Habilidades T1 y T2

Según A. Furnham, las habilidades sociales se caracterizan, entre otros aspectos, por. Ser innatas y formar parte de la personalidad. Tener un carácter aprendido. No depender del contexto social. Ser iguales en todas las culturas.

Para F. Gil, las habilidades sociales permiten principalmente. Evitar cualquier tipo de conflicto social. Cubrir necesidades de comunicación interpersonal de forma afectiva. Modificar la personalidad del individuo. Imponer los propios intereses a los demás.

¿Cuál de las siguientes definiciones es una de las más aceptadas sobre habilidades sociales según el texto?. La de Caballo. La de A. Furnham. La de J. Kelly. La de F. Gil.

Las habilidades sociales se consideran conductas aprendidas, por lo que. Forman parte del temperamento. No pueden modificarse. La persona elige actuar de manera habilidosa o no. Dependen únicamente de la edad.

Una conducta socialmente habilidosa. Es igual en cualquier situación. No depende del contexto. Varía según la situación y el entorno. Siempre es adecuada.

En la sociedad actual, las habilidades sociales adquieren especial relevancia porque. Las relaciones sociales han desaparecido. Los cambios sociales son muy rápidos. Solo se desarrollan en la edad adulta. Sustituyen al aprendizaje académico.

El comportamiento adaptativo incluye todas las siguientes habilidades, EXCEPTO. Habilidades de autonomía personal. Habilidades instrumentales básicas. Habilidades interpersonales. Habilidades artísticas.

La competencia social se define como. La personalidad social de una persona. La capacidad de adecuar el comportamiento social a una situación. La habilidad para evitar relaciones sociales. El conjunto de normas sociales.

La conducta asertiva se caracteriza por. Priorizar siempre los derechos propios sobre los ajenos. Evitar expresar sentimientos. Defender los derechos propios respetando los de los demás. Utilizar amenazas o ironías.

¿Cuál de las siguientes pertenece a la dimensión conductual de las habilidades sociales?. Creencias y valores personales. Contexto ambiental. Iniciar y mantener conversaciones. Expectativas cognitivas.

Dimensiones de las habilidades sociales. Dimensión conductual. Dimensión situacional. Dimensión personal.

Según el texto, la comunicación debe entenderse como. Un proceso lineal entre emisor y receptor. Un proceso global en el que intervienen múltiples factores. Un acto individual. Un intercambio solo verbal.

Las habilidades sociales están formadas por los siguientes elementos. Verbales, escritos y visuales. Conductuales, cognitivos y fisiológicos. Emocionales, sociales y culturales. Personales, grupales y sociales.

En la sociedad actual, la facilidad para que fluya la información. Garantiza una buena comunicación. Elimina la necesidad de habilidades sociales. No asegura que exista comunicación. Reduce la interacción social.

Según Alexandra Navarro, la comunicación es. Un proceso técnico de transmisión de información. Un acto exclusivamente lingüístico. Un proceso social de producción de formas simbólicas. Un intercambio unilateral de mensajes.

¿Cuál es la principal diferencia entre información y comunicación según el texto?. El uso del lenguaje. El canal empleado. La existencia de retroalimentación. El número de participantes.

¿Qué elemento del proceso comunicativo se encarga de interpretar el mensaje recibido?. Emisor. Canal. Codificador. Descodificador.

La retroalimentación o feedback se caracteriza por: Ser un proceso lineal. Convertir al receptor alternativamente en emisor. Evitar la interpretación del mensaje. Dificultar la comunicación.

La comunicación no verbal se caracteriza por que: Es menos importante que la verbal. Siempre es consciente. Tiene una interpretación más subjetiva. Solo se transmite mediante palabras.

Cuando existe discrepancia entre el mensaje verbal y el no verbal: Se cree más el mensaje verbal. Se ignoran ambos mensajes. Se cree más el mensaje no verbal. No afecta a la comunicación.

Elementos de la comunicacion. Emisor. Receptor. Mensaje. Canal. Codificador. Descodificador. Retroalimentación (feedback).

La comunicación no verbal es importante porque: Solo acompaña a la comunicación verbal. Es inevitable cuando interactuamos con otras personas. Solo se usa de forma consciente. Tiene menos valor que la comunicación verbal.

