INCLUSIÓN Y EQUIDAD

Se hace referencia a la oportunidad de establecer relaciones con otros en un ambiente de respeto de la diversidad desarrollando así una ciudadanía y un modelo de convivencia democráticos: La inclusión democrática. La inclusión social. La convivencia social. Ambientes de aprendizaje.

¿Cuántos Principios se enumeran en el DUA?. 3 Principios. 4 Principios. 5 Principios. 2 Principios.

La Dimensión de Prácticas, implica un cambio en el paradigma de asumir a los alumnos como el problema y a los maestros especializados como los únicos capaces de atenderlos. FALSO. VERDADERO.

Corresponde al Estado la rectoría de la educación; la impartida por éste, además de obligatoria, será: II. Inclusiva, eliminando toda forma de discriminación y exclusión, así como las demás condiciones estructurales que se convierten en barreras al aprendizaje y la participación, por lo que: A) Atenderá las capacidades, circunstancias, necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los educandos; B) Eliminará las distintas barreras al aprendizaje y a la participación que enfrentan cada uno de los educandos, para lo cual las autoridades educativas, en el ámbito de su competencia, adoptarán medidas en favor de la accesibilidad y los ajustes razonables; ¿En qué artículo se establece lo anterior?. Art. 7. Art. 1. Art. 123. Art. 4.

El Marco teórico del DUA se sustenta en: Conocimientos previos. Diseño de Actividades. Neurociencia aplicada al aprendizaje. Cocimientos sociales.

Se consideran los cinco tipos de aptitudes sobresalientes: Artística. Socioafectiva. Musical. Socioemocional. Creativa. Intelectual. Psicomotriz.

Son aquellas que impiden a las personas el acceso, la permanencia, el tránsito, la conclusión o la construcción de aprendizajes relevantes dentro del sistema educativo. Las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP). Las Necesidades Educativas Especiales. Ninguna de las anteriores. Los problemas de aprendizaje.

Se conforma por un conjunto de materiales y herramientas diseñadas para apoyar a las escuelas en su proceso de avance y mejora hacia la inclusión: Estrategia de Inclusión. Escuelas de calidad. Diagnóstico. Índex.

Son algunas de las características de las escuelas inclusivas: promueven la valoración de la diversidad y reconocen que todos participan, aprenden y aportan algo valioso, la exclusión no es un problema de los alumnos, los alumnos deben ser atendidos en entornos inclusivos. FALSO. VERDADERO.

Es el nivel de intervención que significa la igualdad de oportunidades para el ingreso a los diferentes niveles educativos: Equidad en el acceso. Equidad en los recursos y en la calidad de los procesos. Equidad en los resultados de aprendizaje. Equidad de oportunidades.

Objetivo de Desarrollo Sostenible en la Agenda Mundial 2030 para el Desarrollo Sostenible, que indica “garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos”. ODS 3. ODS 2. ODS 4. ODS 5.

Selecciona 2 rasgos de la educación inclusiva. Se aceptan en la escuela a todos los niños que tienen características sobresalientes. Está diseñada para acoger a comunidades educativas inherentemente diversas y atender las diferentes expresiones de esa diversidad, no sólo las más visibles. Se atiende a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales dándoles prioridad. Debe estar vinculada con todas las asignaturas y todos los niveles de educación básica. Promueve una forma de convivencia basada en el valor de la diversidad, que ofrece al alumnado y a toda la comunidad escolar oportunidades para aprender a relacionarse con respeto y valorar a todas las personas.

Refiere a crear políticas educativas transversales e intersectoriales que atiendan a la diversidad de acuerdo con las necesidades, intereses, características, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. Educación inclusiva. Educación integral. Educación especial. Educación con equidad.

En ella se hace mención que la educación inclusiva garantiza el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo. Declaración de Incheón de la Unesco. Declaración Universal de los Derechos Humanos. Convención sobre los Derechos de los Niños. Declaración de los Derechos de los niños.

Es la atención de una población específica que recae principalmente en los servicios de educación especial y los profesionales que laboran estos. Educación especial. Educación integral. Educación inclusiva. USAER.

A qué tipo de barreras pertenecen las siguientes características: * Ausencia de una perspectiva de inclusión en las leyes educativas vigentes. * Contradicciones entre leyes respecto a la educación de las personas y culturas diferentes. * Prevalencia de una visión puramente sectorial que no visualiza la coordinación con otros sectores fundamentales para el ejercicio pleno del derecho a la educación, como salud, vivienda, comunicaciones y transportes, medio ambiente, energía, cultura, justicia, entre otros. * Existencia de programas o subsistemas educativos creados para atender a determinados grupos vulnerados, lo que crea guetos e impide la interacción en la diversidad. Estructurales. Didácticas. Normativas. Constitucionales.

