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Si el docente de la asignatura de matemática enseña a dos cursos el mismo tema, con la misma estrategia metodológica. Con este ejemplo se infiere a la Didáctica como un arte, entonces ¿Por qué la clase no es igual?. El docente toma decisiones en relación al tema durante el proceso mismo de la clase. b.- El docente toma decisiones de acuerdo a las características de sus alumnos. El docente tiene la habilidad para tomar decisiones durante el proceso mismo de la clase. El docente tiene la habilidad para tomar decisiones al finalizar el proceso de la clase.

La didáctica es considerada como una ciencia porque: Se basa en un cuerpo de conocimientos, fenómenos, juicios estructurados que no explican el carácter teórico de la didáctica. Se basa en teorías, conocimientos estructurados sin coherencia que contribuyen al conocimiento científico. Se basa en pocos criterios de racionalidad científica para la explicación del fenómeno educativo. Se basa en el carácter teórico de la Didáctica fundamentados en el conocimiento científico.

La didáctica tiene como característica el carácter tecnológico, el cual se refiere a: Un patrón que se basa en el uso de recursos tecnológicos para el desarrollo del proceso didáctico. Un modelo o patrón que se basa en un soporte tecnológico basado en teorías comprobadas para la acción didáctica. Un modelo o patrón que se basa en el carácter práctico fundamentado en teorías y procesos comprobados. Un patrón tecnológico o proceso que se sigue de forma rígida en el desarrollo de la clase.

El proceso educativo debe adaptarse al educando porque es persona irrepetible y única. La enseñanza es colectiva, que promueve libertad de pensamiento, respeta el criterio del otro, orienta a aprender por si solo, hay más práctica que teoría y fomenta la creatividad. El proceso didáctico no es una misma situación, no se pueden ajustar los mismos patrones a conductas individuales para todos. ¿Cuáles son los principios didácticos a considerarse en el orden que se detallan en el texto?. Los principios son: Autonomía, Individualizacion, socialización, , actividad, creatividad. Individualizacion, socialización, autonomía, actividad, creatividad. Socialización, autonomía, individualizacion, actividad, creatividad. Individualizacion, creatividad, socialización, autonomía, , actividad.

El desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje considera que “Cuando la teoría sirve poco para la práctica, no es por culpa de la teoría, sino precisamente porque no hay suficiente teoría” (Kant). Qué significa esto: El docente enseña solo teoría en la clase. El docente debe tener el dominio del conocimiento científico de la didáctica para dar una clase. El docente realiza una buena clase basada en la práctica pero no sabe fundamentar como lo hizo. El docente debe tener el dominio científico de la asignatura y el dominio didáctico para enseñar.

El origen etimológico del término Didáctica procede del griego a partir Didáctiké, didaskein, que se relacionan con didaskaleion, didascalia, didaskalos. Desde el origen etimológico latino proviene de docere y dicere. Entonces Didáctica, en ese orden empezando desde didaskaleion y terminando en dicere significa: Didáctica: escuela, informes, docente, estudiante. Didáctica: informe, docente, estudiante, escuela. Didáctica: docente, estudiantes informe, escuela. Didáctica, escuela, docente, informe, estudiante.

La definición de Didáctica según los autores: Fernández, Sarramona y Tarín señalan que “La didáctica es la rama de la pedagogía que se ocupa de orientar la acción educadora sistemática, y en sentido más amplio: “Como la dirección total del aprendizaje” es decir, que abarca el estudio de los métodos de enseñanza y los recursos que ha de aplicar el educador o educadora para estimular positivamente el aprendizaje y la formación integral y armónica de los y las educandos”. Lo que significa que la Didáctica se refiere a en orden de importancia: Docente, métodos, recursos, estudiante. Docente, estudiante, métodos, recursos. Estudiante, docente, métodos, recurso. Estudiante, docente, recursos, métodos.

La enseñanza es la actividad que se realiza para orientar o dirigir el aprendizaje. Para enseñar se necesita tener una noción clara y exacta de lo que es realmente enseñar y aprender, pues existe una relación directa y necesaria no solamente teórica sino también práctica, entre estos dos conceptos básicos de la didáctica. Por ello el docente debe: Comprender las estrategias de enseñanza y aprendizaje para repetirlas. Comprender la diferencia entre dar más teoría y menos práctica a la hora de enseñar. Comprender la diferencia entre enseñar y aprender para no cumplir metas. Comprender la enseñanza centrada en el aprendizaje.

En Didáctica es imprescindible topar el término Instrucción, el cual ha estado ligado al concepto de enseñanza (tradicionalmente), sin embargo la Instrucción se relaciona directamente con el aprendizaje. Etimológicamente proviene del latín INTRUERE, que significa instrucción o construir dentro. Entonces se trata de: Conjunto de capacidades y habilidades mentales para la educación. Conjunto de estructuras mentales que se construyen internamente en el aula. Conjunto de capacidades y habilidades mentales para la formación intelectual. Conjunto de capacidades y habilidades que no son parte de los procesos cognitivos.

En el acto didáctico (llamado también proceso didáctico, proceso pedagógico-didáctico, proceso pedagógico, proceso de enseñanza-aprendizaje) intervienen elementos o componentes que parte de estas interrogantes: para qué, qué se enseña, cómo se enseña, con qué se enseña, cómo y con qué se verifica lo que se ha enseñado , en este orden defina los componentes: objetivos, contenidos, metodología, recursos didácticos, evaluación de aprendizajes. objetivos, problema, contenidos, metodología, recursos didácticos, evaluación de aprendizajes. objetivos, contenidos, ciclo del aprendizaje, metodología, recursos didácticos, evaluación de aprendizajes. objetivos, contenidos, metodología, TIC, recursos didácticos, evaluación de aprendizajes.

