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37.- Los principales agentes de socialización son: a.- La familia, la escuela y el grupo de iguales. b.- La familia, la naturaleza y el entorno social. c.- La escuela, el entorno social y las instituciones sanitarias. d.- La familia, las instituciones sanitarias y el medio ambiente.

38.- Las teorías del aprendizaje social defienden que: a.- El aprendizaje se produce más eficazmente cuando se cuenta con la mediación de otra persona que facilita el proceso. b.- Los niños y las niñas aprenden la mayoría de las conductas observando o imitando el comportamiento de otras personas. c.- Los procesos psicológicos del ser humano tienen un origen social. d.- Todo proceso psicológico superior aparece siempre dos veces en el desarrollo del ser humano.

39.- Los niños y niñas conocidos como abandonados o invisibles en la aplicación de técnicas sociométricas: a.- Reciben algunas nominaciones positivas y otras pocas negativas. b.- Son niñas o niños que no sobresalen en nada y pasan inadvertidos dentro del grupo. c.- Forman parte de los niños/as ignorados, que no son mencionados ni positiva ni negativamente. d.- No son escogidos para jugar ni para compartir actividades.

40.- Cuando hablamos de grupos de iguales nos estamos refiriendo a: a.- Las relaciones interactivas autónomas entre niños de edad similar sin la interacción directa de la persona adulta. b.- Las relaciones espontáneas de los niños con otros niños de diferentes edades. c.- Ninguna de las tres opciones es cierta. d.- Las interacciones que se producen de igual a igual entre padres e hijos.

41.- Experimento del muñeco Bobo Doll: a.- Fue realizado por E. Erikson para demostrar su teoría psicosocial. b.- Fue realizada por A. Bandura para demostrar su teoría del aprendizaje vicario. c.- Fue realizado por L. Vigotsky para demostrar su teoría la zona de desarrollo próximo. d.- Fue realizado por U. Bronfenbrenner para demostrar su teoría psicosocial.

42.- A partir de los tres años, las niñas y los niños: (marca la opción incorrecta). a.- Empiezan a interpretar las intenciones de los demás, que sustituye a la concepción egocéntrica. b.- Iniciarán sus primeras relaciones de amistad. c.- Ya saben que las personas tienen un interior que no se ve, y que sienten, piensan y tienen motivos que los empujan a actuar de formas diferentes. d.- Empiezan a describir a sus compañeros o compañeras de forma muy sencilla a partir de aspectos físicos observables.

43.- Las alabanzas, muestras de cariño, o el reconocimiento ante un logro, son: a.- Refuerzos newgativos. b.- Refuerzos positivos basados en actividades gratificantes. c.- Refuerzos positivos materiales. d.- Refuerzos positivos sociales.

44.- A través del juego sociodramático los niños y las niñas: a.- Llegan a la consecución de un objetivo común por parte del grupo, lo cual supone una mayor interacción y colaboración entre sus componentes. b.- Las otras tres afirmaciones son correctas. c.- Pueden manifestar de manera controlada la agresividad, facilitando la contención emocional y social. d.- Aprenden a negociar y a pactar para resolver los conflictos y las dificultades que aparecen mientras juegan.

45.- La agresividad adaptativa empieza a disminuir: a.- Hacia los 3 años, con la adquisición del lenguaje y la capacidad de abstracción. b.- Hacia los 5 años, con la mejora de las habilidades lingüísticas y de relación. c.- Hacia los 7 años, con la entrada en el estadio de operaciones concretas. d.- Con la entrada en la pubertad.

46.- El refuerzo positivo es una técnica que consiste: a.- Ayudar a la niño o al niño a dar los primeros pasos para iniciar una conducta. b.- Definir de manera muy concreta el objetivo final del aprendizaje y desmenuzarlo en conductas más simples debidamente secuenciadas. c.- Ignorar una conducta conflictiva porque dificulta el aprendizaje de conductas nuevas. d.- En premiar al niño o la niña con algo que le guste cuando reproduzca la conducta que se quiere implementar.