Una de las funciones de los elementos no verbales es: Sustituir siempre al mensaje verbal. Regular la interacción en el proceso comunicativo. Evitar la comunicación emocional. Eliminar el feedback.

La mirada es un elemento fundamental en las habilidades sociales porque: Solo actúa como canal. Solo actúa como señal. Funciona como canal y como señal. No influye en la comunicación.

Una persona que mira más mientras habla suele percibirse como: Nerviosa. Agresiva. Más persuasiva y segura. Tímida.

¿Cuál de los siguientes comportamientos de mirada es adecuado?. Mantener la mirada fija durante mucho tiempo. Evitar totalmente la mirada. Usar la mirada de forma natural y equilibrada. Desviar siempre la mirada.

La dilatación pupilar está relacionada principalmente con: La edad. La luz exclusivamente. Los cambios emocionales. El cansancio.

La expresión facial cumple todas las siguientes funciones, EXCEPTO: Mostrar el estado emocional. Proporcionar retroalimentación. Indicar actitudes hacia los demás. Sustituir siempre al lenguaje verbal.

El estilo de expresión facial en el que la persona muestra una emoción sin sentirla es: Expresivo inundado de afecto. Expresivo sofisticado. Hermético. Expresivo involuntario.

La sonrisa falsa se caracteriza por: Reflejar emociones positivas reales. Regular el intercambio verbal. Manifestar emociones negativas. Intentar convencer de que se siente una emoción positiva que no es real.

Relaciona los estilos de expresión facial (columna A) con su definición correspondiente (columna B). Hermético. Revelador. Expresivo involuntario. Expresivo en blanco. Expresivo suplantado. Expresivo sofisticado. Expresivo siempre preparado. Expresivo inundado de afecto.

Relaciona los tipos de sonrisa (columna A) con su definición correspondiente (columna B). Sonrisa auténtica. Sonrisa amortiguada. Sonrisa triste. Sonrisa conquistadora. Sonrisa de turbación. Sonrisa mitigadora. Sonrisa de acatamiento. Sonrisa de coordinación. Sonrisa de interlocutor. Sonrisa falsa.

La postura corporal aporta información sobre: Solo la personalidad. Los sentimientos, actitudes y forma de relacionarse. Únicamente el estado físico. El nivel cultural.

La postura de acercamiento se caracteriza por: Tronco inclinado hacia atrás. Retroceso del cuerpo. Inclinación del cuerpo hacia delante. Hombros caídos y cabeza baja.

La postura de retirada indica principalmente: Seguridad. Interés. Rechazo o actitud negativa. Confianza.

Una postura corporal de expansión suele reflejar: Tristeza. Arrogancia u orgullo. Nerviosismo. Falta de autoestima.

La orientación corporal más directa hacia el interlocutor se asocia con: Actitud negativa. Mayor intimidad y actitud positiva. Desinterés. Conducta defensiva.

Según Argyle, la función principal de los movimientos de las manos es: Reemplazar siempre al habla. Mostrar estados emocionales. Función ilustradora. Auto-acicalamiento.

Los movimientos de automanipulación como rascarse o frotarse las manos se denominan: Emblemas. Ilustradores. Adaptadores. Emisores.

Ekman y Fiesen (1.974) señalan que los movimientos de la mano pueden servir como: Emblemas. Adaptadores. Ilustradores.

Los pies son importantes en la comunicación no verbal porque: Son fáciles de controlar. Apenas transmiten información. Reflejan el verdadero estado de ánimo. Siempre indican actitud positiva.

La zona personal según Hall comprende una distancia aproximada de: 0 a 45 cm. 45 cm a 1,20 m. 1,20 m a 3,65 m. Más de 3,65 m.

Hall, E.T. (1.976) realiza una calificación de la distancia o espacio personal en cuatro zonas teniendo en cuenta que esta distancia viene delimitada por las normas implícitas o explícitas que encontramos dentro de cualquier cultura: Zona íntima. Zona personal. Zona social. Zona pública.

El contacto físico se considera: La forma menos directa de comunicación. Un canal poco vigilado. La forma más básica e intensa de comunicación. Independiente del contexto.

El habla es el componente verbal más importante en la comunicación y está presente en la mayor parte de las interacciones sociales. Verdadero. Falso.

