Inno T3 IA

¿Cuál es el objetivo principal del capítulo 3 del documento proporcionado?. Analizar la historia de la educación. Establecer una definición de recurso educativo y diferenciar tipos de medios y materiales. Explorar las últimas tendencias en tecnología de la construcción.

Según el documento, ¿qué está sufriendo la educación actualmente?. Un estancamiento en cuanto a métodos de enseñanza. Cambios vertiginosos debido a la pandemia, cambios sociales y tecnologías disruptivas. Una disminución en el uso de la tecnología en las aulas.

¿Qué se considera un eje vertebrador de gran parte de las acciones de enseñanza según Area Moreira (2009)?. La evaluación continua. Los medios o materiales didácticos. La relación entre los estudiantes.

En la visión propuesta en el manual, ¿qué elementos van más allá del objeto en el ecosistema educativo?. Los estudiantes y los profesores. Los medios, los materiales y los recursos. El contexto social y cultural.

¿Cómo se define la agrupación de medios, recursos o materiales según Area Moreira (2017)?. Objetos que solo transmiten información. Objetos culturales, físicos o digitales que vehiculan información codificada para generar aprendizaje. Herramientas tecnológicas exclusivamente.

¿Son los recursos meros depositarios de información según el documento?. Sí, su única función es almacenar información. No, también son estructuradores del proceso y de la actividad de aprendizaje. Depende del tipo de recurso.

¿Los recursos, desde un punto de vista ideológico, son neutros?. Sí, siempre son neutros en los valores que transmiten. No, no son neutros ni en los valores que transmiten ni en las implicaciones sociales. Solo son neutros si son recursos digitales.

¿Qué característica tienen los medios calificados como 'represivos'?. Fomentan la interacción y la participación activa de todos los agentes educativos. El proceso es unidireccional, con el profesor como centro y sin interacción significativa. Requieren la participación activa del alumno en la construcción del conocimiento.

¿Qué característica tienen los medios llamados 'liberadores'?. Limitan la participación del estudiante. Implican a todos los agentes educativos y suponen una oportunidad de aprendizaje colectivo e individual. Se centran exclusivamente en la transmisión de información por parte del docente.

¿El empleo de la tecnología o de los recursos en el aula garantiza por sí solo el éxito del proceso educativo?. Sí, el simple uso de tecnología asegura el éxito. No, el acierto o no de su empleo depende del profesor y de su integración estratégica. Depende de la novedad de la tecnología utilizada.

¿Qué tipo de clasificación de medios y materiales educativos se propone atendiendo a su modalidad simbólica?. Medios manipulativos, impresos y digitales. Medios impresos, audiovisuales y auditivos, y digitales. Medios manipulativos, impresos, audiovisuales y auditivos, y digitales.

¿Qué son los medios manipulativos según el documento?. Recursos que solo utilizan códigos verbales. Recursos que ofrecen un modo de representación del conocimiento de naturaleza activa. Materiales producidos por mecanismos de impresión.

¿Qué caracteriza principalmente a los medios impresos?. Se apoyan principalmente en la imagen y el sonido. Emplean principalmente códigos verbales como sistema simbólico predominante. Combinan indistintamente cualquier modalidad de codificación simbólica.

¿Qué modalidad simbólica es la principal en los medios audiovisuales y auditivos?. El código verbal. La imagen y el sonido. Los símbolos matemáticos.

¿Qué permiten los medios digitales según el texto?. Solo la transmisión de información de forma unidireccional. Desarrollar, utilizar y combinar indistintamente cualquier modalidad de codificación simbólica. Exclusivamente el uso de códigos verbales.

¿Qué tipo de herramientas tecnológicas facilitan la comunicación según el documento?. Agregadores de noticias y lectores de RSS. Redes sociales, mensajería instantánea y videoconferencia. Aplicaciones de Google como Drive y Sites.

¿Qué herramientas tecnológicas facilitan la creación y publicación de contenidos?. Lectores de RSS y marcadores sociales. Blogs, wikis, podcasts y publicación de vídeos. Buscadores especializados y escritorios personalizados.

¿Qué potencial tienen las tecnologías disruptivas como el metaverso o la inteligencia artificial?. Son limitadas y no alteran significativamente el ecosistema escolar. Tienen el potencial de alterar notablemente el ecosistema escolar y generar funciones nuevas. Son solo herramientas de entretenimiento sin valor educativo.

¿Qué papel puede tener la tecnología para la labor investigadora educativa?. Solo ayuda en la recopilación de datos. Facilita la gestión de información, análisis y difusión de la investigación. No tiene ninguna relación con la investigación educativa.

¿Qué implica la introducción de recursos en la práctica educativa según el argumentario general?. Que el proceso educativo se llevará a cabo con éxito automáticamente. Llamar la atención de los alumnos, dando por hecho que eso es suficiente para el éxito. La necesidad de una formación técnica exhaustiva para el docente.

¿Qué idea se defiende respecto al empleo de la tecnología o recursos en el aula, a diferencia de Fidalgo (2018)?. Que su uso siempre garantiza el éxito del proceso. Que su uso frecuente y activo no supone necesariamente un mayor conocimiento o éxito. Que solo los recursos digitales pueden mejorar el conocimiento.

Según Cabero Almenara (2009), ¿qué bases generales debe incluir una herramienta para considerarla un recurso educativo?. Debe ser lo más novedosa y llamativa posible. Debe responder a las necesidades del momento educativo concreto y estar supeditada al proceso educativo. Su principal objetivo debe ser el entretenimiento del alumno.

¿Quién es el principal responsable de que el alumno alcance los resultados de aprendizaje a pesar del uso de medios?. El medio en sí mismo. El profesor, aplicando las estrategias didácticas necesarias. Los propios alumnos.

Al elegir una herramienta, ¿cuál es el primer paso fundamental según el documento?. Evaluar su coste económico. Considerar a qué grupo irá dirigida y su utilidad para adquirir conocimientos. Verificar si es una tecnología disruptiva.

¿De qué dependerá la utilidad de una herramienta según el documento?. De su complejidad técnica. De lo integrada que se encuentre dentro del aula, considerando profesor, contenidos, proceso y grupo. De su novedad y el factor 'wow'.

En el proceso de diseño de un material, ¿qué se debe establecer primero?. Los recursos humanos y técnicos necesarios. Los fines y la naturaleza del material que se quiere elaborar. Las características tecnológicas propias del material.

¿Qué aspecto se debe tener en cuenta al evaluar un recurso?. Únicamente su coste. Su complementariedad con otros recursos y su valoración global tras la puesta en práctica. Si es una herramienta digital o impresa.

¿Cuál es la actitud general de los docentes hacia la incorporación de medios y recursos, según diversos estudios?. Generalmente negativa y con baja motivación. Positiva y alta, aunque con dudas sobre la formación para su utilización. Negativa, a menos que sean recursos puramente digitales.

¿Qué dificultad se ha visto claramente a raíz de la pandemia en cuanto al uso masivo de la tecnología?. Que todos los alumnos tienen acceso a la red en casa. Que no todos los contenidos pueden distribuirse a través de la red. Que el uso siempre es eficaz y novedoso.

¿Qué se destaca de las posibilidades de los recursos telemáticos?. Permiten el intercambio de información inmediato y la propia formación. Son herramientas exclusivas para la administración educativa. Solo son útiles para la comunicación entre profesores.