Experiencias educativas: El docente utiliza organizadores gráficos como mapas mentales e ilustraciones para enseñar el tema la familia, utiliza un cartel para que los niños describan los gráficos, los niños realizan distintas actividades como explicar los roles de la familia mediante el mapa mental elaborado por ellos. En esta situación se produce: E+ A+ (Hubo enseñanza y aprendizaje). E+ A- (Hubo enseñanza pero no aprendizaje). A+ E- (hubo Aprendizaje pero no enseñanza. A- E- (No hubo enseñanza ni aprendizaje).

Por qué se considera que "la mayoría de las escuelas siguen siendo lo que siempre han sido, un lugar peligroso para los niños o para cualquiera que quiera vivir en ellas, aprender en ellas". Porque: Se aprende a no memorizar. -La escuela despierta la curiosidad del niño. El aprendizaje es obligado. Se aprende a copiar y repetir.

Los docentes para promover una nueva escuela deberían enseñar a los niños que sus trabajos o tareas deben ser originales, producto de su propia creatividad y a tener su propio criterio. Para ello se requiere de. Docentes con dominio del conocimiento científico. Docente con dominio didáctico. Docentes reproductores de conocimiento. Docentes que no destruyen la creatividad.

La teoría la proporciona la pedagogía que es la ciencia de la educación que se encarga de estudiar el proceso educativo. La práctica es decir, el cómo hacerlo, lo proporciona la didáctica. Entonces que es Didáctica. Una disciplina que se encarga de los recursos para la enseñanza. Una disciplina que se centra solo en la habilidad para enseñar. Una disciplina que se orienta a la habilidad del maestro para aprender. Una disciplina que está constituida por la metodología, técnicas, procedimiento y recursos para el desarrollo de la enseñanza.

El Aprendizaje viene de aprender, y aprender refleja la palabra latina aprehéndere que propiamente es aprehender, ó sea, atrapar, ir a la caza de algo o alguien. Enseñar viene de in signare, que significa: marcar, sellar, imprimir, y alude al hecho de comunicar conocimientos, transmitir información. Es importante notar que mientras la acción de aprender está en la persona que aprende, la acción de enseñar se centra en la otra persona, el maestro o maestra, por lo tanto la enseñanza-aprendizaje es: Una acción dirigida por el docente para transmitir información al estudiante. Una acción dirigida por el docente para que el estudiante aprenda. Una acción dirigida por el docente para comunicar conocimientos. Una acción dirigida por el docente para que el estudiante repita la información.

Según Mallart: La enseñanza es la actividad humana intencional que aplica el currículum y tiene por objeto el acto didáctico. Consta de la ejecución de estrategias preparadas para la consecución de las metas planificadas, pero se cuenta con un grado de indeterminación muy importante puesto que intervienen intenciones, aspiraciones, creencias... elementos culturales y contextuales en definitiva. La enseñanza es una actividad intencional porque no responde al currículo. La enseñanza es una actividad es inflexible porque depende de distintos factores como aspiraciones, creencias, contexto. La enseñanza es sistemática porque sigue estrategias para la no consecución de metas. La enseñanza es una actividad flexible porque depende de distintos factores como aspiraciones, creencias, contexto.

El proceso de enseñanza-aprendizaje atañe al quehacer educativo, del profesor, por esa razón, debe comprender y afinar los procesos de enseñanza-aprendizaje e identificar las diferentes técnicas y métodos que existen entre ambos, como también los procesos y las etapas que se dan dentro del mismo. Entonces el proceso de enseñanza-aprendizaje es: Un proceso paralelo. Un proceso complementario. Un proceso que se realiza de forma independiente cada uno. Un proceso orientador.

Marque la afirmación que no corresponde a la Escuela Activa. La ejercitación continua y repetitiva es condición necesaria del aprendizaje. El conocimiento solo es efectivo en la medida en que repose sobre la experiencia. El fin de la escuela es la autoeducación y el desarrollo de la personalidad. El fin de la escuela es preparar para la vida.

El concepto de educación progresiva de Dewey, versión norteamericana de la escuela activa, propone que la educación es “una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia”. Esta reconstrucción se añade al significado de la experiencia y aumenta la habilidad para dirigir el curso subsiguiente de la experiencia. Dewey enfatiza la necesidad de combinar el enfoque activo centrado en las capacidades infantiles con el enfoque social del proceso educativo. Esta concepción se contrapone a: La educación como formación, que reconoce la teoría de las facultades innatas, pero que ignora la existencia de un ser vivo con funciones activas y específicas. El trabajo por proyectos, que pretende el estudio integrado y pluridisciplinar de un tema amplio relacionado con la vida real del estudiante. La teoría del aprendizaje verbal significativo, que sostiene que el conocimiento previo organizado en unidades significativas y funcionales es un factor decisivo en la realización de nuevos aprendizajes. Ninguna de las tres concepciones anteriores sobre aprendizaje se contrapone al concepto de educación de Dewey.

Lea este fragmento de una entrevista al Dr. Mario Carretero, experto en el tema de la enseñanza de las Ciencias Sociales e Historia.EN: ¿Cómo cambiar la concepción de algunos que consideran las clases de Ciencias Sociales como “aburridas: ¿no es más que nombres y fechas, cosas que pasaron hace mucho y a mí no me interesan ni me afectan en nada”? MC: “Motivarlos es bastante fácil, cualquier problema social relativamente relevante afecta directamente a los estudiantes: la pobreza, la sanidad, la igualdad de oportunidades, el SIDA, el comportamiento sexual. Estas son cuestiones que motivan.” Tomado de “Enseñanza de las Ciencias Sociales”. Entrevista a Mario Carretero. Lunes, 12 de noviembre de 2007. Ante esta reflexión de Carretero, ¿cuál de las siguientes cree usted que es una innovación pedagógica en el aula, cuando hablamos de la enseñanza de las Ciencias Sociales?. Realizar un sondeo entre los estudiantes de cuántos de ellos están registrados en el Facebook, cuántas veces a la semana ingresan, para qué lo utilizan; reflexionar individualmente y luego discutir en grupo cómo ha cambiado el Facebook su manera de relacionarse con otros. Entregarles en fichas escritas la información sobre el SIDA y sus efectos en los jóvenes para pegarlas en sus cuadernos. Que el docente realice una presentación en Power Point sobre el SIDA y la responsabilidad de los jóvenes en su autocuidado. Entregarles una guía de preguntas para que los estudiantes las contesten utilizando para ello la información que obtengan en Internet sobre el SIDA.