Clases de expresiones en función del contenido. Habla egocéntrica. Instrucciones. Preguntas. Comentarios y sugerencias. Charla informal. Charla informal. Expresiones ejecutivas. Costumbres sociales. Expresión de estados emocionales o actitudes. Mensajes latentes.

Estrategia de los componentes (Cooley y Hollandsworth - 1.977). Decir "NO" o tomar una posición. Pedir favores o defender los propios derechos. Expresión de sentimientos.

La conversación es fundamental porque: Sustituye a la comunicación no verbal. Es el marco donde se producen la mayoría de interacciones sociales. Solo sirve para transmitir información. No influye en las habilidades sociales.

El manejo adecuado del lenguaje favorece principalmente: El aislamiento social. El desarrollo de las habilidades sociales. La comunicación escrita. La eliminación del conflicto.

La retroalimentación en la conversación se caracteriza por: Ser un proceso unidireccional. Impedir la interacción. Permitir una comunicación bidireccional. Evitar la comprensión del mensaje.

Dar poca retroalimentación en una conversación puede provocar: Mayor fluidez comunicativa. Interés del interlocutor. Dificultades para mantener la conversación. Exceso de empatía.

La retroalimentación de atención se manifiesta mediante: Interrupciones constantes. Mirar al interlocutor más del 50% del tiempo. Cambiar de tema. Elevar el tono de voz.

Las preguntas generales son útiles porque: Solo permiten respuestas sí o no. Dificultan la conversación. Sirven para iniciar una conversación. Evitan que el otro hable.

Podemos ver tres tipos de retroalimentación por parte del oyente o persona que recibe el mensaje. Retroalimentación de atención. Retroalimentación verbal. Retroalimentación vocal.

Las preguntas son esenciales para conseguir mantener la conversación, obtener información y mostrar interés en los demás, además de influir en la conducta de los otros. Relaciona los tipos con sus características: Preguntas generales. Preguntas específicas. Preguntas sobre hechos. Preguntas sobre sentimientos. Preguntas con final abierto.

Clases de Voz (Ostwald (1.963). Voz AGUDA. Voz PLANA. Voz HUECA. Voz ROBUSTA.

¿Qué tipo de preguntas facilitan respuestas largas y elaboradas?. Preguntas cerradas. Preguntas específicas. Preguntas con final abierto. Preguntas sobre hechos.

Las preguntas con final cerrado se caracterizan por. Provocar explicaciones largas. Permitir respuestas sí o no. Iniciar conversaciones. Favorecer la empatía.

Los componentes paralingüísticos. Tienen significado por sí mismos. Sustituyen al mensaje verbal. Acompañan y modifican el significado del mensaje verbal. Solo se usan de forma escrita.

Una latencia demasiado larga suele percibirse como: Conducta agresiva. Conducta pasiva. Conducta empática. Conducta dominante.

Un volumen de voz excesivamente alto indica generalmente: Tristeza. Sumisión. Agresividad. Timidez.

Un timbre de voz plano o monótono produce sensación de: Seguridad. Dominio. Aburrimiento y desinterés. Alegría.

La fluidez del habla se ve alterada cuando: Hay claridad en el mensaje. Se equilibran los tiempos de habla. Existen muchas pausas y palabras de relleno. El tono es adecuado.

Una velocidad excesiva en el habla: Facilita la comprensión. No influye en la comunicación. Dificulta la comprensión del mensaje. Produce aburrimiento.

¿Cuáles son los componentes paralingüísticos de la comunicación y proporciona un ejemplo de cada uno?.

Las variables ambientales influyen en la comunicación porque: Son independientes del proceso comunicativo. Solo afectan a la voz. Condicionan la eficacia de la comunicación. No afectan a las emociones.

Según Mehrabian y Russell, la oscuridad favorece: La agresividad. Las relaciones interpersonales. El ruido ambiental. La desorganización.

Las competencias cognitivas incluyen: Solo la inteligencia. El conocimiento de costumbres sociales y la empatía. Únicamente la memoria. La apariencia personal.

Las expectativas influyen en la conducta porque: Son siempre objetivas. No dependen de la experiencia. Predicen las consecuencias de la conducta. Eliminan la motivación.

La escucha activa se define como: Oír sin intervenir. Escuchar solo lo que interesa. Prestar atención empática a todos los componentes del mensaje. Preparar la respuesta mientras el otro habla.

