Infancia y Adolescencia 1

Cuál de los siguientes se considera uno de los tres pilares fundamentales en los que se sustenta el marco general de la psicología clínica infanto-juvenil?. La práctica clínica basada en la evidencia. El modelo psicodinámico exclusivo. La evaluación únicamente basada en el autoinforme del menor.

En la expresión clínica de la ansiedad infantil, ¿cuál es el fenotipo más característico en niños pequeños en comparación con adolescentes?. Evitación social basada en el miedo a la evaluación negativa. Preocupaciones cognitivas persistentes sobre el futuro. Quejas somáticas como dolores abdominales o cefaleas.

Al evaluar a un niño en la etapa escolar (7−11 años), ¿qué técnica cobra mayor importancia según el material?. La representación en un “tercero” (muñecos) y el dibujo. El uso exclusivo de autoinformes estandarizados. La entrevista motivacional y el abordaje de la autonomía.

Respecto a los sistemas de clasificación, ¿qué característica distingue principalmente a la CIE-11 del DSM-5-TR?. La inclusión exclusiva de trastornos del neurodesarrollo. Un enfoque más dimensional y mayor flexibilidad clínica. Su uso mayoritario en la investigación y clínica privada de EE. UU.

Dentro del Modelo Basado en la Evidencia de Achenbach (MMBE), ¿qué representan los síndromes de 'banda ancha'?. Trastornos específicos como el TDAH o el TEA. Agrupaciones jerárquicas como los síndromes internalizantes y externalizantes. Los cinco ejes multiaxiales de evaluación diagnóstica.

La clasificación DC:0-5 destaca especialmente por subrayar la centralidad de un factor en el diagnóstico temprano. ¿Cuál es?. El apego. El rendimiento académico. El coeficiente intelectual.

¿Cuál es el objetivo principal del enfoque transdiagnóstico en la infancia y adolescencia?. Sustituir por completo las clasificaciones DSM y CIE. Diferenciar con exactitud los subtipos de trastornos de ansiedad. Centrarse en procesos comunes que subyacen y mantienen múltiples trastornos.

En el Trastorno del Espectro Autista (TEA), según el DSM-5-TR, ¿qué especificador se incluye que no es tan explícito en la CIE-11?. El inicio en el periodo de desarrollo temprano. La presencia de patrones restrictivos de conducta. Niveles de gravedad basados en la necesidad de ayuda.

Sobre el tratamiento del TEA, ¿qué concluyó la revisión sistemática de Wang et al. (2021) respecto a la terapia cognitivo-conductual (TCC)?. Fue ineficaz en todos los ámbitos debido al déficit intelectual. Eliminó por completo la necesidad de farmacología asociada. El estudio no sugiere que la TCC sustituya a otros tratamientos, sino que analiza su eficacia sobre los síntomas propios del TEA. Mejoró los criterios centrales cuando se recogió información de múltiples informantes.

Para el diagnóstico de TDAH en sujetos de ≥17 años, ¿cuántos síntomas de inatención o hiperactividad se requieren como mínimo según el DSM-5-TR?. 6 síntomas. 5 síntomas. 4 síntomas.

¿Cuál es el diagnóstico diferencial clave para el TDAH donde la inatención se reduce notablemente en tareas que no implican procesos cognitivos afectados?. Trastorno negativista desafiante. Trastorno del espectro autista. Trastorno específico del aprendizaje.

Según el material, ¿cuáles son los objetivos de intervención en el TDAH que mostraron un mayor tamaño del efecto por ser más 'maleables'?. Inhibición y flexibilidad cognitiva. Reducción de la somnolencia diurna y apnea. Atención sostenida y memoria a corto plazo.

Según el material, ¿cuáles son los objetivos de intervención en el TDAH que mostraron un mayor tamaño del efecto por ser más 'maleables'?. Entre los diversos objetivos de intervención, la mejora de la inhibición y la flexibilidad son las que mostraron un mayor tamaño del efecto, y por esta razón se consideran las funciones más "maleables". Atención y memoria: Por el contrario, el material señala que las mejoras en las funciones clasificadas como "funciones cognitivas inferiores" —que incluyen específicamente la atención y la memoria de trabajo (muy ligada a la memoria a corto plazo)— fueron solo moderadas. Atención sostenida y memoria a corto plazo.

