hirugarren gaia

Zer da ahozko hizkuntza Rost-en (1990) arabera?. Inferentzia-prozesu aktiboa. Mezuak pasiboki jasotzea. Dena hitzez hitz ulertzea. Bakarrik hitz egitea.

Zer dio Grice-ren Lankidetza Printzipioak?. Hiztunek elkarrizketa batean informazio faltsurik ez emateko eta beti egia ziurtagarria soilik adierazteko duten betebehar moral eta etikoa. Elkarrizketa-lagunaren irudi soziala babesteko eta gatazkak saihesteko aplikatzen den arau-multzo linguistikoa. Igorleak bere ekarpena gertatzen ari den elkarrizketaren faseari, onartutako norabideari eta xedeari egokitzea. Mezuan beharrezkoa dena baino informazio gehiago ez ematea, entzulearen karga kognitiboa errespetatzeko.

Grice-ren Kantitate arauaren arabera: Ekarpena behar bezain informatiboa izan behar da (helbururako eskatzen den neurrian), baina ez behar baino informatiboagoa. Mezua laburra, zehatza, ordena logiko bati jarraitzen diona eta anbiguotasunik gabekoa izan behar dela. Diskurtsoan hiztegi aberatsa, sinonimo ugari eta egitura sintaktiko konplexuak erabili behar direla esanahi guztiak biltzeko. Ematen den informazio guztia datu objektiboekin eta iturri ziurgarriekin frogatzeko gai izan behar dela.

Zer gertatzen da Grice-ren Kalitate araua hausten bada?. Komunikazioa erabat eten eta ezinezko bihurtzen da, hartzaileak kode linguistikoa deskodifikatzeari uzten baitio. Gezurra esaten da edo esanahi inplizitu bat sortzen da, adibidez, ironia edo metafora baten bidez. Hiztunak informazio gehiegi ematen duenez, hartzailea nahastu egiten da eta mezu nagusiaren garrantzia galtzen da. Mezua anbiguo eta nahasia bihurtzen da, ordena logikorik gabe hitz egiten delako.

Grice-ren Garrantziaren arauak zer eskatzen du?. Elkarrizketa dinamikoagoa izan dadin, hiztunek solasaldian zehar gaia modu irekian eta etengabean aldatzeko duten askatasuna. Ekarpenak gertatzen ari den komunikazio-trukearen gaiarekin eta norabidearekin lotura zuzena izatea (harira datorrena izatea). Solaskideak aurretik esandako guztia zehatz-mehatz errepikatzea, mezuan inolako informazio-galerarik egon ez dadin. Testuinguru formalean soilik aplikatzea, hiztunek euren estatus sozialaren araberako gai garrantzitsuak eta sakonak aukeratu ditzaten.

Grice-ren Moduaren arauak zer esan nahi du?. Elkarrizketa-lagunari adeitasunez, begirunez eta kortesia-arau sozialak errespetatuz hitz egin behar zaiola dioen printzipioa. Mezua argia, zehatza, antolatua eta anbiguotasunik edo iluntasunik gabekoa izatea (azalpen korapilatsuak saihestuz). Hiztunak bere ekarpenean behar adina informazio (ez gehiegi eta ez gutxiegi) emateko duen betebeharra. Komunikazio formaletan hizkuntza estandarra eta arau gramatikalak modu zorrotzean eta akatsik gabe aplikatzea.

Swain-en arabera, zer da Probokatze funtzioa?. Irakasleak emandako inputa eta azalpen gramatikalak akatsik gabe eta automatikoki bereganatzeko gaitasuna. Ikasleak 2H-an mezu bat ekoizten duenean (hitzez edo idazkiz), esan nahi duenaren eta esateko gai denaren arteko arrakalaz edo arazoez ohartzea. Hizkuntza oker erabiltzeagatik jatorrizko hiztunekin sortzen diren kulturarteko gaizki-ulertuak eta gatazka sozialak. Akats ortografiko zein sintaktiko guztiak aldez aurretik saihesteko ikasleak erabiltzen duen barne-zuzentzaile edo monitore zurruna.

Zer da Funtzio Metalinguistikoa mintzamenean?. Ikasleak mintzamenean kode linguistikoaren arauak kontzienteki kontrolatzea, aztertzea eta barneratzea, hizkuntzari buruzko gogoetari esker. Komunikazio-testuinguru bakoitzean erregistro egokia aukeratzeko eta solaskidearen estatus sozialera egokitzeko trebezia. Ahozko kodearen bidez emozioak, sentimenduak eta norberaren barne mundua modu eraginkorrean eta asertiboan adierazteko gaitasuna. Hizkuntza baten sistema fonetikoa eta intonazio-ereduak soilik entzumenaren bidez eta imitazio automatikoaren bidez bereganatzeko prozesua.