Los estudiantes de sexto año de EGB realizaron una visita al museo de arte. El primer grupo fue guiado por el profesor, quien indicó en detalle todo lo que debían observar en las diferentes muestras que recorrían. Por su parte el guía del museo, pidió a los estudiantes observar características que consideraba destacadas en las muestras y reflexionar sobre ellas. Basado en esas reflexiones, el guía complementó la información sobre cada tema. Evalúe las reflexiones que se hacen a continuación y seleccione la que llevaría a planificar una clase que permita desarrollar el espíritu investigativo. El profesor hizo lo que los guías hacen en las visitas a los museos: seguir la ruta y describir cada uno de los detalles importantes de destacar para que nada se quede sin explicación, respaldar la información con gráficos debidamente rotulados, tablas y cuadros que destaquen datos importantes. Deberán elaborar un informe según los parámetros y orientaciones del docente. El guía permitió que los estudiantes observaran características, juzgaran lo que consideraban más importante, añadió información complementaria y, de esa forma, los estudiantes quedaron satisfechos con la visita al museo. Aquellos que deseen ampliar información pueden hacerlo con un listado de fuentes de consulta proporcionado por el docente. Los estudiantes debieron investigar sobre las diferentes muestras de la exposición. Al llegar al museo, el guía preguntaría entonces sobre qué muestra les gustaría profundizar. Los estudiantes tomarían notas, harían preguntas, leerían la información de los carteles y al final se reunirían con el guía para aclarar ciertas dudas y ampliar su información en otras fuentes.

Propuesta pedagógica que propone una verdadera educación por la acción. Introduce los centros de interés entendidos como "ideas fuerza" que mueven y motivan a los alumnos. Se fomenta la realización de proyectos y planes de trabajo por los mismos alumnos, eliminándose los programas preestablecidos. En toda actividad escolar se evitan las clasificaciones, los exámenes y selecciones de alumnos por lo que tienen de competitivo y mal sano. Las evaluaciones semestrales se presentan en informes globales sobre la maduración o el nivel físico, intelectual y social del alumno. Las descripciones dadas anteriormente ¿A qué propuesta pedagógica se ajustan?. Propuesta decrolyana. Propuesta motessoriana. Propuesta de Pedagogía Crítica. Propuesta de pedagogía conceptual.

Según David Perkins (en la metáforma de lo salvaje a lo domesticado) muchos entornos educativos tendemos a domesticar las cosas. De hecho, es la forma más fácil de crear la ilusión de que la enseñanza consiste en hacer el aprendizaje simple. Creemos que, cuando hacemos eso, los alumnos van a ser exitosos y van a aprender más. No es así, con ello tan sólo bajamos la exigencia. ¿Qué apariencia tiene este proceso de baja exigencia? Señale un ejemplo: Hacer actividades más rutinarias. Parcelar más el conocimiento e incluir actividades memorísticas. A y B son correctas. A y B no son ejemplos de procesos de baja exigencia según Perkins.

Las bases pedagógicas del diseño curricular ecuatoriano tiene como objetivo desarrollar la condición humana y preparar para la comprensión. Estas dos concepciones se detallan en los Siete Saberes Para una Educación del Futuro propuesta por: Ken Robinson. Mario Carretero. Jean Piaget. Edgar Morin.

En Enseñanza para la Comprensión o EpC la comprensión de un estudiante frente a un tópico se entiende como. Desempeñarse en contextos, producir pensamiento nuevo. Conocer a detalle a cerca del tópico estudiado. Repetir lo escuchado y llegar a graficarlo en un organizador. Todos los anteriores.

Conocedores que los directivos tienen dentro de sus competencias el dominio del Diseño curricular; sabemos que éste involucra a todos los niveles de concreción del currículo vigentes y no solo la mesocurrículo. ¿Cuál de los siguientes documentos corresponden al mesocurrículo?. Metas 2021. Plan Decenal. Plan de DCD o plan de clase. Ninguno de los anteriores.

En la Escuela Eloy Alfaro se comenzó a elaborar el PEI, porque es necesario planificar para solucionar algunas dificultades en relación a los aprendizajes. Los directivos conformaron un equipo de gestión, con representantes de la comunidad educativa, que ha generado espacios de reflexión sobre el contexto local, las políticas y los lineamientos del Ministerio de Educación; y ha logrado que todos se comprometan con el proceso que requiere la institución: ¿Qué deberían hacer luego según el instructivo del ME. Iniciar la construcción de la identidad institucional. La autoevaluación institucional. La autoevaluación institucional. Revisión de las evidencias.

Un eje curricular integrador es la idea de mayor grado de generalización del contenido de estudio que articula todo el diseño curricular de cada área, con proyección interdisciplinaria. A partir de éste se generan los conocimientos, las habilidades y las actitudes, por lo que constituye la guía principal del proceso educativo. ¿Cuál de los siguientes podría ser un eje curricular integrador?. Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad. Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de textos escritos. Interculturalidad. Ninguno de los anteriores cumple las características de un eje curricular integrador.

Según el Reglamento a la LOEI. Art. 228 ¿Cuál de las siguientes es una Necesidad educativa especial no asociada a la discapacidad?. Hiperactividad. Síndrome de Asperger. Síndrome de Rett. Ninguna de los anteriores.