47.- A través del cuento: a.- Es más fácil abordar situaciones que resultan complicadas de explicar. b.- Los niños y las niñas aprenden a integrar en su repertorio conductas que socialmente se valoran como adecuadas y dejar de lado las que no lo son. c.- Las tres afirmaciones son correctas. d.- Los niños y las niñas integran pautas de comportamiento social.

48.- En cuanto a su comportamiento en clase las niñas y niñas con un alto nivel de actividad: (marcar la opción incorrecta). a.- Les cuesta prestar atención, no atienden a las consignas, se impacientan y se mueven constantemente. b.- Presentan un mayor riesgo de sufrir accidentes, por su escasa conciencia de peligro. c.- Su autoestima tiende a ser alta, porque debido a su problemática, tienden a estar más protegidos. d.- Tienen una mayor dificultad para el establecimiento de relaciones sociales.

49.- El yo categórico: a.- Se establece cuando existe una clara diferenciación entre uno mismo y las demás personas. b.- Se establece cuando una niña o un niño se autorreconoce como sujeto independiente y distinto de los demás. c.- Las tres opciones son correctas. d.- Supone una comprensión más objetiva en relación con algunas de las propias características como la edad, el sexo o la apariencia física.

50.- Vigotsky explica que los niños y niñas entre los 3 y los 5 años: a.- Utilizan el lenguaje intrapersonal o interiorizado, para organizar las acciones y ordenar el pensamiento. b.- Utilizan el habla egocéntrica y privada, que les ayuda a pensar y a organizar lo que están haciendo. c.- Ya no necesitan acompañar cada uno de sus actos con la frase correspondiente. d.- Utilizan el lenguaje con una función meramente interpersonal, para comunicarse.

51.- ¿Cuándo un exceso de refuerzos provoca habituación y dejan de tener el efecto deseado, se produce?. a.- Un efecto contrario. b.- Un efecto de instigación. c.- Un efecto de consolidación. d.- Un efecto de saciación.

52.- El desarrollo social: (marcar la opción incorrecta). a.- Se lleva a cabo a través de la socialización. b.- Aparece indisolublemente unido a los componentes afectivos y emocionales del desarrollo. c.- Requiere, desde la primera infancia, una interacción de calidad con las personas significativas de su entorno. d.- Incluye todos los procesos que influyen en la relación que una persona establece consigo misma.

53.- ¿Cuál de las técnicas siguientes se considera propia de la disciplina positiva?. a.- La retirada de atención. b.- El castigo. c.- La silla de pensar. d.- El tiempo fuera positivo.

54.- La perspectiva intercultural supone: a.- Las tres respuestas son ciertas. b.- La integración de las culturas recién llegadas a los valores culturales y sociales autóctonos. c.- La convivencia entre culturas desde el respeto, el reconocimiento y la reciprocidad. d.- La coexistencia de las diferentes cultura, aunque sea por separado.

55.- Para Vigotsky la educación: a.- Debe ubicarse en la etapa del desarrollo en la que se encuentra el niño. b.- No ha de superar las expectativas puestas en los niños y las niñas dependiendo en la etapa en que se encuentra. c.- Debe ir por delante del desarrollo, para así tirar de él y fomentar el aprendizaje. d.- Debe centrarse en lo que el niño puede hacer en cada etapa de su vida.

56.- La valoración del autoconcepto da lugar a: a.- El otro generalizado. b.- Las comparaciones sociales. c.- La autoestima. d.- Los propios valores.

57.- Son características de las personas con timidez extrema: (marcar la opción incorrecta). a.- Como no pasan inadvertidas, su identificación es fácil, lo cual permite activar estrategias y actividades para favorecer su integración. b.- Son propensas a convertirse en víctimas propiciatorias de acoso escolar, por su incapacidad para defenderse. c.- Viven las relaciones sociales con tensión y ansiedad, y evitan participar en juegos de grupo. d.- Como no se les tiene mucho en cuenta en las actividades sociales, tienden a perpetuar su aislamiento, retroalimentando un ciclo de autoexclusión.

