infantil

En la terminología actual, ¿qué rasgo distingue mejor al TDL frente a concepciones más antiguas como el TEL?. Que exige un cociente intelectual bajo. Que puede coexistir con otras dificultades del desarrollo. Que solo afecta al lenguaje expresivo.

¿Por qué conviene combinar pruebas estandarizadas con observación del lenguaje en situaciones cotidianas?. Porque así se reemplaza la entrevista inicial. Porque permite conocer cómo funciona el lenguaje en contexto reales. Porque aumenta automáticamente la puntuación final.

Si un niño vincula una palabra nueva con su referente tras muy pocas exposiciones, ¿qué proceso se ha puesto en marcha?. Recuperación léxica diferida. Mapeo rápido. Segmentación fonológica avanzada.

Un alumno entiende palabras aisladas, pero falla cuando la oración tiene mucha complejidad estructural, ¿Qué componente parece mas comprometido?. El vocabulario básico. La sintaxis. La articulación.

En TDL, los errores persistentes de concordancia y de flexión apuntan sobre todo a dificultades en: La pragmatica conversacional. La morfosintaxis. La memoria visual.

Si un niño acierta frases simples, pero se confunde en oraciones reversibles donde el orden no basta para saber quién hace qué, ¿qué está fallando principalmente?. La asignación de roles temáticos a partir de marcas gramaticales. El reconocimiento visual de los personajes. La memoria semántica a largo plazo.

Un niño repite correctamente una oración larga, pero después no logra explicar su significado. ¿Cuál es la interpretación más ajustada?. Tiene un problema motor del habla. Hay dificultad para construir significado a partir del análisis sintáctico. Presenta un déficir puramente auditivo periférico.

En la adquisición del léxico, segmentar el habla continua sirve para. Elegir la palabra mas frecuente de una frase. Detectar dónde empiezan y terminan las palabras. Memorizar definiciones de diccionario.

Cuando un niño tiene problemas para conectar distintas partes de un relato y mantener el hilo general, ¿qué habilidad está especialmente implicada?. Denominación rápida. Coherencia global e integración discursiva. Motricidad orofacial.

En comprensión de textos, hacer inferencias permite. Repetir literalmente todo lo escuchado. Obtener información que no aparece expresada de forma directa. Mejorar la pronunciación de palabras largas.

Que el TDL sea un trastorno del neurodesarrollo implica principalmente que. Siempre desaparece con maduración. Existe una alteración persistente en la trayectoria del lenguaje. Solo afecta durante la etapa escolar.

¿Qué nombre recibe el índice del CELF‑5 que ofrece la visión más global de la capacidad lingüística?. Indice de Contenido LingÜístico. Puntuación Principal del Lenguaje. Índice de Fluidez Verbal.

¿Desde qué edad puede administrarse la batería completa del CELF‑5 según tu banco?. Desde los 3 años. Desde los 5 años. Desde los 8 años.

El subtest de Morfosintaxis del CELF‑5 se orienta sobre todo a comprobar si el niño. Nombra dibujos con rápidez. Aplica reglas de género, número y conjugación. Recuerda secuencias de cifras.

En niños mayores, el subtest Relaciones Semánticas evalúa sobre todo. La articulación de grupos consonánticos. La comprensión de relaciones lógicas y secuenciales expresadas oralmente. La velocidad con la que leen pseudopalabras.

Comparar el índice receptivo con el expresivo en el CELF‑5 sirve principalmente para. Saber si el niño comprende palabras técnicas. Detectar discrepancias relevantes entre comprensión y producción. Calcular la edad cronológica.

¿Qué tipo de estructura suele plantear más dificultades de comprensión en TDL?. Frases breves en orden sujeto- verbo- objeto. Oraciones pasivas. Enunciados de una sola palabra.

Cuando un niño usa una estrategia semántica para entender una oración, normalmente…. Analiza con precisión todos los morfemas gramaticales. Se apoya en el significado probable de las palabras más que en la estructura sintáctica. Repite internamente la frase hasta memorizarla.

Si un alumno comprende mal nexos como porque, aunque o entonces, la dificultad se sitúa sobre todo en. El vocabulario de animales. La comprensión de conectores causales y lógicos. La percepcion de colores.

La tarea de inferencias orales en evaluación de la comprensión pretende medir si el niño puede. Imitar su historia palabra por palabra. Integrar información implícita que no se dice de manera explícita. Aumentar su velocidad de denominación.

En un perfil CELF‑5, una puntuación escalar de 5 en Comprensión de Frases sugiere. Rendimiento por encima de la media. Dificultad clínicamente relevante. Desarrollo lingüístico avanzado.

La dificultad con morfemas muy breves y poco acentuados, como artículos o clíticos, se relaciona con. Problemas para procesar elementos gramaticales poco salientes. Déficit principal en denominación de objetos. Falta de interes por el lenguaje.

Si un niño produce “Yo comido casa abuela”, el análisis más adecuado sería. Error puramente fonético. Omisión de palabras funcionales y flexión verbal inadecuada. Dificultad pragmática de turnos conversacionales.

Si en CELF‑5 el niño falla en instrucciones del tipo “señala el círculo lejos del cuadrado pero cerca de la estrella”, ¿qué área conviene considerar especialmente?. Conciencia silábica. Comprensión de conceptos lingüísticos y operaciones lógico‑espaciale. Tono muscular orofacial.

Un rendimiento bajo en Ejecución de Indicaciones, con vocabulario dentro de la norma, hace pensar sobre todo en dificultades de. Agudeza visual. Memoria de trabajo verbal y procesamiento secuencial. Conocimiento de antónimos.

¿Qué aspecto permite estudiar un perfil lingüístico detallado en la evaluación del TDL?. Solo el nivel intelectual general. Las fortalezas y debilidades de distintos componentes del lenguaje. Únicamente la pronunciación de fonemas aislados.

En intervención de comprensión sintáctica, una estratégia especialmente útil consistente en: Trabajar únicamente listas de palabras sueltas. Introducir estructuras de dificultad creciente de forma gradual. Evitar las oraciones complejas durante toda la terapia.

Si en Morfosintaxis aparece una puntuación escalar de 5, la consecuencia clínica más inmediata es. Considerarlo un resultado normal. Plantear intervención por deterioro significativo. Concluir que el niño tiene altas capacidades verbales.

Si un niño necesita muchas exposiciones para aprender vocabulario nuevo en cuentos o conversaciones, esto se relaciona mejor con. Un exceso de conocimiento gramatical. Dificultades en el aprendizaje incidental de palabras. Un problema exclusivo de motricidad fina.