Reflexione las siguientes afirmaciones y seleccione la que mejor expresa lo que no es inclusión. Un concepto asociado de manera específica a la atención de niños con problemas de aprendizaje. Es prestar atención a la diferencia para hacer posible la participación (concepto de “ciudadanía diferenciada). Una capacidad para comprender, además de aceptar y acoger a cada ser humano según su singularidad.

Celeste se matriculó en la institución para éste año escolar y su madre pide una reunión con los docentes para comentar que su hija viene con una adaptación curricular significativa desarrollada en la institución donde asistía el año anterior. Según esta información los docentes pueden presumir que: En la institución anterior consideraron que era necesario ajustar la metodología y los recursos al currículo regular. En la institución anterior consideraron que era necesario ajustar el currículo y los estándares de aprendizaje a la realidad de Celeste. En la institución anterior no se tomó en cuenta la necesidad educativa especial que tiene Celeste. En la institución anterior consideraron que era necesario evaluar con los mismos instrumentos aplicados a todo el grupo.

Usted como profesor aspira que sus estudiantes se apropien de los conocimientos, y que sepan aplicarlos a situaciones determinadas de la vida y de la ciencia, es decir, en un contexto concreto. Este logro lo calificaría como: I. un método II. Una función III. Una competencia. Solo I. Solo III. II y III. I y II.

Los docentes del colegio Liliana Córdova han recibido todas la capacitaciones relacionados con la implementación del currículo organizadas por el Min. Educ. Sin embargo el rector de este establecimiento está preocupado porque estos cambios no se evidencian en la práctica diaria de los docentes y le delega al vicerrector que busque la solución a este problema. El vicerrector decide: Nominar en cada área un representante rotativo mensual para que verifique en conjunto con el vicerrector que durante las visitas a clase los docentes apliquen lo aprendido en la capacitación. Cada representante deberá presentar un reporte al Vicerrector. Programar un mayor número de horas de capacitación para el siguiente año lectivo, pues considera que al menos se necesitan 120 horas y deberá estar incluido temáticas relacionadas con el trabajo en equipo y el compromiso institucional. Realizar una evaluación sorpresa a los docentes para verificar los conocimientos aprendidos en la capacitación, posteriormente recordarles la importancia de transferir dicho aprendizaje en la práctica diaria de aula. Realiza reuniones periódicas con los coordinadores de área para que le informen si se está aplicando en las aulas de los docentes lo aprendido en los cursos.

El director de una institución educativa opina que él tiene la autoridad y la responsabilidad de todas las acciones que se ejecutan en la institución que dirige, esta actitud del director ha provocado discrepancia entre él y los padres de familia sobre el rol de éstos últimos. El comité de padres de familia ha estado presionándolo para hacer varios cambios en el trabajo de algunos docentes en relación a las tareas que envían a los estudiantes. El director ha manifestado que no va a permitir que los padres de familia digan u opinen acerca de cómo se debe enseñar, que la escuela siempre se ha manejado muy bien y que por eso tiene prestigio en la zona escolar y va a seguir igual. ¿Qué es lo que está haciendo la autoridad al respecto?. Evidencia que su gestión no está encaminada al diálogo y la búsqueda de acuerdos sobre el rol de los padres en la institución. Ejerce su autoridad correctamente, pues siendo la máxima autoridad deja claro los ámbitos en que los padres no deben intervenir. Debe acudir al asesor pedagógico para que le ayude a resolver este problema y aclare con los padres de familia su rol como director. Tiene razón por cuanto los padres de familia no deben intervenir en el trabajo curricular de los docentes y él como director debe velar como prestigio de la institución.

El rector de una institución educativa del sector urbano marginal decidió hacer una jornada de capacitación a sus docentes para la aplicación de las TIC y que además aprendan a usar la página WEB del Ministerio con fines de registro a los programas de capacitación, revisión del nuevo currículo para cada año de Educación General Básica y Bachillerato, consulta de procesos administrativos, consulta de fechas, convocatorias y resultados de evaluación. Al hacer esto el rector está: Ejecutando acciones para actualizar a los docentes en el uso de las TIC como herramienta que potencializa los aprendizajes. Informa a los directivos acerca de la existencia de procesos que él ME está implementando. Cumpliendo con el componente de la gestión administrativa de socializar el uso de las TIC en beneficio de los actores de la calidad educativa y permitiendo que los docentes conozcan temas que son de su responsabilidad. Permitiendo a los docentes usar los recursos tecnológicos que contribuyen a mejorar profesionalmente.

En el PEI se ha programado diseñar e implementar un proyecto de mejoramiento pedagógico, el mismo que en sus actividades requiere que los docentes asistan a capacitarse y poner en práctica nuevas estrategias de aprendizajes en sus clases, se reúnan para compartir sus experiencias y se retroalimenten. Este proyecto durará dos años, pero no todos los docentes participan con el mismo compromiso de cambio, ni se involucran en todas las actividades programadas. ¿Qué acciones se deberán considerar para fortalecer el PEI?. Exigir a que todos participen por igual, caso contrario serán sancionados según lo establecido en el reglamento interno. Dar total libertad de que cada cual participe según su disposición, siempre y cuando se retroalimenten de los que sí asisten. Suspender el programa porque no todos participan por igual y retomarlo siempre y cuando haya buena disposición del personal docente. Analizar con toda la situación y llegar a compromisos formales en cuanto a mínimos de participación.

