IA 13 TAXO BLOOM REVISADA

¿Cuál es el nivel más básico en la taxonomía de Bloom revisada?. Aplicar. Recordar. Evaluar.

¿Qué nivel de la taxonomía implica explicar ideas o conceptos?. Comprender. Analizar. Crear.

¿Cuál es el nivel en el que se utiliza la información en una situación nueva?. Analizar. Aplicar. Evaluar.

¿Qué nivel involucra la descomposición de información en partes para entender su estructura?. Crear. Analizar. Recordar.

¿Cuál es el nivel en el que se hacen juicios sobre el valor de las ideas o materiales?. Evaluar. Aplicar. Comprender.

¿Qué nivel de la taxonomía implica generar nuevas ideas o productos?. Crear. Analizar. Recordar.

¿Qué verbo se asocia más con la acción de listar o nombrar?. Recordar. Comprender. Aplicar.

¿Cuál de los siguientes verbos se asocia con 'interpretar'?. Analizar. Comprender. Evaluar.

¿Qué nivel se demuestra al implementar un plan?. Aplicar. Crear. Recordar.

¿Cuál de los siguientes verbos se asocia con 'diferenciar'?. Analizar. Comprender. Evaluar.

¿Qué nivel se demuestra al 'criticar' un argumento?. Evaluar. Aplicar. Recordar.

¿Cuál de los siguientes verbos se asocia con 'planificar'?. Crear. Analizar. Comprender.

¿Qué nivel cognitivo es esencial para poder avanzar a niveles superiores de aprendizaje?. Recordar. Crear. Analizar.

¿Qué nivel es necesario para poder usar el conocimiento en nuevas situaciones?. Aplicar. Comprender. Evaluar.

¿Qué se necesita para poder implementar un procedimiento correctamente?. Aplicar. Analizar. Crear.

¿Qué habilidad se pone en práctica al comparar y contrastar información?. Analizar. Evaluar. Comprender.

¿Qué se necesita para poder juzgar la validez de una conclusión?. Evaluar. Crear. Recordar.

¿Qué nivel requiere la generación de algo nuevo?. Crear. Analizar. Aplicar.

¿Cuál es un enfoque clave de la taxonomía de Bloom revisada?. El uso del conocimiento. La memorización. La repetición.

¿Qué tipo de cambios se introdujeron en la taxonomía de Bloom revisada?. Cambios en la terminología. Eliminación de niveles. Adición de niveles.

¿Qué tipo de palabras son cruciales para definir los objetivos de aprendizaje en la taxonomía revisada?. Verbos de acción. Sustantivos. Adjetivos.

¿Qué requieren los niveles superiores de la taxonomía de Bloom revisada?. Mayores niveles de pensamiento crítico. Menor memorización. Mayor repetición.

¿Qué actividad demuestra el nivel 'Crear' en la taxonomía de Bloom revisada?. Crear proyectos innovadores. Memorizar datos. Repetir definiciones.

¿Cuál es un uso práctico de la taxonomía de Bloom revisada en la educación?. Planificar lecciones efectivas. Evaluar la memoria. Limitar la creatividad.

¿Cómo deben ser los objetivos de aprendizaje según la taxonomía de Bloom revisada?. Medibles y alcanzables. Vagos e inalcanzables. Ambiguos e irrelevantes.

¿Qué verbo se asocia con la acción de 'identificar' en el nivel de Recordar?. Identificar. Aplicar. Analizar.

¿Qué acción demuestra el nivel de Comprender al explicar un concepto?. Parafrasear. Memorizar. Citar directamente.

¿Qué acción demuestra el nivel de Aplicar al usar el conocimiento en una nueva situación?. Resolver problemas. Definir términos. Listar hechos.

¿Qué acción demuestra el nivel de Analizar al examinar diferentes puntos de vista?. Debatir ideas. Resumir información. Repetir definiciones.

¿Qué acción demuestra el nivel de Evaluar al defender una postura?. Justificar una decisión. Describir hechos. Recordar información.

¿Qué acción demuestra el nivel de Crear al generar algo nuevo?. Diseñar una solución original. Explicar un proceso. Identificar elementos.

¿Cuál es una de las principales utilidades de la Taxonomía de Bloom en el ámbito educativo?. Alinear objetivos y actividades. Eliminar la creatividad en el aula. Memorizar información de manera repetitiva.

¿Cuál fue una de las razones principales para revisar la Taxonomía de Bloom?. Adaptarla al siglo XXI. Simplificar los procesos de evaluación. Eliminar el pensamiento crítico.

¿Qué permite la Taxonomía de Bloom en el contexto de la evaluación educativa?. Medir el progreso en niveles cognitivos. Estandarizar las evaluaciones. Reducir la carga de trabajo del docente.

¿Qué habilidades fomenta la Taxonomía de Bloom en los estudiantes?. Pensamiento crítico y resolución de problemas. Memorización y repetición. Conformismo y obediencia.

¿Qué pueden hacer los docentes al utilizar la Taxonomía de Bloom en su práctica pedagógica?. Adaptar estrategias de enseñanza. Ignorar las diferencias individuales. Aplicar un enfoque único para todos.

¿Qué facilita la taxonomía de Bloom revisada en la planificación educativa?. Organizar objetivos de aprendizaje. Ignorar la complejidad del aprendizaje. Memorizar información aleatoriamente.

¿Qué verbo se asocia con el nivel más básico de la taxonomía, 'Recordar'?. Definir. Aplicar. Evaluar.

¿Qué verbo se asocia con el nivel 'Comprender'?. Resumir. Memorizar. Repetir.

¿Qué verbo se asocia con el nivel 'Aplicar'?. Usar. Analizar. Crear.

¿Qué verbo se asocia con el nivel 'Analizar'?. Comparar. Evaluar. Recordar.

¿Qué verbo se asocia con el nivel 'Evaluar'?. Criticar. Aplicar. Comprender.

¿Qué verbo se asocia con el nivel 'Crear'?. Diseñar. Recordar. Analizar.

¿Cuál es uno de los principales beneficios de utilizar la taxonomía de Bloom en la educación?. Planificar actividades de aprendizaje. Limitar la creatividad de los estudiantes. Fomentar la memorización repetitiva.

¿Qué facilita la taxonomía de Bloom en relación con los objetivos de aprendizaje?. Crear objetivos claros y medibles. Establecer objetivos ambiguos e inalcanzables. Ignorar los objetivos de aprendizaje.

¿Qué ayuda a los estudiantes a comprender la taxonomía de Bloom?. Comprender la jerarquía del pensamiento. Ignorar el desarrollo cognitivo. Limitar el pensamiento crítico.

¿Cómo están relacionados los niveles de la taxonomía de Bloom?. Interrelacionados. Independientes. Aleatorios.

¿Cómo deben ser los objetivos de aprendizaje según la taxonomía de Bloom revisada?. SMART. Vagos. Inalcanzables.

¿Qué tipo de tareas de aprendizaje pueden los educadores asegurar al usar la taxonomía de Bloom?. Variedad de tareas de aprendizaje. Tareas repetitivas. Tareas de baja demanda cognitiva.