58.- La toma de perspectiva: a.- Se adquiere de manera clara hacia los 6 años con la entrada en la etapa de primaria. b.- Está relacionada con la comprensión de las intenciones propias. c.- Es la posibilidad de imaginar lo que pueden estar pensando y sintiendo otras personas. d.- Las tres afirmaciones son correctas.

59.- El juego de "el globo" es un ejemplo de: a.- Juego de lucha. b.- Juego cooperativo. c.- Juego afectivo. d.- Juego sociodramático.

60.- La técnica de modificación de conducta que consiste en ignorar la conducta conflictiva o inadaptada es: a.- El tiempo fuera. b.- El refuerzo negativo. c.- La retirada de atención. d.- La generalización.

61.- La técnica sociométrica en la que los niños y las niñas deben escoger entre todo el grupo a aquellos compañeros y compañeras con los que más les gusta realizar una actividad sugerida, se denomina: a.- Técnica de comparación por parejas. b.- Técnica de nominación de pares. c.- Sociograma. d.- Escala de clasificación de Likert.

62.- A través del juego de lucha los niños y las niñas: (marca la opción incorrecta). a.- Pueden medir las propias fuerzas y manejar distintas formas de expresión de la agresividad. b.- Pueden manifestar de manera controlada la agresividad, facilitando la contención emocional y social. c.- Pueden llegar a comprender que es posible usar la fuerza sin ocasionar daños a aquellos con los que juegan. d.- Pueden dirimir sus diferencias y resolver sus conflictos.

63.- La técnica de comparación por parejas es una técnica sociométrica que consiste en: a.- Que los niños y las niñas deben clasificar a todos sus compañeros y compañeras (con una puntuación del 1 al 5) según unos criterios establecidos. b.- Que los niños y las niñas deben escoger, entre todo el grupo, a aquellos compañeros o compañeras con los que más les gusta realizar una actividad sugerida. c.- Presentan, a cada niña o niño, fotografías de parejas de niños o niñas del grupo para que escoja al que prefiere de los dos. d.- Ninguna de las tres opciones es cierta.

64.- Desde los principios de la disciplina positiva se considera que los métodos punitivos: (marcar la opción incorrecta). a.- Son efectivos, pero pueden tener alguna consecuencia emocional en la niña o el niño. b.- Generan obediencia, pero no comprensión sobre el comportamiento inadecuado. c.- Provocan resentimiento, rebeldía, insatisfacción y baja autoestima. d.- Pueden dar lugar a la habituación al castigo.

65.- En general, la autoestima en la etapa preescolar: a.- Es muy alta, pues las niñas y los niños sobreestiman sus capacidades de forma sistemática. b.- No hay ninguna tendencia destacable, pues dependerá de cada niña o niño. c.- Es baja, porque sienten que tienen dificultades para hacer los que quieren. d.- Es ajustada, en el sentido que se corresponda con la realidad.

66.- El lenguaje interpersonal es propio: a.- De los niños de 5 a 7 años. b.- De los niños de 7 a 12 años. c.- De los niños de 3 a 5-7 años. d.- De los niños de 1 a 3 años.

67.- El comportamiento asertivo hace referencia a: a.- La manera de defender los propios intereses, deseos y sentimientos, pero respetando y valorando los de los demás. b.- La anulación de los derechos, ideas y opiniones propios y la supeditación a los demás. c.- La desconfianza, inseguridad y la provocación de rechazo en los demás. d.- La imposición de los criterios, pensamientos y opiniones propios y la falta de respeto hacia los demás.

68.- ¿En qué etapa, según Erikson, se encuentran los y las adolescentes, intentando averiguar quiénes son?. a.- En la de intimidad frente a aislamiento. b.- En la de intimidad frente a confusión. c.- En la de identidad frente a confusión. d.- En la de identidad frente aislamiento.