El Rector desea optimizar y dar un buen uso de la infraestructura, recursos materiales y tecnológicos de la institución que ha mantenido su prestigio porque sus actividades son vinculantes con la comunidad. ¿Cuál de los siguientes enunciados son acciones que le permitirán al rector cumplir con el objetivo planteado?. Dispone de un inventario actualizado de los bienes materiales de la institución, establece un mapa de necesidades materiales y de tecnología después de haberse reunido con los responsables asignados en cada área y se apoya en una comisión creada para el efecto. Dispone de un inventario actualizado de los bienes materiales de la institución que incluye un registro de materiales y recursos tecnológicos que se necesitan, organiza capacitaciones para el manejo y cuidado de los recursos tecnológicos y solicita a cada área un informe de su optimización. Establece un mapa de necesidades materiales y de tecnología después de haberse reunido con los responsables asignados en cada área, solicita un plan de utilización de dichos materiales y comunica los avances tecnológicos e innovaciones pedagógicas a la comunidad educativa. Establece prioridades de acuerdo a la misión y visión la institución para establecer estrategias de mantenimiento y uso correcto de los recursos del plantel. Incluye en estas prioridades las expectativas de los padres de familia y estudiantes.

En la reunión de curso del primer quimestre del 10mo año de educación general básica, en el análisis de las calificaciones de estudiantes, un docente comunica que ha recibido información que este grupo de estudiantes frecuentan un local de juegos electrónicos cercano a la institución, quedándose muchas horas en ese lugar, y posiblemente ésta es la causa por las que los estudiantes no cumplen con las tareas obteniendo bajo rendimiento escolar. ¿Usted como director de la institución qué acciones tomaría?. Solicitar al Departamento de Consejería Estudiantil planifique acciones para resolver el problema con los estudiantes y notifique a los padres de familia. Autorizar a los docentes que asientan las calificaciones para que los estudiantes asuman las consecuencias de sus acciones con responsabilidad. Asistir al lugar señalado con los padres de familia y verificar la presencia de los estudiantes en dichos juegos para que ellos los castiguen y les prohíban acudir a dichos juegos electrónicos. Además, solicitarles que no les den dinero para la colación ya que de esta manera no tendrían para asistir a dichos juegos. Fortalecer el plan de formación de los estudiantes y su desarrollo integral, empezando por conversar con el grupo de estudiantes conjuntamente con los padres de familia y los orientadores del Departamento de Consejería Estudiantil de dichos jóvenes. Incentivar charlas formativas para los estudiantes y padres de familia.

Los directivos y docentes de una institución educativa diseñaron un plan de mejoras, cuyo objetivo era lograr elevar el puntaje promedio de la en las pruebas SER de los estudiantes. Luego de tres años de esfuerzos resuelven contratar a un experto en cambios educativos para sistematizar los resultados obtenidos, e identificar los elementos claves de este proceso de cambio a fin de reforzar los aspectos positivos encontrados y además socializarlos con la comunidad educativa. El directivo con este plan está: Ejerciendo su autoridad en beneficio de la comunidad educativa. Excediendo sus atribuciones y responsabilidades como directivos. Promoviendo un proceso de reflexión colectivo tendiente a optimizar sus logros. Creando una cultura organizacional flexible y participativa.

Ana es una docente de 10mo año de educación básica, ha preparado el siguiente hilo conductor ¿Cómo se caracteriza la sociedad el conocimiento? Según Martha Stone ¿esta consideración a qué etapa de la enseñanza para la comprensión corresponde?. Metas de comprensión. Tópicos Generativos. Desempeños de comprensión. Valoraciones continuas.

¿Cómo cambiar la concepción de algunos que consideran las clases de ciencias sociales como “aburridas”: no es más que nombres y fechas, cosas que pasaron hace mucho y a mí no me interesan ni me afectan en nada? Mario Carretero responde: Motivarlos es bastante fácil, cualquier problema social relativamente relevante afecta directamente a los estudiantes: la pobreza, la sanidad, la igualdad de oportunidades, el SIDA, el comportamiento sexual. Estas son cuestiones que motivan. Ante esta reflexión de Carretero: ¿Cuál de las siguientes afirmaciones cree usted que es una innovación pedagógica en el aula, cuando hablamos de la enseñanza de las Ciencias Sociales?. Entregarles una guía de preguntas para que las contesten los estudiantes utilizando para ello la información que obtengan del Internet sobre el SIDA. Que el docente realice una presentación en powerpoint sobre el SIDA y la responsabilidad de los jóvenes en su auto-cuidad. Entregarles en fichas escritas la información sobre el SIDA y sobre cómo han cambiado las relaciones entre los jóvenes para pegarlas en sus cuadernos. Promover que los estudiantes sondeen entre sus amigos cuántos de ellos están registrados en el Facebook, cuántas veces a la semana ingresan, para que lo utilizan y pedirles que reflexionen individualmente y luego discutan en grupo cómo ha cambiado el Facebook la manera de relacionarse con otros.

El concepto de educación progresiva de Dewey, versión norteamericana de la escuela activa, propone que la educación es“una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia”. Esta reconstrucción se añade al significado de la experiencia y aumenta la habilidad para dirigir el curso subsiguiente de la experiencia. Dewey enfatiza la necesidad de combinar el enfoque activo centrado en las capacidades infantiles con el enfoque social del proceso educativo.Esta concepción se contrapone a: La educación como formación, que reconoce la teoría de las facultades innatas pero que ignora la existencia de un ser vivo con funciones activas y específicas. El trabajo por proyectos que pretende el estudio integrado y pluridisciplinar de un tema amplio relacionado con la vida real del estudiante. La teoría del aprendizaje verbal significativo, que sostiene que el conocimiento previo organizado en unidades significativas y funcionales es un factor decisivo en la realización de nuevos aprendizajes. El aprendizaje se basa en la actividad del niño como también la actividad del docente.

