HECHAPOLVO 1

1.- En un proceso evaluativo, la fijación de la mirada es un aspecto que forma parte de: a.- La fase de recogida y registro de la información. b.- La fase de redacción de los indicador. c.- la fase de análisis e interpretación de la información. d.- La fase delimitación del objeto de evaluación.

2.- La ira, que nos hace menos reflexivos y nos conduce hacia la destrucción es: a.- Una función adaptativa de las emociones. b.- Una función social de las emociones. c.- Una función destructiva de las emociones. d.- Una función regresiva de las emociones.

3.- Para las observaciones de respuesta dicotómica para detectar la presencia o ausencia de fenómenos o conductas se utilizará: a.- Una escala de estimación de grado. b.- Una lista de ordenación. c.- Una lista de control. d.- Un anecdotario.

4.- Ante un estímulo que produzca rabia o enojo lo mejor es: a.- Regular la expresión de la emoción, canalizándola de la mejor manera posible para expresarla. b.- Responder instintivamente devolviendo el mismo tipo de estímulo que se ha recibido y ha producido esa emoción. c.- Reprimir la expresión de la emoción las veces que sean necesarias e intentar anular esa emoción de manera sistemática. d.- Responder instintivamente para no contener la tensión producida.

5.- La autoestima: (marca la opción incorrecta). a.- Se inicia hacia los 5 años con la adquisición de consciencia como ser único y diferenciado de los demás. b.- Es la valoración que cada niña o niño hace sobre sí mismo. c.- Se manifiesta en la confianza y seguridad que tiene la niña o el niño en si mismo. d.- Está muy vinculada con el propio equilibrio emocional y el control de sus emociones y sentimientos.

6.- La mayoría de regresiones de la conducta en educación infantil se deben: a.- A acontecimientos destacados como el propio aniversario. b.- A la muerte de una abuela. c.- A la separación de los padres. d.- A los celos por la llegada de un nuevo hermanito o hermanita.

7.- La función adaptativa de las emociones se refiere a: a.- Las herramientas que utilizamos para adaptarnos a estímulos que nos provocan diferentes emociones y sensaciones. b.- El estado de alerta, la tensión que producen las emociones que nos ayuda a poder actuar y afrontar una situación determinada. c.- La facilidad que tenemos las personas para adaptarnos a situaciones de registro emotivo diferente. d.- Las otras tres afirmaciones son correctas.

8.- Di que afirmación referente al experimento de la situación extraña no es correcta: a.- La situación extraña es un experimento clásico de laboratorio que se divide en ocho episodios de unos tres minutos cada uno. b.- La técnica conocida como situación extraña la desarrolló Mary Ainsworth. c.- El apego evasivo hace referencia a los niños y las niñas que no se muestran inquietos ante las personas extrañas y cuando regresa la madre no la buscan. d.- Partiendo de las respuestas obtenidas, se identifica un patrón de conducta inseguro y tres tipos de apego seguro.

9.- El establecimiento de límites, desde una disciplina positiva, debe realizarse a partir de: a.- Transmitir a la niña o el niño los límites que se han decido que son asumibles a su edad y estadio de desarrollo. b.- Implicar a la niña o el niño en la configuración de sus propios límites. c.- Las tres opciones son correctas. d.- Procurar unos límites exigentes, ligeramente por encima a las posibilidades y expectativas de la criatura.

10.- El periodo de adaptación es: a.- El tiempo que transcurre desde la incorporación de un niño o niña a la escuela hasta su plena integración en el. b.- Las tres opciones son correctas. c.- Un periodo de tiempo que ocupa las dos primeras semanas de curso. d.- Es el tiempo que necesita un niño o una niña para adaptarse al entorno escolar en su primera escolarización.

11.- Las emociones básicas son: a.- Alegría, tristeza, enfado, miedo, aversión y sorpresa. b.- Envidia, tristeza, carácter, miedo, aversión y orgullo. c.- Alegría, vergüenza, enfado, miedo, rabia y sorpresa. d.- Vergüenza, orgullo, culpabilidad y envidia.

12.- El miedo del bebé cuando la principal figura de apego se ausenta se conoce como: a.- El temor a lo desconocido. b.- El miedo a la ausencia. c.- La ansiedad ante las personas extrañas. d.- La angustia de separación.

13.- Cuando la figura de referencia sale de la habitación, las niñas y los niños se angustian mucho y mantienen su enfado cuando vuelve, lloran y no los puede consolar fácilmente. Este comportamiento responde a: a.- Un tipo de apego desorganizado. b.- Un tipo de apego seguro. c.- Un tipo de apego evasivo. d.- Un tipo de apego de oposición.

14.- Para prevenir una rabieta es importante: a.- Las tres opciones son ciertas. b.- Ser flexibles en las reglas establecidas en función de las circunstancias. c.- Hacer siempre caso a los deseos del niño o la niña. d.- Mantener las normas para que el niño o la niña tenga claro los límites.

15.- La normativa educativa incluye a los niños y niñas con TEA como: a.- Alumnado con problemas de aprendizaje. b.- Alumnado con especiales problemas de conducta. c.- Alumnado con necesidades educativas especiales. d.- Alumnado con trastornos de la comunicación social.