¿En qué se diferencia el Trastorno de Movimientos Estereotipados del desarrollo normotípico?. En la presencia obligatoria de autolesiones. En que los movimientos estereotipados nunca aparecen en niños sanos. En la frecuencia, intensidad y duración de los movimientos.

Para realizar el diagnóstico diferencial entre movimientos estereotipados y tics, ¿qué factor cronológico es fundamental?. Los tics suelen comenzar más tarde, entre los 4−6 años. Los tics desaparecen siempre antes de los 3 años. Las estereotipias solo ocurren durante la adolescencia.

¿Qué característica define al Trastorno de la Tourette en comparación con otros trastornos de tics?. Presencia de tics solo motores que duran más de un año. Tics que aparecen y desaparecen en un periodo menor a seis meses. Presencia de múltiples tics motores y al menos un tic vocal.

¿A qué se refiere el término 'impulso premonitorio' en el contexto de los tics?. Una sensación corporal incómoda que se alivia temporalmente al realizar el tic. Una señal neurológica detectada solo mediante electroencefalograma. Un pensamiento obsesivo que obliga a realizar un ritual rítmico.

En cuanto al tratamiento farmacológico de los tics motores graves que provocan autolesiones, ¿qué opción menciona el texto?. Antidepresivos ISRS como primera línea. Toxina botulínica. Estimulantes como el metilfenidato.

De acuerdo con el material, ¿qué obligación legal tiene el profesional respecto a la confidencialidad en menores?. Informar obligatoriamente en situaciones de riesgo para el menor. No compartir resultados con la escuela bajo ningún concepto. Mantener secreto absoluto frente a los padres bajo cualquier circunstancia.

¿Cuál es la prevalencia estimada del Trastorno de la Tourette según el material?. El 10 por 100 de la población escolar. Aproximadamente el 3,6 por 100. Entre el 0,3 y el 1 por 100.

En la evaluación conductual de las estereotipias, ¿qué instrumento evalúa la frecuencia e intensidad de conductas restrictivas y repetitivas?. Test de Caras-R. Child PTSD Symptom Scale (CPSS). Repetitive Behavior Scale-Revised (RBS-R).

En la evaluación, ¿qué instrumento evalúa la gravedad del trastorno de estrés postraumático?. Test de Caras-R. Child PTSD Symptom Scale (CPSS). Repetitive Behavior Scale-Revised (RBS-R).

En la evaluación, ¿qué instrumento evalúa la atención y la percepción visual, no en conductas repetitivas?. Test de Caras-R. Child PTSD Symptom Scale (CPSS). Repetitive Behavior Scale-Revised (RBS-R).

¿Qué se entiende por 'anhedonia' en la expresión clínica de la depresión en la niñez?. Desesperanza sobre el futuro académico. Falta de juego o interés en actividades lúdicas. Sentimientos intensos de irritabilidad.

El diagnóstico diferencial del TEA con el Síndrome de Rett es relevante porque en este último ocurre: Una ausencia total de movimientos estereotipados de las manos. Una mejoría de las habilidades de comunicación social tras una fase de regresión. Un inicio siempre posterior a los 10 años de edad.

Respecto a la etiología del TDAH, ¿cuál es el porcentaje estimado de heredabilidad según los estudios citados?. Entre el 37 y el 50 por 100. Cercano al 100 por 100 por ser puramente monogénico. Entre el 60 y el 90 por 100.

¿Qué síntoma de inatención en el TDAH es un ejemplo de las dificultades en adolescentes mayores y adultos?. Evitar tareas que requieren esfuerzo mental sostenido, como preparar informes. Perder el juguete favorito con frecuencia. Corretear o trepar en situaciones inapropiadas.

¿Cuál es la función principal de la sesión de devolución en el proceso de evaluación?. Transmitir resultados y consensuar el plan de intervención con la familia y el menor. Realizar el diagnóstico diferencial mediante pruebas de inteligencia. Firmar el consentimiento informado inicial.

En el contexto de los trastornos del neurodesarrollo, ¿qué sugiere el cambio de una concepción categórica a una dimensional?. Que los trastornos se ven como un continuo de gravedad y rasgos, más que etiquetas cerradas. Que se han eliminado los nombres de los trastornos para usar solo números. Que el diagnóstico depende exclusivamente de pruebas biológicas cuantitativas.