Krah-en eta egungo piskolinguistikaren arabera, zer da Isilaldia 2H-ko prozesuan?. Hizkuntza berria erabiltzeko beldurrak edo antsietateak eragindako blokeo psikologikoa, ikaslearen iragazki afektiboa oso altua denean gertatzen dena. 2H-ko jabetze-prozesuko fase natural eta beharrezkoa, non haurrak outputik sortu gabe input ulergarria barneratzen eta egituratzen duen. Ikasleak hizkuntza-gaitasuna garatzeko duen ezgaitasun tenporala, inputa desegokia edo ulergaitza denean soilik agertzen dena. Komunikazio estrategietan gertatzen den etenaldia, ikasleak 1H-tik 2H rako itzulpen mekanikoa egiteko denbora behar duenean.

Zenbat irauten du normalean isilaldiak?. Egun bat. Zenbait hilabete. Urte oso bat beti. Ez du irauten denboran zehar, momentu bat baita.

Zer dira Eragin-trukeko elkarrizketak?. Gizarte-harremanak eraiki, mantendu eta sendotzera bideratutako elkarrizketak, non helburu nagusia interakzio afektibo-soziala den. Informazio zehatza, datu objektiboak edo zerbitzu materialak trukatzeko helburu bakarra duten elkarrizketa utilitarioak. Lan-inguruneetan edo testuinguru akademiko formaletan nagusien eta menpekoen artean gertatzen diren botere-elkarrizketak. Hiztun batek bere iritziak defendatzeko eta bestearen argudioak deuseztatzeko erabiltzen duen eztabaida-eredu egituratua.

Elkarrizketa Trantsakzionalaren ezaugarri bat da: Solaskideen arteko lotura afektiboa sendotzea eta talde-kohesioa bermatzea truke diskurtsoaren bidez. Fokua informazio-transferentzian eta eduki-zehaztasunean jartzea, ekintza edo helburu praktiko bat lortzeko asmoz. Elkarrizketan zehar kortesia-formulak eta irudi publikoaren babesa mezuaren edukia bera baino garrantzitsuagoak izatea. Hizkuntza gutxituen esparruan, jatorrizko hiztunen eta ikasleen arteko jariazkotasun afektiboa soilik neurtzea.

Tough-en Orientazio-estrategiek zer egiten dute?. Haurraren pentsamendua eta hizkuntza testuinguru zehatz batera bideratu, galdera irekien bidez elkarrizketaren norabidea orientatuz. Haurrak esandakoari oihartzun eginez edo hura errepikatuz, elkarrizketari eustea eta haurra babestuta sentiaraztea. Haurraren azalpenak konplexuagoak izan daitezen, egitura sintaktiko berriak eta hiztegi jasoagoa modelatuz diskurtsoa luzatzea. Haurraren ahozko akats fonetiko zein gramatikalak zeharkako zuzenketen bidez modu esplizituan bideratzea.

Tough-en Sostengu-estrategietan, irakasleak nola laguntzen du?. Haurraren diskurtsoari erronka kognitibo berriak jarriz eta egitura sintaktiko konplexuagoak modelatuz, haren azalpenak luzatzeko. Haurrari feedback positiboa emanez entzute aktiboaren bidez (keinuak, eusteko. onarpen-hitzak) eta esandakoa berresanez edo oihartzun eginez, elkarrizketari. Galdera ireki eta gidatuen bidez haurraren arreta gai baten alderdi zehatz eta berri batera bideratuz. Haurrak egiten dituen akats gramatikal guztiak unean bertan etenda, eredu zuzena eta formala soilik erabili dezan behartuz.

Zer da Inputa sorraraztea?. Ikasleak bere outputa edo ekoizpena sortzen duen bitartean bere barne arauez eta akats sintaktikoez kontzienteki jabetzeko duen mekanismo kognitibo-linguistikoa. Hiztunak elkarrizketan ekimena hartzea (gai berri bati ekinez edo galderak eginez) solaskideek diskurtsoa garatu eta input linguistiko berria eman diezaioten probokatzeko. Irakasleak ikaslearen jabetze-maila aztertu ondoren, gelako inputa eta azalpen gramatikalak modu artifizialean eta aldez aurretik moldatzea. Esanahiaren negoziazioan zehar sortzen diren gaizki-ulertuak eta blokeo izugarriak konpontzeko jatorrizko hiztunek soilik erabiltzen dituzten estrategia eta keinu mekanikoak.