¿Cuál de los siguientes es un facilitador de la comunicación?. Dogmatismo. Paternalismo. Parafrasear. Escucha selectiva.

Une con una flecha cada elemento de la columna A con su categoría correcta en la columna B. Componentes paralingüísticos. Variables ambientales.

Percepción del ambiente comunicativo: Percepción de formalidad. Percepción de ambiente cálido. Percepción de ambiente privado. Percepción de familiaridad. Percepción de restricción. Percepción de la distancia.

Planes y sistemas de autorregulación: Autoinstrucciones. Autoobservaciones y autoevaluaciones. Autoestima. Autoconcepto.

Facilitadores y obstáculos de la comunicación: Facilitadores de la comunicación. Obstáculos de la comunicación.

Facilitadores de la comunicación: Tiempo de habla. Empatía. Parafrasear. Reformular.

Obstáculos de la comunicación: Escucha selectiva. Paternalismo. Dogmatismo. Lectura del pensamiento. Identificación y comparación. Anticipación de respuesta. Ensoñación. Prejuicio.

¿Qué son las barreras semánticas en la comunicación?. Ruido en el ambiente que dificulta escuchar al emisor. Malentendidos por desconocimiento o uso incorrecto de palabras. Diferencias culturales entre emisor y receptor. Problemas emocionales del receptor.

Una barrera psicológica se produce por: Ruido físico o exceso de estímulos. Diferencias étnicas y culturales. Experiencias previas, prejuicios y actitudes del individuo. Problemas de audición o visión.

¿Cuál de las siguientes NO es una barrera fisiológica?. Problemas de audición. Dificultades de movilidad. Malentendidos por palabras desconocidas. Problemas visuales.

Barreras físicas en la comunicación incluyen: Prejuicios y actitudes negativas. Ruido, interferencias y exceso de estímulos. Diferencias culturales. Dificultades de memoria.

Una barrera sociocultural puede deberse a: Diferente procedencia étnica, religión o nivel socioeconómico. Problemas de audición. Uso de palabras complejas. Ansiedad del receptor.

Estrategia adecuada para eliminar barreras en la comunicación: Resaltar diferencias entre interlocutores. Observar la retroalimentación detectando malentendidos. Ignorar la diversidad. Emitir juicios sobre los receptores.

¿Qué se entiende por comunicación efectiva según el texto?. Hablar rápido y sin pausas. Lograr que el mensaje sea comprendido y minimizando barreras. Evitar interacción con personas diferentes. Solo utilizar comunicación verbal.

¿Qué actitud es correcta en la relación de ayuda?. Tomar decisiones por la otra persona. Mantener el respeto en todo momento. Comentar asuntos privados con otros. Ignorar las necesidades de los usuarios.

¿Cuál NO es una actitud adecuada en la relación de ayuda?. Ser paciente. Expresar sentimientos de aprecio. Comentar cuestiones privadas de los usuarios. Ser comprensivo y tolerante.

Según Goleman, la inteligencia emocional consiste en: Conocer técnicas de comunicación. Reconocer sentimientos propios y ajenos, motivarnos y manejar emociones. Evitar emociones negativas. Solo controlar emociones propias.

Las aptitudes personales de la inteligencia emocional incluyen: Empatía y habilidades sociales. Autoconocimiento, autorregulación y motivación. Dominio de idiomas. Asertividad.

Mecanismos de defensa son: Conductas aprendidas de comunicación. Procesos automáticos que protegen de la ansiedad. Estrategias de planificación educativa. Técnicas de retroalimentación.

Un mecanismo de adaptación es: Negación. Supresión. Proyección. Regresión.

Ejemplo de mecanismo de evitación o negación: Afiliación. Altruismo. Racionalización. Sentido del humor.

Mecanismos de defensa: Une con una flecha cada mecanismo con su tipo correcto: Adaptación o Evitación/Negación. Adaptación. Evitación/Negación.

Tanto los mecanismos de adaptación como los mecanismos de evitación son mecanismos de defensa. Verdadero. Falso.

Mecanismos de adaptación: Afiliación. Altruismo. Supresión. Sentido del humor. Anticipación.

Mecanismos de evitación/negación. Negación. Regresión. Racionalización. Proyección.

