigido a orientar nuevas acciones. Verdadero. Falso.

La evaluación del programa/proyecto: Es tan compleja que, en la mayoría de los casos, es mejor no realizarla. Consiste en la evaluación de la estructura de las tareas y relaciones, de la gestión y del proceso. Si no se dispone de presupuesto suficiente podemos prescindir de ella y realizar la de resultados. Nos permite conocer las necesidades y demandas que existen al iniciar el proceso.

Con respecto a la planificación de la intervención, la evaluación: La realizamos de forma puntual, una vez que iniciamos la intervención. Es un sistema procesual que podemos realizar, de forma optativa, en la planificación o en la intervención. Nos indica la marcha de la intervención, en la fase de planificación y diseño de la intervención, y en la fase de ejecución. Es interesante realizarla para dar constancia de que hemos realizado el trabajo de intervención.

Son tareas del planteamiento de la evaluación las siguientes: Identificar y definir los marcos de referencia conceptuales, ideológicos, sociales, etc. Especificar los instrumentos o unidades de análisis que se van a utilizar. Definiremos los objetivos concretos de la evaluación conforme tengamos resultados de los indicadores, materializando una evaluación flexible que se adapte a los objetivos de la actividad. Configurar los procesos y caminos de retroalimentación.

La valoración del comportamiento adecuado se realizará en base a: Parámetros preestablecidos y comunes a todos los individuos. Las comparaciones entre iguales. El contexto social de referencia para el sujeto. La clase de habilidad y comportamiento objetivo.

La evaluación de las habilidades sociales tiene el objetivo de producir una serie de cambios en la conducta del individuo con la finalidad última de conseguir una mejora en sus relaciones sociales. Verdadero. Falso.

El proceso de evaluación de las habilidades sociales se va a realizar teniendo en cuenta los tres sistemas que intervienen en la respuesta, es decir, valorando respuestas o comportamientos motores, cognitivos y socio-afectivos. Verdadero. Falso.

La evaluación ha de considerar el contexto en el que se produce la interacción, así como a las personas que intervienen y las situaciones relevantes de interacción que se producen. Verdadero. Falso.

Son inconvenientes de los autoinformes: Las fuentes de sesgo, como la deseabilidad social. La complejidad del comportamiento que hace difícil encajar la conducta en un item concreto. Los sesgos de memoria. Todas las anteriores son correctas.

Son instrumentos para la evaluación en habilidades sociales: La entrevista. Los autoinformes. Los autorregistros. Las tres respuestas anteriores son correctas.

La evaluación grupal: Permite al grupo mejorar de forma constante. Tiene por objetivo conocer qué miembros del grupo no producen suficiente para poder ser apartados o sancionados. Evalúa, exclusivamente, objetivos cumplidos o no. Se realiza al finalizar la vida del grupo para conocer el nivel de logro conseguido en su seno.