¿Cuál de las reflexiones que se describen a continuación concuerdan con el concepto de aprendizaje aquí mencionado? “La tendencia es que los conocimientos que se manejen en las aulas y la forma como se llegue a ellos y se usen sean más auténticos, más parecidos a los que manejan los expertos yla gente culta disciplinariamente y a las formas en que ellos los manejan en el mundo real” (Boix Mansilla & Gardner, 1998). ¿Cuál de las reflexiones que se describen a continuación concuerdan con el concepto de aprendizaje aquí mencionado?. El verdadero aprendizaje se da cuando el individuo actúa y piensa un concepto independientemente de las circunstancias concretas. El aprendizaje se define claramente cuando el maestro explica de forma concreta el contenido necesario. El verdadero aprendizaje se da cuando el estudiante puede explicar teorías como lo hacen los expertos. Se consigue un verdadero aprendizaje cuando en situaciones cotidianas se logra desarrollar conceptos más elaborados de una disciplina y se logra conectarlos con otros.

Cuando hablamos de “proceso individual de construcción de significado”, nos estamos refiriendo a un principio del aprendizaje humano que se contrapone a uno de estos enunciados. ¿Cuál es?. El docente debe propiciar espacios para que el nuevo aprendizaje se construya sobre los conocimientos previos. El docente debe permitir que quien aprende construya sus propios significados. El docente debe dar el tiempo necesario para que ocurran los procesos de aprendizaje. El docente debe tener toda la información necesaria para transmitírsela a sus estudiantes.

Azucena tiene 13 años y está en noveno año de Educación General Básica. Azucena se da cuenta de que, por lo general, los que más participan son los varones de la clase, pues el profesor les hace más preguntas a ellos que a las niñas. El día de ayer, Azucena decidió hacerle una pregunta al profesor de Matemáticas, quien en tono de burla le dijo: “Está claro que usted no comprende esta disciplina, las mujeres no tienen capacidad para las Matemáticas”. Por esta razón, Azucena no volvió a participar en clases y perdió el interés por una disciplina que antes le interesaba. ¿Qué estereotipos están presentes en el maestro durante su interacción con Azucena y con el resto de estudiantes?. Cuando los niños preguntan, interrumpen el proceso y perjudican a la clase. Solo los hombres tienen capacidad para las matemáticas. Es necesario que las mujeres se preparen para enfrentar el futuro. Quien es bueno para cualquier disciplina no necesita preguntar.

En un fragmento del apartado “Enfoque” en el Programa de Matemáticas para educación general básica se señala: Los avances logrados en el campo de la didáctica de la matemática en los últimos años dan cuenta del papel determinante que desempeña el medio, […] así como los procesos que siguen los alumnos para construir nuevos conocimientos y superar las dificultades que surgen en el proceso de aprendizaje. ¿Cuál es la perspectiva teórica que está presente?. Modelo Pedagógico Heteroestructurante. Modelo Pedagógico Autoestructurante. Modelo Pedagógico Interestructurante. Modelo Pedagógico Supraestructurante.

La maestra observa sistemáticamente que Juanita, de 5 años, no juega con sus compañeros en la hora del recreo. Ante tal situación, lo primero que la maestra debe hacer es: tratar de involucrarla en un juego con otros niños y observar su reacción. dejarla sola porque es parte de su personalidad, y además se encuentra en una etapa egocéntrica. hablar con los padres de la menor para buscar causas de su comportamiento. remitirla a un especialista porque es raro ver a un niño solitario a esa edad.

La mejor estrategia a utilizar por un profesor, para incentivar a los estudiantes de segundo grado a que participen en un concurso de lectura, es: informar a la familia y pedir permiso a la rectoría para adquirir nuevos textos. dar la oportunidad a cada niño de escribir un texto corto. leer primero y hacer preguntas a los niños distraídos. hacer una lectura de interés y preguntar a los niños sobre su contenido.

Un maestro debe desarrollar habilidades comunicativas que le permitan expresar de manera clara y coherente, los conocimientos propios de una disciplina o área del conocimiento. Estas habilidades son compatibles con los siguientes enunciados a excepción de: relacionarse con los demás profesionales y la comunidad educativa. desenvolverse en contextos variados según los diferentes roles que desempeñe. asociar al conocimiento disciplinar el conocimiento social. evitar las deficiencias que presenten sus estudiantes.

Los estudiantes deben hacer un trabajo sobre la importancia del árbol en el ecosistema. Teniendo en cuenta que su profesor quiere evaluar el interés y la creatividad respecto al tema, la forma menos adecuada es. hacer una representación teatral alusiva a un día en el bosque. una talla en madera donde se muestran las partes de una rosa. una muestra de todas las semillas de los árboles de la región. un catálogo de árboles con las especies nativas en vía de extinción.

La identidad profesional del educador está ligada a las experiencias pedagógicas que se aplican en el aula de clase. Un profesor demuestra que ama su profesión y se identifica con sus alumnos si: es bueno en lo que sabe y se preocupa por cumplir el cronograma de actividades. se preocupa solamente por enseñar la materiay busca las causas que impiden un mejor rendimiento. sustenta con metodologías científicas para demostrar que tiene dominio de su área. capta la atención e interés de sus estudiantes, facilita el diálogo y tiene un dominio de su materia.

Juan es un niño pobre. Un día le preguntó a su profesor: “¿Profe, si yo quiero, puedo ser astronauta? El profesor le dijo: No, tú sólo aprende a leer y a escribir y con eso te bastará para sobrevivir. La actuación del profesor fue: conformista porque, aunque la vida sea difícil, no debe matar los sueños. realista porque Juan no tiene posibilidades de estudiar en el futuro. preocupada porque la inquietud de Juan era bastante improbable. irresponsable porque debió tomar en serio los sueños de Juan.

Un profesor que desea ser un buen investigador, debe tener cualidades como. ser disciplinado, estricto y buen lector. ser analítico, observador y sistemático. buscar lo raro, ser organizado y expresivo. trabajar en grupo, planificar y ser sensible.

El progreso se define como la acción de ir hacia adelante, en vía de perfección y avance. A través de las siguientes situaciones la escuela participa en esta idea, con excepción de: siendo un factor de cambio. aplicando los conocimientos a la vida real. encerrándose en sí misma para proteger su identidad. interrelacionando valores con procesos científicos y tecnológicos en la época contemporánea.