Irakasleak eragin-trukean duen rol garrantzitsu bat da: Ikaslearen akats gramatikal, fonetiko eta lexikal guztiak unean bertan eta modu esplizituan zuzentzea, akatsen fosilizazioa lehen unetik saihesteko. Segurtasun afektiboko giroa eskaintzea eta zeharkako feedbackaren bidez hizkuntza-eredu egokiak zein sostengua ematea. Gelako input linguistikoaren kontrol esklusiboa mantentzea, azalpen monologikoen bidez ikasleek entzumen-gaitasuna soilik garatu dezaten. Interakzio-sioak ikasleen maila diagnostikatzera soilik mugatzea, ebaluazio sumatiboari eta kalifikazioari lehentasuna emanez.

Zergatik dira garrantzitsuak Errutinak ahozkoan?. Sormen linguistikoa eta elkarrizketa askea erabat mugatzen dutela, haurra egitura zurrunak eta esanahi gabekoak memorizatzera soilik behartuz. Testuinguru aurreikusgarri bat eskaintzen dutela, karga kognitiboa arintzen duten buru-eskemak eraikiz eta iragazki afektiboa (larritasuna) gutxituz. Irakasleak gelako talde-pentsamendua etengabe kontrolatzeko eta ahozko ebaluazio sumatiboari egunero bide emateko tresna bakarrak direla. Hizkuntzaren alderdi mekaniko eta fonetikoak (ahoskera) soilik isolatuta lantzeko balio dutela, esanahiaren negoziazioari garrantzia kenduz.

Aztarna metalinguistikoak ematea (Lister eta Ranta) zertan datza?. Erantzun zuzena berehala ematea. Forma zuzena eman gabe pistak ematea. Ez zuzena. Idatziz zuzentzea.

Hizketaren kalitatea bermatzeko, irakasleak zer egin behar du?. Komunikazioa lehenetsi eta zehaztasun gramatikala modu orekatuan landu. Edukiari soilik erreparatu, forma erabat baztertuz. Dena pasatzen utzi. Hizkera formala eta akademikoa bakarrik baimendu gelan.

. Zer da Translanguaging pedagogikoa?. Hizkuntzak gelan erabat bereiztea, elkarren arteko interferentziak saihesteko. Ikaslearen 1H erabiltzea kontraste-puntu gisa 2H ikasteko. Ikasleek euren artean egiten duten hizkuntza-nahasketa bat-bateko eta naturala. Testu akademikoak hizkuntza batetik bestera hitzez hitz itzultzeko metodo zaharra.

.Ahozko hizkuntza ebaluatzean, zer behatzen da Gaitasun estrategikoan?. Ahoskera zehatza, intonazio egokia eta egitura gramatikalen konplexutasuna. Solaskidearen estatus sozialaren araberako erregistroa eta kortesia arauak egoki hautatzea. Zailtasunen aurrean amore ez ematea eta parafraseatzea. Diskurtsoaren barne-kohesioari eustea eta lokailu testualak modu logikoan erabiltzea.

Hizketa sustatzen duen ikasgelan: Jarraibideak argiak dira eta ikasleek txandaka parte hartzen dute. Irakasleak hitz-denbora gehiena hartzen du ikasleek eredu perfektua jaso dezaten. Ikasleek modu askean hitz egiten dute une oro, inolako egitura edo helburu didaktikorik gabe. Ahozko ekoizpena banakako ariketa mekanikoak eta testuak ozen irakurtzera mugatzen da.

Zentzuzko errepikapenak zer laguntzen du?. Hizkuntza egiturak finkatzen. Gauzak memorizatzen. Denbora aurrezten, lexikoa eta gramatika era egokian ikasiz. d) Pragmatika berenganatzen.

Haurrak Isilaldian dagoenean, zer ari da egiten?. Hizkuntza berria erabili nahi ez izateagatik blokeo afektibo eta jarrera ez kooperatiboa erakusten. Entzumen aktiboa eta prozesamendu sakona egiten ari da. Input ulergarriaren gabezia dela eta, hizkuntzaren garapena erabat fosilizatzen. Bere lehen hizkuntzako (1H) egitura sintaktikoak idatziz modu mekanikoan bakarrik transferitzen.

Grice-ren arauak ez badira betetzen, entzuleak zer egiten du?. Komunikazio-kanala erabat hautsi eta truke fatikoari amaiera eman. Inferentziak egin solaskidearen asmoa atzemateko (elkarrizketa inplikaturak aktibatu). Hiztunaren akats sintaktikoak modu metalinguistikoan eta esplizituan zuzendu. Mezua zentzu literal zein denotatiboan bakarrik interpretatu, testuingurua baztertuz.