¿Qué es el entrenamiento en habilidades sociales según Curran (1985)?. Enseñar conductas específicas de manera sistemática para mejorar competencia interpersonal. Solo mejorar la comunicación verbal. Evitar interacciones sociales complejas. Fomentar la autonomía sin supervisión.

¿Qué técnica consiste en mostrar un modelo que realiza correctamente una conducta?. Ensayo conductual. Modelado. Retroalimentación. Reforzamiento.

El ensayo conductual o role playing permite: Observar a otros sin participar. Representar situaciones reales y practicar conductas adaptativas. Ignorar errores de los participantes. Solo reforzar conductas ya aprendidas.

La retroalimentación eficaz debe centrarse en: Criticar los errores de los participantes. Hacer énfasis en lo positivo y sugerir mejoras. Señalar únicamente lo que está mal. Ignorar conductas poco correctas.

El moldeado en habilidades sociales consiste en: Aplicar retroalimentación negativa. Reforzar progresivamente cada aproximación a la conducta objetivo. Enseñar conductas de forma teórica únicamente. Evitar la práctica de conductas.

Reforzador social se refiere a: Dinero o regalos. Alabanza, aprobación y reconocimiento. Ignorar la conducta realizada. Criticar para mejorar el aprendizaje.

Une cada programa/técnica con las características correctas. Puedes unir varias características a un mismo programa. Instrucciones. Modelado. Ensayo conductual (Role playing). Retroalimentación (Feedback). Moldeado. Reforzamiento.

Cecilia quiere enseñar a un grupo a expresar emociones adecuadamente. ¿Qué técnica usarías si...?. Quieres que aprendan observando ejemplos correctos. Quieres que practiquen y experimenten situaciones. Quieres reforzar sus avances paso a paso. Quieres que los participantes aprendan observando ejemplos correctos de conducta. Quieres que los participantes practiquen y experimenten situaciones de la vida real, representando respuestas adaptativas. Quieres que los participantes reciban instrucciones claras y concisas para ejecutar correctamente una conducta. Quieres reforzar cada pequeño avance o aproximación hacia la conducta deseada. Quieres que los participantes perciban consecuencias positivas inmediatamente después de una conducta correcta. Quieres que los participantes reciban información sobre lo que hicieron bien y lo que pueden mejorar, justo después de practicar.

Son técnicas de entrenamiento en habilidades sociales y técnicas de comunicación (Señala la respuesta correcta): Retroalimentación. Modelado. Ensayo conductual. Todas las respuestas anteriores son correctas.

¿Qué diferencia a un grupo de una simple agrupación de personas?. La agrupación tiene normas explícitas, el grupo no. Las personas interactúan y comparten un objetivo común. En el grupo no existe comunicación entre sus miembros. Un grupo se forma casualmente sin interacción.

Según Cooley, un grupo secundario se caracteriza por: Relaciones afectivas fuertes y cohesión. Número reducido de miembros y intimidad. Relaciones impersonales, frías y formales. Objetivos centrados en la diversión y ocio.

Señala la afirmación incorrecta sobre las potencialidades del grupo: Facilita la socialización y aprendizaje de habilidades sociales. Permite superar limitaciones de pensamiento individual. Requiere habilidades sociales previas altas para interactuar. Favorece la cooperación y trabajo en equipo.

¿Cuál de las siguientes etapas corresponde al momento de plena identificación con el grupo?. Nacimiento. Crecimiento. Maduración. Muerte.

¿Qué tipo de grupo tiene como objetivo analizar los procesos de comunicación y relaciones interpersonales dentro del grupo?. Grupo de trabajo. Grupo de formación. Grupo de sensibilización. Grupo primario.

¿Cuál de los siguientes roles en el grupo se centra en mantener la cohesión y un clima positivo?. Rol centrado en la tarea. Rol obstaculizador. Rol centrado en conservar la cohesión. Rol de liderazgo autoritario.

Un líder democrático se caracteriza por: Imponer todas las decisiones sin consultar al grupo. Dejar que el grupo actúe sin ninguna orientación. Fomentar la participación, el compromiso y la autonomía. Mantener al grupo unido únicamente cuando él está presente.