Aprendemos más fácilmente si leemos un artículo sobre el ahorro de gasolina que otro sobre física cuántica, ya que podemos relacionar el primero con un contexto más significativo de ideas y conocimientos previos. Por lo tanto, podemos concluir que: La facilidad con que se produce el aprendizaje aumenta si el contenido es significativo. Los materiales que tienen una estructura gramatical se aprenden con mayor facilidad que los que no la tienen. La comprensión lectora depende del nivel de instrucción. La lectura de libros sin gráficas casi nunca atraen a los lectores.

El principio o el final de una lista o serie se aprende con mayor facilidad que la parte intermedia. Si estamos de acuerdo en que a través de la educación todos los individuos deben lograr sus aprendizajes básicos, necesitamos reconocer en cada uno sus potencialidades y habilidades; por lo tanto, un método pedagógico debe: empezar abordando los conocimientos y aptitudes con que cuenta el niño. ser lúdico, para responder naturaleza infantil y para hacerlo placentero. ser liberal, para que el niño aprenda a clasificar su propia observación. construirse en forma “experimental” con base en las capacidades del niño.

Para algunos autores el proceso de construcción del conocimiento es, fundamentalmente, integral e individual. Según lo anterior se puede deducir que: los esquemas educativos deben orientarse exclusivamente al individuo. los maestros deben formar mentes radicales en sus propias creencias. los estudiantes se formarán en un perfil autónomo y autodidacta. os métodos de interacción se vuelven ineficaces y obsoletos.

Un educador que emplea diapositivas, carteleras o filminas para orientar en clase, está buscando fundamentalmente: demostrar que toda tecnología educa. limitar su habilidad recursiva. concienciar sobre la necesidad de la tecnología. dinamizar la enseñanza y el aprendizaje.

Usted está iniciando una unidad didáctica y aspira a que sus alumnos participen en todos los momentos del ciclo del aprendizaje. ¿Qué secuencia aplicaría para desarrollar este ciclo de manera ordenada y completa?. Planificación, organización y dirección. Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Inducción y deducción. Experiencia, reflexión, conceptualización y aplicación.

Según Jean Piaget, la etapa de las operaciones concretas (7-11años) tiene, entre otras, las siguientes características: el estudiante opera lógicamente con materiales concretos, clasifica y ordena objetos. ¿Cuál de las actividades dadas a continuación son adecuadas para esta etapa?: Establecer semejanzas y diferencias entre los tipos de cerámica precolombina. Observar que dos objetos de tamaño diferente tienen el mismo peso al manipularlos en una balanza. Deducir el concepto de oración, luego del análisis de varios ejemplos dados. Considerar qué habría pasado si no se hubiera logrado la independencia de nuestro país.

Una de las sugerencias para el profesor que quiera introducir en su clase la instrucción en resolución de problemas es: Elegir los problemas cuidadosamente, usando primero los más complejos para asegurar eficacia. Crear una atmósfera de pasividad para enfrentar problemas más fáciles. Introducir objetos manipulables y dibujos al proceso de resolución. Realizar refuerzos continuos vía repetición.

Para un(a) maestra(o), la mejor prueba de que el aprendizaje de un concepto no ha sido significativo y que no será utilizado por el estudiante en nuevas situaciones, es cuando dicho estudiante: Es capaz de repetir el concepto con las mismas palabras y ejemplos con los que lo aprendió. Es capaz de ofrecer la definición de un término, como prueba de que se ha entendido el concepto, y establecer analogías con otros conceptos. Es capaz de distinguir ejemplos positivos y negativos que no se han usado para enseñar el concepto. En cada presentación sucesiva del mismo concepto, es capaz de utilizar ejemplos positivos y negativos más complejos para mejorar la habilidad de comparación.

Según Paulo Freire, la educación bancaria ocurre cuando: El docente, que se considera a sí mismo como el poseedor del conocimiento, deposita el saber en el estudiante, que visto como un recipiente que debe ser llenado. El profesor organiza el proceso de aprendizaje depositando en el estudiante los conceptos básicos de una pedagogía emancipadora. Los bancos, como parte de su responsabilidad empresarial, intervienen en el financiamiento de los programas educativos. El Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial imponen las agendas educativas a los países del Tercer Mundo.

A qué tipo de metodología hace referencia el Aprendizaje Auto-regulado?. aprendizaje basado en problemas. aprendizaje de proyectos. enseñanza y aprendizaje mutuo. enseñanza fractal en épocas.

La actividad, la socialización, la globalización y la creatividad son: principios de la didáctica. elementos fundamentales de la socialización. fases del desarrollo del docente. fases del desarrollo del estudiante.

En el momento de elegir los contenidos a trabajar con los estudiantes, la elección se puede realizar en base a una serie de criterios: actualidad, concreción y adecuación. pertinencia, viabilidad y subjetividad. relatividad, concreción y pertinencia. actualidad, objetividad y validez.

La multidisciplinariedad consiste en: trabajar diversas asignaturas heterogéneas sin conexión entre sí. trabajar diferentes materias próximas con conexión entre sí. trabajar diversos contenidos por temas comunes. trabajar las disciplinas como unidad creativa.

La didáctica como disciplina científica es un componente que cada vez cobra más importancia en los programas de formación de docentes, debido a que es un fundamento de su conocimiento profesional. En su propósito por constituir conceptos y metodologías que vislumbren la problemática del cómo enseñar para aprender, la didáctica ha hecho aportes relevantes en el campo de la educación.Por lo anterior, afirmar que la didáctica de una disciplina se constituye en un aporte a la labor docente implica que. el profesor mejore progresivamente sus técnicas de enseñanza. los estudiantes se interesen por aprobar el examen escrito. el profesor facilite el desarrollo cognitivo de los estudiantes. los estudiantes se interesen por descubrir nuevas explicaciones.