16.- En que estadio y periodo de la teoría de Wallon, las niñas y los niños buscan la aceptación y la admiración de otras personas mediante comportamientos «de seducción». a.- En el estadio del personalismo, periodo de gracia. b.- En el estadio del pensamiento sincrético al categorial. c.- En el estadio del personalismo, periodo de oposición e inhibición. d.- En el estadio del personalismo, periodo de imitación.

17.- En la separación de las figuras de referencia por motivos de hospitalización del niño o la niña, la fase de desesperación: a.- La niña o el niño manifiesta apatía y aparente desinterés ante la visita de la persona de referencia. b.- Es la primera fase tras la separación. c.- La niña o el niño siente angustia por la separación de la figura de referencia y aplica experiencias que anteriormente han sido eficaces, como llorar para que vuelva. d.- El niño o niña presenta una gran apatía, retraimiento y una profunda tristeza, aunque su conducta pueda parecer tranquila.

18.- Según la teoría de las fases de formación del apego de Bowlby, el llanto diferencial y la interrupción diferencial del llanto, aparecen: a.- En la fase de formación del apego. b.- En la fase del apego bien definido. c.- En la fase de preapego. d.- En la fase de formación de una relación recíproca.

19.- La disciplina positiva: a.- Está vinculada a un estilo educativo agresivo. b.- Se asocia a un estilo educativo democrático. c.- Se asocia a estilos poco intervencionistas. d.- Responde a estilos educativos indulgentes y poco exigentes.

20.- Para programar el periodo de adaptación: a.- No hay una única estrategia válida que se pueda aplicar en todos los casos. b.- Suele establecerse una secuencia temporal en la que las familias permanecen en la escuela con sus hijos. c.- Se precisa, siempre que sea posible, de la colaboración e implicación de las familias. d.- Las tres opciones son ciertas.

21.- ¿Cuál de las siguientes características no corresponde a una persona con TEA?. a.- Déficits en el desarrollo y mantenimiento de relaciones adecuadas. b.- Déficits en la reciprocidad social y emocional. c.- Patrones estereotipados o repetitivos de habla, realización de movimientos o manipulación de objetos. d.- Rasgos físicos peculiares que le dan un aspecto reconocible.

22.- ¿Cuándo aparecen las emociones autoconscientes?. a.- A partir de los dos años, cuando surge la autovaloración. b.- Las otras tres afirmaciones son correctas. c.- A partir de los dos años, cuando el niño o la niña se reconoce a sí mismo como individuo diferente de los demás. d.- Cuando el niño o la niña es capaz de tener una valoración de sí mismo.

23.- Ante la muerte de un familiar significativo, es conveniente, en general: a.- Decirles que se ha ido de viaje y que tardará en volver. b.- Las tres son opciones acertadas. c.- Esconder el hecho como si nada hubiera pasado. d.- Explicarles el suceso con tacto, dejándole claro que nunca más la verán físicamente.

24.- En la intervención con niños y niñas diagnosticados con TEA: a.- Las tres opciones son correctas. b.- Se requerirá de entornos muy estructurados tanto de espacios como de horarios y sistemas de trabajo. c.- Puede requerir de la aplicación de metodologías específicas, desarrollada por especialistas en audición y lenguaje y pedagogía terapéutica. d.- Se deberán seguir las indicaciones de la adaptación curricular que configuran el plan individualizado.

25.- El sentimiento es: a.- La emoción pensada y sentida que existe mientras existe el estímulo que lo ha generado. b.- Es la capacidad para comprender las emociones, sentimientos, vivencias y pensamientos de los demás. c.- La emoción pensada y sentida que permanece incluso cuando el estímulo que lo ha generado ha desaparecido. d.- Es el pensamiento que se asocia a la emoción vivida.

26.- La autorregulación emocional consiste en: a.- Controlar las emociones y saberlas expresar convenientemente de manera regular. b.- El proceso que regula las emociones y consigue anularlas. c.- Regular y contener las propias emociones y expresarlas de forma socialmente adecuada. d.- El proceso que consiste en regular y contener estímulos que provoquen emociones en los demás.

27.- Las emociones autoconscientes hacen referencia a: a.- Envidia, tristeza, carácter, miedo, aversión y orgullo. b.- Vergüenza, orgullo, culpabilidad y envidia. c.- Alegría, tristeza, enfado, miedo, aversión y sorpresa. d.- Alegría, vergüenza, enfado, miedo, rabia y sorpresa.

28.- El tratamiento de aspectos generales sobre el desarrollo de la niña o el niño, la adquisición de hábitos o posibles dificultades en algún área, se tratan en una entrevista: a.- Extraordinaria. b.- Inicial. c.- De seguimiento. d.- Final.

29.- La empatía es: a.- La unión, concordia y buena correspondencia entre dos o más personas. b.- La inclinación de amor o buen afecto que se podemos sentir hacia otras personas. c.- La inclinación afectiva entre personas, generalmente espontánea y mutua. d.- La habilidad para ponerse en el lugar de otra persona y poder comprender y compartir sus emociones y sentimiento.

30.- Los celos surgen: a.- Por la percepción de la amenaza de la pérdida de la afectividad y atención recibidas hasta el momento. b.- Por miedo al abandono. c.- Porque la niña o el niño no pueden acceder a sus deseos inmediatos. d.- Por resentimiento y antipatía hacia el nuevo miembro de la familia.