Según la relación del individuo con su grupo, un grupo de referencia sirve para: Cumplir funciones afectivas primarias. Guiar comportamientos y comparar la propia conducta. Aumentar la cohesión del grupo primario. Cumplir un objetivo de trabajo específico.

Un grupo grande, según criterios de número de miembros, suele estar formado por: Menos de 5 miembros. Entre 5 y 10 miembros. Más de 12-15 miembros. Exactamente 50 miembros.

Un rol obstaculizador se caracteriza por: Favorecer la actividad del grupo y la toma de decisiones. Mantener la cohesión y comunicación fluida. Priorizar la propia satisfacción, manipular o contradecir al grupo. Coordinar tareas y responsabilidades del grupo.

¿Qué estudia la dinámica de grupo?. Los métodos y técnicas grupales. Las fuerzas que actúan en el interior de un grupo. La diversión en el grupo. Las reglas de un juego.

Una técnica de grupo se define como: Una actividad lúdica sin objetivo. Un procedimiento estandarizado para organizar la actividad grupal. Un estudio sobre relaciones sociales. Una herramienta de evaluación individual.

Señala cuál NO es una característica de las técnicas de grupo: Son participativas. Favorecen el aprendizaje significativo. No requieren implicación personal. Desarrollan habilidades cognitivas y sociales.

¿Qué criterio NO influye en la selección de una técnica de grupo?. Edad y motivaciones de los participantes. Tamaño del grupo. Duración prevista de la actividad. El clima económico del país.

Las técnicas de presentación se utilizan principalmente para: Conocer y presentar a los miembros del grupo. Evaluar la creatividad del grupo. Resolver conflictos internos. Fomentar la autonomía individual.

La técnica de “La Tela de Araña” se clasifica como: Técnica de evaluación. Técnica para crear ambiente. Técnica de presentación. Técnica de creatividad.

El “Juego de la Oca” dentro de técnicas de grupo sirve para: Evaluar resultados. Conocimiento de grupo. Trabajar valores. Crear ambiente.

La técnica “Parejas de animales” tiene como objetivo: Crear ambiente. Evaluar desempeño. Fomentar la creatividad. Presentar a los miembros.

Señala una técnica que trabaja valores: Bingo. Lectura de cuentos. Máquina de inventar. Semáforo.

¿Cuál de estas técnicas facilita la creatividad del grupo?. Libro viajero. Paracaídas. La vaca lechera. Semáforo.

Las técnicas de evaluación permiten: Analizar la estructura formal del grupo. Conocer opiniones y valorar aspectos del grupo. Crear subgrupos espontáneos. Resolver conflictos entre roles.

La ficha técnica de una técnica de grupo debe incluir: Solo el título y el objetivo. Título, objetivos, recursos, desarrollo, lugar y observaciones. Materiales y duración únicamente. Nombre de los participantes.

Al dinamizar un grupo, es importante: Aplicar técnicas sin planificación previa. Crear un clima cordial y participativo. Reducir la comunicación no verbal. No dejar tiempo para recapitulación.

Una función principal de las técnicas de grupo es: Evaluar al animador únicamente. Desarrollar autonomía personal y social. Imponer normas de conducta. Sustituir la enseñanza individual.

La sociometría estudia: La estructura formal de los grupos únicamente. La estructura psicológica de la conducta social y relaciones del grupo. Las reglas del juego en grupos infantiles. La creatividad del grupo.

El sociograma permite analizar: Las causas de los conflictos. El grado de cohesión y relaciones espontáneas del grupo. La duración del grupo. Solo la estructura formal.

Al confeccionar un sociograma, los más aceptados del grupo se colocan: Al exterior del diagrama. En el centro. En la parte superior. En la parte inferior.

El juego de rol dentro de la dinámica de grupos se utiliza para: Representar situaciones de la vida real y fomentar la comprensión. Evaluar las habilidades manuales. Medir la asistencia. Crear dinámicas competitivas.

Para que un juego de rol funcione correctamente, es necesario: Usar un guion estrictamente seguido. Delimitar problema, enunciar objetivo, enumerar personajes y coordinar debate. Evitar la participación activa. Interrumpir continuamente la representación.

La diferencia entre juego de rol y sociodrama es: El sociodrama se utiliza en animación y el rol en terapia. El sociodrama tiene finalidad terapéutica, el rol se usa en animación educativa. No existen diferencias. El juego de rol requiere guion, el sociodrama no.