Durante el primer semestre de un año lectivo, un estudiante presenta bajo rendimiento académico en un área fundamental, en la que en años anteriores había sido sobresaliente. El estudiante muestra poco interés por el área, incumple con las tareas y a pesar de que los padres han sido convocados por el profesor para comunicarles la situación, su rendimiento es deficiente. Ante esta situación el profesor teniendo en cuenta su responsabilidad en el proceso educativo, decide que la mejor acción es: indagar la causa del bajo rendimiento del estudiante en el área y hacer un diagnóstico de la situación. diseñar un programa de refuerzo para que el estudiante se nivele con los demás estudiantes. cambiar la metodología de enseñanza que viene utilizando para facilitar el aprendizaje del estudiante. concertar con el estudiante compromisos que incluyen acciones de seguimiento en el área.

Cuál de las siguientes descripciones corresponde a un docente que trabaja bajo el paradigma educativo histórico-social?. El docente parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, puede aprender a aprender y a pensar. El docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines. No debe desempeñar el papel protagónico en detrimento de la participación cognitiva de los alumnos. El docente identifica la zona de desarrollo próximo de sus alumnos, y desde allí promueve su aprendizaje por medio de procesos de andamiaje flexibles y estratégicos. El docente que utiliza la memoria de largo alcance del estudiante.

Los recursos didácticos son fundamentales en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Por un lado, porque dinamizan la transmisión de saberes y se presentan de formas distintas, lo cual es vital si se considera que no todo el mundo aprende de la misma manera. Por ello, los recursos didácticos son mediadores de. Los contenidos. Los objetivos. La planificación. Los aprendizajes.

El diamante curricular es el motor que impulsa la tarea docente en el aula y comprenden los elementos pedagógicos y didácticos que se requieren para el desarrollo de la clase. El diamante curricular contempla: Objetivo, contenido, metodología, recursos, secuenciación y técnicas. Objetivo, contenido, metodología, recursos, secuenciación y evaluación. Destrezas, contenido, secuenciación, metodología, recursos. Textos, contenidos, datos informativos, metodología, evaluación.

Jacques Delors, en el libro "la educación ·encierra un tesoro", manifiesta que en los cuatro pilares de la educación, uno es el más importante, este es: Aprender a conocer. Aprender a hacer. Aprender a ser. Aprender a vivir juntos.

La educación en valores, eje de la educación moral y cívica pertenece a: Bases axiológicas. Principios pedagógicos. Bases sicológicas. Principios psicológicos.

La tridimensionalidad en el aprendizaje hace referencia a. Los contenidos. Las destrezas. Las competencias. capacidades.

Los siguientes: educación ambiental, interculturalidad, desarrollo del pensamiento, educación para la sexualidad: Ejes contextuales. Ejes integradores. Ejes transversales. Ejes articuladores.

El autor que fundamenta su pedagogía en la concepción liberadora de la educación. Pulo Freire. Alexander Neill. David Ausubel. Jean Piaget.

El aprendizaje que permite que el alumno logre altos niveles de transferencia se denomina aprendizaje. Por descubrimiento. Significativo. Por equilibrarían. Por repetición.

Los caracteres de la pedagogía conceptual son: Complejidad y unidad fundamental. Universalidad y obligatoriedad. Uniformidad y generalidad. Complejidad en el procesamiento de información.

En el proceso de reflexión se aplican las operaciones intelectuales y se produce: equilibrio cognitivo. Transferencia del conocimiento y resolución de problemas. Desequilibrio cognitivo. Reproducción del conocimiento.

El proceso de pensar acerca del pensar se denomina. Meta conocimiento. Meta cognición. Metalingüístico. Meta aprendizaje.

De acuerdo a Barnes, la educación y aprendizaje contempla los siguientes aspectos: Control de la comunicación por el docente, conocimientos y destrezas del alumnado, contexto social incluido, · curso de estrategias del aprendizaje por parte del alumnado. Mensaje, escucha activa, reacción y respuesta. Sujeto oferente, contenido, sujeto receptor, y contexto. Emisor, receptor, mensaje, sin canal.

El modelo de enseñanza como sistema de comunicación, implica: Formación social, institución escolar, objetivos de la enseñanza, profesor, mensaje, alumno, retroalimentación de la evaluación. Contexto social, institución educativa, perfil del estudiante, docente, contenido de aprendizaje, discente, evaluación y realimentación. Formación social, institución educativa, diseño curricular, maestro, proceso enseñanza aprendizaje, estudiante. Formación social que responde a objetivos del currículo de forma vertical.

El modelo de comunicación didáctica de Benedito es. Contexto nacional sociocultural, local, institucional, diseño curricular, objetivos de aprendizaje, contenido, medios, metodología evaluación. Contexto social, educativo e institucional. Fundamentación epistemológica, objetivos, organización, vida de aula, contenido, medios. marco curricular, evaluación y sistema. Escenario de aprendizaje.

Entre los medios que ponen a los alumnos en contacto de manera directa e indirecta con experiencias de aprendizaje, se encuentran los medios reales, que son los objetos que pueden servir de experiencia directa al estudiante para poder acceder ellos con facilidad, los medios escolares, que son los propios del centro educativo, cuyo propósito es colaborar con los procesos de enseñanza, y los medios simbólicos, que son los que pueden aproximar la realidad al estudiante, a través de símbolos o imágenes. Entre los medios de carácter simbólico, señale cuales de los siguientes se encuentran. Instalaciones urbanas, agrícolas, de servicios. Cine, video, televisión. Discusión. Todas las opciones anteriores son correctas.

Cuál es el principal problema vinculado a la teoría de los rasgos: Emplea demasiados rasgos. Las personas no muestran consistencia en sus rasgos. La del aprendizaje.