Es la dimensión de la educación inclusiva que implica un cambio de paradigma de asumir a los alumnos como el problema y a los maestros especializados como los únicos capaces de atenderlos. Estructurales. Prácticas. Culturales. Políticas.

¿Qué Significado tienen las siglas DUA?. Diseño Universal de Acceso. Diseño Único de Actividades. Diseño Universal para la Enseñanza. Diseño Universal para el Aprendizaje.

Éstas remiten a la necesidad de contar con comunidades escolares seguras, acogedoras, colaboradoras, así como a la de crear ambientes de aprendizaje en los que se acepte y valore a todos los miembros. Algunos de los valores que fomentan las culturas inclusivas son igualdad, reconocimiento de derechos, participación, respeto a la diversidad, honestidad, confianza y sustentabilidad. Culturas inclusivas. Equidad e inclusión. Estrategias inclusivas. Políticas inclusivas.

Son las barreras más comunes que pueden experimentar en las escuelas los estudiantes o sus familias. De planeación. Normativas. Actitudinales. Pedagógicas. De organización. Gestión.

Son los principios de la educación inclusiva (selecciona 3): Instalaciones físicas. La exclusión no es un problema de los alumnos. Adaptación de las necesidades de los alumnos. Promover la valoración de la diversidad. Las diferencias en las capacidades de los alumnos no deben representar una barrera, sino una fuente de aprendizaje. Los alumnos deben ser atendidos en entornos inclusivos.

El DUA tiene como objetivo: Planear de manera global. Diseñar objetivos comunes. La superación de todo tipo de barreras en el contexto educativo, creando contenidos universales. El apoyo mutuo y compartido.

Son las dimensiones de la educación inclusiva: Sociales, culturales y estructurales. Políticas, culturales y prácticas. Políticas, demográficas e institucionales. Sociales, institucionales y mercantiles.

Es un modelo de enseñanza que tiene en cuenta la diversidad del alumnado y cuyo objetivo es lograr una inclusión efectiva, minimizando así las barreras físicas, sensoriales, cognitivas y culturales que pudieran existir en el aula: El trabajo por proyectos. El Diseño Universal para el Aprendizaje. La planeación argumentada. Proyectos Integradores.

Estas barreras son el resultado de un sistema que ha normalizado la exclusión y la desigualdad de personas, grupos o poblaciones desde la misma organización política, social o económica. Son las barreras de índole más general que se constituyen en fuente de actitudes, prácticas y políticas que invisibilizan, etiquetan o discriminan a las personas, y que impactan la relación del sistema educativo con el entorno. Didácticas. Estructurales. De Aprendizaje. Normativas.

Establece que todos somos iguales ante la ley, sin distinción y en contra de toda la discriminación. Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Convención sobre los Derechos del Niño. Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Selecciona 3 ejemplos de Barreras de Aprendizaje didácticas: Actitudes de rechazo, segregación o exclusión por parte de la comunidad educativa, por razones de discriminación. Uso de recursos y materiales didácticos homogéneos. Ausencia de una perspectiva de inclusión en las leyes vigentes. Falta de oportunidades de acceso a la educación. Prácticas pedagógicas no incluyentes tanto de docentes como de los demás actores educativos. Infraestructura no adecuada para permitir el acceso de los alumnos. Falta de acceso por razones de proximidad escolar.

Se sustenta en el reconocimiento de la igualdad de todas las personas, en dignidad y en derechos, el respeto a las diferencias, la valoración de cada estudiante, el compromiso con el éxito escolar, el énfasis en aquellos que enfrentan mayores desventajas sociales; el combate a cualquier forma de discriminación, y la transformación de las políticas, las culturas y las prácticas de cada centro educativo. Educación inclusiva. Educación para la diversidad. Educación integral. Educación especial.

Relaciona las siglas con su significado. RME. PEMC. SATE (12/06/17). SISAAE (14/05/19). SAAE (28/02/20). NEE.

Relaciona las siglas con sus significados. CTE. CTZ. USAER. SEB. AS. BAP. AEL. DUA.

Relaciona las siglas del acuerdo 711 emitido el 28 de diciembre de 2013 con las siglas actuales. RME. NEE. SATE. CALIDAD. ACCESO, PERMANENCIA Y CONCLUSIÓN. INCLUSIÓN. EQUIDAD.

La equidad en la Educación Básica implica: Tomar en cuenta la diversidad que existe en la sociedad, y que se encuentra en contextos fiferenciados. Reconocer que los alumnos cuentan con aprendizajes para compartir y usar, por lo que son responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo. Considerar que los alumnos son capaces de resolver eficaz eficaz y creativamente los problemas cotidianos que enfrentan. Reconocer que existen en el territorio nacional niñas y niños bilingües con diversos niveles de dominio del español.