Señala todos los componentes que deben aparecer en la ficha de una técnica de grupo según el texto. Marca con ✅ los correctos y con ❌ los que no corresponden. Título de la técnica o procedimiento. Código de clasificación y tipo de técnica. Destinatarios: edad, características, tamaño del grupo. Objetivos y contenidos. Desarrollo: fases, secuencias, esquemas, tiempos parciales. Recursos: materiales, equipamiento, tiempo, recursos humanos. Lugar: interior, exterior, condiciones del espacio. Variante y observaciones. Evaluación individual de cada participante. Resultado económico de la actividad.

Une con una flecha cada tipo de técnica de la columna A con su finalidad o descripción correcta de la columna B. Técnicas de presentación. Técnicas de conocimiento de grupo. Técnicas para crear ambiente. Técnicas para trabajar valores. Técnicas que facilitan la creatividad. Técnicas de evaluación.

Une con una flecha cada tipo de técnica de la columna A con su finalidad o descripción correcta de la columna B. Técnicas de presentación. Técnicas de conocimiento de grupo. Técnicas para crear ambiente. Técnicas para trabajar valores. Técnicas que facilitan la creatividad.

Según Myers, la motivación es: Un hábito aprendido que dirige la conducta. Una necesidad o deseo que activa y dirige el comportamiento. Sinónimo de interés y actitud. Una reacción automática ante estímulos externos.

En la teoría de Maslow, la necesidad de pertenencia se encuentra: En la base de la pirámide, junto a las necesidades fisiológicas. Justo después de las necesidades de seguridad. En el nivel más alto de autorrealización. Fuera de la pirámide, como necesidad opcional.

Según las teorías cognitivas de la motivación, el nivel de aspiración: Es irrelevante para la conducta humana. Determina la distancia entre la meta y la persona y su percepción de éxito o fracaso. Solo se aplica en entornos educativos. Depende únicamente de la influencia del grupo.

La motivación intrínseca se caracteriza por: Buscar únicamente recompensas externas. Generarse ante estímulos novedosos y favorecer la curiosidad y el aprendizaje por descubrimiento. Ser un resultado directo de la presión social. Rechazar cualquier forma de reto o conflicto conceptual.

Una persona con baja motivación de logro suele: Elegir objetivos desafiantes pero alcanzables. Evitar cualquier tipo de meta. Elegir tareas muy fáciles o muy difíciles. Depender exclusivamente de recompensas externas.

Para fomentar la motivación en un grupo, es importante: Repartir tareas sin tener en cuenta las características de los miembros. Crear un entorno que estimule la moral y la actividad. Ignorar los logros individuales y centrarse solo en el grupo. Utilizar recompensas externas de forma excesiva.

La necesidad de pertenencia en el ser humano: Es secundaria frente a la motivación de logro. Tiene un origen evolutivo y es fundamental para la cooperación y supervivencia del grupo. Se manifiesta solo en adolescentes. No tiene relación con la cohesión grupal.

Entre los factores internos que favorecen la cohesión de un grupo se encuentran: La presión de la entidad externa y las normas externas. La atracción interpersonal, objetivos comunes y cultura grupal. La competencia individual y el aislamiento de los miembros. La rigidez en la toma de decisiones.

La disgregación de un grupo se produce cuando: Los objetivos son claros y alcanzables. Hay tensión afectiva no resuelta y desorganización en las tareas. El grupo tiene buena cohesión y clima positivo. Se fomenta la cooperación entre los miembros.

Una estrategia para favorecer la cohesión grupal es: Evitar la expresión libre de los miembros para reducir conflictos. Crear un clima afectivo positivo y consensuado. Mantener objetivos de grupo ambiguos para mayor flexibilidad. Desalentar la adaptación a nuevas circunstancias.

Une cada teoría con su idea principal y con el aspecto clave correspondiente. Maslow. Teorías cognitivas. Motivación intrínseca. Motivación de logro y fracaso.

¿Qué caracteriza al profesional con rol pasivo en el grupo?. Propone muchas ideas nuevas. No participa ni aporta en el trabajo. Modera los debates del grupo. Coordina las tareas del equipo.

¿Cuál es el principal problema del profesional con rol de "ataque"?. No escucha a los demás. Busca siempre la rivalidad y la oposición. Siempre está de acuerdo con el grupo. Se centra solo en la ejecución de tareas.

¿Qué efecto tiene el profesional que busca reconocimiento en el equipo?. Motiva a todos los miembros. Anula opiniones y provoca desmotivación. Siempre modera los conflictos. Registra los acuerdos de la reunión.

¿Cuál es una característica positiva del profesional con rol "todo es opinable"?. Genera discusiones interminables siempre. Considera que toda aportación puede ser mejorada. Nunca aporta ideas propias. Siempre se mantiene en silencio.

¿Cuál es la función principal del coordinador-moderador?. Recoger por escrito los acuerdos. Promover el conflicto en el equipo. Organizar sesiones y generar consensos. Observar sin intervenir.

¿Qué rol tiene la responsabilidad de redactar el acta o resumen de la reunión?. Coordinador. Secretario. Observador. Impulsor.

¿Qué caracteriza al observador en el equipo?. Participa activamente en el debate. Analiza la dinámica y los roles del grupo. Asume tareas prácticas. Dirige y coordina al equipo.

¿Cuál de los siguientes roles orientados a las ideas aporta la innovación y creatividad?. Monitor-Evaluador. Especialista. Cerebro. Implementador.

¿Qué rol está profundamente especializado y aporta conocimientos técnicos limitados?. Especialista. Cohesionador. Impulsor. Investigador de Recursos.

¿Qué rol evalúa objetivamente las ideas y propuestas del equipo?. Cerebro. Monitor-Evaluador. Finalizador. Cohesionador.

¿Qué caracteriza al impulsor en el equipo?. Dinámico y con alta motivación para actuar rápido. Conservador y disciplinado. Analiza y evalúa con cautela. Preocupado por la armonía del grupo.

¿Cuál es el rol que transforma las ideas en acciones concretas y prácticas?. Finalizador. Implementador. Coordinador. Cerebro.

¿Qué función cumple el finalizador en un equipo?. Genera ideas innovadoras. Supervisa el cumplimiento de plazos y calidad. Establece contactos externos. Coordina y delega tareas.

¿Qué rol fomenta la unidad y las relaciones armoniosas entre los miembros del equipo?. Investigador de Recursos. Cohesionador. Monitor-Evaluador. Impulsor.

¿Cuál es la principal tarea del investigador de recursos?. Organizar las sesiones de trabajo. Buscar y traer información y contactos externos. Supervisar la ejecución de tareas. Generar consenso y moderar conflictos.

¿Qué características definen al coordinador dentro del equipo?. Extrovertido y dinámico. Tranquilo, confiado y buen comunicador. Detallista y ansioso. Creativo y poco ortodoxo.

¿Qué tipo de liderazgo genera una estructura horizontal y participativa?. Autocrático. Democrático. Laissez-faire. Pasivo.

¿Cuál es el problema del liderazgo laissez-faire en el grupo?. Concentración de poder en pocos miembros. Facilita el consenso y la cooperación. Genera estructura caótica y falta de organización. Controla estrictamente todas las tareas.

¿Qué significa cooperar positivamente en un equipo de trabajo?. Solo participar y escuchar sin aportar ideas. Rechazar ideas que no nos gustan. Incrementar y mejorar las ideas de los demás. Trabajar de forma individual para evitar conflictos.

¿Cuál es una estrategia para mejorar la comunicación en el equipo?. Interrumpir para expresar desacuerdo rápido. Escuchar activamente y valorar aspectos positivos de las ideas. No tomar en cuenta opiniones contrarias. Evitar expresar opiniones para no generar conflictos.

Hemos visto tres tipos de liderazgo referidos en los grupos, que aplicados al grupo de trabajo serían: Rol autocrático. Rol democrático. Rol laissez-faire.

Descripción detallada de roles de equipo. Cerebro:. Investigador de recursos:. Coordinador:. Impulsor:. Monitor-Evaluador:. Cohesionador:. Implementador:. Finalizador:. Especialista:.

Descripción detallada de roles de equipo. Cerebro:. Investigador de recursos:. Coordinador:. Impulsor:. Monitor-Evaluador:. Cohesionador:. Implementador:. Finalizador:. Especialista:.